谈语文教学中的情感因素
语文教学中的情感因素对学生的影响——个人教学工作总结
语文教学中的情感因素对学生的影响——个人教学工作总结亲爱的读者：在我所从事的语文教学工作中，我深刻地认识到情感因素对学生的影响是不可忽视的。
当我们2023年的时候，如何在语文教学中，注重学生的情感体验，是我一直在探索和思考的问题。
一、情感因素对学生语文学习的重要性语文学习不仅仅是字词和语法的学习，更是情感和思维的交互。
学生的情感状态会直接影响学习效果与学习习惯。
如果我们能够注意到学生的情感体验，将会对于帮助学生更好地掌握语文知识和能力有着关键性的作用。
情感因素不仅仅体现在学生的学业成就上，还能帮助学生更好地适应社会和人际交往，以及培养学生的人格品质和情感认知。
在日常的语文教学中，我们需要通过不断的交流，关注学生的学习和生活状态，以更好地引导培养学生的情感认知能力。
二、如何在语文教学中抓住情感教育在情感教育的过程中，我们需要给学生温暖和真诚的呵护，让学生在学习中感受到生命的尊严和价值。
情感教育是一门艺术，需要教师细心的体察和耐心的培养。
主要有以下几个方面：首先，我们需要打破常规的教学模式，更多的关爱和关注学生的情感状态。
根据学生的不同需求，我们可以采取不同的教学方法，比如组织一些兴趣小组、学生讲座等，让学生有自己的话语权。
其次，教师应该及时发现和分析学生成长过程中可能存在的问题，并及时引导，让学生充满活力，充满信心。
对于学生在学习过程中所出现的情绪问题，我们应给予适当的关怀和引导。
最后，我们需要加强对学生人际交往和情感认知能力的培养。
在日常的语文教学中，我们需要注重培养学生的自我意识和人际沟通能力，让学生学会表达和倾听。
三、如何在学校和家庭中加强情感教育除了在语文教学中加强情感教育以外，学校和家庭也应该集中力量对学生的情感认知能力加以培养。
在学校中，我们可以通过开设专门的情感教育课程，建立和谐的校园文化氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地体验情感教育的乐趣和价值。
在家庭中，家长需要更多地与孩子沟通，建立“平等、开放、和谐”的亲子关系，鼓励孩子自由表达自己的情感，帮助孩子更好地认识自我。
情感因素在小学语文教学中的作用及应用
情感因素在小学语文教学中的作用及应用情感因素在小学语文教学中起着重要的作用，它涉及到学生的情感体验、情感态度以及情感价值观等方面，对于教学和学习起到巨大的推动作用。
下面，我们来探讨情感因素在小学语文教学中的作用及应用。
情感因素在小学语文教学中起到激发学生学习兴趣和积极性的作用。
语文教学中的文学作品、诗歌、故事等可以引发学生的情感共鸣，激发他们对学习的兴趣，树立正确的学习态度，提高学习的主动性。
通过体验文学作品中的情感，学生能更加深入地理解和感受作者的意图，增强学习的体验感和参与感。
情感因素在小学语文教学中起到培养学生情感素养和人文关怀的作用。
语文教学不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养和人文关怀。
通过阅读文学作品，学生可以感受到人与人之间的情感交流、情感寄托、情感升华，培养学生的同情心、关爱他人的情感，提高他们的情感素养，使他们成为有情感、有责任心、有良知的社会人。
情感因素在小学语文教学中起到培养学生语言表达能力的作用。
语文教学的目的是培养学生的语言表达能力，而情感因素可以提供学生情感和思想的源泉，激发学生的语言表达欲望，使他们能够更加生动、真实地表达自己的情感和思想。
通过写作、演讲等形式的语言表达活动，学生可以更好地锻炼和提高自己的语言能力，培养自信心和自我表达能力。
情感因素在小学语文教学中起到塑造学生人格和价值观的作用。
情感在人的内心深处，是人格形成和发展的关键因素之一。
通过小学语文教学，我们可以引导学生正确对待自己和他人的情感，培养他们的公平、正义、宽容等良好的情感价值观。
在情感的引导下，学生可以更好地形成积极、健康的人格，树立正确的人生观和价值观。
情感因素在小学语文教学中的作用非常重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力，还可以培养学生的情感素养和人文关怀意识，塑造他们正确的人格和价值观。
教师在语文教学中应注重情感因素的应用，为学生的全面发展打下良好的基础。
初中语文教学中的学生情感因素
