在评价中探索 在评价中成长
高中学生综合素质评价成长规划
高中学生综合素质评价成长规划高中学生综合素质评价成长规划（精选11篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将迎来新的进步，该为接下来的学习制定一个计划了。
计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编收集整理的高中学生综合素质评价成长规划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中学生综合素质评价成长规划篇1高中学生综合素质评价成长规划《普通高中课程方案》指出，评价要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
重庆市所有普通高中从2010年秋季起，全面进入新课程实验，我县积极参与，在学生综合素质评价方面进行了一些探索。
一、评价认识综合素质评价不是甄别，而是促进学生健康成长;它不是管理，而是激励学生上进;它不是花架子，而是助推器;它即要等级评定，更要语言评价;它即要关注共性，更要尊重个性;评价结果要充分利用，但不要功利化。
综合素质评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。
它注重评价主体多元，注重对学生发展过程，注重评价内容多样，在评价中体现出民主和个性，从而促进学生全面而有个性地发展。
二、评价实践(一)加强宣传和培训，营造评价改革的良好氛围。
一是组织所有高一教师学习《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》和《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》;二是组织高中学校部分管理人员和教师到西北工业大学附中实地考察学习先进经验;三是专题研讨各校综合素质评价实施细则，拟定评价标准、观测点。
四是通过多种形式的讨论、对话和交流，力争让绝大部分的教师、学生和家长能够比较清晰地理解为什么要实行高中生综合素质评价，怎样实施这一评价，以及评价对高中生未来发展的积极影响。
五是开展学校管理人员、学籍管理人员“学生电子化学习平台”使用培训。
“以评促养”促进学生全面发展——学生综合素质评价的实践与探索
时间到学校换取五星级金卡一张。
当鞭策后进，以点带面，整体 推 进，共 同 发 展，要 让 所 有 学 生 的 优
１．３ 层次分五级。在 评 价 过 程 中，为 了 给 学 生 树 立 前 进 的 秀品质都得到展现，让所有学 生 的 才 华 得 以 发 挥，让 所 有 学 生 的
关 键 词 ：以 评 促 养 ；素 质 教 育 ；教 学 管 理 【中 图 分 类 号 】Ｇ４５５ 【文 献 标 识 码 】Ｃ 【文 章 编 号 】１００４－２３７７（２０１６）３３－０２５８－０２
１ 统 筹 评 价 内 容 ，由 分 项 走 向 综 合
了评价的全面性。每个班级都 设 置 一 张 “星 级 学 生 评 价 园 地 “和
类别。
再 次 进 行 综 合 表 彰 评 估 ，发 放 对 应 的 星 级 卡 片 。
１．２ 标准分五条。将 各 个 评 价 类 别 分 别 归 纳 为 五 个 要 点 ， ３ 清晰评价流程，由随意走向规范
简洁地说：
系 统 论 及 其 评 价 观 认 为：多 一 份 精 细，就 会 多 一 份 发 展；多
向上的和谐氛围，让学生不断 优 化 自 我 言 行 标 准，不 断 提 升 文 化 册》之中，并分学 年 度 装 入 成 长 记 录 袋 ，学 生 随 着 年 龄 的 增 长 和
内涵质量，实现知、情、意、行 的 和 谐 统 一。 在 评 价 过 程 中 我 们 将 思维的成熟能随时能开启尘封的记忆，发现自身的不足。
渴望、都有上进的信心，我们 把 以 往 分 散 凌 乱 的 评 价 内 容 进 行 了 的养成进程。
优化整合。形成了一套综合性的评价模式。
２．３ 实行《学 生 成 长 记 录 手 册 》综 合 评 价。 在 评 价 过 程 中
探索小学生综合素质评价的有效方法
探索小学生综合素质评价的有效方法在当今社会，小学教育被视为是孩子发展的关键阶段，而评价小学生的综合素质则是促进他们全面成长的必备手段。
