《假如给我三天光明》导读设计
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计
部编版五年级语文下册《课外阅读指导课：假如给我三天光明》内容完整教学设计一、教学背景分析1.1 学生情况：五年级学生，基本掌握了基础阅读能力，但对于阅读理解仍有待提高。
1.2 教材介绍：本节课为《课外阅读指导课》，选取了《假如给我三天光明》作为教学内容。
二、教学目标2.1 知识目标：学生能够理解并复述《假如给我三天光明》的主要内容。
2.2 能力目标：培养学生分析故事梗概和主题的能力，提高阅读理解能力。
2.3 情感目标：激发学生对生活的感悟，培养学生积极向上的心态，勇于追求理想。
三、教学重难点3.1 重点：帮助学生理解故事的主旨，掌握故事情节。
3.2 难点：引导学生深入思考故事中的人物性格和事件发展。
四、教学过程设计4.1 导入：通过提问和谈论导入话题，引发学生对光明的思考。
4.2 学习活动： - 阅读《假如给我三天光明》，学生跟读，教师解释生词和句子。
- 分组讨论故事中的冲突与发展，学生发表看法。
- 开展小组活动，让学生合作完成故事情节图谱。
4.3 拓展延伸： - 配合多媒体展示相关视频，激发学生的视觉感知。
- 引导学生就“光明”与“希望”展开思考，写下感悟。
五、教学小结通过本节课的学习，学生对故事《假如给我三天光明》有了深入理解，提高了阅读理解能力，也培养了积极向上的心态和对光明未来的向往。
六、课后作业1.以《假如给我三天光明》为素材，写一篇感想或故事延续。
2.复习课本相关知识，以便巩固阅读能力。
以上为关于《课外阅读指导课：假如给我三天光明》的完整教学设计，希望学生在阅读中不仅获取知识，更能获得思维的拓展和心灵的启示。
《假如给我三天光明》教案教学设计13
《假如给我三天光明》教案教学设计13假如给我三天光明教案教学设计【教学目标】1. 通过阅读《假如给我三天光明》，学习并理解小说的情节和主题；2. 培养学生对于光明与黑暗、责任与勇气的思考；3. 提升学生的阅读和写作能力。
【教学准备】1. 备好课件和教学资料；2. 准备小组活动的材料和任务。
【教学过程】第一步：导入新课（15分钟）1. 让学生观看关于《假如给我三天光明》的视频简介，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生分享对于光明与黑暗的理解，为后续的学习做铺垫。
第二步：阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《假如给我三天光明》；2. 小组合作，讨论小说中的情节、人物以及主题；3. 整体讨论，分享各组的观点和解读；4. 导引学生思考小说中主人公的勇气和责任感，以及这对每个人的启示。
第三步：写作活动（40分钟）1. 要求学生以《假如给我三天光明》为题，写一篇续写或者感想的短文；2. 提醒学生可以从自己的经历出发，写出与小说主题相关的内容；3. 引导学生进行头脑风暴，写下与光明、责任和勇气相关的关键词；4. 学生独立完成写作，可以选择以第一人称或第三人称的方式进行。
第四步：小组展示与分享（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇代表作进行展示；2. 小组成员依次分享自己的写作内容，并分享在写作过程中的思考和感悟；3. 整体讨论，学生可以提出自己对于他人写作内容的不同观点和建议。
第五步：延伸拓展（20分钟）1. 邀请学生再次回到小组，讨论小说中的隐喻和象征；2. 引导学生思考小说中的光明与黑暗是否只具有字面意义，还有其他的寓意；3. 回顾学生之前的写作内容，看看是否有类似的隐喻或象征。
【教学反思】通过本节课的设计，学生在阅读小说的过程中深入思考了光明与黑暗、责任与勇气的主题。
通过写作活动和小组分享，学生不仅提升了自己的写作能力，也培养了他们对于文本的理解和表达能力。
此外，延伸拓展环节让学生进一步思考小说中的寓意和象征，拓宽了他们的思维和视野。
最新阅读指导课教案《假如给我三天光明》
阅读指导课教案《假如给我三天光明》------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx阅读指导课教案《假如给我三天光明》ﻫ教学目标ﻫ1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物"我＂之间完美３、陶冶学生性情，提高审美能力。
的融合与统一。
ﻫ教学重难点ﻫ1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
ﻫ教学方法ﻫ自读-—点拨法；对比阅读法．ﻫ教学时数１课时ﻫ教学步骤ﻫ一、导入新课（出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）教师语：生活在光明世界里的人,是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人,他的世界更是常人难以想象的,我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境),今天,我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界,去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感．板书：假如给我三天光明ﻫ二、整体感知ﻫ1、从文题来看,这是作者设想的三天光明生活;快速跳读课文,这三天光明带给海伦一种怎样的感受？2、眼睛是心灵的门窗.它既是人们摄取外界信息的最主要渠道,也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情;眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？ﻫ提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光,(自读课文,理清作者想象中三天的活动内容,将自己感受较深的句子勾画出来．）ﻫ第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步,看落日。
