高中历史第三单元第二次世界大战三走向世界大战集体安全素材新人教版选修3
高中历史 高中历史 第三单元 第二次世界大战单元整合课件 新人教版选修3
高中历史课件
单元整合
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单元整合
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单元整合
知特征归纳
一、第二次世界大战知识归纳: “1、2、3、4”
1.一个阴谋 :慕尼黑阴谋—— 绥靖政策的顶峰。 2.两个集团 :轴心国集团、国际反法西斯联盟。 3.三个三 (1)三次登陆 :北非登陆、西西里岛登陆、诺曼底登陆。 (2)三次突袭 :突袭波兰、突袭苏联、偷袭珍珠港。 (3)三大转折 :中途岛海战、斯大林格勒战役、阿拉曼战役。 4.四个四 (1)四大盟国 :中国、美国、英国、苏联。 (2)四大战场 :西欧战场、苏德战场、太平洋战场、北非战场。 (3)四次会议 :开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议。 (4)四个重要文件 :《大西洋宪章》(1941 年,美英)、《联合国家宣言》 (1942 年,26 国)、《开罗宣言》(1943 年,中美英) 、《波茨坦公告》(1945 年, 中美英)。
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高中历史第三单元第二次世界大战单元总结课件新人教版选修3
第(1)问，第一小问直接从材料一中的信息归纳即
可；第二小问从材料一中的信息可归纳为从试探变为无所顾
忌；第三小问需联系所学知识，从对凡尔赛体系的冲击进行
分析即可。第(2)问， 第一小问从材料二中有效信息可归纳 出和平主义思潮；第二小问从材料二中“第一次世界大战实 在是个错误，根本没有带来任何好处”“人们对于第一次世 界大战的流血与损失念念不忘，既悲伤又恼怒”等关键信息
利益来保护自己；和平需要世界各国共同维护，要警惕历史
重演。
1.题型特点
历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、 时代特点、基本特点、共同特点、不同特点 ( 各自特点 ) 、 共同特征、不同特征。
2有：
(1)社会某个时期 (王朝)的特征，一般从政治、经济、科技 思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。 (2)某一个历史现象发展的阶段特点。 (3)某一历史事件自身具有的特点，可以从原因、性质、过
【例题】 材料一
(2014·天津高考)阅读材料，回答问题。 1936年，当希特勒主张重占莱茵河非军事化地区时，
德军将领们对于他的决定和可能挑起的法国反应感到十分忧
惧。由于他们的抗议，结果， (希特勒)最初只派遣了少数象 征性的部队来作为一种试探 „„ 但是在 1938 年 3月，当希特 勒决心向奥地利进军时，他却不理会那些将领们的反对。 ——哈特《第二次世界大战战史》
(3)第二次世界大战前，1929年爆发的世界经济危机引起严重
的政治危机。德、日建立了法西斯专政；欧亚两个战争策源 地形成。
2．性质 (1)第一次世界大战始终是非正义的帝国主义争霸战争。 (2)第二次世界大战的性质是世界人民反法西斯的正义战争。 3．后果
(1)两次世界大战均给世界造成巨大损失和灾难。
高中历史 第三单元 第二次世界大战单元学习总结教案新人教版选修3-新人教版高二选修3历史教案
单元学习总结用“一、二、三、四〞归纳第二次世界大战一个阴谋慕尼黑阴谋——绥靖政策的顶峰(实质是以牺牲局部利益和弱小国家利益为代价，满足法西斯国家的侵略欲望，并尽可能把法西斯侵略矛头引向社会主义国家苏联)两个集团轴心国集团、国际反法西斯联盟三个三(1)三个登陆：北非登陆、西西里岛登陆、诺曼底登陆(2)三次突袭：突袭波兰、突袭苏联、偷袭珍珠港(3)三大转折：中途岛海战、斯大林格勒战役、阿拉曼战役四个四(1)四大盟国：中国、美国、英国、苏联(2)四大战场：西欧战场、苏德战场、太平洋战场、北非战场(3)四个会议：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议(4)四个重要文件：《大西洋宪章》(1941年，美、英)、《联合国家宣言》(1942年，26国)、《开罗宣言》(1943年，中、美、英)、《波茨坦公告》(1945年，中、美、英)两次世界大战的比较1．相同点(1)从原因上看，都是世界资本主义经济政治发展不平衡的必然结果。
(2)从战争过程看，卷入国家较多，历时较长，参战国都充分运用新科技，都由德国挑起等。
(3)从战争结果看，都给世界人民带来巨大灾难，都促进了民族解放运动和社会主义运动的发展，都给部分帝国主义国家以沉重打击并引起国际关系格局的变化。
(4)从战后状况看，战后都形成了以战胜国意志为主导的新的国际秩序，建立了具有普遍性的国际组织。