因此，寻找一种有效的方法来评价小学生的综合素质至关重要。
本文将探讨几种可能的方法，并分析它们的优点和局限性。
一、综合评价表综合评价表是最常见的评价小学生综合素质的方法之一。
这个表格通常包括多个维度，例如学习成绩、品德表现、社交能力等等。
每个维度被细分为几个具体的指标，教师根据学生在每个指标上的表现进行评价，并给出分数或评价意见。
优点：1. 综合评价表能够全面而系统地评价小学生的各项素质，不仅能反映学生的学习能力，还能考察他们的品德和社交表现。
2. 教师可以根据表格中的细分指标对学生进行有针对性的评价，有助于发现学生的潜在问题并进行个性化辅导。
局限性：1. 综合评价表只能给出定性或定量的评价结果，无法完全准确地反映学生的真实水平。
2. 教师的主观因素可能会对评价结果产生一定的影响，导致评价结果的公正性不足。
3. 综合评价表只是对学生进行静态的评价，无法全面反映学生在不同时间段内的发展变化。
二、综合素质评价报告综合素质评价报告是另一种有效的评价方法。
该报告将学生的各项综合素质以文字形式详细描述，包括学生的学习成绩、学习态度、品德表现、社交能力等。
优点：1. 综合素质评价报告能够为学生和家长提供详尽的评价信息，有助于了解学生的个性特点和发展潜力。
2. 通过文字形式的描述，能够充分展示学生的优点和成长过程，培养学生的自信心和积极态度。
局限性：1. 编写综合素质评价报告需要耗费较长的时间和精力，对于大班级的教师来说可能存在较大的工作量压力。
2. 评价报告的准确性和客观性依赖于教师的专业素养和观察力。
三、综合素质评价会议综合素质评价会议是一种将学生、家长和教师共同参与的评价方法。
在会议上，教师会详细介绍学生的各项素质表现，家长和学生也可以提出自己的意见和建议。
最终，通过共同讨论和达成共识，确定学生的综合评价结果。
增值性评价，助力学生进步成长
增值性评价，助力学生进步成长作者：贺亚洁来源：《教育周报·教研版》2022年第38期教育增值性评价是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来。
在实际课堂中，每个学生都有独特性，采取什么样的评价措施，评价结果才会更有效果，这是值得去思考的。
这就要求教师要注意评价的方法和途径，创新评价的内容，关注评价的过程和作用，帮助学生自我比较超越自己，逐渐从根本上达到自我增值，从而保证了更加公平的比较。
增值性评价是把学生的现在成绩与过去成绩进行比较，通过这样的评价方式，更有利于学生进步。
理论离不开实践，如何在平时的教学中实践增值性评价，我一直在探索中，以下是我的几点思考：一、增值性评价在作业中的运用作业可以反映学生一段时间内进步的情况。
根据作业反馈情况，为学生制定阶段性的目标，关注学生的发展过程，随时调整评价措施，最终帮助学生实现自我增值。
案例一：在疫情期间，师生不能面对面的讲评，学生的作业需要线上提交批改。
有一次，班里一个活泼好动的男孩交的作业，不仅字体不端正，写的还是乱七八糟，瞬间怒气涌上我的心头，我便严厉地批评了他。
但是他第二次提交的作业依然如此。
为什么还是这样呢？我想是不是自己的评价方式有问题，于是，第二次作业我给了他这样的评语：“比上次有进步，但是老师相信这不是你最好的水平。
慢慢来，老师期待你的进步！如果你每天坚持练习写数字一张，坚持一段时间，你的字体肯定会更端正、更漂亮。
”其实他平时的书写就不规范，尤其是数字。
没想到的是晚上他就发来一张写的工工整整的练字图片。
看来是我的评价有了一定效果，但是迈出第一步容易，难的是坚持下去。
随后我为这孩子定了一个阶段性的目标，如果完成我就奖励他一张只属于他一个人的奖状。
在之后的一星期里，他每天都会按时发来练字的图片，每一张我都会认真记录批改，并给出建议和鼓励。
开学后我按约颁发了这张特殊的奖状，以后每天都可以看到他认真书写的背影。
Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索
Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一。
