《心理测评技术与档案建立》考试大纲
心理咨询原理与技术自学考试大纲
福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)《心理咨询原理与技术》课程考试大纲第一部分课程性质与目标《心理咨询原理与技术》是全国高等教育自学考试应用心理学专业本科段的必考课程。
本课程的设置，是为了检验自学应考者对心理咨询原理与技术的基本理论知识的掌握程度。
及运用心理咨询原理与技术的有关知识和原理解决一些实际问题的能力。
心理咨询原理与技术是一门帮助人的科学，又是一项专业性、应用性很强的技术。
它通过将心理学的有关原理运用于解决俱在发展中遇到的各种心理问题，达到服务于人的目的，是社会工作者必须掌握和学会运用的重要手段之一。
一、基本要求1、系统了解和掌握心理咨询原理与技术的基本问题、基本原理和不同流派的理论主、方法体系。
2、记住相关的概念、知识点，并能运用相关的理论知识和技术方法来分析和处理实际工作中遇到的部分心理问题。
3、理解心理咨询原理与技术对人的心理健康发展的意义，形成一定的心理健康意识和科学的心理健康观念。
二、学习用书钱铭怡编著：《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，1994年版。
参考书：马建青著：《辅导人生——心理咨询学》山东教育出版社，1992年版。
曾文星等著：《心理治疗：原则：原则与方法》，北京医科大学出版社，2000年版。
第二部分课程内容与考核目标第一章概述考核知识点：1、心理咨询、心理治疗的定义、特征及二者的同异2、心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求3、心理咨询与心理治疗在我国的发展状况考核要求：1、心理咨询、心理治疗的定义、特征及二者的同异识记：⑴心理咨询的定义、特征；⑵心理治疗的定义与特征。
理解：⑴心理咨询与心理治疗的相似之处；⑵心理咨询与心理治疗的主要区别。
2、心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求识记：⑴心理帮助的根本目标理解：⑴理咨询与心理治疗工作者的职责；⑵对心理咨询与心理治疗工作者个人的要求。
应用：评价我国目前对心理咨询与心理治疗工作者专业知识、技能方面的要求。
中小学生心理健康档案大纲
Ⅱ课程内容和考核目标第一章心理测评概述一、学习目的和要求1、了解心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用2、理解心理测验的定义与分类3、理解心理测验标准的化问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与区分度）的含义4、了解心理测评的非心理测评的方法及其与心理测验的关系本章重点：心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用本章难点：理解心理测验标准化的问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与鉴别度）的含义二、课程内容第一节心理测评的基本概念（一）心理测评的定义（二）心理测评的特性1、心理测评的间接性2、心理测评的相对性3、心理测评的客观性（三）心理测评的功能1、描述2、诊断3、预测4、评价5、咨询（四）心理测评在中小学教育中的作用第二节心理测评的测验技术（一）心理测评的定义（二）心理测评的质量评估1、项目分析2、信度评估3、效度评估（三）心理测验的标准化1、统一指导语2、统一时限3、统一评分4、建立常模（四）对待心理测验的正确态度第三节心理测评的非测验技术（一）观察法1、观察法的特点2、观察法的评价（二）访谈法1、访谈法的特点2、访谈法的评价（三）问卷1、访谈法的特点2、访谈法的评价三、考核知识点（一）心理测评的基本概念1、心理测评的定义和特征（二）心理测评的测验技术1、心理测评的定义2、项目分析的步骤3、题目的难度和区分度4、信度的定义5、信度的分类和方法6、效度的定义7、效度的分类和方法8、心理测验的标准化（三）心理测评的非测验技术1、观察法的特点和评价2、访谈法的特点和评价3、问卷法的特点和评价四、考核要求（一）心理测评的基本概念1、心理测评的定义和特征（识记）（二）心理测评的测验技术1、心理测评的定义（识记）2、项目分析的步骤（领会）3、题目的难度和区分度（简单应用）4、信度的定义（识记）5、信度的分类和方法（综合应用）6、效度的定义（识记）7、效度的分类和方法（综合应用）8、心理测验的标准化（领会）（三）心理测评的非测验技术1、观察法的特点和评价（简单应用）2、访谈法的特点和评价（简单应用）3、问卷法的特点和评价（综合应用）第二章中小学生能力测量一、学习目的与要求1、了解能力的概念与理论2、了解与智力有关的心理学问题3、了解基本的智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验4、理解各种测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等5、了解智力鉴定的一般问题本章重点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章难点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等，智力的概念与智力理论二、课程内容1第一节能力理论概述（一）能力二因素论（二）智力多因素论（三）智力层次理论（四）智力的可变性与稳定性第二节智力测验（一）智力测验的产生1、比奈-西蒙量表2、离差智商3、智力测验的价值（二）常用智力测验介绍1、个体智力测验2、比奈-西蒙量表3、韦克斯勒量表4、团体智力测验5、瑞文推理测验第三节能力倾向测验（一）能力倾向测验的产生（二）常用能力倾向测验介绍1、学术能力倾向测验（SAT）2、分辨能力倾向测验（DAT）第四节特殊能力测验（一）特殊能力测验的产生（二）常用特殊能力测验介绍1、音乐能力测验2、美