培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本
如何培养小学学生语文阅读能力
如何培养小学学生语文阅读能力语文阅读是小学教育的重要内容之一，也是孩子语言能力的重要表现形式之一。
而在当今信息化时代，阅读不再只是一种技能，更是一种生存技能。
因此，如何培养小学生的语文阅读能力成为了每一位语文教师都必须面对的问题。
一、开展多元化的阅读活动多元化的阅读活动包括朗读、听读、默读、阅读指导、阅读温馨家庭等。
针对小学语文阅读能力弱的学生，在课堂上可以增加朗读时间，让学生开口朗读，增强表达能力；通过听读，可以提高学生的听力、口语和理解能力；默读则能够提高学生阅读理解能力，让学生注意细节并通过阅读出正确的意思。
二、重视阅读指导阅读指导是培养小学生语文阅读能力的重要方法之一，阅读指导要根据小学生的年龄、认知水平，阅读体验，阅读意愿，音乐表现等因素进行有针对性的指导。
例如，阅读前，可以带领学生概括文章的大意、标题、段落及内容，有助于提高学生的概括能力、分析能力、理解能力；阅读中，可对学生进行细节抓取、作文素材整理等指导，从而提高学生阅读理解和写作能力；阅读后，可结合课堂讲解，让学生主动积累语文知识，提高学生写作的素质。
三、家长的角色家长是小学生培养语文阅读能力的中流砥柱，家长可以通过一起朗读、谈论、复述等方式，鼓励孩子多多阅读课内外的书籍，为孩子提供良好阅读环境。
对于语文阅读能力比较低的孩子，家长可以在日常生活中加强启发，让孩子慢慢的养成语文阅读的习惯。
四、营造良好阅读环境营造良好的阅读环境是激发小学生学习兴趣和阅读意愿的有效方法。
语文教师可以在课堂中设计多元化的阅读场景，为学生提供创造性的、有趣的阅读环境。
同时，教师可以张贴不同类型的阅读资料、报纸、杂志和书籍等，鼓励学生自由选择阅读内容。
五、注重语文阅读能力的评价语文阅读的评价应该包括量化评价和质量评价。
量化评价主要是问题的答对率、朗读速度等；质量评价则应重点关注学生思维深度、逻辑性和表达能力等。
阅读的评价应该与日常教学紧密结合，及时发现学生的困难，提供帮助，及时调整教学方法和措施。
浅谈小学生良好阅读习惯的培养(2)
浅谈小学生良好阅读习惯的培养当把一台电视机，一台电脑，一本书，放在学生的面前，他们首先会打开的是电视机或电脑。
现今的学生离书籍很远，更不用说，让他们生活在书籍的世界里。
而一张语文试卷上，总少不了阅读短文，回答问题，更会令他们头痛。
老是批阅这个部分，很难得意起来。
凡是没有学过流利的阅读的人，他不可能顺利地掌握知识的。
无论什么也不能取代书籍的作用。
如果让学生养成良好的阅读习惯，让学生第一种爱好就理应是喜爱读书。
一、发学生的阅读兴趣，让课本成为很好的指路灯我们小学生手中的教科书都是精心编写的。
课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。
当学生在学完《黄继光》，沉静在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
”这种英雄气概和献身精神时，我就即时介绍一些英雄人物的传记。
这些学生实行自我教育的百科全书。
学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考。
对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
当我教完《新型玻璃》就介绍科普读物，教完《荷花》就介绍朱自清的一些优美散文，让学生读。
每一个孩子就其天性来说都是诗人。
但要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是让学生实行广泛阅读的指路灯。
流利地和有理解地阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和独力读书时实行完善的逻辑思维的最重要的条件。
所谓流利的，有理解的阅读，这就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时实行思维。
如何培养一年级小学生的课外阅读习惯
如何培养一年级小学生的课外阅读习惯一、课外阅读的重要性前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。