具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，其中课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、教学测验设计、教学评价设计等；其丰富的课程活动功能如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog、WiKi等。
其模块化的动态学习环境可以轻轻松松让教师成为信息化课程设计者，其开放的理念也使得教师可以参与到Moodle系统的开发设计中。
一年来，我校在建立魔灯并推广应用到新课程教学管理中进行了初步的实践探索。
一、魔灯（Moodle）是落实新课程理念的理想平台1999年教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化21世纪中国基础教育改革的序幕。
我校在多媒体辅助教学研究的基础上开展信息技术与课程整合的研究与实践，探索信息技术与网络环境下新型教与学的模式，获得了丰富的实践经验。
建构主义所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于传统的教学结构与教学模式是极大的冲击；建构主义理论对信息技术环境下的教学提供最强有力的支持。
但我们也注意到在经过六年的探索之后，出现了“高原现象”，许多深层次、系统性、结构性的问题开始出现，老师们困惑、迷茫情绪加剧，都没有取得突破性进展，这与没有一个合适的平台有很大关系。
2005年我校建立鞍山一中教师Blog，为教师提供了教学反思的平台。
利用Blog的信息技术不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家的帮助。
更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究可以带动学校的大多数教师主动参与，促进教师专业发展。
2006年8月，在鞍山一中信息时代研究型教师高级研修班上，上海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台——Moodle，开始了全国中小学范围内首家魔灯平台的应用培训，在我校建立了第一个Moodel信息化课程——“鞍山一中Moodel网络课程”，在全国中小学范围内率先点燃魔灯之火。
幼儿园教学实践探索：多元评价方法与效果分析
幼儿园教学实践探索：多元评价方法与效果分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中非常重要的阶段，教学在幼儿园的实践中起着至关重要的作用。
而对幼儿的评价也是教学实践中的一个重要环节，多元评价方法在幼儿园教学实践中的运用对幼儿的成长与发展有着深远的影响。
本文将深入探讨多元评价方法在幼儿园教学实践中的应用，分析其效果，并探讨个人观点和理解。
二、多元评价方法的概念与特点1. 多元评价方法的定义多元评价方法是指以多种方式、多种途径对幼儿进行全面评价的方法。
它不仅关注幼儿的认知能力，还关注幼儿的情感态度、社会交往等多方面能力的发展。
多元评价方法的特点是能够全面、多角度地了解幼儿的发展情况。
2. 多元评价方法的特点多元评价方法注重幼儿的全面发展，不仅仅是对幼儿学习成绩的评价，更重要的是对幼儿的综合素养进行评价。
它强调多种方式的评价，如观察、记录、访谈、作品评价等，使评价更加客观、全面。
多元评价方法还能够促进教育教学的改进，为幼儿的发展提供更有针对性的支持。
三、多元评价方法的应用与效果分析1. 观察评价法观察评价法是多元评价方法中的重要手段之一，通过观察幼儿在日常活动中的表现，了解幼儿的兴趣爱好、行为表现、学习状态等。
观察评价法能够真实地反映幼儿的发展情况，为教师提供有效的教学参考。
通过观察幼儿在游戏中的表现，可以了解他们的动手能力、合作能力等。
2. 访谈评价法访谈评价法是多元评价方法中的另一重要手段，通过和幼儿进行交流对话，了解他们的想法、愿望、困惑等。
访谈评价法能够深入了解幼儿的内心世界，促进和教师之间的良好沟通，使教师更加全面地了解每个幼儿。
访谈评价法还能够培养幼儿的表达能力和思维能力，促进他们的个性发展。
3. 作品评价法作品评价法是多元评价方法中的重要手段之一，通过幼儿的作品，了解他们的创造能力、动手能力等。
