第十四章 第三节 大气压强 学案
大气压强教学设计
⼤⽓压强教学设计九年物理导学案第⼗四章压⼒和浮⼒第三节⼤⽓压强（⼀）学习⽬标1、知识与技能⽬标1．了解⼤⽓压的存在．知道⼤⽓压强的数值是很⼤的．2．理解托⾥拆利实验原理．3．培养学⽣观察、分析、归纳能⼒．4．培养学⽣动⼿实验能⼒．5．培养应⽤所学知识解决实际问题的能⼒．2、过程与⽅法1．对托⾥拆利实验原理进⾏分析，使学⽣掌握推理的⽅法．2．渗透等效思想．3、情感、态度与价值观⽬标通过马德堡半球实验的学习，使学⽣爱科学；在对托⾥拆利实验原理的学习，使学⽣体会理性思维的成就．（⼆）学法点拨我们学习了压强。
固体能产⽣压强，液体能产⽣压强，那么⽓体能不能产⽣压强呢？请⼤家看书第86页我们居住的地球周周被空⽓层包围，空⽓层的厚度有⼏千千⽶。
包围地球的空⽓层叫⼤⽓层，我们⽣活在⼤⽓层的底层。
塑料吸盘、吸管吸饮料、注射器吸取药液等等都说明了⼤⽓压强存在1、⼤⽓压强以上的⼏个实例说明了⼤⽓层中存在着压强。
在有著名的实验——马德堡半球的实验证明⼤⽓压强的存在。
1．马德堡半球实验。
这是两个⾦属半球，合拢后很容易拉开。
现在把阀门打开，把两半球内的空⽓抽出去⼀部分（抽⽓），再将阀门关闭，现在请两位⼤⼒⼠来拉拉看（学⽣操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有⼒地证明了⼤⽓对浸在它⾥⾯的物体有压强。
在公元1654年的最初实验时，⽤⼗六匹马才把半球拉开。
2．⼤⽓层对浸在它⾥⾯的物体的压强叫⼤⽓压强，简称⼤⽓压或⽓压。
地球周周的万物⽆不在⼤⽓层之中，它们都受到⼤⽓压强。
诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进⼊罐内，⼩试管的上升，⼩纸⽚的不落都是⼤⽓压强的作⽤。
2、⼤⽓压强的⼤⼩试管内装满⽔银，⽤⾷指堵住开⼝，倒⽴在⽔银槽内（书P87），⽔银不流出。
请⼤家考虑⽔银为什么不流出？⽔银不流出是因为⼤⽓压强的缘故。
但是玻璃管内的⽔也产⽣压强，⽔银不流出不仅是由于存在⼤⽓压强，⽽且⼤⽓压强⼤于管内⽔银柱产⽣的压强。
那么⼤⽓压强到底有多⼤？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学⽣托⾥拆利解决了。
§14-3 大气压强解留初中-张伟
第十四章第三节大气压强解留初中张伟课前预习学案（一）预习目标1、理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压存在的事例；能用大气压解释简单的现象。
2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
3、知道大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。
（二）预习内容及要求（请根据预习目标阅读课本思考并回答以下问题）1、在大气层中，由于空气要受到，下边的空气被上边的空气，所以空气对浸在它里现的物体要产生，我们把它叫大气压强。
2、一个标准大气压可支持水银柱的高度是毫米的水银柱。
合帕（三）在你预习的过程中，还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。
课内探究学案一、预习交流、质疑提问：（请四人一组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，写到黑板上）二、自主合作，展示点拨：（一）演示实验1、演示马的堡半球实验2、演示开水饮料瓶放入凉水中的变化3、讲解托里拆利实验①说明托里拆利实验的地位及重要性②说明水银柱下降的原因-大气压强的支持③一标准大气压为760mm汞柱，用液体压强算出合多少帕？1、学生看书P147,并说出空盒气压计和水银气压计的主要构造。
2、各组用空盒气压计测一个大气压强值。
（四）大气压的变化1、看书记住一标准大气压的值P=___________________2、知道大气压变化规律_________________________________________________________。
3、知道液体沸点与表面气压的关系：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
三、展示质疑。
学生把在本节课的学习中遇到的问题或者困惑提出来，写在黑板上，小组讨论后集体解答1、 2、四、应用与训练：1、钢笔吸墨水原理是什么？各组讨论抽号回答。
22.第十四章三大气压强第一课时学案
九年级物理《第十四章三大气压强》第一课时学案设计者：马学军班级姓名学习目标：了解由于大气压强作用而产生的现象；了解大气压强的大小和单位。
本节内容提要三大气压强1.大气压现象——大气压是客观存在的。
（1）纸托水盘；（2）吸管吸饮料；（3）马德堡半球实验。
2.大气压产生的原因：大气受重力作用且气体具有流动性。
3.大气压值的测量——托里拆利实验P0=1.013×105Pa4.大气压的变化（1）海拔越高，大气压的值越小：（2）冬高夏低，晴天高阴天低。
学习过程：思考：通过前面的学习我们知道：液体受到重力，能够流动，液体内部朝各个方向都有压强；那么，空气也受到重力，也能流动，我们周围是否存在大气的压强？1.大气压的存在带着上述问题，看课本P86的图14.3-1，想一想？结论：大气会在所作用的物体表面上产生压强，大气中存在。
