2012.6小学四年级数学论文
小学四年级数学教学论文
小学四年级数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学四年级的数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的出现，一方面是由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
具体表现为：（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低。
（2）教学手段单一，缺乏趣味性和互动性。
（3）课后作业过多，导致学生对数学产生厌恶情绪。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往注重学生对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程。
（2）学生在解题过程中，往往采用机械套用的方式，缺乏独立思考和创新意识。
（3）评价方式单一，以考试成绩为主要评价标准，导致学生只关注结果，不注重思维过程。
3、对概念的理解不够深入在小学四年级数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其内涵和外延。
这主要表现在：（1）学生对数学概念的理解仅限于字面意思，未能抓住其本质。
（2）教师在教学中，对概念的引入和解释不够深入，导致学生对概念的理解模糊。
（3）学生在应用概念解决问题时，容易混淆相似概念，无法正确运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生能力的全面提升，而不仅仅是知识的传授。
具体做法包括：- 教师应深入研究课程标准，明确小学四年级数学教学的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
- 教学设计中，将核心素养的培养融入具体的教学活动，如通过问题解决、合作交流等方式，培养学生的逻辑思维和数学表达能力。
- 教学评价中，关注学生在学习过程中的表现，从多维度评估学生的核心素养发展情况。
四年级数学教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文以四年级数学教学为研究对象，通过分析当前数学教学现状，结合教学实践，探讨提高四年级数学教学效果的有效策略。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细论述，旨在为提高四年级数学教学质量提供参考。
关键词：四年级数学；教学实践；教学方法；教学评价一、引言四年级是学生数学学习的关键阶段，这一阶段的数学教学对于培养学生的数学思维、提高数学素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师常常面临教学内容繁杂、教学方法单一、教学评价不科学等问题，导致学生数学学习效果不佳。
本文旨在通过对四年级数学教学实践的探索和研究，提出提高数学教学效果的有效策略。
二、四年级数学教学现状分析1.教学内容繁杂：四年级数学教材内容较多，涉及多个知识点，教师需要在短时间内完成教学任务，导致教学内容难以深入讲解。
2.教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏与学生互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3.教学评价不科学：部分教师对学生的评价仅限于考试成绩，忽视了学生的个体差异，不利于学生全面发展。
三、提高四年级数学教学效果的有效策略1.优化教学内容（1）合理调整教学进度：教师应根据学生的实际情况，合理调整教学进度，确保教学内容能够得到充分讲解。
（2）精选教学案例：教师应从实际生活出发，精选与教学内容相关的案例，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法（1）采用多种教学方法：教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法，提高课堂效果。
（2）加强师生互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情。
3.完善教学评价（1）多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
（2）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
四、教学实践案例分析1.教学内容优化：以“分数的加减法”为例，教师将教学内容分为三个部分：分数的意义、分数的加减法运算、分数的应用。
浅谈四年级数学优秀论文
浅谈四年级数学优秀论文小学四年级数学注重培养学生思维能力和解决问题的能力,新课程对小学数学教学提出了新的要求,也为小学数学教学改革指明了方向。
下面是店铺为大家整理的四年级数学优秀论文，供大家参考。
四年级数学优秀论文范文一：四年级数学广角教学情境设计与兴趣培养摘要: 《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，提供教学和测试形式的多样化，增加课外兴趣活动，同时鼓励学生发现问题、提出问题，运用所学知识，解决生活中的具体问题，同时,教学中注意运用情境设计教学法。
关键词：数学广角，小学教育，情境设计，兴趣培养《数学广角》是人教版义务教育课程标准实验教科书独有的内容，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，进行系统而有步骤渗透数学的思想方法。
这部分内容不列入期末考试的范畴，在教学中，如何体现教材的要求，把握教材的度，培养他们探索数学问题的兴趣和发现，欣赏数学美的意识呢?下面谈谈四年级上册关于《数学广角》的教学感悟以及对于如何培养学生数学兴趣的一点经验。
一、问题情境――提供思辨之境钻研教材是备课工作的重要一环。
《数学广角》的内容因受教材篇幅的限制，没有提供详尽的教学内容，没有呈现完整的教学过程和知识的形成过程。
这就要求教师反复研读教材，参读《教师教学用书》及有关资料，深刻领会编者的编排意图，适当调整(增减)教学内容，把静止不动、枯燥乏味的数学知识转变成看得见、摸得着、生动有趣的数学问题，使之更适合学生的实际，更符合教学需要。
备课时，教师应为学生的思考和辨析预设问题情境，营造民主和谐的氛围，使学生思有所依，辨有所托。
如《数学广角〈合理安排〉》，教材安排了两个例题，例题1是烙饼问题，例题2是沏茶问题。