2．不同点(1)具体背景：一战爆发时世界上只有一个资本主义体系；二战爆发时，除资本主义体系外，还有一个社会主义国家。
德、意、日法西斯国家和英、法、美帝国主义国家都与苏联有矛盾，帝国主义国家内部也存在尖锐矛盾，德、意、日打着反对布尔什维主义旗号，英、法、美企图“祸水东引〞而实行绥靖政策，苏联希望“祸水西引〞中立自保。
(2)战争目的：一战时交战双方的主要目的是瓜分殖民地，争夺市场和原料产地；二战时，法西斯国家不仅要打败对方，而且要在战败国内建立法西斯制度，并制造一系列暴行。
故二战使世界人民面临着生存问题。
2021-2022学年高中历史 第三单元 第二次世界大战 第3课 走向世界大战教案2 新人教版选修3
第3课走向世界大战【三维目标】【重点难点】重点：第二次世界大战爆发的历史背景（西方大国、苏联角度）；从局部战争逐步走向全面战争的难点：局部战争为什么没能遏止住法西斯侵略【教学方法】本节课主要通过设问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【课时安排】1课时【导入新课】提问：“1938年以前，德、意、日法西斯在亚、非、欧进行了哪些侵略活动？对法西斯的侵略，英、法、美采取了什么政策？”在学生回答的基础上，教师归纳指出：”由于法西斯国家的侵略和英法的纵容政策，1938年，战争的乌云笼罩着欧洲，面对法西斯德国发动新战争的威胁，英法又采取了什么政策呢？”由此导入新课。
【讲授新课】一、西方大国的绥靖政策1.英法的绥靖政策【思考探究】面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等国采取纵容侵略的绥靖政策。
提问：纵容侵略的绥靖政策主要表现都有哪些？让学生阅读课本，归纳指出：日本侵略中国东北；意大利侵略埃塞俄比亚；德意侵略西班牙。
然后教师重点指出绥靖政策的含义及在西班牙和埃塞俄比亚问题上英、法采取的纵容侵略绥靖政策。
所谓绥靖政策，是指英、法、美等国的统治阶级为了保住既得利益，竭力避免战争，不惜牺牲一些局部的、小国的利益，满足法西斯国家的侵略欲望，并尽可能把法西斯侵略的矛头引向苏联。
英法认为对自己构成最大威胁的是德国，因此想拉拢意大利以寻求支持，来保护自身的利益。
2.美国的“中立”政策对德意侵略西班牙，英法采取所谓“不干涉”政策。
表面上不支持西班牙内战任何一方，禁止向西班牙运送武器和军用物资，禁止西班牙内战双方购买的武器过境，实际上是对西班牙共和国实行封锁，而对德意向佛朗哥叛军提供各种武器听之任之。
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战(2)教学教案新人教版选修3
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与第二次世界大战相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对第二次世界大战的认识和理解。
2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学平台。
3.信息化资源：网络历史教学资源、历史纪录片、音频资料、图片资料。
4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、史料分析法、情境教学法。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对第二次世界大战走向的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道第二次世界大战是如何走向的吗？它对我们的生活有什么影响？”
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战（2）教学教案新人教版选修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战（2）教学教案新人教版选修3
3.情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验，提高学习效果。
（二）存在主要问题
1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，对历史事件的关注度不足，影响教学效果。
2.史料分析能力不足：学生在史料分析方面存在一定的困难，需要进一步提高他们的历史解释能力和史料实证能力。
3.教学方法单一：课堂中教学方法较为单一，需要更多的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
高中历史第三单元第二次世界大战单元整合课件新人教版选修3
2019/8/29
最新中小学教学课件
3
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you!