术能力测验3、机械能力测验三、考核知识点（一）能力理论概述1、能力二因素论2、智力多因素论3、智力层次理论4、智力的可变性与稳定性（二）智力测验1、智力测验的产生2、个体智力测验3、比奈-西蒙量表4、韦克斯勒量表5、团体智力测验6、瑞文推理测验（三）能力倾向测验1、能力倾向测验的产生2、学术能力倾向测验（SAT）3、分辨能力倾向测验（DAT）（四）特殊能力测验1、特殊能力测验的产生2、音乐能力测验3、美术能力测验4、机械能力测验四、考核要求（一）能力理论概述1、能力二因素论（领会）2、智力多因素论（领会）3、智力层次理论（领会）4、智力的可变性与稳定性（领会）（二）智力测验1、智力测验的产生（识记）2、个体智力测验（简单应用）3、比奈-西蒙量表（简单应用）4、韦克斯勒量表（简单应用）5、团体智力测验（简单应用）6、瑞文推理测验（综合应用）（三）能力倾向测验1、能力倾向测验的产生（识记）2、学术能力倾向测验（SAT）（简单应用）3、分辨能力倾向测验（DAT）（综合应用）（四）特殊能力测验1、特殊能力测验的产生（识记）2、音乐能力测验（简单应用）3、美术能力测验（简单应用）4、机械能力测验（简单应用）第三章中小学人格测验一、学习目的与要求1、理解关于人格的气质理论2、理解关于人格的性格理论3、了解测量人格的主要量表类型：自陈量表、投射测验、人格评定量表4、理解几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章重点：几个重要人格测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等二、课程内容第一节人格理论（一）关于气质的心理学研究1、盖伦的气质学说2、巴甫洛夫的神经活动类型学说3、艾森克的人格维度理论（二）关于性格的心理学研究1、巴甫洛夫的暂时神经联系学说2、奥尔波特的特征理论（三）气质与性格的联系和区别第二节自陈量表（一）自陈量表的定义和特征1、自陈量表的定义2、自陈量表的基本假设3、自陈量表的特征4、自陈量表的评价2（二）卡特尔16种人格因素测验（16PF）（三）艾森克人格问卷（EPQ）第三节投射测验（一）投射测验的定义和特征1、投射测验的定义2、投射测验的基本假设3、投射测验的特征4、投射测验的评价（二）罗夏克墨迹测验（三）主题统觉测验（四）逆境对话测验第四节人格评定（一）人格评定的定义和特征1、人格评定的定义2、人格评定量表的定义和组成3、人格评定量表的形式4、人格评定量表的评价（二）萧孝嵘品质评定量表（三）形容词检核表三、考核知识点（一）气质理论（二）性格理论（三）气质与性格的联系和区别（四）自陈量表1、自陈量表的定义和基本假设2、自陈量表的特征3、自陈量表的评价4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）5、艾森克人格问卷（EPQ）（五）投射测验1、投射测验的定义和基本假设2、投射测验的特征3、投射测验的评价4、罗夏克墨迹测验5、主题统觉测验6、逆境对话测验（六）人格评定1、人格评定的定义2、人格评定量表的定义和组成3、人格评定量表的形式4、人格评定量表的评价5、罗夏克墨迹测验6、主题统觉测验四、考核要求（一）气质理论（领会）（二）性格理论（领会）（三）气质与性格的联系和区别（领会）（四）自陈量表1、自陈量表的定义和基本假设（领会）2、自陈量表的特征（领会）3、自陈量表的评价（领会）4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）（综合应用）5、艾森克人格问卷（EPQ）（综合应用）（五）投射测验1、投射测验的定义和基本假设（领会）2、投射测验的特征（领会）3、投射测验的评价（领会）4、罗夏克墨迹测验（简单应用）5、主题统觉测验（简单应用）6、逆境对话测验（简单应用）（六）人格评定1、人格评定的定义（识记）2、人格评定量表的定义和组成（识记）3、人格评定量表的形式（领会）4、人格评定量表的评价（领会）5、罗夏克墨迹测验（简单应用）6、主题统觉测验（综合应用）第四章中小学兴趣、态度和价值观测量一、学习目的和要求1、理解兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素2、了解中小学生兴趣、态度、价值观的特点以及测量的方法3、理解兴趣、态度、价值观测验的常用测量量表的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法二、课程内容第一节兴趣测验（一）兴趣的概念1、兴趣的概念2、兴趣对于学生学习的影响（二）兴趣的形成1、基础是需要2、兴趣的影响因素（三）中小学生兴趣的特点（四）兴趣的测量1、观察法2、谈话法3、问卷调查法（五）常用兴趣测量量表1、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）2、库德的兴趣问卷第二节态度测验3（一）态度的概念1、态度的概念2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系（二）学习态度的培养（三）态度的测量和评价1、行为观察法2、投射技术3、评定法（四）常用态度量表介绍1、明尼苏达学校态度调查表第三节价值观测验（一）价值观的概念1、价值观的概念2、价值观的形成和发展的影响因素（二）中学生价值观的特点（三）价值观的类型1、六型价值观分类2、日本职业价值观分类（四）价值观的测量1、作品分析法2、个案分析法3、量表法（五）常用价值观测验介绍1、价值观研究量表三、考核知识点（一）兴趣测验1、兴趣的概念2、兴趣对于学生学习的影响3、兴趣的形成和影响因素4、中小学生兴趣的特点5、兴趣的测量6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）（二）态度测验1、态度的概念2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系3、学习态度的培养4、态度的测量和评价5、明尼苏达学校态度调查表（三