作品评价法能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们通过作品展示自己的特长和优势。
作品评价法也能够帮助教师更加直观地了解幼儿的发展情况，为教学提供更有针对性的支持。
二年级成长中的我综合素质评价
二年级成长中的我综合素质评价
作为一个二年级的我，我在成长的道路上不断学习、探索和进步，展现出了综合素质的各个方面。
以下是对二年级成长中的我综合素质评价的一份自我总结：在学习方面，我热爱知识，积极参与课堂，认真听讲、认真完成老师布置的作业。
我善于思考和分析问题，勇于提出自己的见解，喜欢和同学们一起交流讨论。
通过不断努力，我在语文、数学、英语等课程中取得了进步，令人鼓励。
在思维方面，我具有较强的动手能力和观察力，喜欢动手尝试各种活动和实验。
在解决问题时，我能够灵活思考，找到问题的症结所在，并寻求合理的解决方案。
我乐于接受挑战，善于发现问题，勇于面对困难，不轻言放弃。
在品德方面，我注重公平和正义，关心和帮助他人，乐于助人，团结同学，尊重师长，遵守纪律。
我乐观向上，积极进取，勇于承担责任，不怕困难，充满自信和勇气。
我懂得感恩，珍惜身边的一切，保持谦逊和谦和的态度。
在交往方面，我热爱与同学们一起学习、游戏，乐于分享，愿意倾听、沟通，尊重他人的意见和感受。
我善于团结同学，尊重集体，愿意为集体荣誉贡献自己的力量，乐于帮助他人，关心集体利益。
在艺术方面，我喜欢音乐、绘画、手工等各种艺术活动，乐于表达自己的情感和想法，通过艺术作品展现个性和内在世界。
我努力挖掘自己的潜力，发展自己的特长，追求卓越，不断提高自己的综合艺术修养。
总的来说，作为一个二年级的我，我在成长的过程中不断努力，全面发展，综合素质逐渐提升。
我会继续保持进取心和好奇心，锐意进取，努力学习，做一个更加优秀、全面发展的自己。
感谢学校和老师们给予我的教育和培养，我将继续努力，为自己的成长和未来奋斗。
基于学生发展的小学科学学业评价探索
园丁沙龙基于学生发展的小学科学学业评价探索■郦华摘要：小学阶段的知识学习、锻炼过程中，科学学习是非常重要的内容，能够让小学生在各类事物的认知过程中，从科学的思路和方法来完善，而不是随意的猜想。
小学科学学业评价的过程中，应坚持结合小学生的发展情况来不断地创新，在评价的内容上进一步地优化，对长期教育内容更好地调整。
关键词：学生发展；小学；科学；评价由于小学阶段的教育和成长非常重要，因此，要对小学生认知事物的能力更好地锻炼，站在不同的角度来进行探究和完善。
所以，小学科学学业评价方式，要伴随小学生的成长、进步来不断地取得更好的转变，尽量对小学生提出中肯的评价，并且让小学生在接下来的学习和进步过程中努力得到更好的结果。
一、小学科学学业评价的现状小学生的成长和进步过程中，科学知识的学习非常重要，这对于他们的举动调整、能力提升、安全意识巩固都具有特别大的影响。
但是，小学科学学业评价的现状并不乐观，整体上缺少科学的引导，很多学业评价方式都停留在传统的考试成绩上。
小学生在很多玩具的玩耍和购买过程中，没有掌握好危险性。
曾经红极一时的“指尖陀螺”造成很多小学生严重的人身伤害，有一部分原因在于小学科学学业评价不理想，没有引起小学生的关注，因此，他们长期不了解身边的危险因素和危险物品，真正出现危险的时候已经晚了。
二、小学科学学业评价的对策（一）加强学生发展的评价教科版的小学科学教材中，关于“动物的一生”的学习过程中，通过过程性评价和总结性评价，体现公正原则。
第一课“迎接蚕宝宝的到来”到“蚕变了新模样”，按照过程性评价来完成。
蚕宝宝在市场上有售，让同学们买回一只蚕宝宝在家中进行观察和饲养，严格按照书本的要求来观察，并记录蚕宝宝每一天的样子，可以采用手机录像的方式，也可以通过照片记录的方式，同时同学们要写下自己对蚕宝宝变化的感受。
过程性的评价方面，按照每2天检查一次，拥有照片、视频、文字3种记录的同学为10分，拥有2种记录的同学为6分，仅仅拥有1种记录的同学为4分，没有记录的同学为0分。
在实践中探索,在活动中成长
在实践中探索，在活动中成长人们常说，实践出真知。
这是因为在实践中，我们能够亲身感受到知识的应用和实际情况的变化，进而对所学的知识有更加深入的理解和体会。
在教育领域，实践教育也被越来越多的人所认可和推崇。
在实践中探索，在活动中成长，是一种让学生更好地理解和掌握知识的教育模式，具有广泛的应用场景和明显的教育效果。