大气压强通常简称为或。
2.大气压的测量思考：大气压究竟有多大？如何测量？（１）P87的“想想做做”（２）P87的演示：托里拆利（意大利）标准大气压：mm水银柱。
gh=＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.012928×105pa.Pρ标准大气压值：P0=1.013×105Pa，粗略计算中可取P0=105Pa思考：大气压是一个不变的值吗？它受哪些因素的影响？（小组合作）（3）P88的“想想议议”取P0=105Pa由P=F/S得F=P0S= = N。
小组讨论：强大的大气压力为什么没有把屋顶压塌呢？大气压的特点是：。
当堂检测（100分）（请勿提前做）(一)想一想，填一填（10分×7=70分）1.首先验证了大气压强存在的实验是 ,精确的测出大气压值的实验。
2.拿一个空矿泉水瓶，往瓶内倒一点开水，晃动几下后倒掉，并迅速盖紧瓶盖。
随后看到的现象是，产生这一现象的原因是。
3.标准大气压= 毫米水银柱= Pa，在同一地区，海拔500 m处的大气压比海拔1000 m处的大气压要。
《大气压强》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计题目：《大气压强》教学设计所在系部：物理与信息技术系目录摘要 (1)关键词 (1)一、教材分析 (1)二、学情分析 (1)三、设计理念 (1)四、教学目标 (2)（一）知识与技能 (2)（二）过程与方法 (2)（三）情感态度与价值观 (2)五、教学重点、难点 (2)六、教学策略 (2)七、教学用具 (3)八、教学过程 (3)（一）引入新课 (3)（二）新课教学 (3)1．大气有压强 (3)2．大气压强的测量 (5)3．大气压强的应用 (7)（三）课堂小结 (7)（四）布置作业 (7)九、板书设计 (8)十、教学体会 (8)参考文献 (8)《大气压强》教学设计林祖岚摘要本节课涉及到的大气压强的概念都是学生经历的生活体验有关系，只是他们还不是很明白其中道理，因此，本教学设计在新课改的理念下，将初中物理“大气压强”这节课即抽象又难懂的一些概念利用实验进行演示，从实验现象进行分析、总结得出概念。
而这节课中还将新型的“探究式”教学方法运用于其中，让学生通过实验探究获得只是的同时也获得对学习物理的兴趣，培养他们像科学家一样去发现问题、研究问题以及形成创造思维的能力。
关键词初中物理教学思想大气压强大气压强的测量一、教材分析《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。
本李教材起着承上启下的作用。
由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
二、学情分析学生在前面已经学过固体和液体的压强，对压强知识有所了解。
大气压强教学设计(精品)
大气压强一、概述本节课为1课时，45分钟。
《大气压强》是人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。
学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.二、教学目标分析1.知识与能力（1）了解大气压强（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
（3）了解抽气机的工作原理。
（4）认识生活中利用大气压强的现象。
2.过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、学习者特征分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
四、教学策略选择与设计本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。
其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。
教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
五、教学资源与工具设计·人教版新课标教材九年级物理·相关实验器材，如马德堡半球，水杯，硬纸片, 底部铺有沙子的瓶子，纸条，火柴，剥了皮的熟鸡蛋，塑料可乐瓶、针、开水、多媒体教学材料、玻璃板。
九年级物理上册 第十四章 第三节 大气压强教案 人教新课标版
课题14.3、大气压强课型新授知识技能1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
3、了解抽水机的工作原理。
4、了解生活中大气压强现象。
过程方法1、通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力。
2、通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。
教学目标情感态度1、培养实事求是的科学态度。
2、通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。
教学重点大气压强的存在及产生原因。
教学难点用所学知识解释生活中的大气压强现象。