初中语文教学中的学生情感因素初中语文教学中的学生情感因素语文教学在初中阶段是培养学生语言表达能力、文学素养以及思维能力的重要途径之一。
而学生的情感因素在语文教学中扮演着不可忽视的角色。
本文将从批判思维引发的情感体验、通过作文表达情感、文学欣赏中的情感共鸣等方面，探讨初中语文教学中的学生情感因素。
一、批判思维引发的情感体验批判思维是培养学生独立思考、自主学习的重要方法。
语文教学中，通过解读文本、分析人物等活动，能够激发学生的情感体验。
例如，学习《小石潭记》这篇古文时，教师可以引导学生思考古人的智慧和人生观，从而引发学生对于古文中的情感共鸣。
而对于优秀的文学作品，学生们也可以通过思考、分析作品中的人物情感、情节冲突等等，从而提升对作品的理解，培养自己的情感表达能力。
二、通过作文表达情感作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生情感表达能力的重要途径之一。
语文教学中，鼓励学生通过作文来表达情感是非常必要的。
学生可以通过写日记、写记叙文等形式，将自己的情感和体验融入到作文中。
例如，可以要求学生写一篇描写家庭的作文，使学生将自己对家庭的感悟和情感体验真实地表达出来。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的情感表达能力，还可以让学生更好地认识自己、理解他人。
三、文学欣赏中的情感共鸣文学作品中蕴含着丰富的情感体验，通过对文学作品的欣赏，能够引发学生的情感共鸣。
在初中语文教学中，教师可以选择一些文学经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生读懂其中蕴含的情感，并通过相关活动深入探讨。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生表达对作品中人物的喜爱、憎恶等情感。
这样的活动既培养了学生的情感表达能力，又促进了学生之间的交流和思想碰撞。
综上所述，初中语文教学中的学生情感因素在培养学生语文素养、思维能力等方面起到至关重要的作用。
教师应该在教学中注重激发学生情感体验，通过作文表达情感以及文学作品欣赏中培养学生的情感表达能力，从而提高学生的综合素质。
浅谈情感因素在语文教学中的重要意义
浅谈情感因素在语文教学中的重要意义新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。
这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。
在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。
因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。
因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。
感动来自于互动，互动必然滋生感动。
感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。
那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。
教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。
而学生同样需要有与之相适应的知识建构。
而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。
那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。
就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。
一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。
而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。
1、感动于文本的关键处。
新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。
教材不是圣旨，而是教学的线索。
教材不是废纸，而是教学的工具。
要创造性使用教材，使教材为教学服务。
在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。
