木兰诗优秀教学设计(精选5篇)
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
这首诗表现了花木兰的爱国情怀和英勇精神，同时也展示了她的人性美和智慧。
本诗语言优美，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代文学作品中的人物形象和思想内涵的理解还有待提高。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，深入领会花木兰的英勇事迹和品质，同时提高自己的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，掌握花木兰的主要事迹和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏素养。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的英勇精神和爱国情怀，树立正确的价值观，培养自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，把握花木兰的主要事迹和品质。
2.难点：深入领会花木兰的英勇事迹和品质，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读和理解《木兰诗》，培养自主学习的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗中的关键词语和句子，提高团队合作的能力。
3.案例分析法：教师通过讲解花木兰的事迹，引导学生深入理解她的英勇精神和爱国情怀。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的原文及其注释，相关的历史背景资料，PPT等教学工具。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗的大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗读音频，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意语气、节奏和情感的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
2023最新-木兰诗优秀教学教案优秀5篇
木兰诗优秀教学教案优秀5篇作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？为您精心收集了5篇《木兰诗优秀教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
木兰辞阅读心得体会篇一今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。
我从这个故事中学到了不少知识。
故事说了花木兰女扮男装替父从军。
当我读完这个故事以后。
既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。
又从她的身上学到了好多优点。
她的智慧和勇气令天下所有人佩服。
使我在今后的学习和生活中更加坚强。
当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。
而且花木兰还是一个孝顺的女子。
我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。
争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。
我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。
家家都是高楼洋房，外出都是小汽车，非常方便快捷。
学习中都是电脑点读机，简单易学。
所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。
长大后像花木兰一样，做一个对社会对国家有贡献的人。
今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。
我从这个故事中学到了不少知识。
故事说了花木兰女扮男装替父从军。
当我读完这个故事以后。
既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。
又从她的身上学到了好多优点。
她的智慧和勇气令天下所有人佩服。
使我在今后的学习和生活中更加坚强。
当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。
而且花木兰还是一个孝顺的女子。
我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。
争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。
我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。
家家都是高楼洋房，外出都是小汽车，非常方便快捷。
学习中都是电脑点读机，简单易学。
所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。
课文《木兰诗》教学设计一等奖3篇
课文《木兰诗》教学设计8教学目的1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2、学习《木兰诗》详略得当的写法。
3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
教学过程一、导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。
（板书课题）1、题解（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2、背景介绍《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、指导自读1、出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。
2、学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。
教师行间巡视，指教。
三、研读课文1、提问：这首诗叙述了一个什么故事？归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？提示：“木兰是女郎”。
3、提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序；诗的正文可分为三大部分：第一部分（第l～3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教学设计(精选3 篇文章)作为一位教师，可能有必要编写教学设计。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，解决教什么的问题。
优秀的教学设计有哪些特点？以下是边肖整理的《木兰诗》的教学设计，仅供参考，希翼对大家有所匡助。
03010 教学设计1 教学目标1.多种方式反复阅读，体味文章的节奏感和韵脚美，培养语感，提高记忆能力。
2.引导学生理解故事的戏剧性和生动性。
3.引导学生加深对本文写作特点的理解。
