从众行为原因及分析

从众行为的原因以及如何避免

从众行为，是指个体在群体的压力下改变个人意见而与多数人取得一致认识的行为倾向,是社会生活中普遍存在的一种社会心理和行为现象

我觉得从众行为很有意思，讲到从众这一问题，看那些视频也是班里边笑声最大

最欢乐的时候，气氛很好也记忆很清楚，那个有趣的电梯实验，在电梯中，几个提前

串通好的人统一向一个方向转身，实验进行了很多次，每一次，电梯中不知情的人乘

客无一例外地都选择了转向同一个方向。这是从众效应极好的一个体现。

还有另外一个视频，那是五十年代社会心理学家阿希做过一个著名的实验。他以

大学生为实验对象，组成若干个实验组，每组成员为7至9人，其中只有一个是真正

受试者，而其他都是事先安排好的陪衬者。阿希让他们同时看如下图所示的两张卡片，右边的画三条长度不等的线段，左边的只画一条线段，右边卡片上线段中有一条与左

边卡片上的线段相等，这样的卡片共有12对。问两张卡片上哪两长条线段相等。因

事先有所交代，陪衬者回答时故意作出错误的判断，最后由真正的受试者回答。实验

结果表明，真正的受试者中竟有37%以上跟着多数人作出错误的判断。陪衬者中只要

有一个人和被试者意见相同，可以对抗遵从效应。而在不设圈套的条件下进行单人一

组的测试实验，判断错误的受试者则小于1。

由于现在还处在在校学习阶段，对社会上的从众现象不是很了解，就从学生角度

分析一下我自己认为学生产生从众行为的原因吧

（一）对信息的依赖，是学生产生从众行为的原因之一。学生生活在这个世界，周围同学众多，总是以他人为参照系，并依赖于他人及团体提供的信息。因而渐渐地

养成了依赖他人提供信息办事的习惯。新学期报到注册了，许多新生还不知道学校的

地址，但他们往往会跟从人流多的方向去寻找自己的学校，而不跟人数少的方向，因

为此时学生们的心理假设是大多数人群的走向目的也是学校。当然这一事例也表明了

从众也可能发生错误，如果大多数人流的方向不是学校，学生所依赖的信息就要变成

了虚假信息。又如某同学在上课期间开小差，不知道老师布置的课堂作业是什么，此

时他只能以自己身边周围的同学作为信息源来达到自己的目的，人家怎么行动他就怎

么跟，从众行为就这样自觉不自觉、有意无意地发生了。学生是否从众，一个主要的

原因就是对信息的依赖。当一个人掌握的信息越少时，就越容易从众，反之，就会有

更多的独立行为。

（二）对社会规范的遵从，也是学生从众现象产生的重要原因社会在长期的发展下，形成了一些共同遵守的规范，因而按照规范行事，成了一种心理准则和定式。学生也

是社会的一部分，在日常生活中的行为也遵守着一些共同的规范。在“少数服从多数”

的规范下，学生往往倾向于从众而避免“枪打出头鸟”，当然，在遵从规范的情况下，

学生是否从众还受团体或集体凝聚力的影响。当一个团体或集体具有较强的凝聚力时，即使团体或者集体做出错误的行为，但学生仍会表现出较强的从众心理。由此可见，一个集体或团体的凝聚力越强，学生越容易按照群体规范办事，从众现象当然越明显