课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。
而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。
谈谈语文教学中的情感教育
谈谈语文教学中的情感教育情感教育是一项重要的教育内容，它贯穿于学生的整个学习过程中。
在语文教学中，情感教育更是起着非常重要的作用。
本文将从多个角度讨论语文教学中的情感教育。
语文教学中的情感教育要注重培养学生对语文的情感投入。
要让学生对语文产生浓厚的兴趣和强烈的情感体验，让他们真正喜欢上语文这门学科。
老师可以通过精彩的课文朗读、趣味的故事分享、生动的课堂互动等方式，激发学生对语文的兴趣，引导他们积极参与到语文教学中来。
只有让学生情感投入，才能培养他们对语文学习的主动性和积极性。
语文教学中的情感教育要注重培养学生的审美情感。
语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和感受能力，使他们能够欣赏、理解和欣赏优秀的文学作品。
通过欣赏感受优秀文学作品，学生可以体验到美的力量，激发他们的美感和审美情感。
可以通过讲解课文的背景故事、作者的创作意图、精彩片段的解读等方式，帮助学生深入理解文学作品，感受到其中的情感营养。
语文教学中的情感教育也要注重培养学生的人文情怀。
语文是一门人文学科，它与人的思想、情感、价值观息息相关。
在语文教学中，要注重培养学生的人文关怀、同理心和责任感。
可以通过选取具有社会关怀意义的文学作品，引导学生关注社会热点问题，培养他们对他人困境的关注和理解。
在开展作文教学时，也可以引导学生关注社会和班级中的一些具体问题，激发他们积极思考和参与社会实践的意识。
语文教学中的情感教育要注重培养学生的情绪管理能力。
情绪是学习的重要因素之一，良好的情绪状态有助于学生成绩的提升和全面发展。
在语文教学中，要帮助学生树立正确的情绪态度，学会理性应对情绪波动。
可以通过诗歌朗诵、情感小品表演等方式，让学生有机会表达自己的情感，倾诉自己的感受。
可以引导学生分析小说、文章中人物的情感变化和心理描写，帮助他们了解情感的多样性和复杂性，培养他们的情绪管理能力。
在语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
只有注重培养学生对语文的情感投入、审美情感、人文情怀和情绪管理能力，才能更好地提高学生的文学素养和综合素质，使他们成为真正有情感、有思想、有情怀的独立人格。
浅谈情感因素在语文教学中的作用
浅谈情感因素在语文教学中的作用人们的道德和信念都要融入情感，若抽去情感的根基，道德和信念的大树就难以稳固甚至成活。
心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。
学生只有对学习知识产生情感，才会付出热情投身到学习中。
刘勰云：“夫缀文情动而辞发，观文者披文以入情。
”文学作品载负着作者和读者之间的双重情感交流，学生有了一定的情感体验，才能准确理解作品本身给予我们的审美愉悦，品味生活，最终领悟到生命的真谛。
因而，语文教学必须重视情感因素，充分发挥情感因素在教学活动中的重要作用。
一、发掘语文教材中的情感因素，以情触情叶圣陶说：“审慎作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯随便。
无非要找到一些语言文字，意义和情味同他的主旨相贴，使他的作品能表达他的旨趣。
”虽说叶老说的是写作，但我们的语文教学又何尝不是如此呢？我们的教材中多为名家名篇，都蕴含着作者丰盈的思想与情致，具有强烈的艺术感染力，所以，语文都是要善于发掘利用教材中的情感因素。
首先，让教材中美好的思想感情打动学生。
但凡教材中的名篇佳作无不凝聚着作家深刻的思想，炽热的情感。
如《最后一课》所表现出的令人荡气回肠的爱国主义激情；《走一步，再走一步》中所体现出的深刻的人生哲理；《台阶》中父亲那日夜操劳的辛勤身影，都极易触人心弦。
我们在教学中若能紧紧把握其思想感情，就能促使学生对文章达到有效的理解和掌握。
其次，抓住课文中优美生动的语言，栩栩如生的人物形象，以其充沛的艺术生命力来感染学生。
前者如：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等文章，若能引导学生反复诵读，并加以适当点评，使学生的感情与作者的感情交织在一起，融为一体，学生也自然而然随着作者的描写身临其境。