）价值观测验1、价值观的概念2、价值观的形成和发展的影响因素3、中学生价值观的特点4、价值观的类型5、价值观的测量6、价值观研究量表四、考核要求（一）兴趣测验1、兴趣的概念（识记）2、兴趣对于学生学习的影响（领会）3、兴趣的形成和影响因素（领会）4、中小学生兴趣的特点（领会）5、兴趣的测量（综合应用）6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）（简单应用）（二）态度测验1、态度的概念（识记）2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系（领会）3、学习态度的培养（领会）4、态度的测量和评价（领会）5、明尼苏达学校态度调查表（简单应用）（三）价值观测验1、价值观的概念（识记）2、价值观的形成和发展的影响因素（领会）3、中学生价值观的特点（领会）4、价值观的类型（简单应用）5、价值观的测量（综合应用）6、价值观研究量表（简单应用）第五章中小学生心理健康测量一、学习目的与要求1、了解健康和心理健康、心理健康标准及其重要性2、掌握心理健康的内在机制的相关理论3、理解几个心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章重点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章难点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等二、课程内容第一节心理健康概述（一）心理健康的标准（二）心理健康的现实意义（三）心理健康的内在机制1、弗洛伊德的人格结构冲突理论2、弗洛伊德的的焦虑分类3、阿德勒的缺陷补偿理论4、霍妮的焦虑理论5、埃里克森的自我概念发展理论6、罗杰斯的自我不协调理论（四）心理健康的保护机制1、弗洛伊德的自我防卫机制2、保护机制的意义第二节心理健康测验（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）（二）心理健康诊断测验（MHT）三、考核知识点4（一）心理健康概述1、心理健康的标准2、心理健康的现实意义3、弗洛伊德的人格结构冲突理论4、弗洛伊德的的焦虑分类5、阿德勒的缺陷补偿理论6、霍妮的焦虑理论7、埃里克森的自我概念发展理论8、罗杰斯的自我不协调理论9、弗洛伊德的自我防卫机制10、保护机制的意义（二）心理健康测验1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）2、心理健康诊断测验（MHT）四、考核要求（一）心理健康概述1、心理健康的标准（识记）2、心理健康的现实意义（识记）3、弗洛伊德的人格结构冲突理论（领会）4、弗洛伊德的的焦虑分类（领会）5、阿德勒的缺陷补偿理论（领会）6、霍妮的焦虑理论（领会）7、埃里克森的自我概念发展理论（领会）8、罗杰斯的自我不协调理论（领会）9、弗洛伊德的自我防卫机制（领会）10、保护机制的意义（领会）（二）心理健康测验1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）(简单应用)2、心理健康诊断测验（MHT）(综合应用)第六章中小学生心理档案的意义一、学习目的与要求1、了解建立学生档案的定义、意义、建立的基本原则2、理解心理档案建立的一般程序3、理解小学生、中学生学生档案的建立和使用本章重点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用本章难点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用二、课程内容第一节建立学生心理档案的意义（一）学生心理档案的建立有助于进一步完善教育教学的工作，提高教育教学质量（二）学生心理档案的建立有助于促进学生心理的发展（三）学生心理档案的建立有助于学生心理健康工作的开展第二节建立学生心理档案的原则（一）科学性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）保密性原则（五）教育性原则（六）最佳经济原则第三节建立学生心理档案的一般程序（一）确定心理档案的内容1、学生的基本情况2、智力状况以及教育建议3、个性特征分析及培养建议策略4、心理健康状况及辅导对策5、学习心理分析及教育对策6、职业能力倾向类型分析（二）选择合适的测评工具进行施测（三）结果解释和建立心理档案1、计分2、结果解释3、提出培养教育建议4、建立心理档案第四节小学生心理档案的建立和使用（一）小学生心理档案的内容1、小学生生理心理特点2、小学生心理档案的内容（二）小学生心理档案的建立（三）小学生心理档案的使用第五节中学生心理档案的建立与使用（一）中学生心理档案的内容1、中学生生理心理特点2、中学生心理档案的内容（二）中学生心理档案的建立（三）中学生心理档案的使用三、考核知识点（一）建立学生心理档案的意义（二）建立学生心理档案的原则（三）建立学生心理档案的一般程序1、确定心理档案的内容2、选择合适的测评工具进行施测3、结果解释和建立心理档案（四）小学生心理档案的建立和使用1、小学生心理档案的内容2、小学生心理档案的建立3、小学生心理档案的使用（五）中学生心理档案的建立与使用1、中学生心理档案的内容2、中学生心理档案的建立3、中学生心理档案的使用四、考核要求（一）建立学生心理档案的意义（识记）（二）建立学生心理档案的原则（领会）5（三）建立学生心理档案的一般程序1、确定心理档案的内容（识记）2、选择合适的测评工具进行施测（综合应用）3、结果解释和建立心理档案（简单应用）（四）小学生心理档案的建立和使用1、小学生心理档案的内容（识记）2、小学生心理档案的建立（综合应用）3、小学生心理档案的使用（综合应用）（五）中学生心理档案的建立与使用1、中学生心理档案的内容（识记）2、中学生心理档案的建立（综合应用）3、中学生心理档案的使用（综合应用）附录题型举例一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在括号内。