（三）学生从众现象还受到群体状况，情景以及个人特质这三个因素的影响。群

体越大，对个人的压力越大，越容易产生从众行为。其次，个体对集体的依恋性，集

体内部的团结性和气氛等，也影响了学生的从众行为。在集体能满足个体的需要和愿

望并且气氛融洽时，个体最容易表现出从众行为。此外，从众性还因学生的地位、性格、情绪状态等特征的影响而表现出差异性。

学生从众行为的发生，简单地说，其目的有二：一是不想犯错误，力求正确；二

是想通过遵照群体里其他成员的期望去行事，以得到别人的满意和赞许。学生从众心

理所导致的这些从众行为，既有积极意义，又有消极意义。

从众对我们来说是个普遍的现象要克服从众行为我认为要做到以下几个方面：1首先要在思想上做好全面充分的准备，不从众就意味着敢于接受他人的白眼。物理学家伽利略曾因为跟拥护亚里士多德传统观点的人们发生了冲突，而受到了对手们的排挤。连伟人都免不了要受到不公正的待遇，我们的学生又怎能避免得了呢？因而要做好接受挫折的思想准备。要相信自己的选择是正确的，不久就会被证实的。2其次，要从根本上转变学生观念、改变学生认识。大家都认为对的未必是正确的，物理学中的“地心说”转为“日心说”就是一个强有力的明证。要敢于标新立异，大家都做的未必就是正确的，因而不能用“别人会如何想”“别人会如何做”来衡量自己的思想和行为。3要养成独立思考的习惯，培养有主见的意志品质。重视不唯上、不唯书，要唯实的精神。总而言之，有主见就要按照你自己的想法去办4要敢为人先，勇于开拓。对别人没做过的事，要敢于自己尝试着去做一做，打破常规，也是摒弃从众的一种方法。选择你认为是正确的，“走自己的路，让别人说去吧学生从众行为是好是坏，没有一个绝对标准，对良好社会规范的服从，往往会抹杀学生们的个性和创造性，对学生中一些新异的不良风气盲目从众常常会增加学生的虚荣心和浮夸感，我们身边这样的思考很多，因而在学生的从众行为面前，我们应保持清醒的头脑。

现象描述+意义分析／原因分析+我的观点写作模版：

现象描述＋意义分析＋我的观点现象描述：1. 开门见山，直接点题， 2. 阐述现象的具体表现或变化（可以用例子） 3. 强化主题/ 过渡句引出下文对意义的分析。3-4句话注：在描述现象前，先思考该现象是消极还是积极，然后再选用相应模版消极现象： 1. Along with/due to/as a result of the advance of ____________, countless problems are brought to our attention/ focus, one of which is that________________ 1.随着/由于／因为_________的不断发展，出现了越来越多的问题，其中之一便是____________。替换词汇：advance n. 发展deepening n.深化broadening n. 扩大(范围) 2. In recent years/months (recently/nowadays), the phenomenon of _____________has aroused wid e concern/d ebate, so peopl e are in alarm that ___________ 最近, ____________现象引起了人们的广泛关注，人们开始担心______________。 3. One of the pressing problems facing our ___________ today is _____________. 我们____如今面临的紧迫问题之一是____________ One of the most serious／commonly-seen problems many people talk about centers on _____. 许多人谈论的一个严重/最常见的问题集中在__________________ 4. a growing number of people are beginning to realize that ____________ has become a serious problem/ an urgent problem. 越来越多的人意识到———已经成为一个严重的／亟待解决的问题。 5. Never before( in history) has the issue of __________ been more evident than now. (Never before has the topic of ______ been more controversial/ heatedly discussed/ valued than today.) 历史上，———的问题从来没有像现在这样更加突出。 6. _______ was once seen as a blessing/luck/ virtue. Today, however, things are changing and an increasing number of _________realize that ______________. ——曾经被看作是一种福气／好运／美德, 然而如今事情在变化，越来越多的——意识到——。另：__has never been thought/ defined/ termed as a problem. (was unheard of 10 years ago)

幼儿任性行为的原因分析与对策研究

幼儿任性行为的原因分析与对策研究公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

儿童任性行为的原因分析与对策研究摘要：在分析儿童任性行为的实质和影响的基础上，从儿童自身发展的特定阶段特征和外部环境的影响两个方面来探讨儿童任性的原因，从影响儿童的两个因素家长和幼儿园以及两者之间的关系方面来提出建议和对策，以此来为家长和幼儿园对幼儿的任性提供一个全面的认识，同时，也对如何对待儿童的任性行为提供借鉴。关键词：任性行为；尊重；自我中心阶段儿童的任性行为从出生开始就已经反映出来，并且在学前期得到迅速发展，每个儿童都或多或少的带有一些任性行为。对于儿童的任性，传统的观点是童言无忌，认为儿童还小，不懂事，可以众容；有些学者认为任性是一种不良的行为习惯，会给儿童的一生带来不良的影响，应该严肃对待；还有些学者认为儿童在一段特定的时期会以自我为中心，出现“任性”行为是必然的。深刻的认识儿童的任性行为，有助于我们更好的认识儿童，为我们科学对待儿童的任性行为提供科学的参考依据。一、儿童任性行为的实质和影响幼儿的任性行为表现为在家里、学校、商场以哭闹、打骂或威胁的举止，一般认为儿童任性行为是指儿童对个人的需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受的做法。蒙台梭利在《童年的秘密》中把儿童的任性行为定义为内心紊乱、需求得不到满足而生产的一种紧张情绪的表现，代表着内心灵魂试图索取或自我保护或解释为没有明显原因、无逻辑或无法说服的行为。通常认为任性行为是内心感受受到外界环境阻碍