夜晚：回忆这一天。
（亲人,友人)第二天白天：参观自然历史博物馆,参观艺术博物馆。
夜晚：看戏(艺术)第三天白天:游览纽约城,看日常人的生活和世界。
《假如给我三天光明》阅读教学设计-优质教案
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
假如给我三天光明教学设计
假如给我三天光明教学设计海伦·凯勒，美国女作家、教育家她生下来时，是一个正常的儿童，但19个月时，生了一场病，双耳失聪，双目失明。
经历来这么一系列事件的她有哪些精神值得我们学习?以下是由店铺收集整理的《假如给我三天光明》教学设计，欢迎阅读!《假如给我三天光明》教学设计一.解读引言(1-5)1.作者提出了哪两种假想[第一种假想——假如“我们明天就会死去”;第二种假想——“每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症”]2. 这两种假想有什么作用和效果[第一种这种态度可以尖锐的强调生命的价值可以激发人们去珍爱生命，珍惜生活第二种黑暗会使他更珍惜视觉，哑默会教导他更喜鹊声音]3.假候毕竟是假想，不等于现实，那么现实又是怎样的呢作者把假想和现实作了一个对比[第一种假想——假如“我们明天就会死去”——可以尖锐的强调生命的价值时间在我们面前日复一日、年复一年地不断延伸开去，我们大多数人都对眼前已有的一切熟视无睹，视若当然第二种假想——“每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症”——黑暗会使他更珍惜视觉，哑默会教导他更喜鹊声音从森林里回来的朋友说“没有什么特别的”作者总结出一句比较经典的话就是——“有视觉的人看得很少”并且说“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”接着想象自己走进森林，通过触觉去感受林中许多可爱的东西(并用“四季的盛景是一场极动人而且演不完的戏剧”来赞美)4.请找出相关的句子加以体会作者是怎样走进森林，用自己的双手，通过触觉去感受林中许多可受的东西的呢教师讲评：作者一个三残合一的人，一个没有视觉的人，盲聋哑三残合一的人，仅仅凭借想象的触觉，就能把森林中那些可爱一花一鸟，一草一木写得如此形象、逼真、动人，确实不简单这是出于对光明的强烈追求，也是超越光明的非凡想象5.第五段作者发出一怎样的感慨呢?[A.仅凭借触觉就能……凭视觉将会有多少美展现出来啊!(触觉与视觉的对比)B.……他们认为是理所当然C.视觉……只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段]教师讲评：引言部分，强烈的突出盲聋哑人和视觉正常的人一对比，表现两种人对生活的不同感受，从而突现了两种不同的人生价值观二.解读正文(6-27)第一天：1.在她假想能得到的光明的三天当中，她是怎样安排这三天的所看的内容的?(这三天的内容分别能表现作者的什么思想感情?(提示：第21段，21页末)[第一天：侧重表现作者对亲情的重视;第二天：对世界的物质方面和人类的精神生活的关注;第三天：表现出对世人生活的关心] 这部分内容暂时不讲)2.第一天的安排：(7-12段)她要看的有哪些内容?[7、看沙莉文老师8、朋友、婴儿9、小狗10、书11、自然、马、落12、电灯]她要看沙莉文老师的什么?[看她面庞的轮廓，研究她的容貌，要看出她的美的品格]看得出她对沙莉文老师充满哪几种感情?[赞美，感恩]3.对其它的一切事物，作者都尽力展示它们的美，充满赞美之情请圈出这样的词语，加以体会(略)4.这一切，反映作者什么样的思想感情?(表现的主旨)[关心有生命和无生命的朋友，充满真挚的友爱，表现对亲情(友情)的重视]第二天：1.第一天的安排：(13-20段)她要看的有哪些内容?[(黎明：仰望壮丽的曙光作景)A.(13)纽约自然博物馆——人类曲折艰难的道路，兴衰沧桑;B.(14-17)首都艺术博物馆——窥视人类精神的侧面，搜寻人类的灵魂;C.(18-20)剧院——欣赏戏剧——享受有节奏的动作美(19段)2.这一切，表现了作者什么样的思想感情?[窥探人类和自然的历史，关注人类的精神生活表现求知的渴望，对美的追求]第三天：1.第一天的安排：(13-20段)她要看的有哪些内容?[A.帝国大厦的顶端，“府视”全城的美景;(22段)B.站在繁华的街角，与世人同悲欢，共忧乐;(22段)C.第五大街，欣赏斑斓的色彩，欣赏时装与各种精美的商品;(23段)D.周游整个城市，“注视幸福和悲惨的全部景象”(24-25)]2.这一切，反映作者什么样的思想感情?(表现的主旨)[关心普通人的喜怒哀乐，充满仁慈和博爱的情怀]三.解读结语(28)1.理清主要内容：A.给“看得见的人们一个提示”——“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”B.推而广之，聆听……犹如……抚摸……犹如……嗅闻……品尝……犹如……C.总之，“充分利用每一个器官……为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧”2.这样写，表现了作者怎样的情怀?[告诫人们珍惜视觉，珍惜每一种感觉，充分利用每一个器官，享受上天赋予给你的美好的一切，从而更好地珍惜生活，热爱生命]四.总结全文：1.三天的活动，其内容涉及人的生活的各个方面，是对人类生活的全面考察既表现了作者对生活中美的追求，也表达了作者对人类生活的高度赞美，而且，作者还以自己的痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜生活，热爱生命2.这篇文章表现了海伦·凯勒哪些愿望和情感呢?又能反映她哪些品质呢?首先，她对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到俊美的外表和美丽的心灵，这说明她是何等的善良;其次，对天下大众的博爱的精神以及跟外部世界交流的强烈愿望;再次，看出她对生活的热爱、珍惜，以及积极进取的精神五.补充材料：扩展阅读《再塑生命的人》之“杯子与水”片断：一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“WATER”—“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