40.1心理学(应用心理学)专业科目二《心理测量学》考试大纲
福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试心理学（应用心理学）专业《心理测量学》课程考试大纲考试形式：开卷考试时间：120分钟一、参考教材（考生自备）1、郑日昌，郑永红，周益群著. 《心理测量学》. 北京：人民教育出版社，19992、戴海崎，张锋，陈雪枫. 《心理与教育测量》（修订本）. 广州：暨南大学出版社，2007二、课程纲要（一）心理测验的总论心理测量和心理测验的含义；心理测验的性质、种类；心理测验发展的历史。
（二）心理测验的编制心理测验的编制步骤；测验项目的难度和区分度的概念以及计算方法。
（三）信度信度的的概念、种类；信度的估计方法；影响信度因素；提高信度方法。
（四）效度效度的概念、种类；效度的估计方法；影响效度的因素；提高效度方法。
（五）常模确定常模团体的注意事项；常模的类型；百分等级、T分数、标准十分、离差智商、比率智商等常模的含义和计算方法；测验分数的正确解释方法。
（六）心理测验的使用与应用心理测验的正确使用；心理测验在理论研究和实际工作中的应用。
（七）智力测验智力测验的发展；中国比奈测验、韦氏智力测验、瑞文推理测验、希一内学习能力测验等智力测验的适用条件、内容、施测步骤、评分方法和分数的解释方法。
（八）人格测验人格测验的种类和编制方法；明尼苏达多相人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷等人格测验的适用条件、内容、施测步骤、评分方法和分数的解释方法。
（九）成就测验成就测验种类和用途；标准化成就测验的编制；主观题和客观题的优缺点。
（十）临床测验学习障碍的概念、成因与促因及鉴定方法；儿童多动症的概念及诊断；适应性行为的概念和测量；心理健康问卷（SCL-90）的使用。
三、考试题型及样卷福建师范大学201 年成人学士学位考试题目卷（黑体小三号粗体）《考试科目名称》A/B卷开卷（楷体GB2312小三号粗体）教学中心专业学号姓名成绩（宋体五号）注：考试时间为120分钟、试卷满分100分重要提示：本试卷仅为考试题目，所有答题必须填写在专用答题卡上方为有效，在本试卷直接作答均不给分。
心理测量学考试大纲方案
心理测量学考试大纲第一章绪论一、心理测量的历史（一）国外心理测量发展的历史1．测量产生于社会的实际需要2．冯特的实验心理学3．高尔顿的遗传理论测量4．卡特尔的个别差异研究5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生6．心理测量的蓬勃发展与应用（二）我国心理测量发展的历史1．我国古代的心理测量2．民主革命时期心理测量的发展3．新中国时期心理测量的发展二、心理测量的性质（一）测量的基本概念1。
测量的定义和要素2．测量的量表（二）心理测量的基本概念1．心理测量的定义2．心理测量的性质三、心理测验的分类和作用（一）心理测验的种类1．按测验的功能分类2．按测验的对象分类3．按测验材料分类4．按测验的目的分类5．按测验的难度和时限分类6．按测验的要求分类7．按测验的性质分类8．按测验的应用领域分类（二）心理测验的功能1．测验在实际工作中的应用2．测验在理论研究中的应用第二章心理测验的编制一、编制测验的一般程序（一）确定测验的目的1．测量对象2．测量目标3．测量目的（二）制定编题计划（三）编辑项目（题目）1．收集有关资料2．选择项目形式3，编写和修订题目（四）项目的试测和分析1．试测2．项目分析（五）合成测验1．项目的选择2．项目的编排3．编制复本（六）将测验标准化1．内容2．施测3．评分4．常模（七）对测验的鉴定1．信度2．效度（八）编写测验说明书二、测验题目的编制技术（一）命题的一般原则（二）测题的种类及编制第三章测验的实施和计分一、测验的实施（—）测验实施的一般程序1．标准化指导语2．标准时限3．测验的环境条件4．计算机辅助的测验实施（二）主试的职责1．施测前的准备工作2．施测中主试的职责二、测验的计分和分数的合成（—）计分的一般程序1．计分的基本步骤和要求2．论文题计分3．客观题计分（二）测验分数的合成1．题目的组合2．分测验或量表的组合3．测验或预测源的组合三、测验的误差（一）误差的定义和种类1．测验内部引起的误差2．由施测过程引起的误差3．由受测者本身引起的误差第四章测验结果的解释一、参照常模的分数解释（一）常模团体的组成1．常模团体的性质2．常模团体的条件（二）几种主要的常模参照分数1．发展量表2．商数3．百分位4．标准分数（三）呈现常模资料的方法1．转化表2．剖析图3．常态百分位图表二、参照标准的分数解释（一）内容参照分数1．内容参照分数的定义2．几种主要的内容参照量表3．内容参照分数的评价（二）结果参照测验1．结果参照分数的定义2．呈现结果参照分数的方法第五章测量的信度一、信度的性质（一）信度的定义（二）信度系数（三）信度与测验分数的解释1．解释个人分数的意义2．两种测验分数的比较二、信度的类型及估计方法（一）重测信度（二）复本信度（三）分半信度（四）同质性信度1．同质性的含义2．同质性的测量（五）评分者信度三、影响信度的因素1．团体的异质性2．团体的平均水平（二）题目的数量（三）测验难度（四）间隔时间四、信度的特殊问题（一）速度测验的信度（二）标准参考测验的信度（三）分测验的信度（四）差异的信度（五）变迁的测量第六章效度一、效度的性质（一）效度的定土（二）效度和信度的关系（三）影响效度的误差来源1．测验组成方面2．测验实施方面3．被试反应方面（四）效度的类型二、内容效度（一）内容效度的性质1．要有定义得完好的内容范围2．测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样（二）确定内容效度的方法1．专家判断2．统计分析3．经验法（三）内容效度的特点1．内容效度的特定性2．内容效度常与表面效度搞混（四）内容效度的应用和评价三、构想效度（一）构想效度的定义（二）确定构想效度的方法1．测验内方法2．测验间方法3．