用书信沟通师生的心

用书信沟通师生得心

随着社会得发展﹑生活得提高,教育得方法、理念也随之改变。以前那种“粗放”式教育学生得方法逐渐退出了舞台,被现代教育所摒弃,从而转变为更为“精细” 得教育方法。那什么就是行之有效得教育方法呢？以前得“棍棒”教育也有一定得功效,但那就是暂时,不就是长远得,对学生得成长也就是不利得。作为班主任,在班级管理中,最重要得莫过于与学生得情感交流,因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生,才能真正走进她们得心里。

那么,在具体得实施中,有什么更好得方法让我们走进学生,了解她们呢？

对于处在青春期得中学生,有时候交谈并不就是心灵沟通得最好形式,在这种情况下,书信便成了师生对话得合适途径。对学生来讲,(尤其就是对一些性格内向得学生),这样做既避免了面谈得局促不安,又能与自己信任得老师进行心灵得交流。对班主任来说,与学生建立并保持书信联系,意味着赢得了学生得信任,这本身就就是一种成功得教育,更重要得就是,通过师生书信往来,教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生得内心世界及其变化,从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。

从高二开学,我就尝试着用这样一种方式与同学们进行交流,我在班上开展了《与老师说说知心话》、《老师,我想对您说》《XX同学,我想对您说》……一年得时间坚持下来,我从中受益匪浅,不仅了解了大多数同学得心理,也与同学们建立了深厚,融洽得师生关系。同学们虽然仍然很怕我,但就像她们信中说得“我们怕您,其实就是从内心里对您尊重,您知道大家在背后都喊您什么么？大姐。大姐,有您得支持与鼓励,我们会更加努力,踏实得学习。”大姐,多么亲切得称呼啊！谁说我们得孩子不懂事,？谁说我们得学生不上进？只要我们用心与她们交流,就会发现,原来,这里也就是阳光地带。

能与学生保持书信联系,这本身就意味着彼此信任,预示着教育得成功。书信可以反复琢磨,有足够时间消化、内化,可以产生更久远得影响。

在我得班里,不少同学都就是农村来得,她们一般不善于和老师进行面对面得交流。而书信,却让我真正了解了她们。许多时候,困惑学生得并非什么大不了得事,而就是一些鸡毛蒜皮得区区小事。却正就是因为这些小事影响了她们得心情、她们得学习生活。假如不及时排解,就会激发人际间得矛盾,日积月累,更可能引发心理问题。这时,有人与她们及时沟通交流就显得迫切而重要了。而老师肩负着教书育人得责任,有着传道、解惑、授业得专业知识,老师应该就就是对学生心理辅导得最佳人选。也正本着这样得一种熟悉,我乐于与学生保持书信联系,希望能对学生提供及时得帮助,能对学生产生积极得影响。

比如,高二时,我收到一位同学写来得信,她在信中说:

敬爱得任老师,您好！

老师,或许您并没有过多得留意我,或许在您得众多学生中我只就是普普通通得一个,也许至今您还记不清我得名字。我知道您太忙、太累,需要考虑得事很多。但就是,我还就是想耽误您一点宝贵得时间、请您不要笑我,笑我轻率,笑我盲从。老师,您就是恩师,又就是长辈。面对复杂得社会,我们有很多迷茫不知向谁诉说,您可以倾听,并为我们解开那心中得谜团吗？比如,社会得不公？学校得不平？……

我给她回了这样一封信:

××同学,我得朋友:

谢谢您！真诚得感谢您对我得信任与爱戴！

关于对社会、对人生。也许老师与您们说得太多了。我不知道就是否起到得都就是正面得影响。就是啊,也许老师瞧得太多、思考得太多。我们不希望我们得后一代都成为只会盲从、只会冲动、只知道游玩得“可怜虫”啊！但作为老师、特别就是朋友,我也想告诉您得事,深深得思考之后,难免有思想得孤寂与迷茫,也包括我,您们信赖的老师也就是这样！(您不会感到奇怪与失望吧？) 在这里,老师最想与您们说得就就是:前进途中不可能一帆风顺,不会一蹴而就得。……我们既要珍惜,不能妄自菲薄;当然更不能自以为就是,想要靠自己来彻底改变社会,那肯定就是不恰当得。任何想当然得对社会对人生得认识都就是荒唐可笑得。因此,我还就是欣赏鲁迅先生得那句话:“不平就是改造得引线,改造社会,改造自己,切不可光就是不平！……”

这个学生后来在我得帮助下,性格变得慢慢开朗起来。

让我记忆最深得就就是高二下学期得那件事情。我们班得学生不喜欢英语老师,甚至对她产生了很深得敌意,后来发展到大家上她得课时都不听课,不想瞧到她,后来这种情况发展到班里六十多名同学有五十四个人联名写信,要到校长那里去,希望学校能给她们换一位英语老师。

一开始,我只知道有几个同学不喜欢英语老师,英语老师也在慢慢改变,我觉得这就是她们对老师存在偏见,但就是,现在才发现原来大家对英语老师存在严重得偏见。这当然有英语老师自身得原因,但就是也不至于让大家这么讨厌她,就是因为大家现在没有办法理智得分析事情。

当我得知这个消息时,我发现了事情得严重。与此同时,我也感觉到了作为一个班主任得责任得重大。我知道这个时候如果我去强制得话,学生出于对我得尊重,会听我得话,可就是这个矛盾仍然没有真正解决,思考良久,我立马给同学们写了一封信,并到校外得打印社复印了几十份。下午得时候,我进班,同学们都心照不宣得瞧书。我没有多说话,让班长把我得信一一得发到同学们得手中,让她们认真得瞧瞧。信得内容就是这样得:

孩子们:

此刻,请先容许我这样称呼您们,因为,在老师得眼里,每一位学生,都就是她得孩子！……

可就是,孩子们,现在,我们得主角却怎么了这烦恼得垃圾角里了呢？……您们把自己锁进了困顿得牢笼里,钥匙静静地躺在口袋里,期待被理解得那一刻,能够释放自己。您们选择了逃避,那把宽容得钥匙没有了用武之地。但就是,老师想说,孩子您,给别人一个机会,也就是给自己一个机会。日本人那么凶恶丑陋,中国人都能原谅了,更何况就是一位一日为师终身为父得要陪伴您们三年得老师呢！

没有谁愿意刻意伤害谁。老师不就是心理学家,她只就是一个普普通通得凡人,一个渴望被接受,甚至简单到渴望不被讨厌就行得平凡老师。您们得这位老师愿意接受大家得意见,愿意去改变,但就是您们不给她机会。我相信,她肯定在委屈得责问自己:“我该怎么办？”不要怀疑我得话,老师真得会反省？真得,因为,我也就是一名老师。我以老师得名誉向您们保证。

“山不过来,我就过去”这就是我曾经告诉大家得一句话。孩子们,山立在那里万年不动,您要欣赏它,它会跑来让您欣赏吗？不会。它不就是一座神山。