《再见了亲人》教学设计[修改版]
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《再见了亲人》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再见了亲人》优秀教学设计篇1【教学目标】1、学习、掌握生字及生字组成的新词。
能用词素分析法、联系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、代价”等词语。
2、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。
3、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。
【教学过程】一、学习提纲1、你从题目发现了什么?2、自学生字，书写难字：妮、硝、谣、噩、嫂。
3、读通读顺课文：思考批注：课文分别写大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事?4、自读第一自然段：勾画大娘像亲人一样对待志愿军战士的词句，(思考批注)，大娘对志愿军有XX的情谊。
5、自读第二自然段，勾画小金花最感人的言行，小金花对志愿军有XX的情谊。
6、自读第三自然段，勾画大嫂最感人的举动，大嫂对志愿军有XX的情谊。
7、自读课文第一、二、三自然段，志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事?从中看出志愿军战士对朝鲜人民有XX的情谊。
8、这篇文章在写法上有什么特点?二、练习提纲1、听写生字、新词：从“雪中送炭、唯一、代价”中选一个词造句。
2、课文仿写《志愿军×××，我想对你说》(或《再见了，新人》)。
3、阅读迁移练习：同步阅读156页《馒头的故事》。
⑴主要写了一件什么事?⑵这件事反映了军民之间XX的情谊。
一、审题，发现题目的特点1、某人对某人分别时说的话。
2、“亲人”指有血缘关系的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……3、课文写了不是亲人胜似亲人的“大娘、小金花、大嫂、朝鲜人民”。
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇激情朗读，激发兴趣篇一1、(指名读出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落)是啊，分别的时候令人肝肠寸断，从这段文字中你又明白了什么？2、汇报交流3、小结：从大家刚才的朗读中老师也能够深深体会到志愿军战士不忍离开朝鲜的亲人，这是多么深厚的情谊啊！按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，他们也一定想早日回到回到祖国，回到白发双亲和妻儿身边，可是此时此刻他们却希望齐读列车啊，请开得慢一点4、师导：那么还有什么比亲人的等待等让人割舍不下，比祖国的召唤更令人留恋的呢？到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？让我们细细品味那些让志愿军战士刻骨铭心的一幕幕真情。
再见了，亲人教案篇二教学要求：1.领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
2.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的，从中受到国际主义精神的教育。
重难点：有感情的朗读课文，能比较准确的表达课文思想特点。
教学过程：（一）简介背景，揭题释题。
1、（1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）。
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。
(板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑴这是什么句？把它改成陈述句。
公开课《再见了亲人》教学设计
公开课《再见了亲人》教学设计公开课《再见了,亲人》教学设计11.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用"惟一""深情厚谊"造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
一、教材分析1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文，找出句子体会。
2、交流：◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
”◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
”◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”这些描写说明了什么?3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么?(为了共同的敌人，为了共同的心愿--和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。
)1.背景知道中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。
与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。
为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。
战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。
战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。
在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。
1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。
*作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇*，汇成文集《谁是最可爱的人》。
《再见了亲人》教案设计
《再见了亲人》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1.1.1 让学生通过阅读课文《再见了亲人》，理解课文内容，体会作者的情感。