4.了解木兰的女性形象，体味古代劳动人民的爱国精神和对和平的憧憬。
教学* *指导学生朗读和背诵。
Learn 详细而恰当地描述了文本的写作特点。
教学艰难引导学生梳理文章故事，深入分析木兰。
The 积累的* *古诗中的文字。
教学过程(1)导言孩子们，你们知道一些关于女英雄的故事。
请告诉我一些事情。
(学生发言) 说到女主角，就不得不提木兰了。
今天我们来学习一首南北朝时期的北方民歌《木兰诗》。
相信大家对女主角花木兰会有更全面的了解。
(二)探索* *知识1.相关文献知识(投影显示)《木兰诗》，又名《木兰诗》《木兰辞》，选自宋人郭茂谦编选的《木兰歌》，是南北朝时期北方的一首民歌。
北朝民歌主要是《乐府诗集》年录制的《谷亮角横吹曲》，是当时北方民歌中马背上演奏的一种军乐。
因为乐器有鼓角，所以又叫“古交横吹曲”。
《乐府诗集》是北朝民歌的代表作。
与《木兰诗》合称乐府诗中的“双笔”。
阅读课文(1)让学生认真听读录音，注意发音、节奏和感受。
(范杜)需要注意的词：(幻灯片)Let:学生们根据听的录音和课后笔记自由阅读课文。
让学生阅读课文，并让其他学生评价阅读效果。
这首诗的压韵委婉，朗朗上口。
读的时候要读得有节奏感，比如：万里/去榕基、关山/杜若飞。
让学生根据自己喜欢的内容划分节奏，大声朗读出来。
学生根据节奏读课文。
找三五个同学看。
师生评价。
让学生用笔记理解阅读课文，提出自己不懂的单词和短语。
学生需要积累的* *词的含义：比如户部编：《户部兵书》12:十二，爷爷没有大孩子：叶、荣记、硕，授予前1000 名：羌、国、伏将、朱、商、拼图、边、将军打了一百仗***，壮士归来十年。
木兰诗教案（通用23篇）
木兰诗教案（通用23篇）木兰诗教案（通用23篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的木兰诗教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
木兰诗教案篇1【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机( )——决心( )——从军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——与亲人( )明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计《木兰诗》教学设计【教学目标】1. 反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2. 品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。
3. 感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。
教学重难点1. 反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2. 品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。
3. 感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。
【教学准备】1. 反复朗读，理解诗歌大意，试着读出节奏、韵律、情味。
2. 观察下发的一套名为《木兰从军》的邮票图案，思考画面内容是否充分表达出诗歌的内容和主题。
【教学过程】一、导入2000 年，中国邮政开展了“邮票传经典家国在心间"主题活动，发行了一套名为《木兰从军》的特种邮票，方寸之间展现了长篇叙事诗《木兰诗》的传奇故事。
2018 年，中国邮政又推出了“声音邮票”，用手机对着邮票扫一扫，邮票便能“开口说话"。
为了更好地复活经典，这节课我们以北朝民歌《木兰诗》为依据，将这套《木兰从军》邮票改版升级为“声音邮票”。
二、创意朗读诗歌任务一：“音"为“邮”你——朗读诗歌，再现故事画面（一）朗读诗歌，初步感知内容提示：注意重音、停连、语气、情感。
1. 正音: 著（zhuó)我旧时裳（cháng)。
2. 重音、停连：女亦/无所思，女亦/无所忆/，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
句中“无"不闻”“但闻"重读，“声”和“但" 之间连读，“溅溅”拖音读。
（二）以小组为单位，依次朗读诗歌各节，体悟情感特色（学生朗读汇报，教师相机点拨。
）1. 朗读第一节时，重读韵脚“唧"织”“息" 等字，体会诗歌的韵律美。
2. 朗读第二节可采用问答式对读。
问者语调轻柔，体现关切；答者读到“女亦无所思，女亦无所忆”时，有欲言又止之感；“愿为市鞍马，从此替爷征"一句，语气坚定，语调高亢。
木兰诗的优秀教案8篇
木兰诗的优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《木兰诗》教学设计(精选3篇)
2023年《木兰诗》教学设计（精选3篇）《木兰诗》的教学设计1一、教学设计知识与能力：熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
过程与方法：通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
情感态度和价值观：把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
二、教学重难点通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
三、教学方法朗读品味法，欣赏法。
四、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。
学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。
而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。
那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。
第三环节：默读，整体内容1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
第四环节：朗读，读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?2、小组讨论并试读。
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木兰诗优秀教学设计(精选5篇)木兰诗优秀教学设计【精选5篇】教学设计需要考虑教材选择、教学方法、评估方式等方面的综合因素，确保教学环节的连贯和协调。
这里给大家分享一些关于木兰诗优秀教学设计，供大家参考学习。
木兰诗优秀教学设计篇1一、教学目标：知识与能力目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力过程和方法目标：诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学过程：一、导问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。
观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。
一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。
