沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案
2018年秋八年级物理上册沪科版教案：第6章 熟悉而陌生的力 第2节 怎样描述力-精选教学文档
第二节怎样描述力【学习目标】1．通过实验了解力的三要素。
2．了解力的单位，并对1N等力的大小有具体的感受。
3．能用力的示意图描述力。
行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
简记口诀：力的效果有两点，改变状态和形变，影响效果三要素，大小方向作用点。
力的作用是相互的，物体施力亦受力。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一力的三要素、力的单位自主阅读教材P105～106的内容，独立思考并完成：1．如图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生图(a)、(b)、(c)、(d)所示的形变，其中F1＝F3＝F4>F2，那么：方法指导：画力的示意图时，首先确定受力物体，其次确定力的作用点，一般画在物体的中心，然后从力的作用点沿力的方向画一条带箭头的线段(箭头在线段内)，并在旁边标明力的名称和大小。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑3组同学带领大家分别学习知识板块一、二，其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解。
师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？(1)比较图(a)和图(b)，说明力的作用效果跟力的大小有关；(2)比较图(a)和图(c)，说明力的作用效果跟力的方向有关；(3)比较图(a)和图(d)，说明力的作用效果跟力的作用点有关；(4)由该实验可得出的结论是：影响力的作用效果的因素是力的大小、方向和作用点。
2．如图所示，用扳手拧紧螺母，则甲种情况效果好；此现象说明力的作用效果跟作用点有关。
3．下列各项中用力约为1N的是(B)A．扛起50kg的大米所用的力B．托起两个鸡蛋所用的力C．一头牛对地面的压力 D．以上说法都不对知识板块二力的示意图自主阅读教材P106的内容，独立思考并完成：4．如图所示，用5N向右的水平推力推木箱，试画出推力的示意图。
2018年秋八年级物理上册沪科版教案：第6章 熟悉而陌生的力 第六章复习课
第六章复习课【复习目标】1．深刻理解力、弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图。
2．通过自主学习、合作探究、学会运用物理知识分析和解决简单的实际问题。
3．大胆参与，激情展示，养成科学的价值观和实事求是的态度。
行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
友情提醒：1．易把重力的方向“竖直向下”说成“垂直向下”。
2．重心的位置与物体的形状及质量分布有关，易误认为重心总在物体的中心。
归纳总结：弹簧测力计情景导入生成问题对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图)自学互研生成能力知识板块一力及其描述1．如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只船，结果两船向相反的方向运动。
请写出两个与此现象相关的物理知识：(1)力的作用是相互的；(2)力可以改变物体的运动状态。
2．如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是(B)知识板块二弹簧测力计3．使用弹簧测力计应注意的是：使用前要观察量程和分度值，指针要指在零刻度线。
使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦。
使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的量程。
如图所示，弹簧测力计测量范围是0～5N，此时示数是3.6N。
知识板块三重力4．某玩具汤匙质量为50g，则汤匙重0.49N。
把汤匙放在手指尖上，调节支撑汤匙的支点，可使其在手指尖上水平静止，如图所示，请在图中画出此时汤匙所受重力的示意图。
方法指导：探究影响摩擦力大小的因素(1)实验原理：用弹簧测力计拉着物体在水平面上做匀速直线运动，此时物体在水平方向上受到的拉力F和摩擦力f相等，即f＝F。
(2)实验过程中注意运用控制变量法。
根据猜想，研究摩擦力与其中一个因素的关系时，要保持其他因素不变。
独立完成知识板块一、二、三、四；教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三、四。
其他同学补充或纠错。
组织好方案一、二的探究活动，各组学生回顾并思考，小组长汇总讨论结果，教师巡视各小组讨论情况，选择较好的两组在全班进行展示，师生共同评估，得出一致性的结论。
八年级物理全册第6章熟悉而陌生的力第3节弹力与弹簧测力计教案2新版沪科版
6.3 弹力与弹簧测力计
教学目标：
1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。
3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
