面向高阶思维能力培养的《温商精神导论》课程改革与探索-汇报PPT
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创新能力ppt课件
创新思维
就是不受现成的常规的思路的约 束，寻求对问题的全新的独特性的 解答和方法的思维过程。
•想象力与创新思维
27
这是什么？
O
28
有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上 画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到 机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着 在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎 么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时， 他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当 问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生 喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后， 当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句 号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时 的眼睛”、“我家门上的猫眼”………。
带来 能说 马， 上这 知种 道皮 自带 己太 的管
8
[360度可旋转插座]
9
[ 双 人雨 伞 ]
10
[长 臂 照 相 机]
了了拥情 。这抱侣
种或们 相接一 机吻定 ，时会 情照很 侣相喜 们总欢 就是这 不相种 怕当相 照困机 不难。 到的当 自，两 己有人
11
创新与创造
• 一般意义上来讲创造追求的结果是“首创”，即发明，而创新更关注 经济、社会性影响结果。创造强调结果的新颖性和独特性，创新则强 调将创造结果的价值在社会更大范围的实现。
40
创新要突破思维定势
思维定势：由过去一系列的心理活动所形成 的一种思维准备状态。思维定势使人们习惯 于从固定的角度来观察事物，以固定的方式 来接受事物。
41
消极思维定势：人们在解决新问题或拓展 新领域时，受到原有思考问题成功的局限 而处于停顿的心理状态。
创新精神课件ppt
研发创新产品需要注重市场需 求和技术趋势的把握，进行科 学的市场调研和技术研究。
推广创新产品需要制定有效的 营销策略和渠道策略，提高产 品的知名度和市场占有率。
04
创新精神与个人发展
提高个人创造力和竞争力
培养创新思维
通过不断学习和实践，激 发个人创造力和想象力， 提出新颖、独特的想法和 解决方案。
创新文化的建设和管理
创新文化是企业或组织内部的一 种价值观和行为准则，能够激发
员工的创新意识和创造力。
建设创新文化需要从领导层的态 度和行为开始，为员工提供支持 和鼓励，创造一个开放、包容、
创新的氛围。
管理创新文化需要注重员工的参 与和合作，建立有效的沟通机制 和团队协作机制，促进创新成果
的涌现。
合作精神
培养团队成员间的协作能力，共同完成任务。
03
创新精神在企业和组织中的应用
创新战略的制定和实施
创新战略是企业或组织在 市场竞争中取得优势的关 键，需要结合自身特点和 市场环境进行制定。
在实施创新战略的过程中 ，需要注重创新能力的提 升，包括技术、人才、资 金等方面的投入。
创新战略的实施需要与企 业的整体战略相协调，以 实现可持续发展和长期效 益。
引领变革
创新精神是引领变革的关 键因素，它能够推动组织 、行业乃至整个社会向前 发展。
创造价值
创新精神能够创造新的产 品、服务或商业模式，从 而为企业和社会创造价值 。
创新精神的特征
好奇心驱动
具备创新精神的人通常对未知领域充满好 奇，愿意主动探索和学习。
开放心态
他们愿意接受新观点、新方法和新思想， 不会轻易否定或排斥。
科学家在科学研究领域中，通过不断探索和创新，推动科学技术的进步。例如，爱因斯坦提出了相对 论，颠覆了牛顿经典力学体系，开创了现代物理学的新篇章。
《企业家精神与创》课件
企业家精神对创业成功的影响
1 2 3
创新驱动
企业家精神能够驱动创业者不断创新，寻找新的 商业机会和竞争优势，从而在市场竞争中脱颖而 出。
领导力提升
企业家精神能够提升创业者的领导力，带领团队 共同实现企业目标，形成强大的凝聚力和战斗力 。
