在作文教学中培养学生的审美观
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略摘要：审美和创造能力是语文教育的重要目标,也是学生全面发展的基础素养。
三年级学生正处于感知力和想象力开始迅猛发展的时期,培养其审美创造能力具有重要意义。
语文教学应当贴近生活情境,为学生创设丰富的审美体验,引导他们在亲身感受中培养审美意识;要拓展想象空间,为学生搭建创意实践的舞台,让想象得以释放;还要注重过程培养,完善审美认知结构,系统提高审美创造素养。
只有处处贯穿审美创造元素,语文教育才能充分发挥育人功能促进学生全面发展。
关键词：审美创造；语文教育；情境体验；想象实践；过程培养引言：审美和创造是人类高级心理活动的体现。
从三年级开始,儿童进入审美创造意识和能力迅速发展的关键阶段。
语文是最贴近审美创造的学科,如何在语文教学中培养学生的审美创造素养,不仅关乎学科教育目标的落实,更是学生全面发展的重要内容和努力方向。
当前,部分语文教学存在教师观念滞后、方式乏味等问题,学生缺乏审美体验和创新实践。
因此,探索符合三年级学生认知特点的审美创造培养途径,贴近生活、拓展视野、注重系统化,极为必要。
这既是提高语文教学质量的重要一环,更有利于促进学生审美情操和创新思维的提升,为综合素养的养成打下坚实基础。
一、贴近生活情境,激发审美体验审美体验是培养审美创造能力的基础。
三年级学生刚刚迈入审美发展的关键期,教师应当贴近学生生活实际,营造丰富的审美情境,引导学生在亲身感受中培养审美意识和习惯。
语文课文本身就是重要的审美载体。
在教学时,教师要引导学生感受语言的美、文字的美、结构的美。
可以设置诵读、品析等环节,让学生体会文学作品的韵味,培养语言文字的审美认知;也可以通过分析作品的修辞手法、叙事方式等,提高学生对文学结构美的认识。
教师要立足生活实际,创设生动的审美情境。
可以将课堂延伸到校园、社区,让学生在亲身体验中感受大自然之美、生活之美;也可以利用多媒体等形式,展示名胜古迹、艺术珍品等,开阔审美视野;还可以组织学生一同欣赏音乐、美术作品,感受艺术之美。
审美情趣在小学语文教学中的培养
审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。
以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。
一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。
「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。
「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。
审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。
在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。
艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。
2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。
通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。
3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。
审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。
4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。
审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。
二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。
小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。
2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。