教学重点与难点：
弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。
教学准备：
多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段
实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码
教学设计：
教学反思：
本节教案设计特别注重：1．创造条件，让学生自制简易测力计。
2．给弹簧测力计写使用说明书。
在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。
熟悉而陌生的力复习教案
熟悉而陌生的力复习教案一、教学目标1. 让学生回顾并掌握力的基本概念，包括力的定义、单位、分类等。
2. 让学生理解力的作用效果，包括形变和运动状态的改变。
3. 让学生掌握力的计算公式和换算关系。
4. 培养学生运用力知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的定义与单位：回顾力的概念，强调力是物体对物体的作用，单位为牛顿（N）。
2. 力的分类：讲解按性质分类的力（重力、弹力、摩擦力等）和按效果分类的力（拉力、压力、推力等）。
3. 力的作用效果：强调力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 力的计算公式和换算关系：回顾力的计算公式F=ma，介绍牛顿与千克力、磅力的换算关系。
三、教学重点与难点1. 重点：力的基本概念、分类、作用效果和计算公式。
2. 难点：力的分类和力的计算公式的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生回顾和思考力的相关问题。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际例子理解力的作用效果。
3. 采用小组讨论法，让学生合作解决力的计算问题。
五、教学步骤1. 导入：以一个生活中的力的例子（如提书包）引发学生对力的思考，引出本节课的主题。
2. 复习力的基本概念：提问学生力的定义、单位，让学生回答，并进行讲解。
3. 复习力的分类：让学生列举已学过的力的分类，并进行补充和讲解。
4. 复习力的作用效果：通过图片或实物展示，让学生描述力的作用效果。
5. 复习力的计算公式和换算关系：让学生回顾力的计算公式，并进行换算练习。
6. 案例分析：给出一个力的计算问题，让学生分组讨论并解决问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调力的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关力的计算和应用的练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂提问、作业批改和课后访谈等方式，了解学生对力的概念、分类、作用效果和计算公式的掌握情况，以及对实际问题解决能力的培养。
六、教学拓展1. 力的合成与分解：讲解力的合成与分解原理，让学生理解力的合成与分解在实际生活中的应用。
沪科版八年级全册(新)物理 第六章 熟悉而陌生的力 全章课件(78张)
F1
4、画出同名磁极间的吸引力的示意图
N
S
F
F
N
S
归纳总结：
1、物理学中把力的大小、方向和作用点叫 做力的三要素 2、力的单位--------牛顿，简称牛，符号是 （N ） 3、力的示意图中线段的长短大致表示力的 大小；箭头表示力的方向；线段的起点或 终点都可表示力的作用点
课本82页1、2题
S
把微小的形变放大
想一想：
当你在拉长橡皮筋或压缩弹簧时， 你的手有什么感觉？
二、弹力：物体由于发生弹性形变 而产生的力叫做弹力
拉力、压力都属于弹力
推力、支持力等也都是弹力
1.弹力产生的两个条件： (1)物体相互接触; (2)物体间由于相互挤压而 产生弹性形变.
活动1:观察物体形变大小与外力 大小的关系 现象： 弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长就越长。
30
t
4：现有一重为39.2N的物体。问能否用一最大称量 为500g的天平来称其质量？
1：示意图 解： 如下
.
F
F是桌面对墨水瓶的支持力， 施力物体是桌子。 G是地球对墨水瓶的吸引力，即 重力。施力物体是地球。 重力的 作用点
G
物体A上
G＝mg
重力的 三要素
重力的 大小
重力的 方向
竖直向下
已知：这座桥允许通过的车的质量为m=30t=30000kg
注意：线段的长短大致表示力的大小；箭
头表示力的方向；线段的起点或终点都可表 示力的作用点
F
F
2N
1、画出木块受到桌面的支持力和电灯 所受到电线的拉力的示意图
F F
2、画出木块对桌面的压力的示意图
F F
3、画出小车受到的拉力F1=9N(与水平方 向成300角）和推力F2=6N的示意图
2018年秋八年级物理上册沪科版教案：第6章 熟悉而陌生的力 第1节 力-文档资料
第一节力【学习目标】1．形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
2．知道物体间力的作用是相互的。
3．知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。
2．创设情景，导入新课。