品牌建设
企业家精神有助于企业建立良好的品牌形象和文 化内涵，提升消费者对企业的认知度和信任度。
创业的阶段与过程
总结词
创业过程可分为创意产生、商业计划、企业设立、运营管理 等多个阶段。
详细描述
创业过程是一个复杂而动态的过程，通常包括创意产生、市 场调研、商业计划、融资、企业设立、产品开发、营销推广 、运营管理等多个阶段。每个阶段都有其特定的任务和挑战 ，需要企业家具备相应的能力和资源。
创业成功的关键因素
创业企业的创新与实践
创新在创业企业中的重要性
01
创新是创业企业的核心竞争力，通过创新可以开发出更具竞争
力的产品和服务。
创业企业的实践经验
02
分享创业企业的实践经验，包括市场调研、产品开发、营销策
略等方面。
创业企业的挑战与机遇
03
分析创业企业所面临的挑战和机遇，为创业者提供决策依据。
失败企业的教训与反思
提升企业竞争力
创造社会价值
企业家精神不仅创造了经济效益，还 创造了社会价值，如改善民生、推动 社会进步等。
企业家精神有助于提升企业的核心竞 争力和品牌形象，使企业在市场竞争 中更具优势。
02
创业基础
创业的定义与特点
总结词
创业是一种创新性的活动，旨在创造并实现商业价值。
详细描述
创业是个人或团队通过创新思维和努力，发现并抓住商业机会，创建新企业或发展现有企业，以实现 商业价值的过程。创业具有创新性、风险性、资源依赖性和价值实现等特征。
以培养学生核心素养为导向的课堂教学ppt课件
——《中国教育学刊》
核心素养是新课程标准修订的依据，对未来我国基础 3
教育的走向其着重要的“风向标”作用。
完整版ppt课件
一、核心素养的意义（课程改革再出发） 二、核心素养的内涵 （正确理解和认识核心素养） 三、对基于核心素养课堂教学的认识 （对课堂教学的重新认识） 四、基于核心素养课堂教学的实施 （课堂教学方式的转变）
➢ 用超负荷的知识去填塞孩子天赋的探究通道，就是堵了聪明孔窍，就不开
窍了。探究的天性没有发育，就像裹脚那样裹脑，就无异于思维的残
9
疾。
——王宏甲
完整版ppt课件
10
应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是
一脉相承的，应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕
耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
案例：案例:90-25=？
完整版ppt课件
39
三、对基于核心素养培养课堂教学的认识
核心素养
基本内涵
主要是学生处理与社会、国家、国际等关系方面 责任担当 所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
实践创新
主要是学生在劳动实践、问题解决、适应挑战等
方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
完整版ppt课件
31
完整版ppt课件
32
完整版ppt课件
33
完整版ppt课件
34
如何在课堂教学中培养学生核心素养？
完整版ppt课件
以培养学生核心素养 为导向的课堂教学
1
完整版ppt课件
国际背景:
自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联 合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后 开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、 法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等 也积极开发,并提出 自己的核心素养框架。
核心素养是新课程标准修订的依据，对未来我国基础 3
教育的走向其着重要的“风向标”作用。
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一、核心素养的意义（课程改革再出发） 二、核心素养的内涵 （正确理解和认识核心素养） 三、对基于核心素养课堂教学的认识 （对课堂教学的重新认识） 四、基于核心素养课堂教学的实施 （课堂教学方式的转变）
➢ 用超负荷的知识去填塞孩子天赋的探究通道，就是堵了聪明孔窍，就不开
窍了。探究的天性没有发育，就像裹脚那样裹脑，就无异于思维的残
9
疾。
——王宏甲
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10