初中语文假如给我三天光明名著导读课课例研究报告
“阅读悦读”之名著导读课 ——《假如给我三天光明》名著导读课课例研究报告 王晓英 一、研究背景与主题 我校承担义乌市级七年级语文名著阅读导读促读的研训活动，借助这个平台，开展名著阅读指导活动。我们希望通过此次活动，激发学生对文学名著阅读的兴趣，提升学生阅读能力。我选择了《假如给我三天光明》一名著来执教。 二、研究过程与发现 本次课例研究不仅在名著阅读导读活动上教学，还在深入阅读的促读上作一些探讨。因此，在七年级组贾小青、毛旭君、王飞凤老师进行指导、评价，进行了多次试教和修改。但由于本人对名著的阅读方法与策略研究肤浅，呈现的效果不尽人意，现将这次的教学研究汇报如下： （一）第一次教学： 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。本课作为指导学生读整本书，旨在激发学生阅读兴趣，教给学生阅读整本书的方法。 导读目标： 1.初步感知故事内容，并对作者海伦·凯勒有所了解。 2.通过联结、预测、提问、推测等阅读策略的运用，产生阅读整本书的兴趣。 【评析：从目标2中，虽可看出本节课阅读策略运用比较丰富，多样，但没有充分说明哪一个策略用在哪个环节，哪个策略是本课的重点。因些，导致对课堂的生成有些模糊。】 活动过程： 一、图片导入，进入书中情境 1.出示：亚历山大·格拉汉姆·贝尔的图片。（配上轻柔音乐） 师：同学们，你们看，这张图片是谁？ 2.课件出示：
他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权，创建了贝尔电话公司。
2004年，他被电视观众评选“十大杰出加拿大人”。 他以终生为聋哑者的幸福而努力。
3.课件出示：
谨将此书献给\亚历山大·格拉汉姆·贝尔\是他教会了聋者说话\并使有听力的
耳朵\能够听到从大西洋到落基山的讲话 4.师说明：这段文字出自海伦·凯勒写作的《假如给我三天光明》一书，她把感谢之意写进了这部传记散文（板书：假如给我三天光明 海伦·凯勒） 5.课件出示：就是这样，我的朋友们构成了我的人生故事。他们以千种方式将我的局限变成了美好的殊荣，使我能够安详而幸福地行走在失去视力和听力所造成的阴影之中。 6.师导：同学们愿意了解一下这位伟大人物和她的自传吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。 【评析：这个图片的引入，学生非常茫然，因为《假如给我三天光明》名著版本太多，大多数学生的手头版本没有这部分内容，影响了课堂的效率。】 二、简介名著作者 1.课件出示：海伦·凯勒的画像
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计一、设计理念：二、教学目标1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
三、课前准备四、教学重难点激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。
五、教学过程(一)课堂导入有人说，海伦.凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。
师：正如美国著名作家马克.吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒。
”今天，就让我们走近海伦.凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
调查：读这本书了吗?读完了吗?(设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?为接下来的阅读垫下基础。
)(二)、阅读指导：我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。
1、了解作者：“你对海伦凯勒了解多少呢?”(请学生汇报)教师完善补充：(设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦.凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如给我三天光明》)2、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。
《假如给我三天光明》介绍。
3、指导阅读正文：一、泛读：概括书的内容。
二、精读：品味赏析内容。
三、研读：联系实际，思考感悟。
我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。
(设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方法与阅读的快乐。
)4、泛读：概括书的内容。
分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。