他在《给教师的建议》一书中特强调了课外阅读的重要性。
他认为学生的课外阅读对学好教科书具有非常重要的促进作用。
他说：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。
”学生课外读书多了，不仅能学好正课，还会满足其他的学习兴趣。
他说：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。
”学生思考习惯的形成，决定于课外阅读。
正因如此，他把学生的课外阅读称为“学生的智力生活”，并说：“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。
就是指学生的课外阅读，特别是在少年期。
”中国语言文字学家吕淑湘先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
”现在我国教育界的领军人物——教育专家王金战先生根据自己的教学实践和研究发现：所有的优秀学生的童年都是在大量阅读中度过。
孩子在14岁以前是阅读的黄金时期。
14岁前孩子的智力发育已经完成了人生的95%。
14岁前的孩子可塑性大，这正是引导孩子进行大量阅读的黄金时期。
一旦错过了，将无法弥补。
王老师还讲到，课外阅读越丰富的孩子，他在离高考愈近时后劲愈足，对孩子的终生发展都将从中汲取无穷的营养。
所以他提倡让孩子进行大量课外阅读，孩子大量阅读将让孩子终生受益。
从我自己教育孩子实践来看，我也非常认同王金战先生的观点。
我孩子现在省实验中学东校上高一。
他初中就读于山大附中，2010年中考时是以山大附中年级第二名的成绩进入省实验中学的，当时他的班主任就告诉我孩子很有潜力，上高中会比初中表现还要好。
果然，本学期期中考试，孩子总分在东校年级第一。
从小学到现在，孩子没上过任何文化课辅导班，我做的工作就是引导孩子在小学阶段大量阅读课外书。
小学语文课外阅读指导与阅读习惯的培养策略
小学语文课外阅读指导与阅读习惯的培养策略摘要】课外阅读越来越受到师生的重视。
课外阅读的指导的方法已成为教师探究的内容之一。
本文对课外阅读在小学语文作文中的作用和小学语文课外阅读教学存在的问题进行简要分析分析，并提出几点指导小学生课外阅读和正确培养学生阅读习惯的教学对策。
【关键词】小学语文；课外阅读；作用；问题；指导策略一、课外阅读在小学语文教学中的作用由于小学生刚步入到求学阶段，身心发展都比较脆弱，语言思维组织表达能力也比较薄弱。
中国上下五千年的历史文化语言，都可以汇聚成汉字进行教授，小学生肯定是不能整个接受和消化的，他们还是幼童，每天只寻求着“玩”的快乐，尤其是1-3年级的小学生，不能对周围的生活和环境进行很好的观察和感受，因此就没有好的写作素材，因此就会出现“不会写，词不达意”的现象，因为他们普遍缺少语言的组织能力和表达能力，所以写出的文章往往是“流水账”。
由于作文教学内容十分枯燥，学生没有兴趣学习作文习作，上课不能集中听讲，导致学生不爱学，怕写，一听作文就头痛的负面情绪。
我国著名教育学家叶圣陶先生认为阅读可以实现六个"获得":（一）获得间接经验作为写作材料；（二）获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；（三）获得作者的感情以陶冶情操；（四）获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；（五）获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；（六）获得语汇有了语言积累。
二、小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略（一）指导与朗读合二为一在语文朗读课堂教学中，把大部分的课堂时间交给学生进行朗读是不可取的，在朗读的过程中如果没有教师的正确指导。
花再长的时间也是徒劳无功的。
教师应该结合课文背景或日常生活来正确引导学生去了解课文的要表达的真情实意，会起到事半功倍的效果。
（二）朗读与练习合二为一在小学语文朗读的教学过程中，由于每一个学生的身心发展都不尽相同，心理特点及认识水平都有不同的差异，那这样参差不齐的水平我们怎样去检验学生朗读的成果呢，教师不妨在朗读之初准备难度不一，由易到难的几个问题，让学生带着问题去朗读。
小学高年级学生语文阅读习惯的养成研究