实践是学习的第一手资料，能够让我们更加深刻地理解知识。
例如，学习物理知识时，我们可能只是看书上的公式和理论，但是当我们用实验仪器亲自做实验时，才能更加彻底地掌握这些理论。
在过程中，我们会遇到实验结果与理论不符的情况，也会发现实验中的偏差和误差。
通过这些实际情况，我们可以更加深入地理解美学的原理和应用方法，从而更好地掌握知识。
在活动中成长，则是通过参与各种课外活动和社会实践，让学生可以更好地了解社会和人类社会的发展与进化。
例如，参加志愿服务活动，可以培养学生的社会责任感和公民意识；参加各种比赛和竞赛，可以锻炼学生的竞争意识和团队合作精神。
在这些活动中，学生可以在尝试中获得经验，不断完善自我，实现自我价值。
除此之外，实践教育还有许多其他的益处。
在实践中探索，在活动中成长可以培养学生的创新能力和实践能力，让他们了解真实的人际关系和社会运作机制，提高他们的沟通协调能力和合作能力，同时也可以增强学生的自信和自尊。
总之，实践教育有助于提高学生的综合素质和能力，帮助他们更好的适应未来的社会环境。
综上所述，实践教育是一种非常重要的教育模式，可以让学生更好地理解和掌握所学知识，同时还可以培养学生的多种能力和素质。
在实践中探索，在活动中成长，可以让我们获得更丰富的人生经验，在成长的道路上迈出坚实的步伐。
在实践中体验，在探索中成长
在实践中体验，在探索中成长作者：陈书玉来源：《中华活页文选·教师版》2021年第05期摘要：十岁作为我国传统文化中孩子举行成人礼的时期，这一阶段培养学生的综合能力，以及创新精神具有较好的效果。
综合实践课程是在教师的科学引导下，由学生自主开展的实践探究活动，能够帮助学生提高并培养自身的各方面能力，加强对于生活经验的积累储备，是帮助学生整合学到知识，发展自身科学意识的有效途径。
基于此，本文就将结合我校四年级学生开展的“十岁成长礼”这一主题实践课程，探究综合实践活动的开展策略，希望能为一线教师提供一点参考建议。
关键词：综合实践探究活动成长发展DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.072本学年我校开展了“十岁成长礼”这一综合实践活动课程，我校四年级教师在这期间有效地结合了这一教育契机，结合近几年我国大力推行的传统文化且发扬优秀传统文化以及提高学生生活适应能力的指导策略，以小组个人以及集体的形式开展了主题为“重温耕读传家，收获幸福成长”的传统生活文化的综合实践活动，针对目前许多学生缺乏生活自理能力，以及书呆子较多的现状，有效培养了学生的生活自理能力，加强了学生对我国传统艺术文化的，认知以及理解，与素质教育理念对学生的发展目标和发展内容不谋而合。
一、活动形式《礼记》中明确提出：人生十年曰幼，学。
在古代，人们十岁便会举行成长礼，用来表明孩子们已经踏入人生第一个十年，这一重要的成长发展节点，因此在我校学生十岁这一时期为学生举办一场成长礼，非常重要的纪念意义及教育价值。
在我校开展的“十岁成长礼”这一主题活动之下，四年级的学生家长及教师举行了“重温耕读传家，收获幸福成长”这一主题成长礼活动，为孩子们成长留下了浓墨重彩的一笔。
在本次综合实践活动当中，我们带领四年级全体学生集体前往半樸园，在充满意境的环境当中，感受到国学礼仪的韵味，由六位军人叔叔作为本次综合实践活动的带队教官，让学生们对本次综合实践活动充满了期待，也为本次实践活动严明的纪律以及有效的组织打下了坚实的基础。
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在评价中探索在评价中成长
[摘要] 评价方式的变革已经成为中学课程改革的重要组成部分。
本文旨在通过详实、生动的案例,为老师们提供有价值的建议和操作程序。
[关键词] 评价自信赏识
[abstract] Changing the way of assessment has become an important part of education reform.The article is to provide valuable suggestions about assesment to the teachers through some practical cases.