5、精读：品味赏析内容。
(对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。
)“春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。
我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。
假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）
假如给我三天光明教学设计假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的假如给我三天光明教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
假如给我三天光明教学设计1教学目标1、领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点1、品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。
可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。
你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：1、海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
假如给我三天光明阅读指导课教案
假如给我三天光明阅读指导课教案《假如给我三天光明》阅读指导课一、推荐理由：五年级上册第七课《假如只有三天光明》一文节选自美国著名作家、教育家XXX的散文《我生活的故事》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，与它几乎同名的另一本杰作《假如给我三天光明》是XXX的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
整部作品不但文笔流畅，而且对学生形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对学生情感、态度、价值观教育的绝对好书。
所以，在课内完成节选的阅读后，有必要对XXX的人生及她杰作《假如给我三天光明》深入了解，以达到学会珍惜，学会感恩，学会坚强，学会乐观等品质。
二、教学目标1、了解XXX的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
三、课前准备学生借阅《假如给我三天光明》这本书，做读书随笔的书签。
四、教学重难点激发学生阅读全书兴趣，把握简单的阅读方法，和感受人物的精神品质。
五、教学过程（一）课堂导入作者简介XXX是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。
在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，XXX的高烧让她昏迷不醒。
当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。
但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师XXX的帮助下，XXX用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。
而且以优异的成绩毕业于蜚声国际的XXX，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
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《假如给我三天光明》导读设计
一、谈话导入
一个人假如失去了视觉、听觉，将会永远生活在黑暗之中，那将是多么的可怕。可有这
样一位奇女子，她又盲又聋又哑，她的著作《假如给我三天光明》，在2005年世界图书销量
排行榜的第一名，美国几乎家家都有这本书。这本书到底具有什么神奇的魅力呢?就让赶紧
我们走进它的世界，一起品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感
吧。
【板书：假如给我三天光明 】
二、交流读整本书的方法
1、你拿到这本书，认为应该先看什么? 【板书 (作者简介)】
（1）作者简介一般在哪里？该怎么去读？
（2）从作者简介中你了解到一些什么?简单介绍一下。
【作者简介】书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女
之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦.凯勒。
2、除了看作者简介，我们还要看什么?【 板书 (目录)】
（预设：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们
看书，还要学会看目录。）
（1)那我们也先看看目录中有什么内容？
（2)从目录中你能了解到一些什么信息?请学生自由发言。
3、接下来要看什么?【板书 ：序言】
老师介绍序言的作用:序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前
的文章。一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，对作品
进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。
【过渡】刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨
合上书本，先想一下你想知道什么?
