农村小学阅读的课堂技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
小学语文教学中引导学生“读”的策略
2019年3期 41教学研究小学语文教学中引导学生“读”的策略□ 蔡秀英阅读教学是语文教学体系的重要组成部分，对学生的各方面发展有着至关重要的作用。
阅读是一种个体运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动。
阅读是一种主动性过程，学生通过阅读可以更直接地领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，从而逐渐理解文章的核心思想，提高自身的思维能力。
学生只有具备一定的阅读能力，才能达到“以读促教”的目的，最终提高自身语文水平。
因此语文教师在教学过程中要采取多种教学手段，引导学生进行阅读，提高学生的阅读技巧。
一、目前小学语文教学中存在的问题目前小学语文教学中存在许多问题，不利于学生各方面素质的提高。
部分小学语文教师深受传统教育观念影响，过分重视写作教学，而忽视了阅读教学，即使少部分教师有开展一定的阅读教学工作，但由于自身素质等各方面影响，在阅读教学出现了一些问题，影响了教师的教学成果，例如，小学语文教师在教学过程中容易以自我为中心，教师将自身对教材的理解强加在学生身上，忽视了学生对教材的理解与看法，导致学生处于一种被动的学习状态，同时教师的教学方法老旧单一，仍采取“填鸭式”教育，不利于调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之学生就会对语文学习产生厌烦心理，不利于教师阅读教学工作的继续开展。
二、小学语文教学中引导学生“读”的具体策略1.借助多媒体进行情境创设一个良好的情境创设可以使小学语文教师的阅读教学工作事半功倍，因此小学语文教师可以借助多媒体技术进行情境创设，将阅读知识转换成图文、视频、音乐等形式，丰富阅读的可读性以及趣味性，调动学生的阅读兴趣和学习积极性，使学生在情境中迅速提高自身的阅读水平。
例如，小学语文教师在教授完语文三年级下册中的《女娲补天》这一章节时，可以先将文章内容制作成具有故事情节，色彩浓厚的漫画供学生欣赏学习，使学生能更直观地了解文章的具体内容。
这时教师再播放一段与课文内容相适应的视频和音频，使学生在视觉与听觉的双重影响下体验到身临其境的感觉，真实感受文章的核心思想，学生对文章内容的深度理解之后，就可以有方向、有目的地进行课文阅读，从而提高了自己的阅读效率与阅读质量，最终促进自身各方面的发展。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状调研报告农村小学语文阅读教学的现状调研报告1【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字」所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
小学语文授课技巧——《刘三姐》课堂教案
小学语文是孩子学习的重要课程之一，尤其是在阅读方面，对于孩子的成长和发展有着至关重要的影响。
《刘三姐》是小学语文课程中经典的阅读材料之一，它讲述了一个女孩在面对生活的挑战时勇敢地站出来，最终实现自己的梦想的故事。
本文将从教学目标、教学重点、教学过程、教学方法等方面，为大家提供一份完整的《刘三姐》课堂教案，以期帮助教师更好地教授这门课程。
一、教学目标1、知识目标：通过阅读《刘三姐》这篇文章，让学生了解饱含感情的语言和生动的情节描述，提升学生的阅读理解能力，了解贫困山区的真实情况，培养爱国主义精神和人道主义精神。
2、能力目标：通过本次课程的授课过程，引导学生运用自己所学到的知识，处理故事中的人物性格、事件发展、环境描写等内容，提高学生的分析、判断能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3、情感目标：让学生意识到人类的生命很脆弱，了解贫困山区的生存状态，培养学生良好的情感和道德品质，了解人物形象中的真善美，感受人类之间的亲情和友情。
二、教学重点1、了解《刘三姐》这篇文章的内容，深入掌握故事情节，细致分析人物形象和心理活动，掌握环境描述和情感表达。
2、提高学生的阅读能力和写作能力，训练学生进行文学创作，掌握如何从生活中挖掘故事素材。
三、教学过程1、导入环节教师可以采取让学生朗读经典句子、询问学生的预备知识、讲述故事背景等方式，让学生进入情境，为本课程的展开铺垫好基础。
2、阅读故事全文老师可以用板书，甚至是投影仪等设备，将文章整体呈现给学生。
老师可以让学生自己朗读故事全文，进而了解《刘三姐》这个故事的全貌和内容。
3、扩展讨论教师可以提问如下问题来进行讨论：1.故事发生在哪里？2.故事主人公是谁？3.刘三姐为什么要唱山歌？4.刘三姐的歌声对什么人有了影响？5.为什么政府要给刘三姐颁发奖章？6.故事中体现了哪些美德？这样可以通过讨论和回答问题，更好地加深学生对故事内容的理解，也可以挖掘学生的存在感，增加学生对课程的兴趣。
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生课外阅读的现状与改善对策摘要随着新课程改革的不断深化,人们把越来越多的关注点放在学生的课外阅读上,意识到课外阅读应伴随一个人的一生,对小学生的学习和个人成长的影响不容忽视。