引起的，如果得不到措施解决，某些任性行为随着时间发展不断严重，因而成为持续表现的永久性原因的发端，不易补救，而有些任性行为是儿童特定阶段的产物，是儿童必须经历，这种“任性”行为不仅可以随着年龄的增长自然消除，而且会对儿童特定阶段的成长起到重要的作用。二、导致儿童任性行为的原因分析蒙台梭利在《童年的秘密》中提到，儿童最初的任性就是最早的心理失调的功能性疾病，把儿童最初的任性原因归于心理失调，很明显心理失调反映出来的不是自然规律，而是错误，成人没有正确的按照儿童的方式对待儿童。此外，随着儿童年龄的增长，还会出现由于儿童自身发展阶段与周围社会环境所导致的任性行为。（一）儿童自身发展的阶段性特征根据皮亚杰的认知发展理论，儿童前运算阶段的4—7岁时，也就是前概念期会出现自我中心，此时的儿童只能用自己的观点看一切事物，不知别人的观点，所以此时的儿童只能依据以前的同化经验和生长图谱去做他自己的事情，不会考虑成人的观点和感受，这种“任性”行为是不以人的意志为改变的，是儿童自身发展的特定阶段。（二）不符合儿童心理发展的外部环境 1.家长不能理解和尊重孩子

有趣的心理学实验

趣味心理学实验 1、从众实验 (2) 2、服从实验 (3) 3、竞争实验 (5) 4、罗森塔尔效应实验 (6) 5、皮亚杰品德发展阶段论实验 (7) 6、人际关系的相似性因素实验 (8) 7、社会助长现象实验 (9) 8、“迟延满足”实验 (10) 9、“感觉剥夺”实验 (11) 10、情绪实验 (12) 11、人为什么会感到快乐？为什么会感到痛苦？ (13) 12、为什么女孩子爱笑？ (15) 13、印刻实验 (16) 14、视崖实验 (17) 15、霍桑实验 (18) 16、神奇的"莫扎特效应" (20) 17、蔡格尼克效应 (22) 18、责任分散效应 (23) 19、习得性无助实验 (24) 20、证人的记忆 (25) 21、如何表扬孩子？ (26) 22、评价自己与评价他人哪一个更客观？ (27) 23、用绿墨水写红字 (28) 24、“以小人之心度君子之腹” (29) 25、“见钱眼开” (30) 26、汽车相撞之后地上是否有碎玻璃？ (31) 27、美国人真的没有种族歧视了吗？ (32) 28、第一印象重要还是第二印象重要? (33) 29、想自己曾经发生的错误还是想自己曾经获得的辉煌？哪个办法更有助于提高学生的考试成绩？ (34) 30、中国人有两种不同的假设： (35)

1、从众实验 "阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。典型的实验材料是18套卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线段。被试7人一组，其中6人是实验助手(即假被试)，第6人是真正的被试。被试的任务是在每呈现一套卡片时，判断a、b、c三条线段的哪一条与标准线段x等长。实验开始前几次判断，大家都作出了正确的选择，从第7次开始，假被试(助手)故意作出错误的选择，实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。面对这一实验情境，真被试在作出反应前需要考虑以下三个问题：是自己的眼睛有问题，还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断，还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时，能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始，1956、1958年又多次重复这项实验，结果发现： ·大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性，无从众行为； ·约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为； ·所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。