应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是
一脉相承的，应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕
耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
案例：案例:90-25=？
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39
三、对基于核心素养培养课堂教学的认识
核心素养
基本内涵
主要是学生处理与社会、国家、国际等关系方面 责任担当 所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
实践创新
主要是学生在劳动实践、问题解决、适应挑战等
方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
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如何在课堂教学中培养学生核心素养？
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以培养学生核心素养 为导向的课堂教学
1
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国际背景:
自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联 合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后 开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、 法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等 也积极开发,并提出 自己的核心素养框架。
《讨论》精品课件
案例一：物理学应用
总结词
结合实际，探讨了物理学原理在日常生活和工业生产中的应用，展示了物理学 的实用价值。
详细描述
该案例分析了物理学原理在各种场合的应用，如车辆安全、建筑结构、电子设 备等。案例强调了物理学原理对于解决实际问题的重要性，并提供了实际案例 进行分析和讨论。
案例二：化学实验研究
总结词
会竞争力。
课程特色
紧密结合社会实际，选取典型案 例进行分析和讨论，使学生能够
更好地理解和应用所学知识。
采用多种教学方法，包括讲座、 案例分析、小组讨论、角色扮演 等，使学生能够更全面地发展其
能力和素质。
注重师生互动，鼓励学生积极参 与课堂讨论，提出自己的观点和 见解，培养学生的主动性和创造
性。
02 基础知识
为了解决这一问题，我们推出了《讨论》精品课件，旨在培养学生的批判性思维和 创新能力，同时提高其独立思考和解决问题的能力。
课程目标
01
02
03
04
使学生掌握批判性思维的基本 概念、原则和方法。
培养学生的创新思维和独立思 考能力。
提高学生分析问题、解决问题 和沟通协作的能力。
帮助学生建立正确的人生观和 价值观，提高其综合素质和社
案例三：环境科学应用
总结词
探讨了环境科学在保护和改善环境中的应用，介绍了环境监测和评估的方法和工具，揭示了环境问题的本质和解 决途径。
详细描述
该案例分析了环境科学在保护和改善环境中的应用，如空气质量监测、水体污染检测、生态保护等。案例还介绍 了环境监测和评估的方法和工具，如遥感技术、地理信息系统等。同时，案例揭示了环境问题的本质和解决途径 ，强调了环境保护的重要性。
数学基础
聚焦核心素养培养地理思维能力PPT教案
16年课标1-37
（1）说明堪察加半岛地形对气候区 域差异 的影响 。（6分 ） （2）分析堪察加半岛大型植食性和 肉食性 野生动 物数量 较少的 原因（1 0分） （3）某科考队员欲近距离拍摄熊， 推测他 在甲地 选择拍 摄点的 理由。 （6分）
第15页/共104页
• 3.呈现方式
★以区域某一问题为中心，多角度考查同一问题。
16年课标2-36
（1）分别 指出罗 讷河上 游（瑞 士境内 ）、北 部支流 （索恩 河）和 地中海 沿岸支 流径流 量的季 节变化 。（9 分） （2）表l 列出罗 讷河整 治不同 阶段的 主要措 施。请 在下列 整治和 开发目 标中进 行选择 ，完成 表l。请 将选出 的各整 治和开 发目标 填写在 答题卡 的相应 位置。 （5分 ） （3）说明 法国为 整治和 开发罗 讷河而 成立“ 国立罗 讷河公 司”的 原因。 （4分 ） （4）说明 “恢复 弯曲河 道及河 道分汊 ”对恢 复河流 生态的 作用。 （6分 ）