同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。
3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
如何在小学语文教学中培养学生的审美能力
◇ 吴金 １ １ ０
【 摘要 】要 在在 小学语 文教 学中，培养 学生对美 的事物 的爱 石榴 与人 们 的笑脸 进 行对 比… …学 生们仿 佛投 入 了秋天 大
好和兴趣 ，使学生 受到 爱 国主 义教 育 、社会 主义思想 品德教 自然 的怀 抱 中 ，每 个 画面都 深深 地 印在 了学生 的脑海 里 。 育和科 学思想方 法的启蒙教育 ，培养 学生的创造 力，培 养爱 看 完录 像 ，一只 只小 手纷 纷举起 ，学生 们说道 ： “ 秋天 到 美的情趣 ，发展健康的个性 ，养成 良好 的意志 品格 。 了，天 空那 么蓝 ，那 么高 ，一群 群大 雁排 着整齐 的队伍往 【 关键词 】小学语文 审美 能力 多媒体 创造情景
南 飞去 ，它们 一会 儿排 成人 字 ，一会 ７ Ｌ ， ￣ ｌ ｂ 成一字 ”； “ 大 多数 树 的叶子 黄 了，一 阵秋 风吹 来 ，树 叶仿 佛一 只只 美丽
小学 语文 教 学的 目的 是培养 学 生热 爱祖 国语 言文 字和 中华优秀 文化的思想感情 ，指导学 生正确地理解 和运用祖 国
个性 ，养成 良好 的意志 品格 ” 由此可见 ，培养爱美 的情趣 至关重 要。那么如何在 语文教学 中培养学生 的审美能力呢 ？
一
三 、在创造情景 中增强学生 的审美能力
兴 趣是 学习 的力量 和源泉 。 兴趣来 源于 寓教育 于娱乐 在阅读教学 中培养学生 的审美能力 之 中 。让学 生学 习 中感到 精神和 谐 ，这 就要 创设好 审美 情 在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句 ，有丰富 境 。 对课 文的欣 赏实践 ，教师要 指点门径，启发和引导学生 多彩 的艺术 形象 ，有 引人 入胜 的深 遽意 境 ，也有 强烈 感人 去揣摩 语感 ，以景 生情，从情联想 到境 为此 ，教师 可以通 的抒 情 色 彩 。 大 自然 中雄 奇 的 山峰 、广 袤 的原野 、 欢 快 过设计 意境 ，制造气氛 ，表情范读 ，看 图描述 ，配乐 朗诵 等 的溪 流 、宽广 的海 洋 、寒来 暑往 、鸟语 虫鸣 ，都 能在 作家 多种艺术手 段， 以情动情 ，使语文教学上 升到一个更完美 的 的生 花妙 笔下 多姿 多彩 地呈 现 于学 生面 前 ，使学 生体 验到 境界 。如教学 《 荷花 》 一课时 ，教师可 创设情境 ，学生 随 种 身临 其境 的美 感 ，但任 何一 篇关 于 自然 美的 描绘 ，都 着 轻柔 的音乐 来到 “ 荷花池 ” 边 。通过 画面 的展 示 ，再加 不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者 上生动的配乐 朗诵 ，把学生带入 到课 文所描写的意境之中 。 主观 思想 感情和 客 观事 物相 结合 而形 成 的一种 艺术 境 界 ， 四、在 作文教 学中培养 学生 的审美 能力 幅情 景 交 融 、 形神 结 合 的 有立 体 感 的 艺术 图画 。 如何 在作 文课 上 ，不少 学生 为作 文而苦 恼 ，面对 “ 作文” 引导 学 生鉴 赏这 整 体美 ？ 诵 读课 文 就是 一个 有 效 的方 法 。 而 叹息 ，思路 呆滞 闭塞 ，形 象空泛 苍 白 。原 因一 是缺 乏社
在中学语文教学中培养学生的审美素养
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ０ ． ４ ０３ ６／ ．ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １．４ ０ １
在 中学语 文教 学 中培养 学生 的审美素养
贾艳玲
摘 要 培 养学 生 的审美 素养在 语 文教 学中 非常重 要 。怎样 在语 文教 学 中培 养 审美 素 养 呢 ？就 品词 析句 、创设 情 境 、感 情 朗读 、剖 析 形 象和 鼓励 实 践
