学会倾听

学会倾听

设计理念：

现代社会不仅需要能够积极的表达自己，而且也要具备作为一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音，了解他人的想法。善于倾听，一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重，另一方面，倾听也是学习的一种重要方式，通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。然而在教学过程中发现：很多初一的学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如：在课堂上经常出现乱说话，别人回答问题时根本不听，等等。基于对这些问题的考虑，选定了本节课的主题。

活动目的：

1．认识倾听的重要性。

2．体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。

3．有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。活动重点：

感受倾听的重要性；并学会怎样做一个合格的倾听者。

活动难点：

有意识地利用所学的知识指导自己日常的学习与生活。

活动形式：

心理游戏、表演、小组合作、心理训练

适应年级：

初中一年级或小学高年级

活动过程：

1. 热身活动——“我说你做”游戏

（1）口头介绍游戏规则：播放一篇名为《花雨》的文章录音，在文章中将会多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女同学起立，听到“雨滴”时，男同学起立。如果连续听到两个相同的名词，则站立不动。站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。

（2）在学生做游戏的过程中，教师观察哪些学生出错较多，都是哪些类型的错误。

（3）提问：在刚才的游戏中，有些同学反应很快很准确，但也有些同学出错较多。这是为什么呢？学生回答。

（4）教师总结，并导入本节课的主题：正如刚才同学们提到的，有的同学是因为没有注意听游戏规则，所以开始并没做出反应；有的同学则是没听完就急着做出反应，如听到“花”这个字就做出反应，其实接下来这个词并不是“花朵”而是“花雨”；还有些同学则由于没有集中精力听，看到别人做出反应，自己才做出反应，因此使得反应延迟。我们可以说反应又快又准确的前提就是认真倾听，听完后再做反应。认真倾听使我们获得外界信息，从而使我们顺利完成任务。本节课我们探讨的主题就是“学会倾听”。

【本环节目的在于通过初一学生喜欢的游戏活动来激发学生的兴趣，同时借此游戏引入

本节课的主题。】

2.感受倾听

I.“你说我听”游戏

从婴儿开始，我们就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声。通过倾听，我们学会了说话；通过倾听，我们可以更加了解他人。正如上面游戏中我们体会到的：倾听可以使得我们获得外界的信息，从而使我们顺利完成任务。除此之外，倾听还有什么作用呢？下面，我们再来做一个游戏，大家通过游戏来体会。

（1）介绍游戏规则：分发给同桌两个人两个信封，信封上面分别写有“A（收）、B（收）”，要求同桌的两个人在打开信封之前，首先先协商谁作为A，谁作为B。之后两个人分别打开相应的信封，按照信中任务的要求去做。

（注：A的任务：请你认真的给你同桌讲一讲你周末的经历或这次月考的事情，时间不少于一分钟，不多于一分半钟。

B的任务：对方的任务是给你讲一件事情。要求你在听的时候不认真听，或者东张西望，或收拾东西，或摆弄笔，或做出其他动作；还可以打断他讲的话，突然转到其他的话题上去。但是做这些的时候，请你稍微自然一些，在等对方开始讲之后再开始做。不要让对方觉察到你是故意这么做的。）

（2）游戏分享：请代表A的同学说说在刚才的活动中，发生了哪些事情？你有何感受？

（3）教师总结：从刚刚的游戏中，我们感受到当你讲话时，对方做出一些表明他们没有认真听的言行举止，我们会感到不舒服，感到对方不尊重我们，甚至有些同学都不愿意再说下去。从这个活动中，我们感受到倾听不仅仅可以让我们获得信息；倾听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。

那么什么样的行为表现会让说话者觉得不舒服，会让说话者觉着对方并没有在认真听呢？

II.“不良倾听行为的外在表现”问卷调查结果展示

调查结果展示：课前在班级中做有关“不良倾听行为的外在表现”的调查，调查中要求同学们回答：在日常的交往中，你觉得对方的哪些行为会让你觉得对方没有在倾听或没有认真倾听你说的话？根据同学们的回答，教师进行了汇总。对汇总的结果在课堂上逐条进行展示，同时请两名同学配合表演（课下请两名同学准备好）。

并在展示调查结果之前，提醒同学思考这样下面这个问题：如果我在跟有这种行为的人说话，他有这样的行为表现，我会有什么感受？

【在本环节期望通过游戏活动、问卷调查结果的展示以及学生表演等活动，让学生们体验：不良的倾听行为给对方带来的不良感受。】

3.认识倾听

（1）小组合作——课前在班级中分组，分4组，每组8－11人。发给每组一张表格。以小组为单位，合作完成下面的表格。内容填写的要尽可能全面、详细。

不良倾听行为和良好倾听行为的外在表现

小组填写完表格之后，请小组代表发言；每个小组完成表格中一行的内容填写。在小组发言的同时，教师根据小组的发言把相应的内容填写到黑板上相应的表格中。一个小组发言完后，其他组同学和教师可以针对本小组填写的内容做补充。直至，全班同学填完上述表格（见下表）。

不良倾听行为和良好倾听行为的外在表现

（3）教师总结：通过上面的分析，我们了解了哪些倾听行为是不好的倾听行为，哪些行为是良好的倾听行为（见上表）。

【在本环节中，通过小组讨论的方式，让学生们从眼神、表情、动作以及言语等四个方面来更详细地认识什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。】

4.自我评价

（1）从倾听的外在行为表现来看，我是不是一个好的倾听者？请每位同学在心底对自己平时的行为做出评价。

（2）请几名同学，谈谈对自己的评价。

（3）教师总结：善于反思自己，对自己进行总结，这是一种良好的习惯。通过学习，