友情提醒：1．不要以为只有相互接触的物体才能产生力的作用，没有接触的物体间也能产生力的作用，如磁铁对铁钉的吸引力。
2．相互接触的物体间不一定有力的作用。
方法指导：同一物理现象包含的物理知识往往是多角度、多层次的，从不同的角度进行分析，得出的结论可能是不同的。
如手拉弹簧，弹簧伸长，说明力可以改变物体的形状；手拉弹簧，感觉弹簧拉手，是因为力的作用是相互的。
归纳总结：力可以改变物体的形状和物体的运动状态。
①物体的运动状态不同于物体的状态。
②物体运动速度和方向的改变，物体由静止变为运动，或由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一力的概念自主阅读教材P101～102的内容，独立思考并完成：1．工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物…(学生举例)。
(1)人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车；(2)人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧；(3)起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物。
以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用)。
2．力是物体对物体的作用，前面一个物体称为施力物体，后面一个物体称为受力物体。
单独一个物体不能(选填“能”或“不能”)产生力的作用。
3．相互接触的两个物体能产生力的作用，不相互接触的物体之间会不会产生力的作用呢？你认为能(选填“能”或“不能”)产生力的作用。
请你列举出生活中不相互接触的物体也能产生力的作用的例子：磁铁靠近铁块对铁块的吸引力。
知识板块二力的作用是相互的自主阅读教材P102～103的内容，独立思考并完成：4．观察图中情景可以得到的结论是力的作用是相互的。
第六章第一节力(教学设计)--八年级物理全一册
第六章第一节力课标分析（一）课标要求本节标准有两点要求。
第一点要求学生通过常见事例或实验，认识力的物理意义。
例如，通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢，也可改变物体的形状。
能识别力现象中的施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的。
通过常见事例或实验，了解并认识力的作用效果。
教学中，教师应重视学生的体验，通过列举实例或演示实验，为学生认识和理解力及其作用效果提供感性材料。
第二点要求学生知道影响力的作用效果的因素。
要求学生通过实验初步研究力的三要素（大小、方向、作用点）与力的作用效果之间的关系。
（二）教学建议本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。
1.首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念。
2.引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果及影响因素，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。
3.力作用的相互性和力的作用效果以及影响因素，从“知识与技能”层面上来说，学生都是很容易理解的，其要点是引导学生用身边物体多做小实验，去亲自体验，去感受“过程和方法”，学习从物理现象和实验中归纳简单的规律。
教材分析本章章名叫“熟悉而陌生的力”。
其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。
“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。
教材希望从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。
首先依据“从生活到物理”的理念，从学生的经验出发概括出力的概念、力的作用是相互的和力的作用效果(第一节)；然后介绍影响力的作用效果的三个因素(力的三要素)以体现“从物理走向社会”。
第六章熟悉而陌生的力第一节力课件沪科版物理八年级全册
一、 力
知识梳理
1. 定义：力是 物体对物体的作用 ，力
不能离开物体而单独存在，力通常用字母
F 来表示.
2. 性质：物体间力的作用是 相互 的， 发生力的作用时，一个物体既是施力物体 同时又是 受力物体 .
二、 力的作用效果
力的作用效果 改变物体的形状 改变物体的运动状态，包括：物体运动快慢、运 动方向、由动到静、由静到动发生改变或同时发 生改变，这些都叫 “物体的运动状态”发生改变 （特别注意：运动方向改变）
8. 如图所示是我国运动员在今年冬奥会上参加不同 比赛项目时顽强拼搏的英姿，下列说法中（ D ）. ①甲图中：速度滑冰运动员在水平冰道上向后蹬 地，人就前进，说明物体间力的作用是相互的 ②乙图中：自由滑雪空中技巧运动员在空中加速下 落过程中，他受到的重力大小不变
③丙图中：运动员将冰壶推出后，冰壶滑行变慢是 因为力改变了物体的运动状态 ④丁图中：花样滑冰运动员在冰面弯曲身体滑行， 是为了整体美观
7. 如图所示，“打陀螺”和“跳橡皮筋” 是我国传统民间游戏，其中图 乙 可说 明力可以使物体发生形变，图 甲 可说 明力可以使物体的运动状态发生改变.