主要通过这两个简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
教师在备课时，根据学生的生活经验，将例1烙饼场景换成人人都懂并都会做的煎蛋情境，贴近了学生的生活实际;又根据由易到难的教学规律，调整了例题的呈现顺序，将例2的教学内容与例1交换，创设帮助遇到难题的番茄娃娃解决问题的情境，先提出“怎样合理安排才能尽快沏好茶呢?”的问题，再探究“如何安排煎蛋顺序才能节省时间?”的问题，将抽象的运筹思想蕴涵在两个简单问题的解决当中。
小学四年级数学教学论文
小学四年级数学教学论文在小学四年级的数学教学中，我们要重点培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本篇论文将对小学四年级数学教学的重要性、教学方法以及教学内容进行研究和探讨。
一、小学四年级数学教学的重要性数学作为一门基础学科，在小学教育中起着重要的作用。
小学四年级是学生数学学习的关键阶段，也是打下数学基础的重要时期。
良好的数学教学能够培养学生的逻辑思维、观察分析和问题解决能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、小学四年级数学教学的方法1. 启发式教学法启发式教学法是指通过学生自主探索和解决问题的方式进行教学。
在数学教学中，教师可以引导学生观察问题、提出猜想、进行实验和验证，培养学生的逻辑思维和动手能力。
同时，启发式教学法还能激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的积极性。
2. 游戏化教学法游戏化教学法能够将数学的学习过程变得有趣、有活力。
通过各种数学游戏和活动，激发学生的竞争心理，培养解决问题的能力。
例如，教师可以组织数学竞赛、数学拼图等活动，让学生在游戏中学习数学知识，达到轻松、快乐地学习数学的效果。
三、小学四年级数学教学内容1. 数的认识和计数在小学四年级数学教学中，学生需要掌握从0到1000的数的读写、大小比较、数的分类等基本概念。
教师可以通过数的组成、数的读法等方式，帮助学生建立对数的概念和认识。
2. 加减法运算四年级学生需要学习加减法运算的基本原理和方法。
教师可以通过实际问题的解决，帮助学生理解加减法的概念和运算规则。
同时，在教学中还要注意培养学生的口算能力和运算技巧。
3. 乘法和除法运算四年级学生需要初步学习乘法和除法运算。
教师可以通过具体的生活例子和图示，帮助学生理解乘法的概念和运算法则。
在教学中还要注意培养学生的乘法口算和除法口算的能力。
4. 图形认识和几何图形小学四年级学生需要学习图形的名称、性质和分类方法。
教师可以通过观察实物、绘制图形等方式，帮助学生认识各种几何图形，培养学生的图形思维和观察能力。
四年级数学教学论文(5篇)
四年级数学教学论文(5篇)四班级数学教学论文(5篇)四班级数学教学论文范文第1篇换言之，教育界理解的深度学习，不再只是一种机器智能的别称，而更多地融入了教育本质的属性和教育拓展的预判。
这一观念的建构，还需要我们不遗余力地普及、渗透，以及实践检验。
正是出于这样的思索，我们本期节选了上海师范高校教育学院课程与教学论专业应届讨论生的毕业论文，并通过培育师资的学府和应用师资的学校对论文的不同视角，来凸显深度学习的成长性，特殊是对深度学习内涵、外延等特定边界的接受、理解和运用的系统工程使命感。
今年我们规划中的约稿将聚焦在“同步国际趋势的深度学习试验生态设计”这一维度上，会透过不同的视角和不同的预期来诠释教育心中的深度学习。
我们信任，随着深度学习的不断深化，教育自身凭借深度学习的影响力，将会产生某种自我升级，甚至自我颠覆。
作为连接课程标准与课堂教学的桥梁，教科书是同学学习、老师教学不行或缺的重要部分。
教科书内容的变化，会直接体现课程标准的变化，影响同学的认知过程，因此，对教科书的讨论至关重要。
上海，作为拥有教材开发自的城市，其在教科书的编写、编排、组织、内容的选择等方面与其他版本教科书必定存在共性与差异，所以对教科书的分析比较有利于突出不同版本教科书的优势与不足，使一线老师在课堂教学中进行优势互补。
本文选择沪教版和苏教版作为比较对象，以“图形与几何”内容为例，采纳文献法、内容分析法和对比分析法来探究两版教材的共性和差异。
课程标准比较的结论在课程理念上，相同点是：都强调数学课程应面对全体同学，关注不同同学的共性需要；注意现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合；应建立目标多元、方法多样的评价体系，改进同学学习和老师教学；强调认知主义教学观。
不同点是：数学学习观有差异，学习方式各有侧重。
苏教版学校数学教科书采纳的是国家《义务教育数学课程标准（2021年版）》（以下简称国家《标准》），它侧重于提倡多元、多样、详细的学习方式，让同学经受多层次的活动过程，而沪教版学校数学教科书采纳的是《上海市中学校数学课程标准（试行稿）》（以下简称上海《标准》），它更倾向于基于问题的数学活动学习，像是一个主题活动，对详细的学习方式没有作出明确要求；数学课程观有差异，国家《标准》倾向于进行以同学的实际阅历为基础的数学学习，而上海《标准》则更强调提高同学的数学素养，培育同学终身学习的力量。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
四年级下数学小论文
四年级下数学小论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在四年级下学期的数学教学中，我们发现部分学生的学习兴趣明显不足。
这一现象的出现，一方面与数学学科的抽象性、逻辑性较强有关，另一方面也与教学过程中缺乏趣味性、实践性等因素有关。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。
（2）教学内容与生活实际联系不紧密，学生难以产生共鸣。
（3）教学评价过于关注成绩，忽视学生的个性化需求。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统教学模式中，教师往往重视学生对于知识点的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象在四年级下学期的数学教学中尤为明显。
具体表现在：（1）课堂教学中，教师过于关注答案的正确性，忽视了解题过程的重要性。
（2）学生在学习过程中，过于依赖记忆，缺乏对知识点的深入理解和运用。
（3）教师未能充分引导学生进行问题探究，导致学生思维能力得不到有效提升。
3、对概念的理解不够深入在四年级下学期的数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