小学高年级学生语文阅读习惯的养成研究摘要：新的课程标准对小学语文教育提出了新的标准。
在这样的背景下，小学语文课程中要重视对学生阅读能力的培养，养成良好的阅读习惯。
尤其要提高高年级学生阅读学习的魅力和见识，提高理解和使用语言的能力。
养成良好的阅读意识，养成良好的阅读习惯，引导学生主动参与到阅读活动中来，提高阅读效率，提高阅读质量，促进学生全面发展。
关键词：小学；高年级；语文；阅读习惯阅读是小学语文教育的核心，是学生学习语文知识的关键。
它可以直接提高学生的阅读能力和阅读能力。
在小学语文教学课程中，教师应该重视阅读教学，与目前的学习水平相结合，采用多种教学方法提高学生的阅读能力。
教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生阅读，调动学生的学习积极性，提高小学语文阅读教学质量。
一、分析高年级语文阅读习惯现状（一）阅读兴趣不高让小学生兴美的同学积极参与学习活动，逐步养成学习的习惯。
但目前的情况是，学生对阅读的兴趣不高，许多学生对阅读的兴趣不高，养成阅读习惯的工作难以有效实施。
这个问题有几个理由。
首先教师们误解于养成阅读的习惯。
他们把学习习惯的养成看成是简单的教学活动，把学生作为领导，学习学习习惯的养成，丢了公平平等的教育分慰，丢了学生的学习兴。
（二）机械性阅读，阅读的意义被忽视新课程在教师阅读前对课程内容进行详细的了解和分析，使课程的教学形式与对话相互作用。
课堂教学中的对话与互动，促进学生自主进行自主学习，对阅读内容进行深刻反思和研究，促进学习中的社会互动与协作意识。
但目前在小学阅读教学中存在“机械化”教学。
老师概念上还跟不上新课本。
他们把阅读教学看作是学生们重新阅读和阅读的过程。
他们忽略了读到的内容的重要性，没有达到新教材所要求的“对话与互动”。
二、对小学高年级语文阅读习惯的培养（一）刺激学生阅读兴趣有句谚语说:情趣是最高的老师。
当学生们有较强的阅读意识和兴趣时，要结合自己的情况，读文章，寻找自己需要的资料，独自阅读，积累更多的知识。
如何培养学生养成良好的阅读习惯
如何培养学生养成良好的阅读习惯
"书籍是人类进步的阶梯。
"要想取得进步，就要经常读书。
教师既要重教书，也要重读书。
下面谈谈自己的几点看法：
一、树立榜样意识
学生在学校，教师要试着和学生同阅读，要想学生喜欢阅读，教师也要爱上读书，为学生树立榜样。
学生在家里，可以倡导家长和学生同阅读，关注孩子的读书情况，让学生把读到的内容讲给家长听，家长无学生共同交流，即可以培养学生的阅读习惯，也可以增进家长与学生之间的感情。
二、挑选学生感兴趣的书
介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
三、营造良好的读书环境
开展“讲故事”、“读书汇报交流”、“展评优秀的读书笔记”等活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
我们一直在培养学生的阅读兴趣，可是有的学生阅读兴趣并不浓厚，我们还要不断的探究，在实践中总结，不断地提高学生的阅读兴趣。
课外阅读是提高语文教学的重要手段
课外阅读是提高语文教学的重要手段发展学生智力，培养学生能力是当前教育改革的中心议题，也是小学语文教学的首要任务之一。
在语文教学中就要全面培养学生听说读写能力。
但要完成这一任务仅靠课堂教学是远远不够的，必须以课堂教学为主，以课外阅读、课外活动为辅，互相结合，互相补充构成一个整体，创造一个宽广的智能环境，才能使学生得到充分的发展。
而课外阅读又是一个其中重要组成部分。
教学大纲中强调“要加强课外阅读指导，课外阅读对开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高阅读能力起着重要作用……”苏霍姆林斯基也认为“谁不善于阅读，他就不善于思考。
”由此可见，课外阅读对发展学生思维，培养学生能力起着不可忽视的作用。
多年来，在我和我校一些老师的语文教学中，由于重视课外阅读，注意对学生进行有计划的课外阅读指导，在拓展学生视野，培养学生学生认识事物、认识世界的能力，提高读写能力，很好完成语文教学任务等方面起到一定的促进作用。
我们的具体做法归纳如下：一、激发读书兴趣，培养良好的读书习惯。
一年级小学生新入学不久，识字不多，开展课外阅读有一定的困难。