五、主动发现问题，寻找探究点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。
班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。
）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
六、学生合作探究主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
七、交流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
八、自由诵读课文，直至背诵。
九、布置作业建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。
木兰诗优秀教学设计篇2教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。
教学内容一：介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。
从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。
二：教学课文鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音，自由朗读，了解诗歌主要内容。
双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么?贯彻课改精神，提高课堂质量，教学环节教师活动、方式学生活动、方式。
三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容。
六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。
作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。
七：分析诗歌写法上的特点1：详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶：排比：互文：附板书：木兰诗1：代父从军，征途思亲2：艰苦征战，十年凯旋3：辞官回乡，亲人团聚4：吟唱附文，隐喻赞颂小结与作业这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
感悟木兰诗优秀教学设计篇3教学目标1、在畅谈中，分析木兰形象，理解中国女性的多种文学形象，体会本文详略得当的叙事手法。
2、在表演中，领会富有传奇色彩的故事情节。
3、在诵读中，掌握互文、顶真等修辞手法的运用和铺陈手法的作用。
教学重点把握木兰形象。
教学难点理解这首民歌的特点。
教学过程第一课时一、质疑激趣抛砖引玉：同学们都知道木兰代父从军的故事，你认为这个故事是真是假？这个故事源于今天我们要学的南北朝时期北方的的一首长篇叙事民歌《木兰诗》，这首民歌是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以歌唱的。
北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是创造出来的，学了本文之后，有兴趣的同学可就“考证木兰身份”这一主题进行课题研究。
二分析木兰的英雄形象1、自由朗读课文，要求读准字音。
2、说说：读了之后你觉得木兰是一个怎样的人，从哪里看出来？明确：木兰考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢坚强、热爱祖国的性格。
木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
木兰从军途中思念亲人的心态，可见她也是脆弱的人。
木兰回家后对镜贴花黄的娇态，也体现她柔美少女的一面。
（教师不要拘泥于自己的理解，应鼓励学生说出自己的感受，并引导学生于无形中疏通文意）3、引申：在你所读过的文学作品中有像木兰这样令人敬佩的女性？学生畅言自己心目中女性偶像事迹。
4、比较：中国文学作品中也有像林黛玉、崔莺莺这样的女性，哪一种更符合你对中国女性的定位？三、体会情节繁简处理1、教师：形象靠情节塑造，这首叙事诗按什么顺序，怎样展开情节的？其中详写什么？略写什么？为什么？2、学生填写表格：决定代父从军──准备奔赴战场──艰苦作战数年──归来家人团聚。
3、学生讨论明确：这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于为国效力的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
四、诵读练习1、让学生谈谈该如何朗读这首诗歌。
2、教师指导：⑴前两段是情节的.开端，可以读得平缓些。
木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为’调句转为坚定。
⑴第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
⑴第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢──须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
⑴第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色──毫无居功之意。
⑴第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
Ｆ、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、教师范读。
4、学生练读。
5、请个别学生读。
五、作业1、背诵本诗。
2、小组合作将本诗排演成短剧。
第二课时一、表演自编自演的短剧二、检查背诵三、把握诗歌特点1、教师：请说说这首诗与以前学过的古诗有哪些不同的特点？2、学生回答中，教师适时点拨：⑴诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。
互文句还有哪些？⑴文中的叠声词有何作用？⑴数词有何特点？⑴有哪些对偶句、排比句，有何作用？⑴大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。
四、练习巩固（同课后）木兰诗优秀教学设计篇4教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。
教学内容一：介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。
从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。
二：教学课文1：鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，了解诗歌主要内容。
3：双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的'要求是什么?贯彻课改精神，提高课堂质量教学环节教师活动、方式学生活动、方式三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容。
六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。