教学用具玻璃杯、水、硬纸片、皮碗、马德堡半球实验演示器、教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境导入演示实验：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒立过来（暂不放手），问：如果放手，会出现什么现象？若将此玻璃杯倒立过来放入盛有水的水槽中去掉纸片，杯中的水又会有什么现象发生？根据学生讨论的各种可能疑问适时引入新知识学习。
合作探究1、大气压的存在我们生活在大气中，那么大气对我们有压强吗？为什么？学生猜想（1）由于空气有重力，所以对浸在其中的物体有压强。
（2）由于空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。
下面我们来做几个实验：（1）教师引导学生分析硬纸片在空杯上会掉下来，在托水的杯子中不会掉下来的原因。
（2）两皮碗的演示实验。
学生观察实现，并描述实现现象：第一次实验硬纸片掉下来；第二实验硬纸片没有掉下来。
倒立放入水槽中杯中水无变化学生讨论交流。
学生根据液体压强的产生原因来猜想大气的压强。
学生分析开始时的实验现象学生观察实验，观看幻灯，了解大气压强的存在。
学生参与实验。
以演示实验引入达到激发学生兴趣，活跃学生的思维，鼓励学生参与意识。
启发学生进行分析类比。
大气压强教学设计
学习好资料 欢迎下载 《大气压强》教学设计
青州市何官初级中学 张振辉 电话：3571040 学习好资料 欢迎下载 三、《大气压强》教学设计 一、教材分析 《大气压强》是人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节内容。在学习本节内容之前，学生已有固体压强和液体压强的知识基础，并具备了一定的自主探究能力和实验能力，故对本节内容的处理拟以自主探究气体压强的相关知识为主。 二、教学目标 （1）了解大气压强的存在和测量方法，了解大气压强的大小和单位。 （2）了解抽气机的工作原理。认识生活中利用大气压强的现象。 （3）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 重点：证明大气压强的存在，测量大气压强的方法 难点：设计多种方法证明大气压强的存在，测量大气压强数值的方法。 三、教学方法
实验探索，分析对比，指导应用。 四、教学资源与器材准备 （1）人教版新课标教材九年级物理 （2）相关实验器材，如：水杯，硬纸片, 底部铺有沙子的瓶子，纸条，火柴，剥了皮的熟鸡蛋，塑料可乐瓶、针、开水、塑料吸盘、玻璃板。 （3）多媒体课件,如:托里拆利实验、马德堡半球实验。 五、教学过程 (一)、复习引入 教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。在此基础上，利用空气的流动特点与液体对比引入课学习好资料 欢迎下载 题。 (二)、新课学习 1、演示覆杯实验，引入新课 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下） (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。 学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关? 2、学生活动 在教师的指导下学生完成“塑料瓶变形”实验和“瓶吞熟鸡蛋”实验，引导学生观察实验现象，思考原因。 3、历史重现，引人入境。 利用多媒体放映马德堡半球实验视频，回顾历史，感受著名的大气压存在实验。 4、自主探究、合作交流 提出问题，探究问题： （1）什么是大气压强？产生原因是什么? （2）列举生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？ （3）你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。 5、点拨精讲、解难析疑 学生活动：学生用弹簧秤去拉开在光滑桌面上的塑料挂钩的吸盘，并让他说出他的感觉，让学生体验大气压的大小，然后引出托里拆利实验。 学习好资料 欢迎下载 教师活动：（利用多媒体播放视频——托里拆利实验） （1）、讲解“托里拆利实验”， （2）、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引导学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？ 在学生讨论交流后引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1．013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？ 学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。 （1）、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？ （2）、玻璃管提起些又怎样？ （3）、向槽内再倒入水银结果如何？ 分析：水银柱高度不变的原因是什么？(外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关) 设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。 