这主要体现在以下几个方面：（1）学生对概念的理解过于肤浅，无法准确把握概念的本质。
（2）学生在应用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误。
（3）教师在教学过程中，未能引导学生通过实例、对比等手段深入理解概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
在四年级下学期的数学教学中，我们应当关注学生以下几方面的能力培养：逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学应用意识。
逻辑思维能力：通过设计递进式的教学活动，引导学生从简单到复杂，逐步提升逻辑推理和思维能力。
问题解决能力：鼓励学生在面对问题时，能够运用所学知识进行分析、探究，找到解决问题的方法。
数学语言表达能力：在教学过程中，注重学生对数学语言的运用，使其能够准确、清晰地表达数学问题和解题思路。
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学第一篇：小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学浅谈小学四年级数学教学摘要:小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?在新课程改革的理论指导下,一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践,谈一谈肤浅的体会。
关键词:四年级数学教学兴趣小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时,也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础;宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色师者,所以传道,解惑者也。
在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨,多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。
四年级数学教学论文范文3篇
四年级数学教学论文范文3篇数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边。
关于小学四年级数学的教育教学你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的四年级数学教学论文范文，欢迎阅读!四年级数学教学论文范文篇一：兴趣是学生学习的动力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习的动力之一。
如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。
信息技术(包括各种应用软件、多媒体、网络等)在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。
从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。
作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。
下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。
—、利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。
因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。
逐渐建立自已的资源库。
以提高备课效率，增大信息量。
1、电子化的备课笔记采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。
并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。
而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。
数学小论文四年级
数学小论文四年级题目：小学四年级数学学习调研摘要：本次研究主要探讨小学四年级数学学习的情况，通过问卷调查、听课等方式，了解学生、家长及教师对数学学习的看法和存在的问题。
研究表明，数学学习存在一些问题，如学生对数学知识的理解不够深入，动手能力相对较弱，同时教师的教学方法还需改进提高。
关键词：小学四年级，数学学习，问题，改进一、前言数学是一门重要的基础学科，也是人类文明进步的重要基础。
小学阶段的数学学习是奠定数学基础的重要阶段。
在小学四年级阶段的数学学习过程中，发现了一些问题，如学生对数学知识的理解不够深入，动手能力相对较弱，同时教师的教学方法还需改进提高。
为探究小学四年级数学学习存在的问题及对策，需要对小学四年级数学学习进行深入的调研和分析。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、听课等方式，了解学生、家长及教师对数学学习的看法和存在的问题。
主要分为以下两个方面：1.问卷调查在学校和社区的家庭中，针对小学四年级学生和家长开展问卷调查，其中包括学生数学学习的情况、数学学习过程中存在的问题、家长对数学学习的关注及对学校数学教育的意见建议等。
2.听课观察对学校四年级数学课堂进行实地观察和评估，包括教师的教学方法、学生的学习状态及教师对学生数学学习的指导，从中发现教学的问题和不足之处。
三、调研结果1.学生数学学习的情况问卷调查结果表明，超过70%的小学四年级学生坚持每天做数学题，达到一定的学习时间要求。
其中，约40%的学生更愿意选择数学这一科目作业。
此外，学生普遍表现出对数学学习的兴趣，但是面对不是很简单的数学问题时，学生的动手能力相对较弱，理解能力也不够深入。
2.数学学习过程中存在的问题学生的动手能力相对较弱和理解能力不够深入，是小学四年级数学学习过程中存在的主要问题。
同时，家长也存在着一些问题，他们在孩子数学学习上可能有过多的期望和干预，也存在着对教师的不信任现象。
还有一些家长由于自己对数学知识的理解不够深入，无法为孩子提供良好的学习环境和良好的家庭作业指导。
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让数学课堂“活”起来
张村小学 张姗红
新课程强调，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生互动，积极交往，共