2019/8/29
最新中小学教界 大 战
时间:1939—1945 年 根本原因:帝国主义政治经济发展的不平衡规律 历史根源:凡尔赛—华盛顿体系的隐含矛盾
原因 主要原因:1929—1933 年资本主义经济危机引发资本主义政治危机 德意日法西斯疯狂侵略扩张
具体原因 英法美大力推行绥靖政策 苏联奉行避战自保政策(构筑“东方战线”、与德缔约)
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
人教版高中历史选修三第3单元第3课 走向世界大战(课件1) (共28张PPT)
课程标准：了解第二次世界大战爆发的历史背景，概 述第二次世界大战是怎样逐步走向全面战争的
一. 西方大国的绥靖政策 1.含义： 英、法、美等西方大国为了维护自身利益 和安全，对法西斯侵略行为姑息纵容，以牺牲弱小国 家和民族利益以满足法西斯国家的要求，同时尽可能 地把法西斯祸水引向苏联的政策。 2.实质：西方大国仇视社会主义，无视小国利益的极 端自私的强权政治。 3.表现 （1）纵容日本侵略中国：李顿调查团迁就日本； （2）纵容意侵埃塞俄比亚：名不副实“经济制裁”； （3）纵容德意干涉西班牙内战:英法不干涉和美中立; （4）德吞奥地利：英法没有抗议； （5）慕尼黑阴谋。 （6）英法对德宣战后的“静坐战”：绥靖政策在战
20世纪30年代，局部反法西斯斗争（中国人民 抗日战争、埃塞俄比亚人民抗意斗争、西班牙人民反 法西斯斗争）最终都未能阻止二战的爆发，原因是什 么？ ①法西斯国家力量强大，反法西斯国家力量弱小， 无法单独取得斗争的胜利，未能制止法西斯的侵略。 ②一些大国的纵容、绥靖、中立自保，使30年代 的局部反法西斯斗争在很大程度上处于孤立无援的地 位。 ③国际上未能形成反法西斯的统一力量去遏制法 西斯发动世界大战的图谋。
3．后果：1939年8月，苏、德： 第一条 波罗的海国家（芬兰、爱沙尼亚、拉脱维 亚、立陶宛）所属领土发生领土和政治变动，立陶宛北部 边界应成为德苏两国势力范围德边界。…… 第二条 一旦波兰国家所属领土发生领土或政治变 动，德国和苏联的势力范围将大体上以纳雷夫河、维斯杜 拉河和桑河一线为界。…… 第三条 对于东南欧，苏联方面提请注意在比萨拉 比亚的利益。德国方面宣布它在这些地区完全没有政治上 的兴趣。 第四条 本议定书将由双方视为绝密。
二. 慕尼黑阴谋——绥靖政策的顶峰 1.背景：（1）德国吞并奥地利，要求割占苏台德区。 （2）英法继续推行绥靖政策，对捷施加压力。 2.慕尼黑会议 （1）召开：1938年9月，英、法、德、意 （2）内容：割苏台德区给德国 3.影响： （1）助长了法西斯德国侵略气焰，不久，侵占整个 捷克斯洛伐克，德国经济军事实力大增,加速了二战 的全面爆发； （2）绥靖政策达到了顶峰； （3）使苏联构筑集体安全防御体系的努力失败，对 英法更加不信任，为寻求自保，同德国单独签订了 《苏德互不侵犯条例》。
新高中历史第三单元第二次世界大战3走向世界大战学案新人教版选修3
学案3 走向世界大战[课标要求] 概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
一、西方大国的绥靖政策1．概念：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等西方大国为保住自己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行为实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本对中国的侵略，得到英法操纵下的国联的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助了西班牙法西斯势力。
[深化探究]材料中国政府代表顾维钧和李顿(右) 签署慕尼黑协定后，张伯伦回到伦敦思考(1)面对法西斯侵略，英法为什么推行绥靖政策？(2)20世纪30年代西方大国推行绥靖政策的表现有哪些？(3)美国“中立”政策的实质是什么？答案(1)①英法地位的削弱。
②经济危机导致英法社会动荡。
③和平主义思潮占主导地位。
④法西斯“反共产国际”的旗号，欺骗了英法等国。
⑤无视小国利益。
(2)①日本发动九一八事变，国联偏袒日本；②1935年意大利侵略埃塞俄比亚，西方听任意大利的舰船通过苏伊士运河；③1935年西班牙内战期间，美国实行“中立”政策；④1939年慕尼黑阴谋，标志着绥靖政策达到了顶峰。
(3)美国的“中立”政策对战争性质不加区分，实质上是绥靖政策。
[重点精讲]为什么说慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰？(1)此前的绥靖政策，主要是通过所谓的“中立”和“不干涉”的方式体现，具有一定的隐蔽性，还不甚露骨。
(2)而慕尼黑阴谋是英法公开与法西斯国家直接勾结在一起，明目张胆地出卖他国利益。
[历史认识]绥靖政策的消极影响(1)纵容了法西斯的侵略。
(2)牺牲了弱小国家的利益。