新课标提出学校教育要重视学生的课外阅读。
怎样更好的引导小学生开展课外阅读,成为当前语文教学中的一个重要关注点，特别是在农村。
为此，我将通过观察法，访谈法以及文献资料法对农村小学生在课外阅读方面的现状，影响因素和今后的改善对策来进行研究。
关键词:农村；小学生；课外阅读；现状；改善对策Current situation and countermeasures of rural primary school students' Extracurricular ReadingAbstractWith the deepening of the new curriculum reform, people put more and more focus on students' extracurricular reading consciousness to the outside reading should be accompanied by a person's life, influence on children' learning and personal growth can not be ignored. The new curriculum standard puts forward that school education should pay more attention to the students' extracurricular reading. How to guide the students to carry out extracurricular reading is an important concern in the current language teaching, especially in rural areas. To this end, I will through the observation, interview and literature on the status of rural primary and secondary school students in reading, the factors and the future improvement measures to carry out research.Key Words:Rural area; primary school students; Extracurricular Reading; current situation; Countermeasures目录摘要----------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目录----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ一、引言-----------------------------------------------------------------------------------------1二、农村小学生课外阅读的现状调查与分析---------------------------------------------1 (一）研究目的--------------------------------------------------------------------------------1（二）研究方法--------------------------------------------------------------------------------2（三）研究过程及结果-----------------------------------------------------------------------2三、影响农村小学生课外阅读的因素-----------------------------------------------------4（一）学校的支持程度和所能提供的阅读环境-----------------------------------------4（二）教师的阅读素养和阅读意识--------------------------------------------------------5 （三）家庭条件与氛围-----------------------------------------------------------------------5（四）学生原有的阅读基础-----------------------------------------------------------------5四、农村小学生课外阅读的优化策略-----------------------------------------------------5 （一）学校应紧抓课外阅读-----------------------------------------------------------------6 (二) 教师要争取多方配合，创建书香班级--------------------------------------------6 （三）家长要转变观念，树立榜样--------------------------------------------------------7 （四）学生要养成良好的阅读习惯--------------------------------------------------------7 （五）社会要积极配合，为学生阅读提供资源-----------------------------------------8五、小结-----------------------------------------------------------------------------------------8 参考文献-----------------------------------------------------------------------------------------9一引言新课程标准特别重视学生的阅读,在课程总目标中要求小学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
小学语文高年段阅读方法与技巧有哪些
1小学语文高年段阅读方法与技巧1.创设情境，引导学生初步感知情境教学法是小学教学中常用的方法之一，因为小学生的心智还没有完全发育成熟，在课堂上的注意力经常容易被别的事物所吸引，采用情境教学的方法，可以有效激发学生的学习热情，使学生的注意力集中在课堂上，提高学生学习的积极性。
在小学语文教学中创设情境教学，可以有效引导学生进行阅读，使学生深入到课文的学习中，高效地理解课文知识内容，有效提升教学成果。
例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以将文章分成三个部分，让学生一个一个地品读，在学生读了第一个故事后，教师可以向学生提问，晏子刚到楚国时，楚人是怎样对待他的以及晏子是怎样解决问题的，这样学生就会顺着这个问题去寻找答案。
等学生理解了第一部分，教师用同样的方法让学生理解第二部分、第三部分，还可以让学生进行角色扮演，一个扮演楚王、一个扮演晏子，通过他们的对话，请学生总结晏子这个人有着怎样的品质。
在这个过程中，通过教师的有效引导，可以使学生掌握正确的阅读方法，从而更有效地理解课文内容，这样教师在教学的时候就会事半功倍。
2.读写整合，活跃学生思维在小学高段的阅读教学中，读和写是分不开的，两者相辅相成，都是语文教学中重要的组成部分。
为了有效提升阅读教学成果，教师要让学生将阅读和写作进行有效的结合，将自己平时在阅读过程中获得的好词好句运用到写作中，这样才能有效地发挥阅读教学的作用，全面提升学生的语文成绩。
例如，在学习了五年级上册中《落花生》这一课时，学生就可以学习作者是如何在文章中传达思想情感的，如何通过对花生的描写来表达人的品格的，这样自己以后在写作过程中就能够学习、借鉴一些出色的手法，有效地提升自己的习作水平。
3.言语分析，学会细读课文在阅读教学过程中，教师既要教会学生略读，又要让学生学会细读，细读是指能够对文章的词语、修辞、心理、逻辑等展开详细的探讨，深入理解文章的知识点，因为在很多文章中一句话，甚至一个词语都可能起到了画龙点睛的作用，对这样的词语进行详细赏析，可以有效帮助学生理解文章，掌握正确的学习方法。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
小学语文阅读与写作教师讲解(课堂PPT)
再次，比较优劣。如《美丽 的小兴安岭》中“春天树木 抽出新的枝条，长出嫩绿的 叶子”一句，教师可提问为 什么用“抽”字而不用“生” 或“长”字。
11
阅读篇
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
12
培养良好的阅读习惯
实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力， 提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作 用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养 成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。 比如《花钟》一课，由于学生对花钟不太熟悉， 理解起来难免有一定的难度。
6
（二）借助多媒体
阅读
READING
Unified fonts make reading more fluent.
Theme color makes PPT more convenient to change. Adjust the spacing to adapt to Chinese typesetting, use the reference line in PPT.
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写作技巧
7 结尾也很重要
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记 叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如 何，最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在 结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
