小学高效课堂教学反思（2篇）
小学语文五年级下册高效课堂资料5《古诗词三首》教学反思
小学语文五年级下册高效课堂资料《牧童》教学反思《牧童》是一幅图。
这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。
有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。
轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。
在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。
我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。
通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。
接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在闭目想象环节之后，几个学生以纪实片的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。
此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。
在教学过程中，我还引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。
学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。
在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。
然后在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。
课后习题中有一个小练笔的设计，让学生把古诗的意境用自己的语言表达出来。
高效课堂教学比赛总结范文(通用12篇)
高效课堂教学比赛总结范文〔通用12篇〕高效课堂教学比赛总结范文〔通用12篇〕高效课堂教学比赛总结1为认真落实我校教学常规管理，推进高效课堂教学改革，解决教学工作中存在的问题和疏漏，学校于第4周、第6周组织了校级领导、教研组长和备课组深化教学第一线对我校高效课堂进展调研活动。
现将听课的一些问题、原因探析和反思总结如下。
这两周我们分别听了高一、高二、高三三个年级所有化学教师的课，现将问题反响如下：1、我校提倡的“三五”高效课堂形式施行情况不好，大多数教师仍然按照自己的方式上课。
2、多数高一、高二教师上课时能表达“以学生主体，以教师主导”的教学理念，但高三还是以传统的教学方式为主。
3、对于学生的合作探究、展示情况高一和高二做的比较好，高三根本没有。
4、高一和高二教师根本能有效的使用触控一体机，高三根本没有。
之所以造成以上问题，我们认为原因主要有以下几点。
1、年级的差异性。
高三年级已经进入紧张的复习备考阶段，教师们都想把他们知道的所有知识全部教给学生，一分钟的时间都不想浪费，想让学生们在高考的时候获得一份好成绩。
可教师们忘记了，只有学生主动去学，学习效果才会好，我们这样被动的灌输他们知识是起不到事半功倍的效果的。
相对来说，高一高二就有充足的时间来进展课堂探究等活动。
2、班级的差异性。
每个年级都有不同层次的班级，针对不同的学生，不同的课型，不同的教学情境，不同的教师们在上课时就要采取不同的教学方法。
毕竟我们知道“教学有法，教无定法，贵在得法”这一根本教学规律。
我们认为只要是可以进步课堂效果的都是好方法，没有必要采取固定的形式。
3、学校的制度还处在逐步完善的过程中。
教师们都在担忧假设进展课堂改革，那势必要付出代价，而这个代价就是以短期内学生的成绩下滑为代价，可是学校允许这样的状况出现吗？我们只有在矛盾中前行。
正如有一句话说的好“不改革一定会死，但改革了可能会死的更快！”这就要求学校尽快完善评价教师的多元化体系。
小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇
小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。
这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。
这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。
目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。
”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。
下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：一、重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
生物高效课堂教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国新课程改革的不断深入，生物学科的教学理念和方法也在不断更新。
为了提高生物课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，本案例以“探究细胞结构与功能”为主题，设计了一堂高效课堂教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够描述细胞的基本结构和功能。
- 学生能够通过实验探究，理解细胞各部分结构的功能。
2. 过程与方法目标：- 学生能够运用观察、比较、分析等方法，进行科学探究。
- 学生能够通过合作学习，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够认识到细胞是生命活动的基本单位。
- 学生能够培养对生命科学的兴趣和探究精神。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示显微镜下的细胞图片，引导学生思考：细胞是生命活动的基本单位，那么细胞的结构是怎样的？各部分结构又有哪些功能？（二）新课讲授1. 细胞膜：- 教师讲解细胞膜的结构和功能，引导学生观察细胞膜在显微镜下的形态。
- 学生通过实验，观察细胞膜对物质的筛选作用。
2. 细胞质：- 教师讲解细胞质的结构和功能，引导学生观察细胞质中的细胞器。
- 学生通过实验，观察细胞质中细胞器的运动和功能。
3. 细胞核：- 教师讲解细胞核的结构和功能，引导学生观察细胞核在显微镜下的形态。
- 学生通过实验，观察细胞核在细胞分裂过程中的变化。
（三）实验探究1. 观察细胞结构：- 学生利用显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞和口腔上皮细胞，描述细胞的结构。
- 教师引导学生分析不同细胞结构的差异。
2. 探究细胞功能：- 学生通过实验，观察细胞膜对物质的筛选作用。
- 学生通过实验，观察细胞质中细胞器的运动和功能。
- 学生通过实验，观察细胞核在细胞分裂过程中的变化。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结细胞的结构和功能。
2. 学生反思自己在实验过程中的收获和不足。
3. 教师对学生的表现进行评价和总结。
四、教学反思本节课通过导入、新课讲授、实验探究和总结反思等环节，实现了教学目标的达成。
课堂反思
九龙小学“653”自主高效课堂反思李九文2013-12九龙小学“653”自主高效课堂反思新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃，因此，教学反思就成了高效课堂构建的要件。
黑格尔说，“反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”。
黑格尔之所以用猫头鹰来喻反思，我想是因为猫头鹰那双在黑暗中仍能明察秋毫的眼睛。
著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验加反思等于成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
基于反思，教师成长了，就意味着课堂教学的成长；课堂教学的成长反过来促进教师的成长。
这样的教学便有了哲学的意味。
深入进行课堂教学的反思，是构建“高效课堂”的重要保证。
教学反思从内容上看，是以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。
是一种“事后的思考”。
从方式上看，要保证高效课堂的构建成功，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。
备课的承前反思。
这意味着认真思考课前别人是如何准备的，以及自己以往是如何准备的？其中哪些需要改进？借鉴别人的经验以为我所用，总结自己的教训以避免犯同样的错误。
在备课的承前反思中，教师尽可能搜集教学资源，不仅要备教材，更要备学生——充分考虑学生现状：知识准备，能力层级，精神状态等，以“因材施教”。
经常听到老师们抱怨：“这个问题都讲过几遍了，他们怎么还是不会？”原因可能是多方面的，但老师在备课时有没有认真考虑“新知识”与学生接受状态（知识准备、能力准备、精神准备等）的匹配问题，否则，授课与接受就可能是怎么都粘不到一起的“两张皮”。
授课的行进反思。
这意味着教师不仅要将自己精心准备的课堂教学计划付诸实施，更要面对课堂教学行进中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机作出判断，并及时调整教与学的行为。
教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。