基础提升
一、 选择题 1. 下列关于力的说法中，正确的是（ B ）. A. 两个物体不接触就不会发生力的作用 B. 发生力的作用时，两个物体都受到力的作用 C. 单独一个物体，也能产生力的作用 D. 没有施力物体，也能产生力的作用
6. 下列四个现象中，力的作用效果与其他 不同的是（ 瓶变瘪了 C. 运动员用力拉弓，弓变弯曲 D. 投出的实心球在空中做曲线运动
7. 如图所示，用手指压圆珠笔芯，使它弯曲，同时 手指感到疼痛，该事实不能说明（ D ）. A. 力的作用是相互的 B. 力是物体对物体的作用 C. 力可以改变物体的形状 D. 一个物体也能产生竖直向下的力
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沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案6.1力教学目标1.知识与技能（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2.过程与方法（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
3.情感态度与价值观（1）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。
（2）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
教学重点1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
2、力的初步概念。
教学难点利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法实验探究、阅读、讲授法。
教学过程一、导入新课请一位学生到教室前面表演举哑铃。
从肌肉的紧张引出力的概念。
让学生利用身边的器材演示一些力的现象。
二、进行新课力的概念教师给学生要探究的下列几个问题：人们在什么情况下会用力？其他物体对物体是否施加力？两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？这里所说的作用应怎样理解？教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。
师生评估、交流教师引导学生观察教材中的图片，找出其共同点。
教师点评。
力的作用是相互的1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。
提问：根据这一现象你可以提出什么问题？引导学生进行科学的猜想。
2、指导学生实验。
实验可参照教材p77图5－2所示进行，也可用别的物体来做。
3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。
4、演示实验：请一位穿溜冰鞋的同学推墙。
让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。
5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。
6、让学生列举力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果提出问题：力的作用可以产生哪些效果？1、学生拉弹簧。
让观察形状怎样变化。
2、教师放一段足球比赛的录象片断。
看足球的运动情况发生了怎样的改变。
师生共同归纳出：力的作用效果：一是改变物体的形状；二是改变物体的运动状态。
3、学生列举日常生活中力改变物体形状的例子。
4、学生列举日常生活中力改变物体运动状态的例子。
师生评估。
四、课堂小结五、作业布置六、教学反思本节学案的编写设计注重了以下几点：1、在建立“力”的概念的过程中，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界。
2、关于力作用的相互性对于学生来说是难点，教案中采取层层递进、逐步深入、采用不同方法引导学生去理解接受。
所举事例、演示实验就是发生在身边的物理现象，学生易于也乐于接受。
6.2怎样描述力教学目标1.知识与技能（1）知道力的单位是牛顿。
（2）知道力的三要素是大小、方向、作用点。
（3）能用示意图的方法表示力。
2.过程与方法（1）通过活动和生活经验感受影响力的作用效果的几个因素。
（2）体验用控制变量法进行研究力的三要素。
[3.情感态度与价值观（1）初步具有用不同的方法描述力的作用效果。
（2）保持对科学知识的探索欲望。
教学重点力的三要素和力的示意图。
教学难点三要素中作用点对力的作用效果的影响。
教学方法实验探究、阅读、讲授法。
教学过程一、导入新课力的作用效果。
提出问题：力的作用效果和哪些因素有关呢？二、进行新课探究一、力的三要素1．力的大小影响力的作用效果。
让学生结合教材图5-7所示情景及生活经验交流与讨论。
师生共同点评。
教师演示实验：用大小不同的力向里挤压一个皮球，引导学生观察现象。
3．一名同学上台演示拉拉力器的过程，使学生进一步掌握力的大小可以影响力的作用效果。
4．教师设疑：如果用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？引导学生设计并进行探究对实验现象进行交流、分析与评估，引导学生归纳出：力的方向和作用点也可以影响力的作用效果5．引导学生分析教材图5-8和5-9中的实验情景。
反馈练习题。
探究二、力的单位介绍力的单位。
并简单介绍牛顿的由来。
让学生阅读P82中《信息窗》“牛顿”的生平介绍。
让学生感受1N的大小。
看教材图5-10了解一些力的大小。
探究三、力的示意图1．教师设疑：要想正确研究力的作用效果，必须指明力的三要素，那么怎样用形象直观的图示方法表示？2．教师演示：用2N的拉力（可用弹簧测力计）拉着一木块在桌面上向右运动。
引导学生独立画图，并进行点评，要求学生规范画力的示意图。
3．反馈练习题。
师生共同点评反馈检测可利用多媒体出示练习题，学生做完后，共同交流，教师点评。
三、课堂小结今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯。
四、作业布置五、教学反思本节设计还是注重引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识、探究物理知识。