研究测验的实证效度4．考察实验变量对测验分数的影响5．搜集某些变异上的证据（三）对构想效度的评价四、实证效度（一）实证效度的定义（二）效标1．效标与效标测量2．效标测量的条件3．常用的效标4．效标的特性（三）确定实证效度的方法1．相关法2．区分法3．命中率4．功利率（四）影响实证效度的因素1．测验的长度2．被试的取样3．所用的效标4．干涉变量（五）效度资料的概化第七章项目分析一、项目难度（一）难度的定义（二）难度的计算1．二分法记分的项目2．非二分法计分的项目（三）难度水平的确定（四）测验的难度（五）常态化等距难度量表二、区分度（一）确定区分度的方法1．项目特征曲线2．项目与效标的相关3．鉴别指数（二）区分度的相对性（三）区分度与难度的关系三、项目分析的特殊问题（一）备选答案的反应模式（二）速度测验的项目分析（三）标准参考测验的项目分析（四）项目—团体的相互作用。
《心理与教育测量》大纲知识要点
《心理与教育测量》大纲知识要点《心理测量》大纲知识要点[考试总体要求]1.正确理解心理测量的基本概念,掌握心理测量的基本方法。
2.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验,并对其结果进行解释。
三、心理测量的基本理论(一)心理测量的理论基础1.心理测量的基本概念（03首师大，名）(1)基本概念：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
（测量：按照一定法则使用量具给事物指派数字的过程。
）(2)心理测量三要素：行为样组、标准化和客观性。
（01华东师大，简答题）①行为样组是指以被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征。
一个测验的好坏,首先决定于测题编制的好坏,即必须要求这些测题能够引发和测量出具有高度代表性的行为样组。
②标准化是指测验的一致性,也即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
③心理测验的客观性,是指测验不受主观支配,其测量方法是可以重复的,被试外部的行为是客观的，测验的实施、记分和解释都是客观的。
客观性是衡量科学性的一个根本标志,对于心理测验尤为重要,这是决定一个心理测验能否存在的必要条件。
行为样组的代表性和测验程序的标准化,都是为了保证这种客观性。
(3)心理测量是动词意义，心理测验是名词意义。
心理测量的参照点是相对参照点；单位不等距。
一般来说,心理测量是在顺序量表上进行的。
但通过统计方法,可以把测量数据转换为等距数据。
（心理测量属于哪一种水平上的测量，为什么？【02华东师大，简答题】）（4）对心理测量的评价贡献：首先，为心理科学理论的发展，特别是个体差异心理提供了具体方法和手段，构筑了差异心理理论的重要基石。
其次，心理测量为社会实践服务做出了巨大的贡献。
局限：首先，心理测量具有间接性，精确程度远远劣于物理测量。
其次，心理测量所依据的理论尚不完善。
心理咨询师考试大纲
心理咨询师考试大纲1. 导论
1.1 什么是心理咨询师考试
1.2 心理咨询师考试的目的和意义
1.3 考试的组成部分和内容
2. 心理咨询理论与实践
2.1 心理咨询的基本原理
2.2 常见的心理咨询方法和技术
2.3 心理咨询在不同人群和问题中的应用
3. 心理健康与心理障碍
3.1 心理健康的概念与特征
3.2 常见的心理障碍类型和症状
3.3 心理咨询师的角色和责任
4. 心理评估与测试
4.1 心理评估的目的和方法
4.2 常用的心理评估工具和测试
4.3 如何分析和解读心理评估结果
5. 专业伦理与规范
5.1 心理咨询师的职业道德与伦理准则
5.2 如何处理伦理和道德问题
5.3 心理咨询师的职业发展和继续学习
6. 心理咨询师的技能培养
6.1 沟通与倾听技巧
6.2 建立并维护良好的咨询关系
6.3 解决问题和提供有效支持的能力
7. 考试准备和备考技巧
7.1 制定复习计划和时间管理
7.2 熟悉考试题型和要求
7.3 进行模拟考试和自我评估
8. 心理咨询师考试的注意事项
8.1 考场礼仪和自我调节
8.2 处理考试压力和情绪
8.3 注意答题技巧和时间分配
结语：心理咨询师考试是评估个人心理咨询专业知识和实践能力的重要环节。
通过全面的准备和系统的学习，考生能够更好地应对考试
内容和考试环境。
希望本文提供的考试大纲和相关内容能够帮助考生有针对性地备考，取得优异的考试成绩。
同时，也希望考生能够将所学知识与实践相结合，成为一名合格的心理咨询师，为他人的心理健康和幸福做出贡献。
中小学生心理测评与心理档案 复习材料
中小学生心理测评与心理档案第一章心理测评概述第一节心理测评的基本概念心理测评：是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
心理测评的三个特性：①间接性。
心理测评往往是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。
②相对性。
作为任何测量而言，都必须有参照点这一测量要素，即把事物及其属性数量化时，必须有一个计算的起点。
每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置，我们只是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断，所以说心理测评又是相对的。
③客观性。
对于任何测量，客观性是最基本的要求。
心理测评在中小学教育中的作用。
/为什么在中小学教育中需要使用到心理测评？首先，教育的一条基本原则是因材施教。
第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。
第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。
第四，教育中学生的选拔离不开心理测评。
第五，教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。