6、自主学习，合作交流： 生活中怎样测量大气压强？讨论后同学发言。 （1）、课本上用注射器粗测大气压的方法。 （2）、常用气压计有哪些，各自特点是什么? （3）、简单介绍金属盒气压计。 设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流学习好资料 欢迎下载 的能力。 7、分组讨论、合作探究。 导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！ 先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。 学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。 8、反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，提出疑难。教师点拨补充。 (三) 小结 教师引导学生小结本课内容。 （四）达标反馈（幻灯片放映） （五）、课外作业 1、用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？ 2、结合课本P88页“想想做做”自制一个气压计，并用它测一测某一天中早晨、中午和晚上的气压，看看有什么变化。 六、教学效果评价 七、教学反思 在 “大气压强”的教学中，让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
大气压强范例教学
《大气压强》教学案例设计教学设计理念:探究精神和交流合作意识是当今社会新型人材应具备的最基本的素质。
“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是当今课程改革的基本理念之一。
基于此，本节教学采用在教师指导下，学生“合作探究，自主创新”的模式进行学习。
教师在整个教学活动中应是与学生一起探究的合作者，尽量为学生活动创设情景，为学生活动搭建思维的平台，调动学生互动，让学生自主探究，在实验中发现新问题，在动手实践中，创造性的学习。
让学生主动参与课堂活动中，探索发现自己想知道的知识，让他们充满对科学探究的欲望，积极动手，说出精彩。
从而为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
教学对象分析：九年级的学生接触物理学习的时间已经将近两年，通过前面内容的学习已经掌握了科学探究的基本环节，已经学会了小组合作学习，具备一定的提出问题，设计实验方案的能力，但是我仍然认为让学生顺利的进行问题的探究，教师必须创设良好的问题情景，设计实验方案也应对学生进行必要的引导，动手实验过程教师应巡视，对学生实验中出现的问题及时纠正。
教学内容分析：本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。
学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，进一步探究气体压强的相关知识。
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。
本节内容与生活现象密切相关，立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”贴近学生生活。
课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。
再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活，培养学生学物理、应用物理的能力。
教学目标：（一）、知识与技能１、了解大气压强的存在；２、了解大气压强的测量方法及大小；３、了解大气压强在实际生活中的应用。
（二）、过程与方法１、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在；２、让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法；３、让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律；４、通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。
第十四章压强和浮力教学案
第十四章压强和浮力导学案【复习目标】1.通过复习，理解压力、压强，能用压强公式进行简单计算，知道增大和减小压强的方法，了解测大气压强的方法，知道大气压强与人类的关系。
了解流体压强与流速的关系，会探究液体的压强与哪些因素有关。
2.通过复习，认识浮力，知道物体的浮沉条件。
【知识梳理】一、压强1．影响压力的作用效果的因素有：、。
压力的作用效果可以通过受压物体的来判断（这种研究方法称为法），所以应选用的物体如等来作为受压物体。
设计实验时应运用法。
就上图中甲、乙、丙三图说出你得到的结论：2．压强定义：。
用类似方法定义的物理量还有：等。
3．公式：（文字），（字母）4．单位：（主）换算：5．含义：p=50Pa，表示。
6．增大压强的方法：或。
举例：减小压强的方法：或。
举例：7.下图中增大压强的有：减小压强的有三、液体的压强1.测量液体压强的仪器是 .压强的大小可以通过它的来显示.使用压强计时应注意检查：2. 液体压强特点:①②③④液体的压强只与液体的和液体的有关，而与液体的、、重力、容器的底面积、容器的均无关。