来 感受 作 者对 祖 国忠 贞 不渝 的情 感 和火 热的 衷肠 ，从而 领 ，进 一步 提高 学生 的审 美情趣 。 总之 ，在 语文 教 学 中 ，抓住 审美 教 育这 一课 题 ，从 升华对 美 的认识 高度 ，激发对 精神 美 的追求 。
５鼓 励实践 。引导学生创造美 、传播美
例 如学 习 《 观潮 》一课 ， 于广大 的内地 学生 来说 ， 对 对 归 ，不 辞 劳苦 ，在 回家 的路 上 夕 露沾 湿 了衣 裳 ，而 他 毫
２ １年 ２ 上 第 ４ （ ０１ 月 期 总第 ２６ ， 以及 电教 设备的运 用， 创设 一种
构 、 现手 法等 特殊 作用和 相互 关系 的基 础 上加 以改写， 表 学会应用 不同 的表 现 形式 来表 现 同一 内容 ， 深对 原材料 加 引导学 生从 以下方面入手对文 章进行改 写。
要 ，可将 顺叙 改为 倒叙 ，插叙 或倒 叙 改为顺叙 等 。 ４ ）改变描 述方 法 ，可将 描 写改为 叙述 ，将 叙述 改为 ５ ）改 变情节 发 展 ，即假 设故 事按 另一 方 向发展 。如
求 。这 就 要求 语 文教 师 要 善 于挖 掘 教材 中的形 象 美 ，把
２ 创设情境 ，引导学生感受美
的整体画面 。 教学时， 创设情 境 ， 学生通 过感官， 身丰富、 置
作文教学中的审美策略
以及大自然中的虫鱼鸟兽、 花草树木、 春风秋雨等 。当然 ， 这种
观察也不能仅仅流于形式 ， 还要与作者本人对生活 、 对人生的 体验与感悟结合起来， 体之于身 ， 验之于心。
塑家罗丹所说： 美是到处都有的， 对于我们的眼睛不是缺少美 ，
而是 缺少 发现 。ｌｌ以 ， 作文 教学 中 ， 师要 引 导学 生观 察 自 ｌ￣ 在 ｌ ｓ ｌ 教
然， 观察社会 ， 观察人 ； 养成观察生活、 体验生活的习惯 ； 培养学 生对生活 中存在的美的敏感性 ；指导学生用 自己的眼睛从 自 然、 生活 、 社会 中， 从别人司空见惯的事物中挖掘美 、 获得美的
“ 依照 美 的规 律创造 出来 的” 质兼 美 的典 范佳 作 。 文 它囊 括 了 自
平的重要尺度 ， 作文水平的高低在很大程度上也是衡量语文教 学质量的重要尺度。写作教学担负着培养学生的表达能力 ， 发 展学生的思维能力 ， 提高学生的智力水平 的任务 ； 同时 ， 写作教
学 还 承担 着 陶 冶学 生 的情 操 、 化学 生 的情 感 、 化 学 生 心灵 净 美
幸福快乐的家庭生活 ， 广阔丰富的社会 生活 ， 这些都是写作 的 素材 ， 都是我们观察、 体验的对象。 教师要让学生留心校园的风情 、 家庭的变化 、 社会 的发展 ，
造中 ， 既注重美的内容 ， 又注重美的形式的创造 。在作文教学
中， 让学生主动练笔 ， 从内容到形式都要有一定 的新意 ， 这是提
作 文 教 学 中 的 审 美 策 略
。 王 优
（ 徐州幼儿高等师范学校 ， 江苏 徐州 ２ １０ ） ２０ ０
【 摘
要 】作 文 教 学是 中 学语 文 教 学 的重 要 组 成部 分 。但 是 许 多学 生感 到 无 话 可 说 ， 到 没 有 兴 趣 。所 以 ， 感
挖掘学生的审美感受 激发学生的写作兴趣——浅谈高中作文教学的几点想法
现 在 的 中学 生大 多 不 喜 欢 写 作 文 ，写 出来 的文 章 也 缺 乏 自 己的 思 想 和 感 受 ． 本 原 因是 学 生 没 有 写 作 兴 趣 ， 善 于发 现 和 根 不
体味生活中的“ ” 美 。如 何 激 发 学 生 的 写 作兴 趣 ， 高 作 文 水 平 ， 提
第 ７卷 第 ６期 Ｖ １ ７ Ｎｏ６ ｏ． ．
读
与
写 杂
志
２１ ０ ０年 ６月
Ｒｅ ｄ ａ ｄ、 ｉ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ Ｖｒ ｅ Ｐ ｒｏ ｉ ａ ｔ
Ｊｎ ２ ０ ｕ ｅ ０１
挖掘 学生 的审美 感 受 激发 学生 的写作 兴趣
挖 掘 ， 处 都 有 可 写 的 内容 。 处
那 么 教 师该 如 何 培 养 学 生 的 审美 感 受 ，笔 者 认 为 可 以从 课
堂 和 生 活 两 方 面人 手 。 １ 课 堂 上 引 导 学 生 认识 审 美感 受
