课堂观察记录
学校课堂观察评价记录表
课堂观察
教师行为
1.教态亲切自然，富有亲和力；普通话准确、流畅，富有感染力；教学严谨规范，富有调控力。
2.教学目标设置符合课程标准要求，符合学生实际；教材使用突出重点，突破难点，抓住关键；教学容量适度，能够依据教材有机整合教学资源。
3.教学思路清晰，情景创设有效，教法选择合理，学法指导得力，因材施教得法，评价激励到位，板书呈现科学。
综合
评价
整体点评：
评价等级：
对相关工作的建议：
评价者： 评价时间：
学校课堂观察评价记录表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
___午第__节
一级指标
二级
指标
三级指标
亮点与不足
课前观察
教学环境
1.教室（功能室、操场等）整洁、规范、安全。
2.文化气息浓，育人氛围好。
教师准备
1.带教材、教案。
2.提前调试教具、设备。
3.提前到位，规范候课。
学生准备
1.有序回教室或达到上课地点。
2.按要求准备好教本、学具。
4.学生训练扎实，课堂作业课内完成。
5.落实学科育德，重视养成教育
2.学生学习方式多样，参与面广。
3.学生学习效果好，知识、能力、情感有生长。
课后观察
教学延展
1.课后作业安排适度，有拓展性。
2.大课间活动（眼保健操）有序组织。
3.课间休息的安全文明提醒和组织到位。
课堂观察记录_物理(2篇)
第1篇一、观察时间2022年3月15日，星期二，上午第二节课二、观察地点学校物理实验室三、观察对象八年级物理课堂四、观察内容1. 教师的教学设计2. 教师的教学方法3. 学生的学习状态4. 课堂互动情况五、观察过程1. 教师的教学设计本次物理课堂的主题是“力的合成与分解”。
教师通过精心设计的教学环节，将抽象的物理概念转化为具体的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
首先，教师通过多媒体展示了一幅生动的图片，引导学生观察生活中的力。
接着，教师提出了本节课的学习目标，即掌握力的合成与分解的基本原理和方法。
为了帮助学生更好地理解，教师设计了以下教学环节：（1）通过实验演示，让学生直观地感受力的合成与分解；（2）通过小组讨论，让学生在互动中思考、总结；（3）教师讲解力的合成与分解的原理，并举例说明；（4）布置课后作业，巩固所学知识。
2. 教师的教学方法教师采用了多种教学方法，如实验演示、小组讨论、讲解举例等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
（1）实验演示：教师利用实验室的设备，演示了力的合成与分解的实验，让学生直观地感受力的作用。
在实验过程中，教师引导学生观察、思考，培养了学生的观察能力和动手能力。
（2）小组讨论：教师将学生分成若干小组，让他们在讨论中总结力的合成与分解的规律。
这种互动方式有助于提高学生的合作能力和表达能力。
（3）讲解举例：教师结合实例，详细讲解了力的合成与分解的原理，让学生在理解的基础上，能够灵活运用所学知识。
3. 学生的学习状态在课堂上，大部分学生能够积极参与，认真听讲。
在实验环节，学生们跃跃欲试，表现出浓厚的兴趣。
在小组讨论环节，学生们各抒己见，互相启发，共同进步。
在讲解举例环节，学生们能够认真思考，积极回答问题。
4. 课堂互动情况课堂互动主要表现在以下几个方面：（1）师生互动：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考、理解知识。
学生在回答问题时，教师给予鼓励和指导，提高了学生的自信心。
课堂观察记录
课堂观察记录
课堂观察记录：
一、学生的学习状态：
1、学习态度：在今天的上课过程中，大多数学生都表现出积极配合的态度，并且思维敏捷、反应敏捷、具有良好的学习热情。
2、表现状态：学生们在老师的讲解中能迅速理解课堂内容，能把老师的理论与实践结合起来，并积极参与教学活动。
3、学习效果：学生们能够相互之间进行思考交流，能够熟练发表自己的想法，带着思维去回答问题并且会解决疑问。
二、教师的教学方式：
1、内容设计：老师在设计课堂内容时将学生实践实验，练习习题等灵活融入，增强教学内容的具体性。
2、教学节奏：老师的讲解非常熟练，能有效地吸引学生的注意力和情绪，调动学生的学习积极性，控制教学进程和教学节奏。