但他们有一套独特的阅读工具——拼音，而且小孩刚入学，好奇喜新，求知欲强烈，这是从小培养阅读兴趣、阅读习惯的良好时机。
老师就为他们订阅了《拼音报》，利用阅读课和周会时间，在老师指导下集体看报，读后让小朋友表演，讲述在拼音报上读到的故事。
讲的小朋友绘声绘色，听的小朋友聚精会神。
这样不爱读报的小朋友也开始读报上的故事了。
渐渐地《拼音报》上的内容已不能满足他们的要求，我们和学校领导协商，为孩子们选购一些故事性强的读物和画册。
读书活动不但帮助孩子熟练掌握了汉语拼音，也在大量阅读中增加了识字量。
在各种读书信息的交流活动中提高了他们的口头表达能力。
为了培养培养孩子良好的读书习惯，我们从一年级起就为孩子们印制了内容简单，语言浅显的读书登记卡。
指导学生读后按登记卡的各项要求填写（不会写的字用拼音代替）如：故事的题目是什么？故事中有几个人物？你做喜欢谁？向他学习什么？最讨厌谁？为什么？等等。
学生课外阅读习惯的培养
方法交流新课程NEW CURRICULUM课外阅读是语文实践的一种形式，是培养学生语文实践能力、丰富孩子人生底蕴的重要途径，为终身学习奠定了坚实的基础。
阅读习惯是阅读高度自觉的养成，要让学生养成良好的阅读习惯，必然要做出相应的培植和努力。
一、阅读观念的改变：由急功应试型向情趣感受型转变阅读是一种文化投影，它承载了一个时期社会文化的特征。
但当今很多人的阅读带有明显的功利色彩，如想事业有所成，就直接看职场、成功者传记类；想学业有建树，就直接看各类应试教辅书；也有猎奇的，看官场、情艳等类小说。
学校教育虽然是将人类的知识高度地集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，但是如果学生急功近利只阅读缺乏真正原生态多种营养的教科教辅书，势必会导致精神发育不良。
个人精神的成长需要良好的阅读积累，如果离开自主阅读，离开经典阅读，人生不可能远行。
让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，在阅读中感知情感美，领悟精神美，鉴赏语言美，让学生通过阅读真正学会自主飞翔。
在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，激发想象，升华情感，从而形成正确的审美情趣和价值观。
二、阅读环境的营建：在适当环境中确立主要信息接受源1.创设家庭阅读环境。
（1）让学生拥有家庭阅读硬环境。
美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯建议，一让学生拥有自己的书籍，在书上写上自己的名字；二让学生拥有便于拿放的书架，随时取阅；三为学生设置床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。
（2）让学生拥有必需的软环境。
在阅读中感受到宽松自由的气氛，心理上感到平等舒适；为学生提供科学的阅读指导和引导，以学生为主体进行阅读互动、平等交流的开放、宽松的阅读环境，有助于发展学生的语言能力和认知能力，而家人共读讨论可增进亲密情感。
2.学校阅读环境的形成。
校园则应注重加强文化建设，营造和谐育人氛围，让阅读因素融入校园环境。
打造特色图书馆，为师生提供丰富优质的图书；构建环境幽雅安静的专门阅读区域；注重将学校阅读资源融入学习生活等各个方面，让人和谐共读；利用丰富多彩的特色阅读活动，拓展阅读空间，体会阅读乐趣。
四年级语文如何帮助学生养成良好的阅读习惯
四年级语文如何帮助学生养成良好的阅读习惯阅读对于四年级的学生来说，是获取知识、开阔视野、提升语文素养的重要途径。
在这个阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯至关重要。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发四年级学生的阅读兴趣，可以从多个方面入手。
首先，选择适合他们年龄段和认知水平的书籍。
四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，可以推荐一些充满奇幻冒险、有趣故事或者科普知识的书籍，比如《夏洛的网》《昆虫记》等。
其次，通过生动有趣的课堂导入来引起他们对阅读的期待。
例如，在讲解一篇课文时，可以提及相关的课外书籍，引发学生的兴趣。