后者如《老王》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》等课文，若能对其中典型人物进行精辟的剖析，让学生由此认识神态各异的“众生相”，进而体会人生百态，引发他们对语文学习的浓厚兴趣。
情感因素在小学语文教学中的作用及应用
情感因素在小学语文教学中的作用及应用语文教学是小学教育中极为重要的一环，而情感因素在语文教学中的作用更是不可忽视的。
情感因素不仅可以增强学生的学习兴趣和动力，还可以促进学生的语言情感体验和情感素养的培养。
教师在进行语文教学时，应充分重视情感因素的作用，灵活运用各种手段，促进学生情感体验和情感素养的培养，使语文教学更加丰富多彩、富有情感。
情感因素可以增强学生的学习兴趣和动力。
语文教学内容广泛，包括诗歌、散文、小说、修辞、写作等多种形式，而这些内容往往具有丰富的情感因素。
教师可以通过灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，如通过讲解诗歌的曲折、美好之情，教学生抒发内心的感受；通过朗诵古诗、散文等形式，激发学生的情感体验；通过讲解优秀的古典作品，引导学生去感受其中蕴含的深刻情感。
这样一来，学生对语文学习产生浓厚的兴趣，更加积极主动地投入到学习中，形成浓厚的学习动力。
这种情感激励可以促使学生更加主动地进行语文学习，提高学习效果和学习兴趣。
情感因素可以促进学生的语言情感体验和情感素养的培养。
语文是一门内容丰富、情感饱满的学科，它不仅仅是一种语言文字的工具或载体，更是一种情感的表达和传递。
在学习语文的过程中，学生通过阅读和欣赏各种文学作品，可以感受到作品中所包含的丰富情感，提高语言情感体验的能力。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵，让学生深入理解和感受作品所要传递的情感，激发学生对美的情感的感悟和表达，培养其情感表达的能力。
教师还可以通过情感化的教学方式和方法，激发学生的情感体验，引发学生对美、对善、对真的情感共鸣，促进其情感素养的培养。
这样一来，学生不仅能够在语文学习中获得美的享受，而且能够在情感体验中获得真善美的陶冶，提高自身的情感素养，进一步提高自身的情感表达和情感体验的能力。
情感因素可以促进学生的全面发展和综合素质的提高。
语文学习是小学生综合素质教育的重要组成部分，而情感因素的运用可以促进学生情感、认知、审美等多方面的发展，全面提高学生的综合素质。
谈语文教学中的情感培养
谈语文教学中的情感培养情感是随着认识过程有所发展而不断变化的。
由于主客观因素影响, 在认识过程中会形成不良情感和高尚情感, 而高尚情感的培养需要正确的引导和教育。
语文教学就是这种高尚情感培养的一条重要途径。
那么, 如何在语文教学中培养学生高尚的情感呢？一、夯实基础, 培养学生良好品格学生良好品格的培养, 要家庭、社会、学校共同来完成, 而语文知识的积累和能力的培养则主要在学校。
夯实语文基础有助于学生良好的品格的形成。
写一手好字, 练一口标准的普通话, 养成良好的读书习惯, 能培养学生认真细致、富有情趣的品格, 甚至还能造就正直坦荡, 积极向上的完美人格。
俗话说, 见字如见其人, 我想是很有道理的, 而在实际工作中我对次也有一定的领悟, 学生作业字体如何, 从一定程度上可以反应出这个学生的品格和性情。
书写潦草的学生多为办事毛躁, 学习不认真, 性情浮躁之人。
再如, 背诵课文能够培养学生吃苦耐劳的精神, 增强战胜困难的勇气。
提起课文背诵, 有人就同死记硬背, 加重负担联系起来, 其实这是片面的认识。
新课程要求学生1—9年级文言背诵要有一定的数量, 背诵课文就是一种脑体合作的劳动, 能培养学生的吃苦耐劳的精神。
二、朗读课文, 升华学生思想境界朗读是语文教学的重要手段, 也是培养高尚情感的有效方法。
文质兼美的课文在学生升请并茂的朗读中, 其语言美, 形象美, 自然美, 思想美跃然纸上, 人的思想与文章内容有机统一, 学生思想境界得到了升华, 思想开阔了, 性情活泼了, 认识问题也逐渐深刻了。
这些不是教师讲出来的, 而是学生悟出来的。
读《小橘灯》, 学生学会了镇定、勇敢、乐观。
读《麦琪的礼物》, 学生增强了自信心和力量, 感受文中的人性美。
每篇课文都能使学生心灵受到洗涤, 情感得到净化。