关于大学生从众心理及原因的分析

关于大学生从众心理及原因的分析摘要：大学生是一个特殊的社会群体，在这个群体中存在着一些约定俗成的行为规范，这就是大学生的从众心理。本文对大学生的从众心理进行了具体阐述并详细的分析了其产生的原因。关键词：从众心理；群体规范在我们的生活中经常存在着一个十分奇怪的现象----选就餐地点，哪儿人多去哪儿。网上买东西，同样的物品，看哪家店销售量大就去哪家购买。选旅游景点时，依据是哪儿人多去哪。从社会学的角度看，这就属于一种从众心理，也就是我们常说的“随大流”、“爱扎堆”。一些人在社会群体的压力之下放弃自己原本所坚持的意见，改变自己的意见，去采取大多数人的意见，或者是看到别人做什么也跟着去做什么，即使所做的事毫无益处。我们总认为一个人改变不了世界，一个人在团体中的力量是微不足道的，在团体中往往会产生一些无形的压力，这样的压力就是个人在思想认识和行为方式上与团体中的大多数人的意见相一致。 1.大学生从众现象的具体表现 1.1 从众近年来，大学的校园里攀比、奢华之风盛行。各种各样的消费，无论大件的手机、电脑，还是小件的衣服，亦或是许多在校园里盛极一时的消费品，比如新百伦NB（New Balance）跑鞋等，都能在学生中找到从中消费的迹象。大学生攀比之风已形成一定的气候，许多同学穿名牌服饰，不是名牌的衣服不能入人之法眼，而且在各种节日时总是讲排场，邀请众多的同学、朋友吃吃喝喝，即使自己的经济状况并乐观，但还是以小充大。其实一些同学本不是十分乐于大手大脚的消费，但随着学校的风气的变化只好随波逐流。 1.2 学习从众学习从众有两种情况：一种情况是同一个宿舍或同一个班级的同学之间进行相互的勉励，集体的进行学习，集体考研或者考一些国家承认的证书，虽然这是积极地学习从众的表现。每个人的人生计划不同，所要走的路也不同，这种跟风虽然是积极的，但不是理智的，学生们应该根据自身的情况，有选择的去选择考

当前腐败现象发生的原因及特征分析

当前腐败现象发生的原因及特征课程前言大家好，我们这个主题是关于当前腐败现象的发生的原因和特征。我们准备利用这一段时间对当前在我国发生的腐败现象的诱因以及它的一些表现做一点分析。这个原因就在于党的十八大对于我们党风廉政建设和反腐败，怎么深化反腐败斗争做了战略部署，尤其是对当前的形势和任务做了清晰的表述。十八大对当前的形势的判断有一句话，是“反腐败斗争形势依然严峻”，短短的几个字是有非常丰富的内容，起码传递了这么一个信号，我们不能对当前的腐败形势做太过乐观的估计，它依然严峻，严峻就是不容忽视，更不能有任何的侥幸，它是严重的，而且严峻的意义还在于它以解决腐败的问题就有紧迫性，所以严峻的含义要把严重更广、更多，严重讲的是腐败的形势的严重性，严峻更多地强调紧迫性。为什么党的十八大做这样的判断，以及它是通过什么样的事实、什么样的现象而得出这样的结论呢？你依据什么来说反腐败斗争形势严峻呢？这就是我们这一个题目。一、当前腐败现象多发的诱因分析就当前中国发生腐败现象的原因的分析不能离开对整个社会所处阶段的定位和定性，腐败是个现象，它是在整个社会大背景，社会的特定发展阶段，以及社会的制度结构大变动之下发生的，那么它发生的这些都跟它所发生的背景结