3.公式: (其中ρ是指 , h是指 )四、大气压强1．证明大气压存在的著名实验是。
将少许开水倒入饮料瓶摇晃后倒出并旋紧瓶盖，一段时间后会发现，说明了。
2．最早测出大气压值的实验是。
用右图也可估测出大气压的值，试说出．．具体的步骤及注意的细节。
3．1标准大气压= 帕，4．大气压与高度的关系：。
A B C图4E F G5．大气压与沸点的关系是 。
6. 流体压强与流速的关系： 。
五、浮力1.浮力的定义:2.浮力的方向: ， 施力物体：3.物体的浮沉条件： （前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
）2、浮沉条件3、 悬浮与漂浮的比较 相同： F 浮 = G不同：悬浮：ρ液 =ρ物 ；V 排=V 物漂浮：ρ液 <ρ物；V 排<V 物V 排 V 浸 V 物 V 排 V 浸 V 物4．阿基米德原理：公式：浮力与 和 有关，而与物体的 、 、 、 、浸没的 等均无关。
大气压强导学案
九年级物理“导学案”学习课题：第十四章 压强和浮力 第三节 大气压强学习目标：1、 知道大气压强是客观存在的，会利用身边的器材验证大气压强的存在；2、 能说出大气压产生的原因，会解释生产、生活中与大气压有关的现象；3、 通过观察演示实验，感知大气压的大小；知道大气压的变化；4、 理解生产和生活中是如何利用大气压的，感受科学技术对生活的影响。
学习重点：认识大气压的存在和产生；托里拆利实验；大气压在生活中的应用。
学习难点：大气压产生的原因；托里拆利实验；解释生产和生活中与大气压有关的现象。
第一课时一、自主学习（通过自学，你能完成下列填空吗？）1． 如图1所示，1654年，德国学者奥托·格里克表演了一个惊人的实验，将图7中的两个金属半球合起来后将其中的空气用抽气机抽掉后，让16匹马用力拉都没有拉开，其壮阔的场面有力地证明了大气压强的存在，后来把这个实验叫做。
。
2． 如图2所示，十七世纪四十年代，意大利的科学家_______首先测出了大气压的值是 。
他所依据的就是 的原理。
当管中的水银静止时，作用在槽中水银面上向下的大气压与玻璃管内 高的水银柱产生的压强相等。
所以大气压的数值为p=ρgh= Pa。
图13． 1标准大气压= 毫米水银柱= Pa，它大约相当于1kg 的物体垂直压在的面积上产生的压强。
在同一地区，海拔500 m 处的大气压比海拔1000 m 处的大气压要 。
4． 用来测定大气压的仪器叫 ，常用的气压计有 和 两种。
二、合作探究（完成下面的实验，并思考其中的问题，你一定会有所收获）1． 如图3所示，找一个水杯，一张少硬一点的白纸，在水杯中倒满水，将纸盖在水杯上，用一只手掌按住纸，将水杯倒过来，去掉按纸的手，你观察到的现象是 ；这一现象可以证明 。
2． 如图4所示，取一空铁皮罐，里面放少许水，将罐口打开，放在火上将水烧开，烧开后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放进盆内，然后用冷水浇铁皮罐，这时你看到的现象是： 。
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三、大气压强学案
学习目标：
1.了解大气压强。
2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。
3.了解影响大气压的因素。
4.了解抽水机的工作原理。
5.认识生活中利用大气压强的现象。
学习重点：
1.大气压强的测定方法——托里拆利实验。
2.认识生活中利用大气压强的现象。
学习难点：
1．设计多种方法证明大气压的存在；
2．测量大气压的方法。
学习过程：
一、大气压强：
思考：P86“想想议议”
在地球的周围有厚厚的空气层（大气层），这些空气有质量，受重力作用，能流动，与液体类似，液体对浸在它里面的物体向各个方向都有压强，空气对浸在其中的物体向各个方向是否也有压强呢？
大气压强：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
产生原因：
方向：
二、大气压的存在：
著名的马德堡半球实验证实了。
实验或现象也证实了大气压的存在。
三、大气压的测量：
方法1. P87“想想做做”
实验方法；
原理：___________
若弹簧测力计读数为F=125.6N，吸盘的直径为4cm,求大气压的大小。
方法2. 托里拆利实验
实验原理：p=ρgh，利用液体压强间接测量大气压。
如图所示，A、B
两点在同一水平面上，根据液体压强特点p A p B，B点处的压强等
于大气压，A点处的压强等于玻璃管内水银产生的压强。
看书P87
、88
测得水银柱的高度为760mm，计算大气压的大小：
1标准大气压=760mmHg= Pa
计算：1标准大气压能托起多少米高的水柱？
托里拆利实验为什么选择水银而不选择水？
思考：P87“想想议议”
四、影响大气压的因素
大气压的值受高度影响，离地面越高，空气越稀薄，大气挤压程度越小，大气压越。
此外，大气压还受温度、天气、季节影响，一般来说，冬天的气压比夏天高，晴天的气压比阴雨天的高。
大气越潮湿，气压越低。
P88“想想做做”：把自制气压计从山下拿到山上，玻璃管内水柱高度_________。
五、测量大气压的仪器：