理 解 才 能 趋 于 成熟 。 那 么 学 生 如何 才能 走 出盲 目 、 意和 猎 奇 ， 及 时 捕 捉 到 那 随 而 些 蕴 含 于 生 活 表象 之 中 的写 作 信 息 呢 ，这有 赖 于教 师 对 其 进 行 科 学 引 导 ， 养 其 审 美 情 趣 。我们 可 以尝 试 通 过 下 列 环 节 ， 学 培 使 生 具 备 一 定 的 审美 能力 第 一 ， 现 象 析 本 质 。 任何 事物 都 有 两 面 性 ， 真 正 感 受 生 看 要 活 ， 先 必 须 具 备 一 定 的 认 识 水 平 。《 周 刊》 质 在 盘 点 ２ ０ 首 新 杂 ０９ 年 热 点 词 汇 时 指 出 了一 个 热 门字 — — “ ” 被 ，与之 有 关 的还 有 许 多 衍 生 词 “ 代 表 ” “ 就业 ” “ 被 、被 、 被涨 工资 ” “ 、 被感 谢 ” 等 ， 被 ” 等 “
在作文教学中发展个性,培养学生创造力
在作文教学中发展个性,培养学生创造力摘要:写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。
通过培养学生写作的思维个性,来鼓励学生表现个性的思想,在作文教学中培养学生的创造力,即培养创造思维能力,同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。
关键词:作文培养学生创造力写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。
培养学生写作的思维个性。
人的艺术视角历来都是多样的,他们具有一定的审美观,而且因人而异。
这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观。
鼓励学生表现个性的思想。
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观,尽管不很成熟,或许还不很正确,但是体现了年龄特征和时代特征,这是写作教学万万不能忽视的,也是培养学生写作个性的重要内容。
在作文教学中培养学生的创造力。
一部人类文明史,就是一部创造史。
正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维,势必会在竞争中失败。
”我认为,作文教学要培育学生的创造力,作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点,以充分激发学生创造的需要和动机。
必须根据学生思维发展的年龄特征确定作文训练的形式,达到培养创造力的目的。
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力(如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等) 在课堂下引导学生课外阅读,接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯,充分发挥其想象力。
这样,才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展,才能最终达到作文“自能”的目的!二、采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向我在作文教学中做了一些尝试,收益颇丰。
1、充分运用现代化的手段,创造作文情境,培养学生的创造性思维。
直觉思维是发明创造的先导,而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境,增进作文教学的直观性、趣味性。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
探讨学生审美和人文素养在语文教学中的重要性
探讨学生审美和人文素养在语文教学中的重要性一、学生审美的重要性审美是一种对美的欣赏和感受能力，是人们在审美活动中所获得的愉悦和满足感。
在语文教学中，培养学生的审美能力是非常重要的，因为语文教学不仅是传授知识，更需要培养学生的感知能力和表达能力。
通过学习语文，学生能够感受到文学作品的美感，提高自己的审美水平。
而这种审美能力不仅能够丰富学生的精神生活，还能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
正是因为学生的审美能力相对较低，导致了很多学生在学习语文时缺乏对文章的品味和情感的投入。