3、回答问题：老师把握言语的针对性，对学生提出的问题能迅速给出答案，帮助学生吸收课堂知识，引导学生积极参与教学活动。
三、课堂环境：
1、教室环境：教室安静舒适，灯光亮度适中，保持教室空气新鲜，温度舒适，学生的学习氛围可以较好的得到保障。
2、教学设备：老师在上课时使用投影仪，白板，多媒体等辅助工具，及时将教学内容与课堂实践混合，让学生的课堂学习更有趣味性，更容易消化吸收。
3、师资力量：老师教学态度坚持耐心，言谈举止端正，尊重学生，能够全面把握教学进程，教学内容，学生积极度，灵活调节贴合学生水平，引导学生更全面的掌握课程内容。
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表学生信息
观察时间
观察日期：2022年10月15日
观察时间：上午9:00 - 10:00
观察内容
1. 教学目标
- 确定本节课的教学目标是什么？
2. 教学准备
- 教师是否提前准备了教学材料和工具？
- 教室是否整洁有序？
3. 课堂管理
- 教师对学生的纪律和秩序进行了有效管理吗？
4. 教学方法
- 教师采用了哪些教学方法和策略？
- 教学方法和策略是否与教学目标相匹配？
5. 学生参与度
- 学生在课堂中是否积极参与？
- 学生提问和回答问题的数量和质量如何？
6. 教学效果
- 教师是否成功达到了教学目标？
- 学生的研究成果如何？
7. 教学评价
- 教师是否对学生的研究过程进行了及时的评价和反馈？
- 学生对课堂教学的评价如何？
观察总结
在本次观察中，教师充分准备课堂教学，并采用了多种教学方法和策略，使得学生积极参与，并取得了良好的教学效果。
但也需要注意课堂管理方面的改进，以确保学生的纪律和秩序。
同时，教师还应关注学生的研究过程，并及时给予评价和反馈。
以上是对本次课堂教学观察的记录和总结。
小学生课堂纪律观察记录(2篇)
第1篇 一、观察背景 为了解小学生在课堂上的纪律表现，提升课堂教学效果，我校开展了为期两周的课堂纪律观察活动。本次观察对象为三年级一班的学生，观察内容包括课堂出勤、课堂参与、课堂纪律、课堂互动等方面。
二、观察时间 2023年3月1日——2023年3月14日 三、观察地点 三年级一班教室 四、观察内容 1. 课堂出勤 2. 课堂参与 3. 课堂纪律 4. 课堂互动 五、观察结果与分析 1. 课堂出勤 观察结果显示，三年级一班的学生出勤情况良好，几乎每天都能按时到校。在观察期间，仅有2名学生因病请假，其余学生均能按时到校上课。
分析：良好的出勤情况有利于学生养成按时到校的习惯，为课堂学习打下基础。 2. 课堂参与 在课堂参与方面，三年级一班的学生表现出以下特点： （1）积极举手发言：在课堂上，大部分学生能够积极举手发言，表达自己的观点和想法。
（2）认真听讲：观察发现，学生在课堂上认真听讲，对教师提出的问题能够认真思考，并给予回答。 （3）课堂练习：学生在课堂练习环节能够认真完成作业，对不懂的问题会及时请教老师。
分析：良好的课堂参与度有助于提高学生的学习效果，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 课堂纪律 在课堂纪律方面，三年级一班的学生表现出以下特点： （1）安静听讲：在课堂上，学生能够保持安静，不打扰他人学习。 （2）遵守课堂规则：学生能够遵守课堂纪律，如不随意离开座位、不交头接耳等。 （3）课堂秩序：在课堂活动中，学生能够按照老师的要求进行，保持课堂秩序。 分析：良好的课堂纪律有利于提高课堂教学质量，营造良好的学习氛围。 4. 课堂互动 在课堂互动方面，三年级一班的学生表现出以下特点： （1）师生互动：教师提问时，学生能够积极参与，表达自己的观点。 （2）生生互动：在小组讨论环节，学生能够主动与他人交流，分享自己的学习心得。
（3）课堂游戏：在课堂游戏中，学生能够积极参与，遵守游戏规则。 分析：良好的课堂互动有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
幼儿大班课堂观察记录(通用3篇)
幼儿大班课堂观察记录(通用3篇)幼儿大班课堂观察记录(篇1)在今天的幼儿大班课堂中，我进行了细致的观察，并记录了以下几个方面的内容。