1.1.2 让学生掌握生字词，并能正确运用到实际情景中。
1.2 技能目标1.2.1 培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
1.2.2 培养学生的写作能力，学会运用文字表达自己的情感。
1.3 情感目标1.3.1 让学生懂得珍惜亲情，关爱亲人。
1.3.2 培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
第二章：教学内容2.1 课文《再见了亲人》的内容简介《再见了亲人》是一篇描写我国志愿军战士在抗美援朝战争中，为了国家和民族的利益，英勇奋斗、无私奉献的故事。
课文通过志愿军战士与朝鲜人民之间深厚的感情，展现了中朝两国人民团结一心、战胜敌人的坚定信念。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：通过课文学习，让学生了解志愿军战士与朝鲜人民之间的感人故事，体会其中所蕴含的深厚情感。
2.2.2 教学难点：让学生理解并学会运用课文中的生字词，提高阅读写作能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景。
3.1.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中所描述的场景，增强学生的直观感受。
3.2.2 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过向学生介绍抗美援朝战争的背景，引起学生对课文的兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受其中所描绘的场景，体会作者的情感。
4.3 课堂讲解针对课文内容，进行详细讲解，解答学生的疑问。
4.4 实践练习布置相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
4.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 作业布置要求学生回家后，向家人讲述课文《再见了亲人》的故事，并谈谈自己的感受。
《再见了亲人》教学设计
《再见了亲人》教学设计《再见了亲人》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《再见了亲人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《再见了亲人》教学设计1【学习目标】１、学会本课１２个生字，认识４个生字。
能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
４、了解课文重点词句对表达情感的作用。
【教学重点】１、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
２、指导学生有感情地朗读课文。
３、体会作者的一些表达方法。
【教学准备】１、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。
２、教师准备：制作课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、情景导入，简介背景１、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。
同学们，你们知道抗美援朝战争吗？２、学生交流，教师补充：课件放映图片：１９５０年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。
中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。
３、板书：抗美援朝时间１９５１年～１９５３年。
４、课件出示预习要求：１９５８年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。
中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。
５、板书课题，质疑：⑴ 读了课题后，你想知道些什么？⑵ 预习时，你遇到了哪些问题？６、认定目标，分步课件出示，一共五关。
二、学习课文１、初读课文，了解课文的大体内容：第一关：读懂课文内容：⑴ 放映多媒体课件：情景范读⑵ 快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？⑶ 交流讨论。
《再见了,亲人》教学设计_教案教学设计_3
《再见了，亲人》教学设计本文是关于《再见了，亲人》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时（简案）〖学习内容〗课文１～３自然段。
〖学习方法〗自主学习，读为主线。
〖学习步骤〗１、媒体展现当年自愿军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。
２、抓住对朝鲜人民的xxxx人物的具体描写，多媒体展示有关内容，学生合作学习，了解各自然段的具体内容。
３、按“话别──回忆──赞扬”的顺序理清每个自然段的内容。
４、学生感情朗读。
第二课时〖学习内容〗１、转换角色，学习写作。
２、课文第４～６自然段。
〖学习目标〗能仿１～３自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解４～６自然段。
〖学习方法〗多媒体辅助，创设情景，以写促学。
〖理论依据〗新课标》要求综合活动理论情景教学理论。
〖具体步骤〗一、用音乐奠基调播放乐曲《西风颂》，学生简、速学此曲。
让课堂上洋溢舒缓、深情的曲调，营造情感氛围。
二、转换角色，体验情感，进行仿作１、回忆课文１～３自然段的构段方式，多媒体展示。
２、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身份来向志愿军告别，也以“话别—回忆—赞扬”为构段方式进行表述。
３、情感准备：⑴《西风颂》音乐响起，多媒体再现送别场面，定格于大娘，酝酿感情。
⑵师扮大娘，和着音乐，进行表演式朗读，作示范。
⑶学生转换并明确各自的角色，如朝鲜大嫂、小金花、崔滢……⑷开发、拓展写作素材回忆自愿军的事例多媒体辅助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英……理解：曾经洒过鲜血的土地、亲爱的土地、亲人４、学生写作音乐柔柔地播出。
５、学生朗读并修改习作方法：⑴了解写作内容。
⑵音乐与录象组合速成课件，学生朗读自己的习作。
⑶学生评讲、修改，再朗读。