14 年课标1 -37 （1）分析 沙特阿 拉伯建 设国际 磷酸盐 工业中 心的优 势条件 。 （2）分析 在甲地 附近建 设磷酸 盐工业 城需要 克服的 不利地 理条件 。 （3）在甲 地或乙 地加工 磷酸盐 矿石， 都会造 成污染 。有观 点认为 “与乙 地相比 ，甲地 加工磷 酸盐矿 石造成 的污染 危害较 轻”。 你是否 赞同这 种观点 ?请通 过对甲 、乙两 地的对 比分析 ，阐述 理由。
分析、理解自然地理过程和规律、人 地关系 地域系 统的重 要思想 和方法
（践行）地理实践力
在真实的情境中运用所学的地理知识 和技能 ，感悟 、分析 、理解 人地关 系状况 的能力
第4页/共104页
地理新课标卷高考四大能力立意 是地理核心素养立意的具体表现
创新思维(PPT64页)
❖将第一项限中非阴影部 分的面积用一条直线分为 两个部分。要求：被分割 出来的图形面积相等，形 状相同。（时间1分钟）
❖第二项限
❖第一项限
❖第三项限
❖第四项限
❖正确答案如图所示。 ❖现在将第四项限中非阴 影部分的面积分为七个部 分。
❖要求：被分割出来的图 形面积相等，形状相同。
❖（时间2分钟）
❖第二项限
3、思考与训练
（1）一个盒子中有6个梨，要把它们分给6名同学，使每人得到一个 梨，同 时盒子中仍留一个梨，请问如何分？
（2）桌上只有两根火柴，请问如何用它们摆成一个正方形？ （3）两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着，不准回头，不准走动，
怎样 才能看到对方的脸？
（4）北国的严冬一个戴着大棉帽子、穿着大衣的人领着一个男孩在 路上 走，有人问这个人：“这是你的儿子吗？”“是的，他是我儿 子”。 这人又问小孩：“这是你爸爸吗？”孩子摇摇头说：“不是”。 请 问，这是怎么回事？
因为转向哲学是需要一种激烈的颠倒的。而且 这种颠倒的本质因素是一种激烈地偏离原来的 方位，其偏离之激烈只有用怀疑主义这个名字 才适合于说明之。哲学诚然必须承认民众有提 高自己进入哲学的可能性，但是它又不能把自 己降低到民众的水平。
JOHN SALLIS
1、缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母
2、非逻辑思维—— 是一种没有完整的分析过程与逻辑 程序，依靠灵感与顿悟，快速地作出判断与结论的思维 。（多向性、灵活性、独特性）
中国哲学思维是一种动态整体的悟性思维，与西 方概念的理性思维不同，它是一种“非实体性， 非对象性，非现成性，富于原发创生性”的思维 方式。
从思维发生史上看，比起理性的逻辑的概念思维， 悟性的“象思维”是具有更加本源性和创造性的 思维。它是人类文明最终的创造性的思想根基。
❖第二项限
❖第一项限
❖第三项限
❖第四项限
❖正确答案如图所示。 ❖现在将第四项限中非阴 影部分的面积分为七个部 分。
❖要求：被分割出来的图 形面积相等，形状相同。
❖（时间2分钟）
❖第二项限
3、思考与训练
（1）一个盒子中有6个梨，要把它们分给6名同学，使每人得到一个 梨，同 时盒子中仍留一个梨，请问如何分？
（2）桌上只有两根火柴，请问如何用它们摆成一个正方形？ （3）两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着，不准回头，不准走动，
怎样 才能看到对方的脸？
（4）北国的严冬一个戴着大棉帽子、穿着大衣的人领着一个男孩在 路上 走，有人问这个人：“这是你的儿子吗？”“是的，他是我儿 子”。 这人又问小孩：“这是你爸爸吗？”孩子摇摇头说：“不是”。 请 问，这是怎么回事？
因为转向哲学是需要一种激烈的颠倒的。而且 这种颠倒的本质因素是一种激烈地偏离原来的 方位，其偏离之激烈只有用怀疑主义这个名字 才适合于说明之。哲学诚然必须承认民众有提 高自己进入哲学的可能性，但是它又不能把自 己降低到民众的水平。
JOHN SALLIS
1、缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母
2、非逻辑思维—— 是一种没有完整的分析过程与逻辑 程序，依靠灵感与顿悟，快速地作出判断与结论的思维 。（多向性、灵活性、独特性）
中国哲学思维是一种动态整体的悟性思维，与西 方概念的理性思维不同，它是一种“非实体性， 非对象性，非现成性，富于原发创生性”的思维 方式。
从思维发生史上看，比起理性的逻辑的概念思维， 悟性的“象思维”是具有更加本源性和创造性的 思维。它是人类文明最终的创造性的思想根基。