师生互动课堂上，老师与孩子们之间的互动频繁且自然。
老师通过提问、游戏和讨论等多种方式，鼓励孩子们积极参与。
孩子们也乐于回应，表现出对学习的浓厚兴趣。
这种互动不仅增强了孩子们的学习动力，也促进了师生之间的情感交流。
课堂氛围整个课堂氛围轻松活泼，孩子们在愉悦的环境中学习。
老师通过音乐、故事和实物等多种手段，为孩子们创造了一个富有吸引力的学习环境。
孩子们在这样的氛围中，能够更加自由地表达自己的想法，积极参与课堂活动。
教学方法老师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、角色扮演等，以满足不同孩子的学习需求。
这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们的动手能力和合作意识。
同时，老师还注重引导孩子们主动思考，培养他们的批判性思维能力。
孩子表现孩子们在课堂上表现出极高的参与度和专注力。
他们积极回答问题，与同伴合作完成任务，展现出良好的学习习惯和团队合作精神。
同时，孩子们也能够在遇到困难时保持冷静，尝试寻求解决问题的方法。
课堂管理老师在课堂上展现出良好的管理能力。
她能够灵活应对各种突发状况，确保课堂秩序井然。
同时，老师还通过制定明确的规则和奖惩机制，引导孩子们自觉遵守课堂纪律，形成良好的学习氛围。
教学内容教学内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。
这些内容不仅符合孩子们的认知发展水平，也能够帮助他们全面发展。
通过教学内容的拓展和延伸，孩子们的视野得到了开阔，思维能力得到了提升。
教学资源课堂上充分利用了各种教学资源，如图书、教具、多媒体等。
这些资源为孩子们提供了多样化的学习途径，使他们在学习中获得了更多的乐趣和成就感。
同时，这些资源也丰富了教学内容，提高了教学质量。
课堂反馈在课堂的结尾部分，老师对孩子们的表现进行了及时的反馈。
她肯定了孩子们在课堂上的积极表现，并指出了他们在学习中需要改进的地方。
课堂观察记录的内容(2篇)
第1篇一、基本信息课程名称：初中语文《沁园春·长沙》授课教师：张老师授课班级：八年级（1）班授课时间：2021年10月15日观察者：李同学二、课堂基本情况1. 教学目标（1）理解诗词的基本内容，把握作者的情感。
（2）学习诗词的朗读技巧，提高学生的语感。
（3）引导学生分析诗词中的意象，培养学生的审美能力。
2. 教学内容《沁园春·长沙》是毛泽东同志于1925年创作的一首词，描绘了长沙的自然风光和革命情怀。
本节课主要讲解诗词的背景、内容、情感以及朗读技巧。
三、课堂观察记录1. 导入新课张老师首先以PPT展示诗词《沁园春·长沙》的原文，引导学生了解诗词的背景。
接着，张老师提问：“同学们，这首诗词的作者是谁？请简要介绍一下作者。
”学生纷纷举手回答，张老师对学生的回答表示肯定，并简要介绍了毛泽东同志的生平事迹。
2. 讲解诗词内容张老师从诗词的标题入手，引导学生分析诗词的主题。
随后，张老师逐句讲解诗词的内容，解释诗句中的关键词汇，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等。
在讲解过程中，张老师注重引导学生体会诗词的意境，激发学生的想象力。
3. 分析诗词情感张老师引导学生分析诗词中的情感，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”表现了作者独立自主的精神；“问苍茫大地，谁主沉浮？”表现了作者对国家命运的关切。
在分析情感时，张老师结合诗词的写作背景，让学生更深入地理解诗词的含义。
4. 朗读技巧指导张老师讲解了诗词的朗读技巧，如注意语调、节奏、停顿等。
为了让学生更好地掌握朗读技巧，张老师邀请了几位学生上台朗读，并进行点评。
在点评过程中，张老师鼓励学生多读、多练，提高自己的朗读水平。
5. 情景再现为了让学生更直观地感受诗词的意境，张老师组织学生进行情景再现。
学生分组，分别扮演诗词中的角色，如毛泽东、湘江水、橘子洲等。
在情景再现的过程中，学生充分投入，生动地展现了诗词的意境。
6. 总结与拓展张老师对本节课的内容进行总结，强调诗词的朗读技巧和情感分析的重要性。
托班课堂个案观察记录(2篇)