(3)不利于反法西斯国家的团结对敌。
(4)使得局部战争逐步升级为世界大战。
二、慕尼黑阴谋1．背景(1)面对德国在1938年吞并奥地利，英法等战胜国平静地接受了这一事实。
高中历史第三单元第二次世界大战三走向世界大战美国中立法素材新人教选修
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美国中立法
美国中立法是美国政府于1930年代所通过一系列法案的总称。这些法案是用以回应前
在第二次世界大战欧洲和亚洲日益混乱的局面。美国的积极参与第一次世界大战，损失惨重。
这间接导致美国本土孤立主义的兴起，希望美国不牵涉在国际的斗争中，从而促成了中立法
的制定。中立法的影响通常是负面的。因为条文不分侵略国和受害国，单纯以“交战国”平
等地对待她们。这些法例亦限制了美国政府协助英国对抗纳粹德国的力度。1941年美国正
式向轴心国宣战使法案被废除。
1935年中立法
1935年中立法禁制美国公民向国际战争的交战国售卖军火。这间接导致意大利入侵衣
索匹亚。但法案并没有禁止原材料（如钢和石油）的交易。
1936年中立法
于1936年2月通过的1936年中立法，堵塞了1935年中立法的漏洞，禁止了战争原材
料和向交战国给予贷款和记帐。
1937年中立法
1937年的1月和5月分别通过了两条中立法案，以回应中立法没有涵盖的西班牙内战。
在共和党参议员范登堡（ArthurH.Vandenberg）的支持下，法案收紧了美国企业和个人对参
战国的协助，甚至禁止美国公民乘搭参战国的船只出国。1937年7月，卢沟桥事变爆发，
标志着日本侵略中国的抗日战争的爆发。美国总统罗斯福选择了宣战，中立法亦因而失效，
以确保中国保卫国土的能力。
1939年中立法
1939年中立法从早前的中立法改善过来，以回应纳粹逼近民主西欧的危机。法案容许
以现购自运供应所有参战国。由于英国和法国控制海路，法案将对她们受惠。但是法案禁止
美军舰只进入战区，美国公民则继续被禁止乘搭参战国的船只。法案于1941年再次被修改，
根据租借法案删除了以上的条例。
高中历史专题三第二次世界大战三大战的新阶段课件人民版选修3
探究点二 反法西斯联盟的建立 [史料探究]
材料一 过去两年的经验已经无可怀疑地证明，任何国家 都不能够姑息纳粹。任何人都不能靠抚摸来把老虎驯服成小 猫……我们自己未来的安全在很大程度上取决于这场战争的结 局……我们必须成为民主国家的伟大兵工厂。对我们来讲，这 是同战争本身一样严重的紧急状况。我们必须以同样的决心、 同样的紧迫感、同样的爱国主义和牺牲精神来致力于我们的任 务，就好像我们处在战争中会表现的那样。我们已经向英国人 民提供了巨大的物质支援，将来还将提供更多的物质支援。
(二)日本偷袭珍珠港 1．背景 (1)德国侵占西欧后，日本提出“大东亚共荣圈 ”计划， 加剧了日本与英、美等国的矛盾。 (2)美、英对日本采取禁运战略物资、冻结资产等措施， 日本决定同美国开战。 (3)山本五十六制定了偷袭珍珠港的方案，得到日本御前 会议的批准。
2．经过 1941 年 12 月 7 日，日本偷袭珍珠港，以微小的代价重创 _太_平 ___洋__舰__队_。 3．影响 美国迅速对日宣战，太平洋战争爆发，标志着第二次世界 大战真正成为具有世界规模的战争。
——《世界反法西斯战争纪实》 (2)根据材料二并结合所学知识，分析美国对日宣战的原因。 [答案] 日本在东亚和东南亚的扩张侵害美国利益；珍珠港 事件爆发。
(3)有人认为，日本偷袭珍珠港是战术上的胜利，战略上的 失误。你同意这种观点吗？为什么？
[答案] 同意。日本以较小代价重创美国太平洋舰队，这是 战术上的胜利。但是战略上，日本综合国力不如美国，从而使 日本在过长的战线上无法与美国长期作战，为失败埋下祸根； 日本虽然一度在亚太地区占领许多国家和地区以及岛屿，但迅 速转为劣势，所以说是战略上的失误。
三、课后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ静思2分钟”大有学问
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集体安全
集体安全政策又称集体安全保障。众多国家对国家安全和国际和平的集体相互保障。在
集体安全保障下，侵略者进攻集体安全体系中任何一个国家即被视为侵犯所有国家。
涵义
集体安全理论的代表人物I.克劳德认为，集体安全有两层涵义：第一层，建立稳定有
效的集体安全保障体系，以集体的优势实力制止战争和侵略行为；第二层，不仅保障大国的
利益，而且确保弱小国家的独立主权和安全，这是集体安全能否实现的关键。
性质
集体安全体系一向被看作是全球性的，其成员具有世界性和全球责任感。20世纪前,在
国际关系中主要实行单独安全保障体系，即各国依靠自身力量或与别国结盟以保障安全。这
种体制是以大国军事集团的对抗和牺牲弱小国家利益为特征的，结果酿成了两次世界大战。
集体安全主张是在预防世界大战的背景下产生的。国际联盟和联合国的建立，是迄今为止国
际社会所作的实现集体安全体系的两次重大努力。