[Keywords] assessment confidence praise appreciation
随着一个又一个四十五分钟的悄然滑过,总会有很多思考留给自己。
如果说教育是个点击心灵的事业,那么评价就是点击心灵的鼠标。
(一)让每一个学生抬起头来走路
作为一所普通中学,我们的高中生源基本来自“第三世界”。
与那些上了重点高中的同学们相比,学生的自卑心理很强。
齐颖便是这其中一员。
中考前的意外生病使她在考场上发挥失常,眼看着与自己水平相当的同学昂首迈进重点中学的大门,齐颖感到很自卑。
初中三年英语老师的频繁更换使得她的英语学习从高一一入学就有些吃力,自卑感与日俱增,总觉得低人一等,抬不起头来。
其实,班里像这样的学生还有很多。
因为英语成绩普遍较差,他们想在短时间内迎头赶上是很困难的。
考试无疑是摆在他们面前无法逾越的一道鸿沟。
如果我们按照常规教学进行周考、月考的话,学生的信心就要经受一次次的打击。
为此,我采取了“试后一百分”制度——对于测试成绩不理想的学生,允许其用原试卷参加第二次甚至第三次考试,将自己认为最满意的成绩放入档案袋。
高一年级的第一次家长会,当看到孩子一篇篇书写整齐的英语作文、一张张图文并茂的英语海报、一份份批有高分的试卷时,齐颖的妈妈哭了。
她动情地说:“孩子中考没有考好,再加上初中英语基础也不太好,她就觉得没有前途了。
这次来开会就没有报多大希望。
没想到档案袋里竟会有这么出色的作品和成绩,孩子的变化太大了,简直难以置信!”家长会变成了学生向家长展示学习成果的舞台,在这里很多同学也像齐颖一样找到了自信,家长们也看到了希望。
后来,在高一的一次小组合作英语海报制作活动中,齐颖组的作品获得了第一名。
之后,她又参加了学校黑板报设计比赛,获得了一等奖。
两次看似偶然的成功际遇,彻底改变了齐颖,从上课少言寡语到踊跃回答问题,从郁闷自卑到信心满怀,从英语倒数到成绩优秀。
用赏识的鼠标点击学生,用发展的目光让学生体验成功。
(二) 赢在课堂评价就会赢得高考辉煌
2008年4月14日,对于我所教的高三3、4班来说,是一个灰暗的日子——高考二模英语成绩惨遭滑铁卢,平均分远远低于其他科目。
尽管这次的英语题有点儿超纲,但依然无法抹去考试带给学生们的阴影。
把责任推给学生,埋怨他们没有认真听讲,甚至布置惩罚性的作业吗?在冷静的反思之后,我把更多的责任留给了自己。
回想从一模到二模的三十多个日日夜夜,有多少学生挑灯夜读、孜孜不倦而上下求索。
他们努力了,付出了,他们甚至比老师更加希望得到回报,而二模带给他们的却是惨淡的成绩单,他们的承受的痛苦和压力比老师更多、更大……
那一晚,我彻夜未眠,我想好了明天怎样去评价学生们的英语成绩——自己坦然承担责任,激励学生勇往直前。
第二天,压抑的气氛弥漫着整个教室。
同学们个个低垂着头,仿佛做了错事正在等待老师的训斥。
我静静地操作电脑打开一个视频,画面上出现了俞敏洪先生的讲话:“每一条河流都有自己不同的生命曲线,但是每一条河流都有自己的梦想——那就是奔向大海。
我建议大家,不管你现在的生命是怎么样的,一定要有水的精神。
像水一样不断地积蓄自己的力量,不断地冲破障碍。
当你发现时机不到的时候,把自己的厚度给积累起来,当有一天时机来临的时候,你就能够奔腾入海,成就自己的生命。
”听完这段话,学生的眼里充满了泪水,我知道这泪水是委屈、是心酸更是不甘。
回到讲台上,我对同学们说:“二模的成绩不理想,作为老师,我要负全部责任。
因为这一个多月来同学们以极高的质量完成了各个专项的复习任务。