同发展的过程。基于此，在小学数学教学中，如果教师只是负责教，学生负责学，
教学就形成对学生单向的培养活动。教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量。
数学课堂应该“活”起来，以多样性，丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新
思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。
一．善于组织数学活动，激发学生思维发展
在一节数学课上，如果老师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经
历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。课堂是诱发学生思维的源头，在课堂
教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学
知识。例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让
小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样，每个小组很快进入你
帮我，我帮你的拼图活动中。趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形？每
个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系？”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自
己的看法。
通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。把学
生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，
既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。
二．让学生自觉参与教学过程，激发学习动机
教师教学的对象是人，是充满情感和个性差异，富有智能潜力的活生生的人。如果
仅仅是教师教，学习者往往得不到发展。在教学过程中，只有让学习者积极参与，
成为学习的主人，才能激发学习的动机，从而得到自我发展。
1． 设计问题，诱发学生参与解决问题
在教学过程中，教师应该充分发挥创造性，结合学生认知特点，设计富有探索性和
开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。例如，教完平行四边形，三角形，梯
形的面积计算后，我设计一道开放题：“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面
积？”（课前师已让学生准备树叶）有的学生困惑：这样的图形那能求啊。这时，
我鼓励他们：只要用心思考，会有办法的。经过小组之间相互探索，学生得出不同
的解决方法：有的同学剪成几块，然后拼成正方形，或有的拼成长方形，三角形等。
这样的活动，使学生在认识一些简单的平面图面积计算上，再学会一些较复杂的平
面图面积计算。既有利于培养学生的创新意识，又能形成初步的探索和解决问题的
能力。
2.实践操作，促进学习兴趣
如果仅仅是教师教，学生学，容易使学生厌学，教学效果会很差。有时教师要注意
发挥学生的特点和长处让学生亲自动手做一做，画一画，分一分等，学生学习的积
极性就高，教学效果也好。如教学“动物乐园”时，可以设计一幅各种动物欢乐集
会的投影画面，画面为学生提供丰富的数学信息：6只小白兔，3匹小马，6只小绵
羊，5只小鸟，2只小猴。先让学生观察认识画面内容，再引导小组合作，数一数
各种动物的只数，并进行分类统计，让学生在组内任意选两种进行比较，初步感知
比较动物多少的方法。接着给学生图片，小棒等，让学生动手摆一摆，比一比，并
联系实际说一说。这样的学习活动，能使静态的知识过程化，数学学习活动化，学
生学习的兴趣很大，既提高学生学习积极性，又逐步培养了学生的探索意识和实践
能力。
三．使数学课堂走向生活化
在平时教学过程中，我们发现学生在解决书中问题时非常顺利，可是要解决生活中
的问题，那就难了。这就说明教师在教学过程中，过分把知识“纯粹”化，而忽略
了知识与生活的关系。这样的教育是不算成功的。数学知识来源于生活，它更离不
开生活，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，
再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。
1． 在生活实例中理解数学概念
当学生基本掌握概念的含义后，为了丰富知识的外延促进理解，教师可以引导学生
用一些具体的生活实例，通过比较，分析，综合，概括等思维活动和手段，帮助学
生构建正确，清晰的知识框架。例如，在学习“长方体和正方体的认识”时，教师
可以出示一大堆实物，让学生找出那些是长方体或正方体，再想一想，在我们周围
或家里有哪些是长方体或正方体。这样，通过多种实例，学生获得的感性材料就充
分，形成的表象也鲜明，对于概念本质属性的理解和概括也更明朗。
2． 让学生走向现实生活，做到学以至用
在教材中或课外练习上，往往存在一些人为编造的离学生生活现实较远的教材，如
印刷，机械厂等。如果长期这样训练，会使学生思维得不到很好发展，而新的教学
大纲指出，学习数学的目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的问
题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，教师就要鼓励和引导学生进入实际生
活，去解决一些实际问题，做到学以至用。如，教学完长方形和正方形的面积计算
后，教师可以组织学生去测量学校篮球场或排球场等场地的面积；教完求平均数应
用题后，教师可以要求学生通过社会调查，收集数据和整理数据来了解某家，某厂
或某单位日常生活的用水，用电的平均费用，算算班上每次考试的平均成绩等等。
总之，新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，不再局限于书本知识，而应强调在
教学过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放
地接纳始料未及的体验，不能以活人围着死的书本转，要鼓励师生互动中的即兴创
造，超越目标预定的要求。让课堂“活”起来，就能让学生和教师能找回那丢失已
久的“自我”，构建起丰富的精神生活，享受生命生长的快乐。