最后，为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥，在中小学校建立学生心理档案将是最好的方式之一。
学生心理档案：是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面对学生进行描述和评价。
一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询和因材施教的主要参考依据；另一方面建立动态的档案，即将学生的每一发展阶段的新的信息不断存入档案，作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。
第二节心理测评的测验技术心理测验：是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
题目难度项目分析题目的区分度再测信度复本信度测验 信度评估质量评估 分半信度评分者信度内容效度预测效度效度评估 效标关联效度同时效度构想效度对一个测验的质量评估，一般从三个方面着手：项目分析、信度评估和效度评估。
心理测验复习大纲
心理测验复习大纲第一章重点1、中国古代最值得称道心理与教育测量实践，萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士2、至汉到魏晋时的举贤推荐制的标准是“贤良方正”3、举荐人才的原则：中庸至德4、商周的六艺考试：礼、乐、射、御、书、数5、隋唐的科举制的考试方法有：帖经、墨义、口义、策论和杂文诗赋。
6、举荐人才的手段：考课核实，即内部心理与外部行为相统一的考察方法。
7、于1905年出现的第一个智力测验量表由比纳制订的。
8、高尔顿是心理测量运动的第一人。
9、心理测验概念第一次被提出是卡特尔。
10、冯特对心理测验的贡献是严格的标准化11、最早的团体智力测验量表是陆军A式量表和B式量表，出现时间为1917年开展完整的心理测验实践需要哪三个前提（1）肯定心理特征的可测性，正视心理的个别差异存在。
（2）确定对何种心理特征进行测量，即测量的内容。
（3）在对心理内容的特性或差异的阐述的基础上，形成具体的测量方法，即把内容操作化。
第二章重点内容一、所谓心理测量就是依一定的法则用数字对人的行为或心理特征加以确定。
即依据一定的心理理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
测量法则就是指导我们如何进行测量的一种准则或方法，即测量时给事物分派数字的依据。
测量概念的三要素是：测量对象——事物的属性和特征；测量的规则或法则——给事物属性分派数字的依据。
测量结果——描写事物属性的数字或符号。
二、心理测量的特点1、间接性2、相对性三、心理测验心理测验是一个或一群标准用以引起人们的行为，根据人们的行为以估计其智力、品格、兴趣学业等的刺激行为样组行为样组，即引起测量对象行为反应的刺激。
四、测量要素任何测量都必须具备两个要素参照点和单位五、何谓量表：量表类似于测量重量的秤和测量长度的尺。
其含义为：任何可以使事物数量化的值和量的渐近系列都可以称为量表。
即在一个有参照点和单位的连续体上把事物的属性表现来，这个连续体就称为量表。
2、量表的种类史蒂文斯将量表分为四类：（1）类别量表。
2023年全国心理咨询师考试大纲
2023年全国心理咨询师考试大纲第一部分：考试概述在2023年全国心理咨询师考试中，考生将接受一系列的考试内容，以评估其在心理咨询领域的知识和能力。
本大纲将详细介绍考试的组成和要求，以及考生需要掌握的知识和技能。
第二部分：考试目标2023年全国心理咨询师考试旨在评估考生的心理咨询知识和技能水平，包括但不限于以下几个方面：1. 心理咨询基础理论与概念2. 心理咨询师的职业道德与伦理规范3. 心理咨询技术与方法4. 心理咨询过程管理与评估5. 心理咨询领域中的专业发展与研究第三部分：考试内容1. 心理咨询基础理论与概念1.1 心理咨询的定义与特点1.2 心理咨询的发展历程与学派1.3 心理咨询中的关键概念与理论框架2. 心理咨询师的职业道德与伦理规范2.1 心理咨询师的职业道德要求2.2 心理咨询伦理规范的内容与应用2.3 心理咨询中的职业责任与职业发展3. 心理咨询技术与方法3.1 咨询技术的基本原则与运用3.2 常用的心理咨询方法与技术3.3 心理咨询中的反馈与评估技巧4. 心理咨询过程管理与评估4.1 心理咨询的目标设定与计划4.2 心理咨询中的过程管理与资源调配4.3 心理咨询效果的评估与反馈5. 心理咨询领域中的专业发展与研究5.1 心理咨询的专业发展与趋势5.2 心理咨询中的实践研究与创新5.3 心理咨询师的继续教育与专业发展第四部分：考试要求1. 考试形式：2023年全国心理咨询师考试将采用笔试形式进行。
2. 考试时间：考试时间为3小时，共计180分钟。
3. 考试题型：考试题型分为单选题、多选题、判断题和案例分析题。
4. 考试分值：本次考试总分为100分，满分为100分，合格分数线为60分。
5. 考试内容分布：各部分考试内容所占比例见下表。
| 考试内容 | 权重 ||----------------------|---------|| 心理咨询基础理论与概念 | 30% || 职业道德与伦理规范 | 20% || 心理咨询技术与方法 | 20% || 心理咨询过程管理与评估 | 15% || 专业发展与研究 | 15% |第五部分：考试准备建议1. 深入学习考试大纲中的各个知识点，准确理解各个概念与理论。
心理测评技术与心理档案
MMPI的10个临床量表
①疑病量表(Hypochondriasis, Hs) 由反映躯体健康有关的条目组成，如 “我每周胸痛好几次（是/否）”。 测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关 怀程度。高分表示受试有许多身体上的不适, 自我中心、敌意、寻求注意等。