在阅读课文、作文以及欣赏诗歌等语文教学环节中，学生往往只是机械地读完文章，做完作文，而对文章的情感、意义和美感缺乏深入的思考和感悟。
这也是影响学生语文学习效果的一个重要原因。
培养学生的审美能力是非常重要的，可以让学生更加主动地参与语文学习，发挥想象力和创造力，使语文教学更富有生命力和情感力。
二、人文素养的重要性人文素养是指个人对人文知识和人文精神的修养和综合素质，包括人文情怀、人文精神、人文品格、人文态度等。
在当今社会，人文素养是一个人综合素质的重要组成部分，也是塑造一个人个性和气质的重要标志。
通过语文教育培养学生的人文素养，不仅可以提高学生综合素质，还可以让学生更好地适应社会需要，从而更好地发展自己。
通过语文教学培养学生的人文素养，可以让学生更好地了解和感悟人类的历史、文化、精神和文明。
通过学习古诗词、名著和经典故事，学生可以了解到中国传统文化的博大精深，增强文化自信心。
人文素养也能够提高学生的人文情怀和人文精神，培养学生的道德修养和社会责任感，使他们具备良好的人文品格和良好的社会适应能力。
通过语文教学培养学生的人文素养，可以培养学生的人文态度和人文情感，使他们更加热爱生活、热爱自然、热爱人类和世界。
通过学习文学作品，学生可以感受作者对生活的感悟和对人类的关怀，从而使学生更加关注社会发展和人类命运，增强社会责任感和社会参与意识。
作文教学要关注审美能力的培养
精 妙 ，刻 画 尽 致 。 我们 在 写 作 教 学 中 ．就 可 以此 启 发诱 导 学 生 。讲 白 描 手 法 时 ．就 可举 鲁迅 的小 说 《 祝
们的美好 品德 、崇高 的思想境 界 ，
则 能 直 接 影 响 学 生 的思 想 和 性 格 。
记载 。社 会 矛 盾 的 展 现 ，无 不 语 言
种 必 须 融进 作 者 自我 内 心 体 验 的 对
生 活 的 真切 感 受 ，它 带 着 鲜 明 的审 美 特征 。 因 而 引 导学 生感 受 生 活现 象 时 ．非 常 重 要 的一 点 便 是 帮 助 他 们 弄 清什 么样 的形 式 是 生 命 特 有 的 形 式 。树 叶 是 在 “ 诉 ” 倾 。海 洋 是
表 现 ，不 都 能从 中 折 射 出 不 同 的 人 类 情感 么 ？
间要 跳 动 着 作 者 的 真 情 。 目前 学 生
作 文 大 多 内容 贫 乏 、语 言 枯 燥 ，其 中虽 有 章 法 技 巧 方 面 的 原 因 ．但更 关 键 的 是 缺 乏 真 挚 的 感情 ，所 写 的
东 西 往 往 是 教 师 强 行 规定 或 自己 虚 构 硬 凑 的 ， 因 而 呆 板 乏 味 没 有 生
布 局 谋篇 。有 了高 尚情 感 ，掌 握 必
要 的 技巧 ．加 之真 情 投 入 。一 篇 篇
注重思 想 ，培养情 感 。
我 们 平 时 在 指 导 学 生 观 察 事 物
时 ．若 只 局 限 于 对 外 在 客 观 事 物 的 观察 ．而 不 强 调 同 时关 注 与 之相 对 应 的 内在 心灵 感受 ．这 不 能 不说 是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
只 要有 景有情 ，都 未尝 不可 。布置 写一篇状 物散 文 ，有人 写了姹 紫嫣 红的花 朵 ，用 花朵 的艳丽 ，展 示 自己 内心对 生 活 的信 心和愉 悦 。有人 写 了混 浊 的河 流 、枯 萎 的树木 ，表 示 了心 中对人 类居 住环境 的无 限忧虑 。借景 抒情 ，有 感而 发 ，也不 错 。对 一个 联想丰 富 、情感 活跃 的人而 言 ，静静
因此 ，写文章 必须 引导学 生用心 去构思 、去写作 。没有 自 己独特 的艺术 构思 和表现 手法 ，想 写 出高水平 的作文 ，简 直是空谈。 三 、在学生领悟美 的情理 中进行作文教学 语文 课程标 准 中有 ＿个重 要的理念 ，就是重视 学生在 学 习过程 中 的独 特体验 ，尊 重学生 的个体差 异 ，同时强 调 在 语文学 习 的过程 中逐 步形成 良好 的个性和 健全 的人格 。 根 据这一 理念 ，我认 为：对美 的感 受，还必 须进一 步提 高 到 让学生 领悟美 的情感 ，美 的哲理上 去 。如 果表现 在文章 中则 为健康 的主题 、生 活的真 谛、美妙 的意境 、哲理 的思 辨 … … 我们 常 叹 学 生 的作 文立 意 肤 浅 ，缺 乏新 意 ，就 其 根 源 ，就 是学 生生活 范 围小，接触 社会少 ，生 活经验缺 乏 ， 加 以升学压 力压得 他们 喘不过气 来 。