《夜色》教学反思15篇
《夜色》教学反思15篇《夜色》教学反思1今天在七沟中心小学参加了县语文高效课堂教学评优活动，我讲的课文是第20课《夜色》。
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，本节课进行的是第一课时。
教学目的为：1、正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确本课十三个生字。
课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，说出自己身边夜晚的>景色，老师总结引出课题《夜色》。
接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、>同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。
第三部分是课堂的'主要环节，随文识字。
我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片，在引导学生理解课文的过程中学习认读生字，通过具体的语境来学习生字，并在认字的过程中运用了多种方法，如分析字形、编小>故事、组词、说话、谜语等，改变枯燥的识字教学，引起学生认读记忆的兴趣。
还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情的朗读课文，并把相应的文字配上动作，帮助学生来感觉文字的优美。
最后运用了游戏对识字进行巩固，通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字，加深对生字的记忆。
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
《夜色》教学反思2夜色笼罩下，潜藏着生命亘古不息的无声运动，给了人们无数生命的真释。
然而，怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。
夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱自然。
生物学高效课堂的教学反思
生物学高效课堂的教学反思生物学高效课堂的教学反思：通过生物学高效课堂的教学低成本实践，总结总结出开掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持高效授课等高效课堂实施的四点主要策略和实施演化过程中应该遵循的基本原则。
关键词：高效课堂；反思；教学实践；兴趣教育是一个国家中国经济、社会全面发展的基石。
课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了低成本要求。
在深入细致经过深入思考的基础上，我对生物学科的高效课堂有两方面的认识：第一，高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益；第二，高效课堂具体到生物教学实际就应该是教学的三维目标落到实处，外语教学过程科学、互动，知识和知识技能得到全面提升。
[来源学*科*网Z*X*X*K]作为一名年轻教师，我时常在思考为什么教师教得很相当辛苦，学生学得也很疲惫，而实际教学效果并不理想，这些都源于课堂教学中很多低效的、甚至无效的教学违规行为。
为此，我开始有意识的注意自己的行为，尝试着去实现高效的课堂教学。
现在把高效课堂实施过程中的一点心得与大家分享。
一、高效课后实施的主要主要策略实现低成本高效课堂的方法各种各样，没有固定的模式，可以说因人而异，因学科不同也有偏差，只要是高效的那就是一堂好课。
就高中生物教学而言，教师可以采用多方位和方法，只要能实现课堂在有限的课堂时间内让学生以获取更多的知识、能力的提升、认知的发展就是相吻合发展的、高效的教学。
1、挖掘工具书的趣味因素，激发学生吸引力，继续保持高效授课爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于训导主任热爱。
浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起家长的兴趣，激发智力的积极性应是古菌教学的第一个环节，也是关节要素。
心理学所研究表明，凡是包含了当新要素的学习对象，泰舍引起学生的注意，当学生产生有权了应当消除新问题，联想到这些新问题与已学知识的联系，并意识到凭借自己已有知识和技能可以在上解决这些新问题时，学生就会师生认识到新课程对自己有意义，学习兴趣和智力活动的积极性就会被唤起，学生已有的知识经验介入教学中将会活化涉入教材中的抽象知识，使知识变得与生活使得密切相关，此时，学生对知识已达到了纯真的程度，对学习已并不一定感到枯燥、乏味。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料4《怎样认识物体》教学反思
小学科学三年级高效课堂资料
4.《怎样认识物体》教学反思
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同
时也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
3、从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出理提高认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学高效课堂教学反思（2篇）
小学高效课堂教学反思（2篇）
小学高效课堂教学反思(范文一)
小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不
断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的
努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,
在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实
践上再次出现了语文教学低效的问题。
一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参
与的人数，是100%参与，还是少于100%。二看学生参与的质量，语
言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，
板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看
学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时
导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，
是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标，培养了学习能力;五看
教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，
是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注
重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准
答案囚禁学生的思维。
评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地
实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几
点：
1.教学课前准备要充足
作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，
即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，
本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这
些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生
的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老
师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，
因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学
生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时
时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。
2.教学环节设计要合理
每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。
教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生
间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。
我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，
确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔高，
师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
3.教学活动调控要灵活
组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生