②抑郁量表(Depression, D) 由反映情绪低落、焦虑的问题组成。如 “我通常感到生活有趣和有价值（是/否）”。 高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。
⑩社会内向量表(Social Introversion, Si) 测量社会化倾向, 低分反映外向。条目如 “我经常一人独处（是/否）”。 高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、 屈服，过分自我控制等。
特殊型测验
• 有关学习心理的测验
– – – – 学习适应性测验 学习动机量表 学习策略调查表 道德判断量表
⑤男性－女性倾向量表(Masculinity femininity, Mf) 测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目 如“我希望做个女人（是/否）”。 高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾 向。低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心 大意及兴趣狭窄等。 高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情 感、不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、 吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。
⑧精神分裂症量表(Schizophrenia, Sc) 测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。 条目如“我周围的事物似乎不真实（是/ 否）”。 高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻 觉和妄想。
⑨轻躁狂量表(Hypomania, Ma) 反映过度兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。 条目如“我感到自己的能力超人（是/否）”。 高分反映外向, 夸张, 易激惹, 精力过于充 沛、乐观、无拘束等特点。
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. . 广东省高等教育自学考试
《心理测评技术与档案建立》课程 （课程代码:3519）
考 试 大 纲 .
. 目录
Ⅰ课程性质与设置目的………………………………………………………………1 Ⅱ课程内容与考核目标………………………………………………………………3 第一章 心理测评概述……………………………………………………………………………4 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………4 二、课程内容………………………………………………………………………………………4 三、考核知识点……………………………………………………………………………………5 四、考核要求………………………………………………………………………………………5 第二章 中小学生能力测量………………………………………………………………………5 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………6 二、课程内容………………………………………………………………………………………6 三、考核知识点……………………………………………………………………………………6 四、考核要求………………………………………………………………………………………7 第三章 中小学人格测验…………………………………………………………………………7 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………7 二、课程内容………………………………………………………………………………………8 三、考核知识点……………………………………………………………………………………9 四、考核要求………………………………………………………………………………………9 第四章 中小学兴趣、态度和价值观测量………………………………………………………10 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………10 二、课程内容………………………………………………………………………………………10 三、考核知识点……………………………………………………………………………………11 四、考核要求………………………………………………………………………………………11 第五章 中小学生心理健康测量………………………………………………………………12 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………12 二、课程内容………………………………………………………………………………………12 三、考核知识点……………………………………………………………………………………13 四、考核要求………………………………………………………………………………………13 第六章 中小学生心理档案的意义……………………………………………………………13 一、学习目的和要求………………………………………………………………………………13 二、课程内容………………………………………………………………………………………14 三、考核知识点……………………………………………………………………………………15 四、考核要求………………………………………………………………………………………15 Ⅲ 有关说明与实施要求…………………………………………………………………………16 附录………………………………………………………………………………………………19 .