写作
WRITING
25
表达方式
表达方式：
表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中 描写与抒情是常考内容。
抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出 面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物 之口来抒情，或通过特定的语调来抒情。
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
制作高效的小学阅读课PPT技巧与要点
制作高效的小学阅读课PPT技巧与要点
在小学阅读课中，借助PPT进行教学是一种常见且有效的方式。
通过
精心设计的PPT，可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
下面将分享一些制作高效小学阅读课PPT的技巧与要点。
1.简洁明了
PPT内容应简洁明了，避免信息过载。
每页内容控制在合理范围，文字量适中，搭配清晰的图片或图表，让学生一目了然。
2.色彩搭配
选择适合小学生的色彩搭配，色彩明亮且不刺眼，避免使用过于花哨的颜色。
色彩可以根据不同主题和内容做适当调整，增强视觉吸引力。
3.图文结合
文字和图片相辅相成，可以帮助学生更好地理解内容。
适当运用动画效果，让内容更生动有趣，但不要过度使用，以免分散学生注意力。
4.互动设计
设计互动环节，让学生参与其中，增加课堂活跃度。
可以设置问题环节、思考题或小组讨论，激发学生思考和表达。
5.故事性呈现
在阅读课PPT中，可以通过故事性的呈现方式，引发学生的兴趣和好
奇心。
可以运用故事、寓言或角色扮演，让学生更容易投入到课堂氛围中。
6.知识延伸
在PPT中设置知识延伸内容，引导学生深入思考和学习。
可以提供相关阅读推荐、网上资源或拓展问题，帮助学生拓展知识视野。
制作高效的小学阅读课PPT需要注重内容简洁明了、色彩搭配、图文结合、互动设计、故事性呈现和知识延伸等方面。
通过精心设计的PPT，可以激发学生学习兴趣，提高课堂效果，促进知识的传播和学习。
希望这些技巧与要点能帮助您设计出更具吸引力和教育性的小学阅读课PPT！。
农村小学群文阅读与习作能力提升的策略研究
课题核心概念界定
群文阅读的方向？ 多个文本、同一个议题教学。群文阅读 既是对教学内容观念的突破，也是对传统 教学思想的突破。
四、选题主要解决的问题
1.通过对优秀读本的阅读和品鉴，提高学生对语 言的赏析、感悟能力，进而提升语言表达能力。 2.探索出适合各类文体其自身的阅读方法,教给学 生各类文体的阅读方法，指导学生学会阅读，为学生 终身学习打下基础。 3.探索出各学段利用群文阅读提高学生读、说、 写和文学鉴赏能力的教学模式。 4.提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水 平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支 优良的教研队伍。
具体目标：
低年级段：通过读→说→绘的形式提高读说能力。 通过教师为学生阅读优秀文学作品，再通过学生复述 故事梗概，绘出或写出故事的意境这一教学模式，提 高学生的口语表达能力。 中年级段：通过读→说→写的形式提高读写能力。 通过听读经典著作片段或整本书，再通过各种形式的 说、读活动，并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段， 写出感受或收获，达到积累语言，提升阅读和写作能 力。
选题的背景
我校学生阅读、习作现状
学校地处乡村，家长整天忙碌奔波，大多数孩子处 于无人监管的状态。他们放学后写完作业，基本上就是 看电视，有的还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的 刺激，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。 部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视 力度不够。学生阅读兴趣不高，阅读时间不充足，课外 读物缺乏，阅读内容不丰富，阅读习惯有待提高，阅读 水平偏低。 由于学生对书面语言接触得不够多，文字表达能力 差，往往习作时言不从心，词不达意，语不成句。习作 时想一句，写一句，如挤牙膏，很少能写出好文章。有 的学生投机取巧，抄袭作文选上的例文，范文，应付老 师，养成不好的文风。所以，学生的习作难以形成较强 的能力。
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农村小学阅读的课堂技巧
作者：袁华
来源：《卷宗》2017年第08期
阅读在学校的语文教学中是很重要的一个环节。在教学工作中，我一直在想，我们的语文
教学实际的意义是什么？为什么要学语文也是学生的一个疑问，目的的不明确性让学生对学习
语文失去了兴趣。同时，我们的小学语文教学中因为生字量的重复教学，教师上课手段的单