第1篇观察时间：2023年3月15日观察对象：小明（化名）观察地点：幼儿园托班教室观察背景：小明是托班新入园的一位小朋友，年龄3岁。
根据家长反馈，小明在家比较依赖家长，情绪较为敏感，容易因为小事哭闹。
在幼儿园的适应过程中，教师需关注小明的情绪变化，帮助他尽快适应集体生活。
观察目的：1. 了解小明在幼儿园的日常行为表现。
2. 观察小明的情绪变化，分析其情绪敏感的原因。
3. 寻找帮助小明适应幼儿园生活的有效策略。
观察内容：一、活动开始1. 情境：上午9点，托班的小朋友陆续来到教室，开始一天的学习生活。
2. 观察：小明独自坐在教室的一角，眼神有些迷茫，不时地看向家长。
家长安慰小明几句后离开。
3. 分析：小明对新环境感到陌生和恐惧，导致情绪不稳定。
二、区域活动1. 情境：教师组织小朋友们进行区域活动，包括积木区、娃娃区、图书区等。
2. 观察：- 积木区：小明选择了一个小角落，独自玩耍，不与其他小朋友交流。
- 娃娃区：小明拿起一个娃娃，试图喂它喝水，但娃娃的水杯很小，水很快洒了出来。
小明开始哭泣，情绪非常激动。
- 图书区：小明拿起一本绘本，翻了几页后，又放下，继续寻找其他玩具。
3. 分析：- 小明在积木区表现出孤独和内向的性格特点，可能是因为缺乏安全感。
- 小明在娃娃区因为操作不当而哭泣，说明他缺乏生活自理能力，同时也表现出情绪敏感。
- 小明在图书区无法长时间专注于阅读，可能是由于注意力不集中。
三、集体活动1. 情境：教师组织小朋友们进行集体游戏“老鹰捉小鸡”。
2. 观察：- 小明在游戏中选择站在角落里，不积极参与。
- 当游戏进行到“老鹰捉小鸡”环节时，小明被“老鹰”抓住，他开始哭泣，情绪崩溃。
3. 分析：- 小明在集体活动中表现出缺乏自信和合作意识，可能是因为他在家庭中缺乏足够的关爱和引导。
- 小明在游戏中被“老鹰”抓住后情绪崩溃，说明他对陌生人和未知事物存在恐惧心理。
四、午餐时间1. 情境：午餐时间，小朋友们排队洗手，准备用餐。
课堂教学观察评议记录
课堂教学观察评议记录日期：xxxx年xx月xx日地点：xxxx学校教师：XXX老师观察者：XXX课程：xxxx一、教学目标和准备本节课的教学目标清晰明确，有助于学生提高阅读理解能力和写作能力。
教师在准备方面也有所准备，为学生提供了丰富的教学资源，包括多媒体课件、教材以及其他教学辅助材料。
教师在课前准备以及学生任务分配方面做得非常充分，为学生的学习创造了良好的条件。
二、教学过程1.热身与导入教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的知识点，并且与本节课的内容进行连接，起到了热身和导入作用。
学生积极参与，在回答问题的过程中激发了他们的学习兴趣。
2.知识讲解教师对本节课的知识进行了详细的讲解，通过多媒体课件展示相关内容，使学生能够更加直观地理解新知识。
在讲解过程中，教师注重与学生的互动和引导，鼓励学生提问和思考，帮助他们理解概念。
3.练习与巩固教师设计了一系列的练习题目，包括选择题、填空题和简答题等。
这些练习题目能够帮助学生巩固刚刚学习的知识，并且提供了不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
在进行练习的过程中，教师及时给予了正确的引导和提示，使学生能够尽快掌握解题策略。
4.拓展与应用教师通过实例分析和案例讨论的方式，引导学生将所学的知识应用到实际问题中。
学生在讨论时表现出良好的合作精神和思辨能力，能够充分发挥自己的想象力和创造力。
三、教学方法和策略1.多媒体教学法教师使用了多媒体课件展示教学内容，能够提供直观的图像和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.互动教学法教师注重与学生的互动和引导，穿插提问和讨论环节，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习效果。
3.合作学习法教师通过小组讨论和合作活动，培养学生的合作精神，促进他们之间的交流与合作。
学生通过合作解决问题，培养了团队意识和解决问题的能力。
四、教学效果通过对学生的观察和讲解过程的回顾，可以看出本节课的教学效果较好，学生对知识的掌握程度较高。
记录课堂观察的四个维度(2篇)