. I 课程性质与设置目的
一、课程的性质与特点 《心理测评技术与档案建立》是高等教育自学考试心理教育专业（独立本科阶段）的必修课程，同时也是心理教育专业的一门重要专业课程，它主要是培养学生心理评估方面的有关知识和技能，具有很强的应用性。 《心理测评技术与档案建立》是心理测量学一个重要方面。心理测量学是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。一方面，它是基础心理学科，是从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科，是从事实际应用研究与实践的工具课。 二、课程目的与要求 《心理测评技术与档案建立》课程的设置目的在于帮助学生在初步掌握了普通心理学中一般心理现象和规律以及初步的统计学知识的基础上，了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生知道什么是正规的心理测验，什么不是正规的心理测验 。课程的重点在于介绍重要的心理测验，这包括能力测验、人格测验、兴趣、态度、价值观测验和心理健康测验等。使学生能很好地掌握在心理学研究领域以及实际工作中常用的心理测验。 本课程要求学生能够掌握心理测评的基本概念和方法以及基本的心理测验理论，熟悉重要的心理测验的理论背景，掌握使用这些测验的技能。具体来说，包括使学生了解心理测验主试应该具有的资格，测验的选择、施测、评分和解释等一系列测验使用的知识。最后还包括了解建立心理档案的意义和如何建立心理档案等。 在本课程结束时，总体上学生应当能够 1、了解各种心理测验在社会中的应用（如教育、临床、企业用人等）； 2、了解心理测验一般能做什么和不能做什么； 3、 符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息； 4、通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用； 5、能在中小学建立合乎要求的心理档案。 三、本课程与相关课程的联系、分工和区别 《心理测评技术与档案建立》与普通心理学、人格心理学、发展心理学、变态心理学等学科关系密切。在学习本课程之前，应该掌握丰富的心理学基础知识； 同时作为一门方法类课程，学习者应具备实验心理学，心理学研究方法，心理统计学等课程的基础。普通心理学中所讲述的能力、人格、兴趣、态度等心理现象，正是心理测评所研究的。人们在能力、学识、技能、兴趣、态度及人格特征等方面各不相同，构成了人与人之间的个别差异。心理特征总会在行为上有所反映。心理测评是通过人的行为表现对他的某种心理特征作出数量化的解释，是关于人的个体心理差异的测量或诊断。 《心理测评技术与档案建立》教材（推荐使用的《中小学生心理测评与心理档案》陈雪枫、刘科荣、宇斌编著，暨南大学出版社，1997年8月出版）总共包括6章。其中第二章（中小学生能力测量）、第三章（中小学人格测验）、第四章（中小学兴趣、态度和价值观测量）和第五章（中小学生心理健康测量）为重点章节。 .
. Ⅱ 课程内容和考核目标
第一章 心理测评概述 一、学习目的和要求 1、了解心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用 2、理解心理测验的定义与分类 3、理解心理测验标准的化问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与区分度）的含义 4、了解心理测评的非心理测评的方法及其与心理测验的关系 本章重点：心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用 本章难点：理解心理测验标准化的问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与鉴别度）的含义
二、课程内容 第一节 心理测评的基本概念 （一）心理测评的定义 （二）心理测评的特性 1、心理测评的间接性 2、心理测评的相对性 3、心理测评的客观性 （三）心理测评的功能 1、描述 2、诊断 3、预测 4、评价 5、咨询 （四） 心理测评在中小学教育中的作用 第二节 心理测评的测验技术 （一）心理测评的定义 （二）心理测评的质量评估 1、项目分析 2、信度评估 3、效度评估 （三）心理测验的标准化 1、统一指导语 2、统一时限 3、统一评分 4、建立常模 （四）对待心理测验的正确态度 第三节 心理测评的非测验技术 （一）观察法 1、观察法的特点 2、观察法的评价 （二）访谈法 1、访谈法的特点 2、访谈法的评价 （三）问卷 . . 1、访谈法的特点 2、访谈法的评价
三、考核知识点 （一）心理测评的基本概念 1、心理测评的定义和特征 （二）心理测评的测验技术 1、心理测评的定义 2、项目分析的步骤 3、题目的难度和区分度 4、信度的定义 5、信度的分类和方法 6、效度的定义 7、效度的分类和方法 8、心理测验的标准化 （三）心理测评的非测验技术 1、观察法的特点和评价 2、访谈法的特点和评价 3、问卷法的特点和评价
四、考核要求 （一）心理测评的基本概念 1、心理测评的定义和特征（识记） （二）心理测评的测验技术 1、心理测评的定义（识记） 2、项目分析的步骤（领会） 3、题目的难度和区分度（简单应用） 4、信度的定义（识记） 5、信度的分类和方法（综合应用） 6、效度的定义（识记） 7、效度的分类和方法（综合应用） 8、心理测验的标准化（领会） （三）心理测评的非测验技术 1、观察法的特点和评价（简单应用） 2、访谈法的特点和评价（简单应用） 3、问卷法的特点和评价（综合应用）
第二章 中小学生能力测量 一、学习目的与要求 1、了解能力的概念与理论 2、了解与智力有关的心理学问题 3、了解基本的智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验 4、理解各种测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 5、了解智力鉴定的一般问题 本章重点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 本章难点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等，智力的概念与智力理论