美好的思想情感在潜移默化中逐步形成。
因此语文教学应提倡多读书。
古语说：“读书百遍, 其意自现。
”当然在读的过程中, 教师应加以点拨, 帮助学生正确感悟。
语文教学中的情感因素
浅谈语文教学中的情感因素【摘要】语文教学中如何运用情感因素。
由情感转化而来的学习动机内部驱力很大，维持时间也很长，一个对语文学习热情较高的学生，在学习和练习、实践中往往显得积极主动，这就是情感因素在起作用。
【关键词】情感因素；教学；素质教育情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
素质教育是一种主体性教育，它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。
从这一意义上讲，教育教学工作既是传道、授业、解惑的过程，又是一项开发人的精神世界的生命工程，因此，重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，培养学生的意志品质，发挥学生的创造才能，无疑是课堂教学担负的一项重要任务，这也正是人文素质的重要内涵。
一、学科消极情感的成因（1）教师的消极情感的影响。
在中学语文教学过程中，教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了语文教师对教学工作的情感。
由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。
心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。
而在当前的语文课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为语文教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对于语文学科的消极情感。
（2）缺乏成功的情感体验。
心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。
浅论语文教学中学生情感因素的培养
浅论语文教学中学生情感因素的培养前言语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化修养的重要途径。
语文教学不仅需要传授知识，也需要培养学生的情感因素，包括情感态度、情感认知和情感能力等。
本文将浅论语文教学中学生情感因素的培养。
语文教学中学生情感因素的意义情感因素在学习中发挥着至关重要的作用。
在语文教学中，学生的情感因素的培养不仅有助于增强学生对语文文化的热爱和兴趣，而且能够增强学生的自信，培养学生的创造性思维和文化品位，同时也能增强学生的人文精神和道德素养，为未来的发展打下基础。
语文教学中学生情感因素的培养方法增强学生对语文文化的热爱和兴趣语文教学旨在培养学生的语文素养，而语文素养需要通过学生对语文文化的理解和认知来达成。
因此，教师应该注重培养学生对语文文化的热爱和兴趣。
具体方法包括：1.增加学生的文艺知识，让学生了解文化背景。
2.培养学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读各种文学作品，如诗歌、散文和小说等，帮助学生形成深刻的阅读体验。
3.激发学生的语文探究兴趣，引导学生通过各种语言形式或许语文的美妙。
增强学生的自信语文教学中，教师需要注重培养学生的自信心。
具体方法包括：1.鼓励学生参与讨论和交流，让学生形成自由、开放、自信的表达方式。
2.注重培养学生的学科内在动力，让学生充分认识自己的优点和潜力，从而增强自信心。
3.给予充分的表扬和肯定，鼓励学生取得更好的成绩。
增强学生的创造性思维和文化品位语文教学中，教师还需要注重培养学生的创造性思维和文化品位。
具体方法包括：1.鼓励学生自由探求语文问题，尝试不同的解决方法和创造性的思考方式。
2.让学生了解语言规律，激发学生对语文的好奇心，充分发挥学生的天赋和潜能。
3.培养学生的文化素养，让学生了解传统文化，提高学生的文化品位。
增强学生的人文精神和道德素养在语文教学中，教师还需要注重培养学生的人文精神和道德素养。
具体方法包括：1.注重人文精神的培养，增强学生的历史文化意识和民族自豪感，帮助学生树立正确的文化观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈语文教学中的情感因素