初中班会教案：数学思维教育PPT课件
初中班会教案：数 学思维教育PPT课件
目录 引言 培养数学思维能力的方法 数学思维与实际问题解决 数学思维对学生综合能力的提升 总结
引言
引言
标题：数学思维教育的重要性 子标题：培养学生的数学思维能力
引言
子标题：数学思维与解决实际问题的关 系
子标题：数学思维对学生综合能力的提 升
培养数学思维 能力的方法
培养数学思维能力的方法
标题：启发性问题引导 子标题：提出具有启发性的数 学问题
培养数学思维能力的方法
子标题：鼓励学生思考和探索解题方法 子标题：引导学生形成独立思考的能力
数学思维与实 际问题解决
数学思维与实际问题解决
标题：数学思维在实际生活中的应 用 子标题：数学思维与日常生活中的 计算问题
数学思维与实际问题解决
子标题：数学思维与解决实际生活中的 空间问题 子标题：数学思维与解决实际生活中的 概率问题
数学思维对学 生综合能力的提升源自数学思维对学生综合能力的提升
标题：数学思维与学科知识的 融合 子标题：数学思维与语文、英 语等学科的关联
数学思维对学生综合能力的提升
子标题：数学思维与科学实验的设计与 分析 子标题：数学思维对学生创造力的培养
总结
总结
标题：培养学生数学思维的重要性 子标题：数学思维对学生综合能力 的提升
总结
子标题：应用数学思维解决实际问题的 能力
子标题：通过数学思维培养学生的创造 力和独立思考能力
谢谢您的观赏聆听
目录 引言 培养数学思维能力的方法 数学思维与实际问题解决 数学思维对学生综合能力的提升 总结
引言
引言
标题：数学思维教育的重要性 子标题：培养学生的数学思维能力
引言
子标题：数学思维与解决实际问题的关 系
子标题：数学思维对学生综合能力的提 升
培养数学思维 能力的方法
培养数学思维能力的方法
标题：启发性问题引导 子标题：提出具有启发性的数 学问题
培养数学思维能力的方法
子标题：鼓励学生思考和探索解题方法 子标题：引导学生形成独立思考的能力
数学思维与实 际问题解决
数学思维与实际问题解决
标题：数学思维在实际生活中的应 用 子标题：数学思维与日常生活中的 计算问题
数学思维与实际问题解决
子标题：数学思维与解决实际生活中的 空间问题 子标题：数学思维与解决实际生活中的 概率问题
数学思维对学 生综合能力的提升源自数学思维对学生综合能力的提升
标题：数学思维与学科知识的 融合 子标题：数学思维与语文、英 语等学科的关联
数学思维对学生综合能力的提升
子标题：数学思维与科学实验的设计与 分析 子标题：数学思维对学生创造力的培养
总结
总结
标题：培养学生数学思维的重要性 子标题：数学思维对学生综合能力 的提升
总结
子标题：应用数学思维解决实际问题的 能力
子标题：通过数学思维培养学生的创造 力和独立思考能力
谢谢您的观赏聆听
思政课PPT模板
自古以来，我国就有重视德育的传统，古代思政 课程主要体现在儒家经典等著作中，强调个人修 养和社会责任。
02 近现代思政课程的形成
近代以来，随着社会的变革和教育的发展，思政 课程逐渐从传统的德育中独立出来，形成了一门 专门的学科。
03 当代思政课程的创新与发展
进入新时代，思政课程不断与时俱进，紧密结合 时代主题和学生需求，创新教学内容和方法，提 高教学效果和质量。
思政课程与大学生成长成才的关系
思政课程是大学生成长成才的必修课
大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思政课程对于引导大学生树立正 确的思想观念、培养健康的人格品质具有重要作用。
思政课程为大学生提供精神动力
思政课程通过传授马克思主义理论、中国特色社会主义理论等，为大学生提供坚定的理想 信念和精神动力，激励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
帮助大学生树立正确的历史观，认识 历史发展的客观规律
培养大学生的爱国情怀和民族自豪感 ，增强民族自信心和自豪感
引导大学生深刻认识近代以来中国人 民为实现民族独立、人民解放和国家 富强、人民幸福而进行的艰苦卓绝的 斗争历程
激发大学生的历史责任感和使命感， 积极投身中国特色社会主义伟大事业
06
形势与政策
为大学生走向社会、服务 社会奠定基础
05
中国近现代史纲要
中国近现代史的基本历程和重大事件
洋务运动与戊戌变法，探索 国家自强与现代化的道路
鸦片战争与《南京条约》的 签订，标志着中国开始沦为
半殖民地半封建社会
01
02
03
辛亥革命与中华民国的建立 ，结束了封建帝制，开创了
民主共和新纪元
五四运动与中国共产党的成 立，揭开了新民主主义革命
02 近现代思政课程的形成