还可以利用多媒体资源，如播放与书籍相关的电影、动画片段，或者听有声读物，让学生在多种形式的体验中感受到阅读的魅力。
此外，组织丰富多彩的阅读活动也是激发兴趣的好方法。
比如举办读书分享会，让学生们有机会展示自己的阅读成果，分享读书心得。
二、提供良好的阅读环境一个安静、舒适、充满书香气息的阅读环境，能够让学生更愿意沉浸在阅读中。
在教室里，可以设立专门的图书角，摆放各类书籍，并定期更新。
图书角的布置要温馨、整洁，让学生感到放松和愉悦。
在家里，家长也要为孩子创造良好的阅读空间，有专门的书架，便于孩子取阅书籍。
同时，要保证阅读的时间和空间不受干扰，让学生能够专心阅读。
三、指导阅读方法正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
首先，要教会学生如何精读和略读。
对于重要的内容、精彩的段落，要精读，细细品味，理解其中的含义和情感；对于一般性的内容，可以略读，快速获取关键信息。
其次，要引导学生学会做读书笔记。
可以记录好词好句、心得体会，或者对书中的内容进行概括和总结。
这不仅有助于加深对书籍的理解，还能提高写作能力。
还可以教给学生如何根据目录、序言和后记来了解书籍的大致内容和结构，从而更好地把握阅读的重点。
四、鼓励亲子阅读家庭在培养学生阅读习惯中起着重要的作用。
鼓励家长和孩子一起阅读，不仅能够增进亲子关系，还能营造良好的家庭阅读氛围。
用耳朵读书
用耳朵读书摘要：孩子真正的读书状态是心无旁骛，无任何的功利色彩的，只有达到一种物我两忘的状态，这种读才是真正的为自己读，才能真正实现语文的熏陶感染作用，只有这样才能真正提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，使学生全面和谐的发展。
关键词：低年级；语文；阅读教学语文是美好的，语文学习是美妙的。
带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。
除了用好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。
课外阅读就是一条捷径。
课外阅读使语文变得丰盈。
学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”；学习语文“得法于课内，得益于课外”；诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”；作家高尔基认为“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽”；著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本。
因此，我们可以从多个层面、多个角度、多条途径构建小学生课外阅读模式，引导学生喜爱阅读，迷恋阅读。
因为是低年级，学生识字量相对较少，而简短的古诗、儿歌、儿童诗已不能满足孩子读书的愿望，阅读量也远远不够。
为激发孩子的阅读兴趣，扩大孩子阅读面，我以听读为切入点，引导孩子在书海里畅游，所以“用耳朵读书”就成了我们迈向阅读的第一步。
1.听《朗读手册》中曾提到，很少有孩子会自觉喜欢上书，在好书与孩子之间往往需要媒介，这种媒介可以是教师、家长，也可以是学生身边的其他某些人。
因此，每遇到一本好书，我并不强制学生去读，而是告诉学生我读了一本特别棒的书，然后简单介绍一下这本书，并选择一个精彩片段读给学生听。
学生的胃口被吊起来了，一本书的听读就这样开始了。
每天，我会在固定的时间（下午第一节课前）给孩子读书听，所选择的内容也是连续性很强的，读之前回忆一下昨天听过的内容，看今天的题目简单猜测一下会发生什么样的故事，在学生的期待中，我开始了声情并茂的朗读。
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二年级课外阅读总结
培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本，作为语文
教师，我们无论上多少课，只要能够让孩子喜欢语文，喜欢
阅读，会表达就算成功了。总结说来，这学期我是从以下几
个方面做起的:
一、争取家长的理解与支持
现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上