生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾
好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生
以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓
励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教
兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、
表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦
处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情并茂;③板面设计精
彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂;④点评恰当，突出
要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即纠正
其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。
4.教学气氛营造要和谐
课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以
下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种
积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯
穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活动人次多，密度大，
人人参与;课堂效率高，效果好，达标率高。
总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，
向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。
小学高效课堂教学反思(范文二)
在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程
背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思，现结合我
校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和
体会。
在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不
同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，
高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，
数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵
深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发
了我对高效课堂教学方面的思考。
一、以生为本，创造性地使用教材
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再
现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出
炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基
础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为
教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加
工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有
效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容
更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”，可以说
是“脱胎换骨”，与众不同。我们平时在教学这部分内容时，大多数
教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师
牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。
××老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的
产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教
师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统
计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对
着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线
上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个
方向?
二、以问促思，激发学生的求知欲
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数
学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，
激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的
浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理
的同步发展。例如，××老师在执教“折线统计图”这一课时，课前让
学生猜一猜，××老师喜欢哪一个标点符号?为什么喜欢问号，××老师
有许多地方不理解，你们愿意帮老师解答这些问题吗?接着在黑板上画
了一个问号，出示第一个问题让学生回答，然后又出示一个问号外面
画有一个圆圈比前面要难一点的问题，接着又出示一个问号外面画有
两个圆圈更难的问题，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想
去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是
思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学
习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为
学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动
手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如××老师执教的
“二十四时记时法”，选用学生熟悉的生活素材，各种电视节目的播
出时间，以及丰富的学习活动，如猜一猜，说一说，做游戏，表演动
作，听故事…教师教得轻松，学生也学得愉快，教学效果好。
四、找准难点，有效突破
一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，
课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄
特点选择恰当方法。××老师在执教“折线统计图”这一课时，整体把
握教材，不但难点找得准，而且突破方法也非常恰当。如引导学生理
解“趋势”和“幅度”这两个词时，先让学生用小棒比划，体会增加、
减少、不变，然后让学生通过手势的比划，感受增加一点，增加很多，
以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的，学生感到抽象的
知识，变得生动形象。
反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反
思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教
师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教
学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断
的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观
念是正确的，为什么;哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通
过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水
平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教
学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取
了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本
教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从
学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成
为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习。