为改变这种 状况 ，在 指导 学生训练 时 ，要 引 导学生关 注社会 生活 ，增 强生 活积 累 ，让 生活 的源泉源 源不 断的流入 学生 的心 田。因此 ，我 要 求学 生走进 电视 ，引导 学生评名 作 、议 时政 、谈得失 、 析 美 丑 ；走 进 社 区 ，看 社 区 的风 土 人情 、人们 的生 活 体 验 ；组 织语文 综合 实践活动 ：如就 某一论题 展开 辩论会 、 调 查 当地的资源 情况 、走进 父母 的童年 、推 销一 次商 品等 活 动 ，引导学 生真切 的感悟 生活 ，领 悟美 的情理 。经过长 时 间的训 练 ，学 生笔下 的文 章便渐渐 产生 出声、形 、色 ， 画面感强 了，情感也有 了依附 ，立意也渐渐 深了起来 。 四 、让学生写出美的文字。是作文的目的 美 的东西 ，用 文字表 达 出来 是一个艰难 的磨练 过程 ， 作 文 能力 的提 高是 一 个综 合 性 很 强 的养 成过 程 。在 训 练 中 ，我 采取 的主要 方法有 ：一 是提高文 化积淀 、艺术 修养 的 能力 ，每 周抽 出专 门的实 际那 让学 生在校读 课外书 ，拓
重要的 。
在 学生 感受美的世界中进 行作文教学 作文 教学往往 是在 从指 导学生观 察描 写开始 的，这 实 际上就 是 审美情 趣和感 受 能力 的训练 。抓住这 一环 节 ，培 养学 生 的审美指 向和 良好 的审美心 理 ，有着十 分重要 的意 义 。譬 如写 一篇题 为 《 秋天 》的命题 作文 ，可 以写金 色 的 田野 、丰收 的喜悦 ；也 可 以写萧瑟 的秋风 、秋雨 和落 叶 。
的注 视 “ 袅娜 ”两字 ，他 的眼前 就能 浮现公 园里迎 风飘 动 的 杨柳 细枝 ；神 话 里美 貌 仙 子 的轻 盈 飘 带 ；舞 台上 翩翩 起舞 的少 女 的富的人来 说 ，感受 可能截 然相 反 。因此 ，当我们 语文 教师 引导学 生 感受 现象世 界 时，非 常重要 的一 点便是 帮助他 们弄清 什么 样 的形式是 生命特 有 的形式 。每种 具体 生动 的 自然现 象 ， 都能折 射 出不 同的人类 情感 。当 学生对 生活 的感受和 情感 的储 备达到 了比较丰满 的程度 ，心 中 的写作欲 望便被 激发 出来 。产生 一种 急于表 达 的冲动 ，使他们 在创 作过程 中， 获得愉悦 。 中学生 的人格 品质正 处于形 成时期 ，容 易出现波 动和 反 复 ，这时 正是 需要教师 精心 指导 的时候 。譬如 写一 篇 以 “ 春 ”为话题 的作文 ，则可 以写春雨 的温柔 、花草 的娇嫩、 潺潺 的流 水，也可 以写肆虐的沙尘暴等 ，当然不管学生写什 么 ，应指导学生朝着 “ 阳光、健康 、高 尚”的路上走 ，让学 生去发现 美、感受美，去体悟美的生活，美的世界 。 为 了让 学 生获 取 审 美愉 悦 ， 我 常 常带 学 生走 出校 园 感 受生 活的美 ， 引导他们 把 目光 投 向外部世 界 的窗 口，关 注媒 体 ，诵读 美文 ，与他 们一起 切磋 交流 ，一起 写好 生活 随笔 ，引导他们 获取 快乐 ，得到 熏陶 。使他们 感受 “ 真、 善、美 ”产生创作 的冲动 ，获取创作 成功的愉 悦。 二 、 在 学生学会美的构 造中进行作文教学 指 导学生学 会美 的构造 ，第一要 充分 利用课 内外一些 典范 的作 品 ，引导学 生进行 赏析 、评论 ，使 学生充 分认识 和感 受到 文章美 的结 构带 来的意 外惊 喜——读 者 的审美愉 悦 、跌宕起 伏 的艺术 效果 。第二 引导学 生大胆 尝试 ，在给 学生 一个 宽松 的写作 空间 以后 ，引导他们 在文 章体裁 上 ， 表现 手法 上 ，美 的意 境上 ，此外还 有设 置悬念 、改变 叙叙
２ ０ １ ３ 年０ ２ 月
教
理论研 究
在作文教 学中培养学 生的审美观
白秀芳 （ 河北省黄骅 市骅 西小学，河北 黄骅 ０ ６ １ １ Ｏ ０ ）
审美 教 育 已是 中学 语文 教 学 中 一个 内容 涉及 很 广 的 领域 。 《 义务 教 育 语 文课 程 标 准 》 指 出 ： “义 务教 育 阶 段 应该 重视语 文 的熏陶感 染作用 ”，提高 学生 的 “ 审美 情 趣 ” 。因而 ，在作 文教学 中 ，对 学生进 行 审美教 育是十 分