也正是因为老师这一阶段对专项的偏重,忽略了综合阅读的训练,所以才会有这次模拟的失利。
在此,我向各位同学真诚地表示歉意。
”“暂时的挫折不算什么,我们还要在通向成功的路上继续奋斗,不为别人,只为那些一直温暖我们的人。
记住:像水一样积蓄力量,等到高考来临时,让我们一起奔腾入海,成就辉煌。
”听完两段真诚的独白,学生们一边流泪一边鼓掌,我知道,这掌声既是送给老师的也是送给他们自己的,他们又找回了自信,他们又找到了前行的动力。
在接下来的很长一段时间内,不止一位老师告诉我,学生们像发了疯似的苦学英语。
我很欣慰,他们是为荣誉和自尊而战;我很欣慰,2008年高考英语成绩位居全校学科之首,100分以上人数占到近60%。
这对于一个普通中学来说无疑是巨大的成功。
用关怀的鼠标点击学生,真诚让学生在尊重中获得成功。
(三) 最美的不是下雨天,是听张老师讲课的屋檐
2005年—2008年,“基础教育英语教学评价”课题从学校延伸到了整个邢台市,我有幸担当了这个实验项目的邢台试验区负责人。
近六年的试验研究,使我对课题从陌生到了解,从模仿到创新。
我不仅学习了先进的教育评价理念,而且还应用到教学实践当中。
从高一到高三,我和我的学生在科学、多元、多样的评价探索中不断成长,收获了许多,尤其是学生从自卑迈向自信、从中考失败走向高考成功。
学生们和我也结下了深厚的感情。
2008年6月10日,高考结束后的第三天,我一早来到办公室期盼着高考后与
学生的重逢,因为今天是他们来学校领标准答案的日子。
但是已经过了9点半了,没有一个学生来办公室找我。
正当我如坐针毡之际,一个陌生的面孔出现在我的面前。
他只说了一句“老师,有人让我把这个东西转交给您。
”就走了。
纸袋里放了一张光盘,我迫不及待地把它放进电脑打开。
一段优美的英文歌曲飘入耳中,美丽的画面上竟然是学生们写给我的赠言:
您的教学艺术,语言风格独具一格,您幽默风趣,却丝毫不失严禁。
您尊为师长,却不摆架子。
您成熟您稳重却不乏时代气息,您体谅学生理解学生关爱学生。
您的只言片语也会影响我们终生。
能成为您的学生是我三生有幸,舍不得离开有您的舞台。
——赵展
我常想我是幸运的,因为我遇见了一位好老师。
从此我对英语的态度一改原来的乏味枯燥与破罐子破摔。
是你激起了我学英语的激情,最重要的是您教会了我自信的微笑,生活的快乐。
老师我要感谢你,是你给了我全新的学习心态,自一入学就深深的影响着我。
是你给了我坚定的自信,从此,不管失意还是失败,我都不会绝望。
是你给了我超越自我的高度,让我从此相信了“一切皆有可能”。
——刘凌改
最美的不是下雨天,是听张老师讲课的屋檐。
从您身上学到的不仅是知识,我还学会了怎样做人。
如果有人问我,你最喜欢的老师是谁?我会毫不犹豫的回答“张利青”。
遇上您使我对中国的教育充满信心。
——李国强
……
我们的班长王少煊以一个在教学评价改革中找到自信和成长起来的学生策划了这次的临别赠言活动,想要给我一个惊喜。
他还利用自己的电脑特长把学生的全部赠言制作成多媒体视频送给了我。
看到优美的画面和温暖的赠言,我流泪了。
这是幸福的泪水,这是感动的泪水。
感谢教学评价改革,为我和我的学生托起了一片和谐的蓝天。
在这片蓝天下,我们一起化作逐梦的飞鸟,自由翱翔。
参考文献
[1]周卫勇《点击高中新课程》首都师范大学出版社2004年7月第一版
[2]闫寒冰《信息化教学评价》北京大学出版社2003年9月第一版
[3]万伟,秦德林,吴永军《新课程教学评价方法与设计》教育科学出版社2004年6月第一版。