如归纳力的三要素时就是注意到了这一问题。
另外，对于力的三要素的认识，是在丰富的感性材料基础上进行概括归纳，不是由一两个事例就得出结论的。
对于力的单位学生感到比较陌生，教师除了引导学生看教材所给出的一些例子外，还可以再列举一些学生熟悉的实例，加深对1N的感性认识。
6.3弹力与弹簧测力计教学目标1.知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）知道形变越大，弹力越大。
（3）知道弹簧测力计的制作原理。
（4）能正确使用弹簧测力计。
2.过程与方法（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
（2）经历选择材料自制弹簧测力计。
3.情感态度与价值观（1）具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。
（2）在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。
教学重点1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
教学难点1.形变、弹力2.物体形变大小与外力大小的定量关系教学方法实验探究教学过程一、导入新课利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象。
二、进行新课（一）弹力1．提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？2．要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？3．给出弹力的概念。
4．练习题。
（二）弹簧测力计1．使学生认识弹簧测力计，知道组成，并能说出各部分的名称。
2．学生列举出生活及生产中见到过的弹簧测力计。
3．弹簧测力计的正确使用方法。
让学生针对手中的弹簧测力计写一份使用说明书。
师生交流评估。
4．让学生使用弹簧测力计做测力的小实验。
（三）弹簧测力计的制作1．提出问题：能否利用身边的器材自己制作一个弹簧测力计呢？2．学生制作简单的弹簧测力计。
提示学生参考教材P84中的“迷你实验室”在学生分组动手制作前，教师应该让学生说一说所选的器材及做法。
3．交流评估让学生展示自己制作的测力计，找出其优点和不足。
教师都要予以肯定表扬。
4．让学生利用自制的测力计测定一些力，并与弹簧测力计测定的力比较，看准确程度。
三、课堂小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。
四、作业布置五、教学反思通过今天的学习，同学们有哪些收获？我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。
6.4来自地球的力教学目标1.知识与技能（1）知道重力是如何产生的；（2）知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向总是竖直向下的；（4）知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。
2.过程与方法（1）通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；（2）通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。
3.情感态度与价值观（1）通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神；（2）通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；（3）通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点重力的大小、方向和作用点。
教学难点理解重力的方向和作用点。
教学方法实验探究、阅读、讲授法。
教学过程一、导入新课教师找几位同学分别进行踢毽子、托球、倒水活动。
下面请同学们看几个录像片段（课件2：树叶飘落、高山流水、羽毛球运动、下雨。
）教师：①你看到的这些物理现象有什么共同特点？②物体下落的原因是什么？）教师：你还看到过哪些与此类似的现象？二、进行新课（一）什么是重力教师：重力概念（二）重力的大小1、提出问题，猜想假设。
教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着，大家看（苹果下落）下落的苹果受什么力呢？施力物体和受力物体分别是什么？教师：咱们前面学习了力的三要素，大家还记得吗？师：那么，重力有大小吗？在生活中，你是如何感受到重力是有大小的？（重力大小的测量方法）重力的大小可以用弹簧测力计来测量，把物体放置在竖直放置的弹簧测力计钩上，当物体静止时弹簧测力计示数就等于物体所受的重力。
物体所受重力的大小简称物重。
教师：（出示一大一小两个苹果）这两个苹果有什么不同？教师：我们就着两个苹果的问题走进物理加油（课件5）物体所含物质的多少叫质量，用m表示。
质量的国际单位是千克（kg）,此外还有克（g）吨(t)等单位。
1kg=1000g 1t=1000kg教师：哪个苹果受到的重力更大一些呢？你认为重力的大小可能与什么有关呢？有什么样的关系？制定计划，进行实验。
教师：那我们要如何检验我们的猜想是否正确?教师：在做实验之前，我们要先明确，如何来测量物体所受重力的大小（利用弹簧测力计测量重力）教师：同学们看桌上为大家准备了哪些器材？利用这些器材以小组为单位，讨论设计实验方案，数据记录表格，开始进行实验。
归纳分析，得出结论。
教师找多组同学出示数据记录（实物投影）教师重力和质量成正比，它们的比值是9.8N/Kg.在物理学中，我们用G表示重力，用m表示质量，用g表示9.8N/Kg,请同学们根据探究的结论用公式表示出它们的关系。
教师：同学们考虑一下，g=9.8N/Kg它的物理意义是什么？教师出示例题：我国第一颗人造卫星“东方红一号”的质量是173Kg,它的重力是多少N?教师实物投影并纠正错误。
（三）重力的方向教师：我们知道了重力的大小，那重力的方向又是怎样的？为什么这样认为？教师引导学生实验：（1）物体自由下落，（2）重锤线。