三、以读代讲，学４～６自然段１、导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹──２、生自然引接课文４～６自然段。
四、用音乐结尾，产生余音缭绕之感著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点”。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
《再见了亲人》教案设计
《再见了亲人》教案设计第一章：课程背景与目标1.1 课程背景介绍本课程的主题《再见了亲人》，引导学生们理解亲情的珍贵和离别的情感。
强调本课程的目标，帮助学生们表达对亲人的感激和思念之情，培养他们的情感表达能力和同理心。
第二章：教学内容与材料2.1 教学内容分析《再见了亲人》的故事情节和主题，确定教学重点和难点。
确定教学目标，包括学生们能够理解故事情节，表达自己的情感，以及培养同情心等。
2.2 教学材料准备故事书《再见了亲人》和相关图片，用于讲述故事和引导学生进行观察和思考。
准备纸张和画笔，供学生们进行绘画表达自己的情感。
第三章：教学步骤与方法3.1 教学步骤第一步：引入课程主题，引导学生思考亲人的意义和重要性。
第二步：讲述故事《再见了亲人》，引导学生观察故事情节和角色情感。
第三步：小组讨论，学生们分享自己对亲人的感激和思念之情。
第四步：个人活动，学生们用自己的方式表达对亲人的感激和思念。
3.2 教学方法采用讲述、讨论、个人活动等教学方法，引导学生积极参与和表达自己的情感。
利用图片和故事书等教学材料，帮助学生们更好地理解和表达情感。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过观察学生们在小组讨论和个人活动中的表现，评估他们对亲人的感激和思念之情。
评估学生们在表达自己情感时的语言和绘画能力，了解他们的情感表达能力。
4.2 教学反馈提供积极和具体的反馈，鼓励学生们表达自己的情感和思考。
根据学生的表现，给予个别指导和建议，帮助他们进一步提高情感表达能力和同理心。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行家庭作业，例如写一封给亲人的感谢信或绘画一幅表达对亲人的思念之情。
组织一次亲子活动，让家长们参与，共同表达对亲人的感激和思念之情。
5.2 教学拓展引导学生思考其他离别的情境，例如毕业、搬家等，培养他们的情感适应能力。
引导学生关注社会上的亲情故事和感人事件，培养他们的同情心和关注他人的意识。
第六章：教学资源6.1 教学资源分类故事书《再见了亲人》相关图片和插图纸张、画笔等绘画材料感谢信模板亲子活动计划6.2 教学资源使用讲述故事时使用故事书和相关图片，引导学生观察和思考。
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第一篇：《再见了亲人》教学设计14、再见了，亲人（第二课时）胜利街小学：周湘阳课时目标：1、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
2、要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。
3、本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。
要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
教学重点：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。
教学难点：学习模仿文章段落的写作手法进行练笔。
教具准备：幻灯片教学过程：一、导入：1、出示课题。
2、你还记得这篇文章中写了几位亲人吗？分别是谁？（大娘、小金花、大嫂）3、浏览课文，看看这些朝鲜人民都为我们中国志愿军战士具体做过哪些事？4、从血缘关系这层意义上讲，这些个朝鲜人民和我们中国志愿军战士并不是亲人，但他们却用鲜血和生命凝成了这胜似亲人的情谊！。
二、深入研读1、在这些事例中，一定有打动你的事，默读课文，文中的那件事最让你感动，画出你感受最深的词或句子，并在旁边写出你的体会。
2、汇报：（1）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊！”A、课文中用了一个词叫“雪中送炭”从字面意义上来看，“雪中送炭”是指———大雪中送来炭火取暖，比喻在别人需要时给予帮助。
B、我们再来课文中看看，此时的雪指什么？（饥饿、危险）C、这段话中，你还能从哪看出当时的情况很危险？（冒、穿你真会联系课文来体会啊）带着你的感受，请你读一下这一段。
D、“雪中送炭”，这里的炭指什么呢？（打糕）仅仅是打糕吗？炭还代表着什么？（温暖、问候……）是啊，看似简单的词语却蕴含着多么深厚的情谊啊！同学们带着你们的感受，练习朗读这段话，体会一下。
E、指名读（在最需要的时刻，我们感受到了朝鲜人民的深厚情谊！再指名读，在最危险的时刻，朝鲜人民和我们在一起！）（2）就是这样一位将自己的生死置之度外的老大娘，面对自己的小孙孙和志愿军的伤员，她会做出怎样的选择呢，谁来为我们再现一下当时的情景，指名读。
你读得这样动情，一定有特别的体会吧，能谈谈吗？为了救我们的一个伤员，大娘失去了她唯一的亲人-----小孙孙。
大娘为志愿军做的这一件件事，成为了志愿军战士们最珍贵的回忆（板书:回忆），难怪在离别之际，志愿军们发出了这样深情的呼喊。
B、“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”这是一个—反问句，但它没有疑问，只有强烈的肯定。
女同学，请你们满怀深情地齐读：“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”C、谁能不改变意思，把它换成感叹句？先指名说。
男同学们，请你们坚定地说“这比山还高，比海还深的情谊我们不能忘怀！”（这深情的呼喊也是志愿军们对大娘最真挚的情感抒发。
板书：抒情）D、练习用不同口吻与大娘告别：也正因为如此，所以送别的站台上，才会有这样深情的告别：（幻灯片出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
）假如你是志愿军战士，你会用怎样的语气来与大娘告别?（练读指名读）从你的告别中，我听出了“请求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我们只好恳求她“大娘，停住您送别的脚步吧！……永远不会。