构变动、社会变迁有千丝万缕的联系，从某种意义上说，腐败现象就是这种社会变革、变动、结构调整的自然的一个副产品，所以我们分析当前腐败发生的原因，要从我们所在什么样的结构变动、什么样的社会背景之下来出发。首先，中国当前正处在社会转型过程中，什么意思呢？我们当前的这个社会要给它做个定位的话，政治术语应该称之为“社会主义的初级阶段”。初级阶段什么意思呢？初级阶段的目标是要向终级、高级，它不是凝固不变的，它在千方百计摆脱这个冲击，它在通过建设发展来提升国家由初级向终极，这就注定了我们这个初级阶段是一个变化的阶段，更是一个变革的阶段，它跟高级不一样，你再过多少年以后，社会主义到了高级阶段，相对成熟了，又稳定了，成熟和稳定具有相对固定，但初级阶段不是，初级阶段就像人生一样，它还是童年、幼年时期，而童年、幼年最大的特点是不断地生长、发育、变革，这是它的特点。从发展政治学上来分析我们现在这个处在什么阶段呢？叫转型社会。二战以后，世界上专门有一个转型社会学、转型政治学，也叫转轨。我们现在这个期间正好是一个社会转轨期，它多长时间呢？几十年，可能上百年。而这个社会转轨和社会转型，它指的是什么呢？指的是传统社会向现代化社会转变，它的内容会涉及哪些呢？会涉及制度、体制、人的思维方式、利益结构、社会的物质技术结构等，它是一个全方位的大变革、大变动、大转轨的这么一个特定阶段，总称“转轨社会”（转

光伏组件光衰减现象及影响因素有哪些

光伏组件光衰减现象及影响因素有哪些 1.0绪论太阳能组件制作完成之后，进行功率测试时，组件功率正常，但是客户接收到组件，安装并运营时发现功率衰减较大。这种现象大多是由于电池片的光致衰减引起的。本文将系统、简要的阐述光致衰减现象。 2.0光致衰减光伏组件光致衰减可分为两个阶段：初始光致衰减和老化衰减。 1.初始光致衰减初始的光致衰减，即光伏组件的输出功率在刚开始使用的最初几天内发生较大幅度的下降，但随后趋于稳定。导致这一现象发生的主要原因是P型（掺硼）晶体硅片中的硼氧复合体降低了少子寿命。通过改变P型掺杂剂，用稼代替硼能有效的减小光致衰减；或者对电池片进行预光照处理，是电池的初始光致衰减发生在组件制造之前，光伏组件的初始光致衰减就能控制在一个很小的范围之内，同时也提高组件的输出稳定性。光致衰减更多的与电池片厂家有关，对于组件厂商的意义在于选择高质量的电池片来降低光致衰减带来的影响。 2.老化衰减老化衰减是指在长期使用中出现的极缓慢的功率下降，产生的主要原因与电池缓慢衰减有关，也与封装材料的性能退化有关。其中紫外光的照射时导致组件主材性能退化的主要原因。紫外线的长期照射，使得EV A及背板（TPE结构）发生老化黄变现象，导致组件透光率下降，进而引起功率下降。这就要求组件厂商在选择EV A及背板时，必须严格把关，所选材料在耐老化性能方面必须非常优秀，以减小因辅材老化而引起组件功率衰减。 3.0光致衰减机理 P型（掺硼）晶体硅太阳电池的早期光致衰减现象是在30多年前观察到的，随后人们对此进行了大量的科学研究。特别是最近几年,科学研究发现它与硅片中的硼氧浓度有关，大家基本一致的看法是光照或电流注人导致硅片中的硼和氧形成硼氧复合体,从而使少子寿命降低，但经过退火处理，少子寿命又可被恢复，其可能的反应为：据文献报道，含有硼和氧的硅片经过光照后其少子寿命会出现不同程度的衰减，硅片中

关于校园乱扔垃圾现象的原因分析与对策研究

关于校园乱扔垃圾现象的原因分析与对策研究 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

关于校园乱扔垃圾现象的原因分析与对策研究一、原因分析：在我们美丽的校园内，总可以看到这样一些不文明的行为：有的学生买了东西后一边拆封一边随手就将食品包装袋扔在地上，根本就不去看垃圾筒在哪，即使垃圾筒就在身边也照样往地下扔。最可恶的就是那些吃瓜子之类的零食的同学，一边走一边吃一边扔。有的同学在垃圾筒前几米远就练习空中远投将垃圾往垃圾筒内扔，扔进去为自己的命中率自豪，扔不进去也没有捡起重新放进去，而是一走了之，不带一丝愧疚。当这些纸屑果皮被扔在地上之后，我们发现能把它捡起来的学生寥寥无几。还有学生从窗户往外扔东西、倒水的。在学生看来，打扫卫生、保持环境整洁是值日生的事，这些只是为了应付学校的检查而不得不完成的任务，甚至可以说是为了让班级不扣分。我们发现什么时候要检查了，学生就会比任何时候打扫得都认真，而他们实际的卫生意识却并没有增强。为什么我们的苦口婆心在学生那里竟然起不到应有的作用呢二、问题成因分析通过观察和与访谈等方法，发现学生乱扔垃圾的原因有以下几种： 1、与家庭教育、父母影响分不开现在孩子大都是独生子女，在家里父母各方面都照顾的很周到，造脏了乱了，都有人给收拾，所以他们在学校没有意识去找垃圾筒，吃完了就随手扔在他们看来很正常，扔时根本就没想那么多。。 2、学生自身不良行为习惯的影响。大部分学生乱扔垃圾，是认为垃圾筒少而且离得远，手里拿着垃圾别扭。还有的是跟风影响，本来自己没想随手扔，看到别人扔了，觉得自己拿着垃圾去找垃圾筒会遭到