或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节
被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗? 【板书：
想情节 内容】
三、整体感知
师：眼睛是心灵的门窗。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是
具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？让我
们一起来感受这三天美妙的时光
1.交流三天中海伦.凯勒都想做些什么？（同伴交流）
【课件出示】
如果奇迹般，我有三天光明，我会将这三天分成三个部分。第一
天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值得人们，
我要好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我
要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，
戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。今天
我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
晚上：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
【小结】三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人
格的写照。
2.设问：“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教
师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?（结合课文内容同伴交流）【感恩的心】
四、语段赏析
【课件出示】
A.当雏菊和金凤花盛开，人们在田野里锄地做着播种的准备时候，莎莉文小姐会
牵着我的手穿过田野来到田纳西河畔。坐在温暖的草地上，我了解了大自然对我
们的恩赐。我明白了阳光和雨水是如何使大地上的树木生根发芽，为我们提供食
物和美景；知道了鸟儿们如何筑巢、生存和迁徙；懂得了松鼠、鹿、狮子和其它
动物如何觅食和藏身。随着了解的事物越多，我越觉得世界更美好„„）
B.毕竟每一个渴望获得真才实学的人都必须独自攀登充满困难的知识巅峰，没有
捷径可以走，我必须沿着自己的路蜿蜒前行。我无数次地滑倒，又站稳，接着又
被看不见的东西绊倒，我失去了勇气，但又重新振作，更加有信心，我跋涉着，
获得了一些小小的成就，于是我倍受鼓舞，变得更加有激情，爬的更高了，于是
视野也越开阔了。每一次努力都是胜利„„）
1.哪些语句深深感动了你呢？说一说你的感受。
2.师：那么，海伦之所以能由一个盲聋女孩成为一个著名的女作家、教育家，到底依靠的是
一种什么力量或精神呢？（指名）
【小结】是的，海伦之所以能克服常人不敢想象的困难而一步步走向成功，是因为她从不向
命运屈服，她凭借的是一种乐观向上、坚韧不拔的精神。【板书：乐观向上、坚韧不拔】
五、拓展延伸，励志指引
1.出示世人对海伦.凯勒的评价，交流感受。问：同学们，假如海伦此刻就站在你们面前，
你最想对她说什么？（指名）【课件出示】
马克.吐温曾说：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个
是海伦·凯勒。”罗斯福夫人埃莉诺也曾说：“海伦.凯勒给我们这些没有
那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。”美国《时代周刊》
给她的评价是：“海伦.凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。”
2.出示其他与命运作斗争的名人事迹（阿炳、司马迁、贝多芬......），交流感受。
【小结】相信大家还有很多话要说，有人说：“读一本好书就是与一颗伟大的心灵对话。”
为了和海伦进行面对面的对话，进一步领悟海伦的精神世界，大家去读一读海伦的作
品吧。