”是啊，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般，所以说，大娘和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人！”E、同学们，这段话中，先写了告别，接着是回忆，最后再次表达了志愿军的情谊（演示两字：抒情），请同学们，在你们书上对应的地方像老师这样，做上批注。
（3）在小金花身上有让你感动的地方吗？“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！””是啊，刚强的小金花在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士，真是“不是亲人---胜似亲人啊”除了大娘和小金花，在大嫂身上，同样有让我们感动的地方，谁来读。
（4）大嫂：我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……为了给志愿军战士们挖野菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以，在志愿军心目中，这位大嫂虽“不是亲人，却—胜似亲人”，因此，在离别的一刻，战士们满怀真情地说：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”3、同学们，现在请你们回顾课文的前三个自然段，你发现这三个自然段在写作顺序上有什么共同点吗？（在小金花和大嫂段落相应的地方做好批注）（志愿军战士就是用这样告别、回忆和抒情的方式表达着他们对朝鲜人民的深情厚谊）送君千里终须一别，你们看，火车就要开动了。
4、出示视频：中朝人民分别的场景。
分别的时候到了，大家把想说的话语变成了异口同声的呼喊，那就是课文的最后三个自然段。
同学们，请起立，让我们捧着一颗颗赤城的心向最亲最爱的人告别。
三、拓展练笔：1、从课文中，我们看到了朝鲜人民为志愿军做出的许多牺牲，可是，在这一战争中，为了帮助朝鲜人民抵抗美帝国主义的侵略，我国派出了130万志愿军中，就有14万人光荣牺牲。
其中有黄继光、邱少云、罗盛教，甚至连毛岸英也长眠在了那，让我们看看相关的资料。
3、出示图片：解说。
（美军在1951实施了灭绝人性的“细菌战”，在朝鲜西部撒布了大量带有鼠疫、霍乱、伤寒和其他传染病的动物和昆虫，把朝鲜变成了细菌武器的试验场。
）4、小练笔：中国志愿军为朝鲜人民付出了那么多，想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会对志愿军说些什么呢？请选择大娘、小金花、大嫂为角色，以她们的口吻也来写一段话，模仿课文段落的写作方法，先写告别的话语，再写对往事的回忆，最后再以抒情的口气抒发难舍之情。
（出示三个角色的开头提示语）第二篇：再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书第十册课题：再见了，亲人课型：新授教学目标：知识与技能：会认8个字，会写12个字。
学习课文1——3自然段，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
过程与方法：1、能有感情的朗读1、2、3自然段。
2、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
情感、态度与价值观：感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
教学重点、难点：重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
教法：导入法教学课时：1课时教学过程：（一）、创设情境，引入课题1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.指名学生描述。
3.师小结：（放《志愿军军歌》同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
5、“亲人”在生活中一般指哪些人？看这个题目，你都想知道什么？（6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学习课文。
（设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。
）（二）初读课文，检查预习1.请大家快速地把课文再读一遍。
边读边重温一下你预习的内容,注意把子音读准,句子读通顺, 遇到生词多读两遍。
读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开始。
生：自学课文。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。
）2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3.反馈、交流。
出示生字。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）辨析字形（三）初读课文，整体感知汇报，想想课文写到了哪些亲人？教师板书。
下面我们学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。
(板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句。
（出示）⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑷指导有感情朗读。
（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。
）⑵指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
）7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。
是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情⑶感情朗读，加深理解（四）评读课文，加深理解1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？A、改陈述句B、比较体会反问句的作用。
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的心情，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。
这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。
这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？A、改陈述句。