一，学生在老师要求背诵等情况下，使我们的学生陷入一个恶性的无限循环过程中。带来的结
局，只有一个，那就是厌烦学习语文。
在农村小学中，学生对语文学习厌烦情绪也在不断加剧中。经过调查，由于农村经济条件
有限，家长教育观念落后，很多农村没有配套的图书馆，导致学生手中除了教科书以外，很少
有课外书籍。 学生除了学习一些课本知识和从电视里了解到的知识外， 很多农村学生没有养
成良好阅读习惯。经调查，我校每天读课外书时间只有20%的学生超过一小时，占9%的学生
阅读时间不能保证；15%的同学基本上不读课外书，53%的同学每月读1本课外书，32%的学
生每月大约读2-3本课外书，学生的课外阅读量远远达不到新课标的要求。
在引导学生开展课外阅读时， 教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识， 而缺乏具体
的指导。 这种说教式的宣传、鼓动无法使学生养成自觉阅读的习惯。课堂上也很少开展课外
阅读课，导致学生的阅读的兴趣和积极性不高。
作为农村小学的语文教学，那么我们应该怎样让农村孩子对语文充满乐趣呢？这里，我想
从我的教学实践中来谈谈这个话题。
1 明确目的，端正认识
介于农村孩子阅读量少的特点，首先我重点把握的是如何让学生有一个明确的学习语文的
目的。
农村孩子学习语文的目的性是很不明确的，他们只是跟着老师的脚步前进，至于我学着干
什么？以后怎么用？用在哪？如何用？他们从来不去考虑。只为的是考试过程后有一个好的分
数。
在我进入课堂的第一节课中，我会让孩子们讨论这上面的几个问题，让学生自由的发言。
当然，孩子们的答案是各种各样，但是他们从来不会涉及到重点上来。
在孩子们讨论发言后，我不会给他们一个正确的答案，而是会诵读两篇上课前准备的一些
名家文章和一篇产品说明书让孩子们进行欣赏。孩子们听完后各自会有一个介于明确与模糊的
概念。学习语文我们为的是什么？让孩子们再次讨论发言。基本态度上的明确让孩子们有了更
深入的了解，所以在学习语文上他们以后不会再存在一个误区。
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2 有了态度，接触方法
学习语文的方法是孩子们提高兴趣的最关键的一环，我接到的很多班级，学生对于如何学
习一篇课文并没有一个很明确的方法。如何下手成了他们学习过程一个最大的软肋。
我的第二堂语文课很简单，学生自学。什么问题我也没有。读课文，生字不要求理清。你
读就好。可以大声读，可以默读，随你读。只要你读就不成问题。读完后不要求你说什么。我
再示范诵读。诵读完成后。学生再读。读时要求你划记下你喜欢的句子就行。然后找学生把他
们喜欢的句子读出来。自然而然。感情来了，读出的效果自有他个人理解的风味。而后让学生
说说喜欢的理由。一节课下来，学生最大的收获是爱读了。能找到课文中重点的词句来理解
了。在以后的教学中，我所教的就是写法，运用。慢慢的，学生的兴趣就来了。当然，第一个
月我是要做大量准备工作的。
3 掌握方法，突击群文
学生有了方法就有了学习的一个目的，兴趣来了，自然不足于课本。我每节语文课十几分
钟讲课文。在学生掌握一些基本方法后，我不会再讲，我会安排学生去讲课文。然后归纳一下
就行了。
那接下去的是时间我干什么呢？我会把两至三篇和这课文相类似的文章推荐给他们。让他
们读，讨论。我只负责牵引工作。当然，我也会把我喜爱的理由跟他们共享，理由我也会讲通
彻。在我的带领下，孩子们也开始学会共同分享他们的想法。有时课堂上的争论是不断的。包
括和我的冲突。但教师你要记得你的诙谐的话语这时会起到很好的作用。千万不要用自己的武
断伤害孩子们兴趣的欲望。这样的课堂，有了兴趣，有了师生分享，有了阅读渴求。我的目的
就达到了一半。
4 阅读丰富，调整运用
在教学当中求得的每一次进步都是我的学生给予的。同时学生的反哺也给予了我一些对文
章更深的认识。
在不断的丰富阅读量的过程中，我开始终要求学生去买一些喜爱的读本，当然，家长的工
作也必不可少。例如要求家长给学生的生日礼物和新年礼物为书本。在课堂上，我每天会给学
生五分钟时间让他们当中的一个人把自己所读文章讲给同学们听。让相互之间的阅读有进一步
的提高。没读过至少听过，听到过至少增加了对文章的更进一步认识。
知识量的增加给了孩子们足够的运用空间。哦，我在此前的准备中是不要求孩子们习作
的。准备工作做好了。开始习作了。要求有话就写，随便写，但不许不写。小情境，小动作写
清晰。不许一笔带过。每个动作要放慢动作一样展现出来。孩子们完成后，我的修改量会成倍
增加。个人辅导也提上议程，为什么这些地方不要，为什么这地方可以用过另一种方法。这词
可以更改，你的认真带动学习认真的态度。两次过后，学生态度会有明显改观。习作上你也可
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以完全轻松。相对来说你只要对稍弱学生进行个别讲解了。整体习作可以让你放心了。这时，
你就是推优辅差的一个过程。累并快乐着，这是孩子们给你的境界。
阅读真正的目的是给孩子补充精神上的营养，内心充溢能量。同时，又是很好的生存必备
条件。兴趣是一切根本，方法是推动兴趣为素养的过程，在孩子的眼里，通过阅读他会发现另
外一个世界。作为语文教师，我们的职责就是给孩子兴趣与方法，引导他走向自我培育的一个
过程。他的成长就是我们最大的收获。