六、大气压的应用：
吸盘式挂钩、拔罐、用吸管喝饮料、用注射器吸药液、钢笔吸墨水、人呼吸气体、抽水机等。
看书P89“想想议议”
活塞式抽水机的工作过程：圆筒内装一个可以上下滑动而且跟筒壁紧密配合的活塞，筒底和活塞上各有一个只能向上开阀门A、B。
使用时应先灌满水，提起活塞时，活塞下面的水压强变小，阀门A关闭，大气压迫使井中的水推开阀门B，进入圆筒中。
当压下活塞时，活塞下面的水压强变大，迫使阀门B关闭，而阀门A被推开，水进到活塞的上面。
再提起活塞时，活塞上面的水使阀门A关闭，水被活塞提起，从侧管中流出。
与此同时，井里的水又在大气压的作用下推开阀门B而进入圆管中。
这样，活塞不停地上下往复运动，就能不断地把水抽上来了。
这种抽水机的结构简单，操作方便，但出水量小，提水的高度只能达到八米左右，
效率也较低。
离心式抽水机的工作过程：它的主要部分是泵壳和叶轮。
水泵在起动前，先往泵壳内灌满水，排出泵壳内的空气，使泵内中心部分压强小于外界大气压强。
当启动后，叶轮在电动机的带动下高速旋转，泵壳里的水也随叶轮高速旋转，同时被甩到边缘。
于是叶轮中心部分水的挤压程度变小，形成一个低压区，边缘部分水的挤压程度变大，形成一个高压区。
进水管与水泵叶轮中心的低压区相通，而出水管与水泵叶轮边缘的高压区相通。
所以在大气压的作用下，使低处的水推开底阀，沿进水管上升流入泵壳，进来的水又被叶轮甩入出水管，这样一直循环下去，就不断把水抽到了高处． 七、
沸点与气体压强的关系
液体上方的气体压强越高，沸点越________；气压越低，沸点越________。
1.如图甲所示，在“研究液体沸点与气压关系”的实验中，用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾后，移去酒精灯，水停止沸腾．过一会儿，将注射器接到烧瓶口上，如图乙所示，然后向外拉注射器活塞，看到的现象是_______________ __．此实验说明 _____________________________。
2. 高压锅的原理是增大_________________，从而提高_____________________。
3．在海拔3700m 的峨眉山旅游，发现在山上“煮米不成饭”，是因为山上的泉水太寒托里拆利实验练习：
1. 在做托里拆利实验时，玻璃管内水银面的上方是真空，如果漏进了一点空气，那么
管内水银柱长度变
3. 做托里拆利实验时，测得水银柱的高度为760mm ，若用手将玻璃管上提1厘米 ，玻璃管口始终留在槽内的水银中，水银柱高度为_______mm ；若用手将玻璃管下压1厘米，水银柱高度为_______mm ；若用较粗的长玻璃管再做一遍，水银柱的高度为________mm.
4. 在做托里拆利实验时，当玻璃管内水银柱稳定后，在玻璃管顶端扎一小孔，玻璃管内的水银会（ ）
A 、保持不变
B 、下降至与槽内水银面相平
C 、从小孔中喷出
D 、稍微下降一点
5. 在做托里拆利实验的过程中，下列做法会影响测量结果的是（ ）
A 、将玻璃管向上提了一段距离，但管口仍留在槽内的水银中；
B 、把玻璃管竖直压低5mm
C 、向水银槽内注入更多的水银
D 、玻璃管倾斜
E 、玻璃管内漏进空气
F 、将把玻璃管换成内径更粗的
综合练习：
1. ___________实验证明了大气压强的存在，____________实验第一次测定
了大气压的值.
2. 如图，用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将
________________。
这个实验证实了__________________。
3. 高压锅由于密封好，锅内气压 外界气压，水的沸点
100℃ ，不但饭熟得快，还可以节省燃料。
(选“大于、等于、小于”) 4. 日常生活中，我们经常利用大气压为我们服务，请举出两个例子：
(1) ；(2) ．
5. 登山运动员在攀登海拔4000m 以上高度时，尽管经过充足的休息后再爬，但是越往
上爬越感觉到乏力，出现头晕、耳鸣和恶心等现象，其主要原因（ ） A ．山峰陡峭，人体能量消耗大 B ．高处气温太低 C ．高山上空气稀薄，气压偏低 D ．该运动员体质太差 6. 观察如图8—12的现象，从中可知北京当时的大气压
________(选填“大于”、“等于”或“小于”)一个标准大气压．这个现象可以间接说明大气压随高度增加而_________(选填“增大”、“不变”或“减小”)．
7. 下列各个现象与大气压强无关的是（ ）
A 、用抽水机把水从低处抽到高处
B 、用自来水笔吸墨水
C 、用吸管吸饮料
D 、自行车轮胎充足气后，骑行时感到轻快
8.（09义乌）如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”
的底部，承受着大气对我们的压强
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大气压。
下列有关叙述中错误的是（ ） A ．马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在 B ．标准大气压的数值为1.01×105帕，（760mm 汞柱）
C ．大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大
D ．人的心情通常跟晴天和阴雨天大气压的高低变化有关。