社会心理学-从众

抢盐风波的发生说明了什么？ 1、现实生活中存在很多盲目从众的现象 2、盲目从众的现象有很大的危害。从众心理——从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。人们是怎样想的世上最痛苦的是什么？辐射来了，盐没了；世上最最痛苦的是什么？辐射来了，盐不好使；世上最最最痛苦的是什么？辐射没来，盐买太多了；世上最最最最痛苦的是什么？人将死了，盐没用完第六章从众第一节剖析从众一、经典的从众研究二、从众心理与从众行为三、从众、顺从与接纳一、经典的从众研究 1.谢里夫的规范形成研究社会心理学中的从众行为的实验研究最初是由美国心理学家谢里夫（M.Sherif）于20世纪30年代完成的。此后心理学家阿瑟（S.Asch）于20世纪50年代进行了一个经典的从众行为实验请想象自己作为谢里夫实验之一的被试，你会发现自己坐在一个非常黑暗的屋子里。在你对面15英尺的地方出现了一个小光点。起初，什么事情也没发生。过了几秒钟，这个光点不规则地动了起来，最后消失了。现在，你必须猜测光点移动了多长的距离。黑暗的屋子使你根本无法准确做出判断，因此，你不大确定地说，“6英寸”。实验者又重复了这个程序。这次你说，“10英寸”。随着重复次数的增加，你的估计会接近一个平均值，譬如说8英寸。 2.阿施的群体压力研究实验材料是12套成对的卡片（其中a与c韦等长线段），要求123名大学生判断b、c、d三条线段中的哪一条于线段a等长。判断在两种场合中进行，一种为单独判断，另一种场合是按组进行判断。在单独判断的时候，所有被均做出了准确无误的回答。但是在分组判断的时候情况就不一样了。分组判断时，每组7个人。其中6个人为实验者的助手，只有一个人为真正的被试。当实验者呈现一对卡片时，要求被示回答“b、c、d三条线段中的哪一条于线段a 等长？（要求助手先回答，被试后回答）”，在18次实验的前6次助手的回答是正确的，预备试的回答是完全一致的。但是从第7次实验开始，6名助手异口同声、斩钉截铁的回答”a=b”,此时大约有32%的被试感到迷惑，弄不清楚为什么其他人的判断于自己的真实感觉不同，但最终屈于来自大多数人的压力而做出了与大家一致而错误的判断。由此可见多数人的意见也不一定总是对的。这正印证了这样一句话“真理往往掌握在少数人的手中”。