近代以来，随着社会的变革和教育的发展，思政 课程逐渐从传统的德育中独立出来，形成了一门 专门的学科。
03 当代思政课程的创新与发展
进入新时代，思政课程不断与时俱进，紧密结合 时代主题和学生需求，创新教学内容和方法，提 高教学效果和质量。
思政课程与大学生成长成才的关系
思政课程是大学生成长成才的必修课
大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思政课程对于引导大学生树立正 确的思想观念、培养健康的人格品质具有重要作用。
思政课程为大学生提供精神动力
思政课程通过传授马克思主义理论、中国特色社会主义理论等，为大学生提供坚定的理想 信念和精神动力，激励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
帮助大学生树立正确的历史观，认识 历史发展的客观规律
培养大学生的爱国情怀和民族自豪感 ，增强民族自信心和自豪感
引导大学生深刻认识近代以来中国人 民为实现民族独立、人民解放和国家 富强、人民幸福而进行的艰苦卓绝的 斗争历程
激发大学生的历史责任感和使命感， 积极投身中国特色社会主义伟大事业
06
形势与政策
为大学生走向社会、服务 社会奠定基础
05
中国近现代史纲要
中国近现代史的基本历程和重大事件
洋务运动与戊戌变法，探索 国家自强与现代化的道路
鸦片战争与《南京条约》的 签订，标志着中国开始沦为
半殖民地半封建社会
01
02
03
辛亥革命与中华民国的建立 ，结束了封建帝制，开创了
民主共和新纪元
五四运动与中国共产党的成 立，揭开了新民主主义革命
学习能力提升课程-PPT课件
另一方面，学习的基本能力（包括视、听知觉能力、注意力、 记忆力、思维能力、阅读能力、运算能力、实践能力、合作 与交往能力等）发展不足，未能达到正常水平的占40.3%； 其中“优等生”占13.5%，“中等生”占31.2%，“学困生” 占55.3%。调查表明，约占三分之二的学生未能形成科学的 学习方法和良好的学习习惯与能力，学习缺乏计 划性，用时多而效果差，学习不得法，心理负担加 重，成绩逐渐滑坡，如不扭转有可能最终成为学习 的失败者。
中小学生学习能力的现状
我们在广州市30多所中小学开展了《中、 小学生学习综合素质（态度、习惯、方法、能力） 调查》，调查显示：
绝大多数的青少年儿童的智力发展是正常的，有些甚至是超 常的。约占30.8%的学生已形成了较为科学的学习方法，有 较好的学习能力；但是，学习态度、动机、自觉性、自我意 识等个性指标水平较低的占21.7%；学习习惯、计划性、学 习方法与策略水平较低的占35.2%；没有形成科学的学习方 法与习惯的占65%的以上。
学习能力提升的课程主要内容
根据孩子成长期的不同特点，力德教育成功开发出7个层阶的少儿“核心能 力” 课程（CEO智能训练）。课程专注于12种“核心能力”与6项“多元 才能”的全面提升，为孩子打好坚实的基础，让他们终身可持续发展
学习能力提升的课程主要内容
少儿“核心能力”训练课程共分7个层阶： 少儿一级 少儿二级 少儿三级 少儿四级 少儿五级 少儿六级 少儿七级
学习能力提升的课程的最适对象
4-12岁的少年儿童，以幼儿园、 小学、初中学生为主
学习能力提升的课程的目标
开启少年儿童大脑潜能，发掘潜能优势，发 展学生智力，激发学习兴趣，形成良好的学 习习惯，提高学习素养和能力，掌握科学的 学习方法和思维方法。
中小学生学习能力的现状
我们在广州市30多所中小学开展了《中、 小学生学习综合素质（态度、习惯、方法、能力） 调查》，调查显示：
绝大多数的青少年儿童的智力发展是正常的，有些甚至是超 常的。约占30.8%的学生已形成了较为科学的学习方法，有 较好的学习能力；但是，学习态度、动机、自觉性、自我意 识等个性指标水平较低的占21.7%；学习习惯、计划性、学 习方法与策略水平较低的占35.2%；没有形成科学的学习方 法与习惯的占65%的以上。
学习能力提升的课程主要内容
根据孩子成长期的不同特点，力德教育成功开发出7个层阶的少儿“核心能 力” 课程（CEO智能训练）。课程专注于12种“核心能力”与6项“多元 才能”的全面提升，为孩子打好坚实的基础，让他们终身可持续发展
学习能力提升的课程主要内容
少儿“核心能力”训练课程共分7个层阶： 少儿一级 少儿二级 少儿三级 少儿四级 少儿五级 少儿六级 少儿七级
学习能力提升的课程的最适对象
4-12岁的少年儿童，以幼儿园、 小学、初中学生为主
学习能力提升的课程的目标
开启少年儿童大脑潜能，发掘潜能优势，发 展学生智力，激发学习兴趣，形成良好的学 习习惯，提高学习素养和能力，掌握科学的 学习方法和思维方法。