是家庭教育的竞争。只要是为了孩子好，家长们没有不大力
支持的。所以，要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯，还要
家长接受这种教育理念。另外，一个孩子的成长，本身就应
该是家庭教育和学校教育要相互相配合的，有了家长的支持，
我们的教育就轻松多了。开学之初，我做好了家长培训，与
家长进行沟通，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养
成课外阅读的习惯，和书交了朋友，不仅小学、初中、高中
的语文成绩一定会不错，而且，通过课外阅读，可以提高孩
子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己过去教学的经验，
用孩子读书与不读书五年下来的差别，进一步证明培养孩子
课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，虽然有的
家长将信将疑，但是用不了多久，孩子读书的变化让他们彻
底和老师站在“同一战线”上。
孩子的自制能力是很差的，尤其是低年级的孩子，所以，
每天孩子的阅读必须有家长的监督。规定每个孩子每天晚上
必须阅读课外书不少于30分钟，家长根据孩子的阅读情况，
填写阅读记录本。有了家长的监督，每个孩子都会完成阅读
作业。
二、想法调动孩子阅读的兴致
孩子是课外阅读培养的主体，要想让孩子养成课外阅读的
习惯，就要想办法调动孩子读书的兴致。
1、开学之初，先不着急从理论上强调读课外书的好处，
而是通过听读训练让孩子渐渐喜欢读书。每天，我会给孩子
读一篇故事情节生动的小文章，或者是童话，或者是寓言。
每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会嘎然而
止，让学生猜猜下面会是什么样的情节，这种训练“吊起”了
孩子的胃口，对课外书产生了兴趣。再下来，我给孩子读课
外文章的时候，读到精彩之处，我会停下“哀求”孩子们：“同
学们，今天老师嗓子疼，你们自己看看吧。”这样，孩子的读
书胃口又被“吊起”来了。渐渐的，我鼓动孩子们自己去买书，
每当孩子们买来新书，我就要在班里“大肆宣扬”，并读上面
一篇好的文章给孩子们听，买书的孩子自然很骄傲。于是，
孩子们自己去“买书”的“胃口”又被调动起来了。孩子走进书
店，面对丰富多彩的书籍，孩子们一则更加喜欢读书，二则
学会了自己选择图书。接近课外阅读，走进书的世界，为孩
子们打开了一扇通往广阔世界的大门。
2、让每个孩子每天都要在书包里装一本课外书，每天吃
饭后或下午自习的时候，我会同孩子们一起读书，每天尽最
大努力安排一节课让孩子们课外阅读，有时我读故事，让孩
子听，。然后让孩子们评价，你从这个故事中明白了什么？
或你听懂了什么?孩子们踊跃回答，这样也培养了孩子们的倾
听能力和专注能力。每堂语文课前3分钟我都让孩子讲故事，
并拍照发给家长看，让家长明白孩子读了课外书是要讲故事，
极大的调动了学生看课外书的积极性。同时孩子们读书的兴
趣也渐渐提高了。
3、每周我要对孩子的课外阅读进行登记，一学月要总结，
并评出当月课外阅读之星，班级进行表彰，对于课外阅读差
的孩子，一要找家长谈话，二要班级课外阅读之星陪读，这
样让全班同学都要阅读起来。
三、为孩子创设良好的读书氛围
在家庭里，请家长在孩子读书的时候不看电视和手机，为
孩子创设安静的读书氛围。并要求家长和孩子一起读书，因
为刚上二年级的孩子，识字量少，阅读课外书之初肯定有困
难，所以，家长在一边的帮助会使孩子尽快度过这个难关，
通过一段时间的课外阅读之后，孩子的识字量会逐渐增加，
读书不再那样困难，自然会越来越感受到读书的妙处。
在学校里，通过课文的阅读检查孩子的近段阅读情况，对
于
读书有进步的，大力表扬，对于读书很困难的，老师或者其他
同学婉转提出建议并给以帮助。
通过这样的训练，不少孩子已经养成自觉读书的习惯，并通
过读书促进了大量识字。现在有的孩子已经两天能够读完一本
《淘气包马小跳》。把读书的习惯交给孩子，让孩子受益终生，
是我所努力追求的。我们语文教师要做个有心人，善于捕捉、利
用生活资源，将我们的阅读教学与生活紧密联系起来，精心策划
一些语文综合活动，采用多侧面拓展、多渠道贯通，使活动和教
学内容有机结合，让学生任意遨游。为他们的可持续发展打下坚
实的基础。