第1篇一、课堂氛围课堂氛围是课堂教学的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣和参与度。
在课堂观察中，可以从以下几个方面来记录课堂氛围：1. 课堂纪律：观察课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则，如按时到课、保持安静、专心听讲等。
2. 课堂互动：观察师生之间的互动情况，如教师提问、学生回答、小组讨论等，了解课堂氛围是否活跃。
3. 学生情绪：观察学生的情绪状态，如是否积极主动、是否对学习内容感兴趣等。
4. 教学氛围：观察教师的教学态度和方法，如是否热情、是否有耐心、是否善于引导学生等。
二、教师行为教师行为是课堂教学的核心，直接影响到学生的学习效果。
在课堂观察中，可以从以下几个方面来记录教师行为：1. 教学内容：观察教师是否按照教学计划进行教学，教学内容是否合理、科学、有趣。
2. 教学方法：观察教师是否运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣。
3. 教学语言：观察教师的教学语言是否准确、生动、富有感染力。
4. 教学评价：观察教师是否及时、客观、公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
三、学生行为学生行为是课堂教学的直接体现，了解学生的行为有助于教师调整教学策略。
在课堂观察中，可以从以下几个方面来记录学生行为：1. 学习态度：观察学生的学习态度是否认真、积极，是否对学习内容感兴趣。
2. 学习习惯：观察学生的学习习惯是否良好，如是否按时完成作业、是否主动请教问题等。
3. 参与度：观察学生在课堂上的参与度，如是否主动回答问题、是否积极参与讨论等。
4. 合作能力：观察学生在小组合作中的表现，如是否善于沟通、是否能够承担相应责任等。
四、学习效果学习效果是课堂教学的重要目标，观察学习效果有助于教师了解教学成果。
在课堂观察中，可以从以下几个方面来记录学习效果：1. 知识掌握：观察学生对知识点的掌握程度，如是否能够熟练运用所学知识解决问题。
2. 技能培养：观察学生在课堂学习过程中是否培养了相应的技能，如分析问题、解决问题的能力。
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课堂观察记录
课堂观察记录
课堂观察记录
观察者姓名 李福海 观察者学校 鹤庆县松桂镇波罗小学
授课教师 李松柏 授课班级 鹤庆县松桂镇波罗小学四年级
授课题目 小数的加减法 授课科目 数学 负责观察 对象 教师
观察主题 教师的教学目标就是否明确,方法使用上就是否恰当
观察维度 观察视角 观察点
观察记录 结果分析
教什么 教学目标 就是否明确而恰当？ 教师的教学目
标就是明确的,
方法使用上就
是比较恰当的
的,方法使用上就是比较恰当的
核心知识 教师就是如何呈现给不同学生的？ 教师通过谈话引导的方式进行教学,教师注重学法的指导,教师针对不同的学生采取的获既面向全体,也关注个体。
课堂观察记录
方法,
在联系生活实
际以及现场场
景教学方面可
以穿插到教学
过程中。可穿
插场景教学,
以及联系学生
生活实际,可
能效果更好一
点
教师注重了尊重不
同学生的认知与接受水平
怎么教
内在联系 就是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系 能充分考虑到学生的以往生活经验与现有认知水平,将教学目标分解到自然、随与、亲切的师生交流中,通过整数加减方法的横向与纵向联系,以使得学生对小数加减法的计算的策略(方法)及其优化方
法有较为清晰的认识。
课堂观察记录
及联系学生的
生活实际
学科特点 就是否体现了学科特点与本质？ 教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点,同时也结合了数学学科抽象概
念具象化的方
法让学生了解
与掌握了小数
加减法的计算
的基本方法
找到优化方法
教学改进建议
在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插
场景教学,以及联系学生生活实际,可能效果更好一点