素质教育是一种主体性教育，它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。
从这一意义上讲，教育教学工作既是传道、授业、解惑的过程，又是一项开发人的精神世界的生命工程，因此，重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，培养学生的意志品质，发挥学生的创造才能，无疑是课堂教学担负的一项重要任务，这也正是人文素质的重要内涵。
从心理学角度讲，教育是人和人心理上的最微妙的接触。
课堂上的生活质量将直接影响和制约着学生的学习质量，并能促进教学质量发生戏剧性的变化。
故此，教学中的情感因素至关重要。
一、何谓情感
所谓情感，是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。
人在认识世界和改造世界的过程中，与客观事物发生这样或那样的关系，人按照对这些关系的认识来对这种事物采取各种各样的态度，或者欢迎、赞赏，或者拒绝、反对。
无论采取什么态度，总是被发生态度者本人所体验，如果对事物采取欢迎赞赏就会感到满意、高兴、愉
快；如果对事物采取拒绝反对的态度，就会感到不满、厌恶、愤怒等，所有这些心理活动的过程，就是人的情感过程。
二、情感因素在语文教学中的作用
1.情感因素可以促进和妨碍语文教学
学生在语文学习中产生愉快的感觉，同时获得成功的情感体验，就会提高对语文的学习兴趣。
反之，由于在语文学习中受挫或失败就会产生畏惧、恐怖等消沉情绪，也就会失去对语文的学习兴趣。
2.情感因素的运用是顺利进行课堂教学的前提条件
课堂教学既是教师组织教学的过程，更是师生情感交流的过程。
因此，教师要对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学的良好的氛围和情感基础。
3.情感因素的运用是提高教学效果的保证
心理学研究表明，良好的师生关系，是造成学生良好学习情绪的直接因素，也表明情感因素在教学中起到不可低估的作用。
师爱是教师对学生的爱护、关心和尊重，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。
师爱既是
积极的情感，又是一种教育的力量和手段，也是学生普遍的需求和渴望。
教师使用激烈的语言，或者用充满期望的目光，会心的微笑，都会营造出轻松、活跃的气氛，对学生的过失或错误，采用宽容、谅解、引导性的语言，促其反省并树立信心，这些都会在学生中引起共鸣，这是师生之间心心相印的情感体验，这种体验将会增强学生克服困难的信心。
4.情感因素的运用也是培养学生美好情感的重要途径
情感根据其发生的强烈程度和持续时间不同，其表现形态可分为激情、心境、热情等，而热情是一种较为强烈稳定的深刻持久的情绪状态，在此状态下，可以推动人去刻苦学习、努力求取。
因此，对学生起主导作用的教师，必须了解学生热情产生的缘由，认真把握。
我们知道。
学生对所学知识、技能的热爱，取决于他们对这种知识、技能的理解、掌握。
同时，学生在语文教学过程中，培养起各种社会情感。
所谓社会情感是指人对社会、人生、世界观以及与他人之间的感受。
学生的社会情感主要来源于社会、家庭和学校。
特别是学校。
在学校中，师生的关系对学生社会情感的健康发展有极大的影响。
三、情感因素在语文教学中运用时应注意的几个问题
1.必须充分考虑学生的实际，而不能生搬硬套，思想僵化
如果教师主观上情绪高涨，不考虑学生是主体，空洞说教，忽视学生情感的激发和培养，情感因素的运用就达不到理想的效果。
2.要充分体现具体性原则
激发学生的情感，应合理设置课堂内容，精心准备课堂的组织方法，语言的表达方式，营造适当的教学情境，严格要求教师的教态、仪表、言行，确实做到为人师表。
3.充分考虑学生的情感丰富而不稳定性
因为学生一方面由于认识的片面性，容易走向极端，另一方面心理内容的需要转变很快，对需要的认识与评价时常发生变化，而且其表现具有相当的间接性，所以，教师要加强与学生的情感交流，随时注意学生情绪的波动，并进行对症下药，及时扭转不利的情感因素。
4.情感有时表现为心境化
学生对情感一般以表面化比较多，但有时也表现为心境化。
对这样的学生，教师必须及时鼓励或降低标准和难度，然后再逐渐提高要求。
总之，情感因素的运用是教师树立威信，组织教学，激励学生的求知欲，培养学生的情感的重要条件，也是提高语文教学效果的重要保证。