影响从众的因素

影响从众的因素从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主的与多数人保持一致的社会心理现象，通俗的说就是“随大流”。从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合丁公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。从众服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考，不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“从众心理”。影响从众的因素有的人容易从众，有的人不容易从众；有的情境中容易产生从众现象，有的情境中则不容易发生从众现象。那么，从众行为究竟受哪些因素的影响呢？对此我们可以做进一步的分析。一.社会因素（一）群体因素 1.群体的规模。如果只有两个人反对你，你很可能会坚持自己的意见；而如果有100人反对你，你多半会惊慌失措，内心不安，最终从众了事。一般来说，群体规模越大，持有一致意见或采取一致行为的人数越多，则个体所感到的心理压力就越大，也就越容易从众。、 2.群体的一致性。如果群体中只有一个人持不同意见，则他要承受巨大的压力。而如果群体中另外还有一个人持反对意见，则使前者所面临的从众压力大大缓解，从而明显降低从众的程度。阿希在进一步的实验中，让一位假被试作出不同丁其他多数人的反应，结果被试的从众行为减少了3/4,因为被试有了一个“合作者”，从中得到了巨大的支持力量。即使这个假被试并没有发表与被试相同的意见，但只要他与群体的意见相异，就会增强被试的信心，削弱从众心理。总之，增设一致性程度越多，个体越倾向丁从众。 3.群体的凝聚力。群体的凝聚力越强，群体成员之间的依恋性及对群体规范和标准的从众倾向也越强，个体会为了群体的利益而与群体意见保持一致。有人曾经特意设计了一个阿希式的实验，但是以小组式的方式，使五个实验小组相互竞赛。在线段对比实验中，出错最少的小组，其成员将得到两张戏票。结果表明，个体在有共同目标的群体中更容易从众，因为不如此就可能达不到目标。特征，与从众行为密切相关。智力高的人，掌握的信息比较多，思维灵活，自信心较强，不容易发生从众行为，而智力低的人则容易从众。有较高社会赞誉需要的人，特别重视别人的评价，希望得到他人的赞誉，较易从众。性格软弱，暗示性强的人也容易表现出从众倾向。 2.个体在群体中的地位。个体在群体中地位越高，越有权威性，就越不容易屈服丁群体的压力。一般来说，地位高的成员经验丰富、资力较深、能力较强、信息较多，能够赢得低地位者的信赖，他们的看法和意见能对群体产生较大影响，并使低地位者屈从，而地位低的成员则不可能影响他们。老师在学生面前，军官在士兵面前，领导在下届面前都会较少从众，因为他们知道自己在群体中是地位高的人，一般不会感到有从众压力。二.自然因素（一）文化差异 1文化背景.由丁文化背景的不同，不同民族的成员从众的程度存在差异。米尔格莱姆(S. MilGAM)(1961)对法国和挪威的大学生进行了对比研究，发现挪威人比法国人更趋丁从众。他认为部分原因可能是法国文化鼓励独立和个性，而挪威文化则鼓励忠诚丁集体，重视社会责任。后来也有一些研究发现，在不

社会现象问题分析方法

四种重要的社会现象问题分析方法辩证地历史地看问题是马克思主义哲学应用于实际的概括描述，是马克思主义者认识问题的基本方法。马克思、毛泽东等既是这一方法的倡导者，也是运用这一方法并取得成功的典范。有些人只在口头上坚持这一方法，实际上采取形而上学和历史唯心主义。这是应当努力改正的。主体分析法一、如果是历史问题，历史主体分析法是指通过分析特定历史条件下，历史现象中历史主体的构成状况、利益得失、力量大小来分析历史事件的前因后果、本质特征从而把握历史发展规律的分析方法。由于各历史主体的构成层次及其在历史发展中作用不同，从低到高可以分成以下五级： A级：个人、家庭 B级：阶层、集团 C级：阶级、政党、政府 D级：民族、国家 E级：国际组织因此历史主体分析法也就是要先找出参与历史事件中的各级历史主体，再分析各级历史主体的利益得失、力量大小。二、如果是政治问题，政治学科中存在着各种不同的主体，具体有：党、国家（政府）、社会、集体（经济常识当中主要有企业）、个人（政治常识中则为公民，经济常识中则有劳动者、消费者、企业经营者）等。一个题目往往不一定只涉及到一个主体，如果只抓住一个主体进行分析的话，那答案肯定是不全面的，所以，对

这些题目在解题过程中应该运用主体分析法，从不同主体的角度来进行分析。在政治主观题中，这种题目常见的主要有两类：一是“如何解决”型，题目是要解决某个问题，而这个问题又不是一个部门、一个方面所能够解决的，往往需要众多方面通力合作，对这类问题必须采用主体分析法，找出不同的主体；二是“有何意义” 型，题目的材料中通常是一个事件、一种现象等，要我们分析事件、现象所产生或具有的意义，由于同一事件对不同的主体有不同的意义，所以也应该采用主体分析法，如对党有何意义、对国家和社会有何意义、对个人有何意义等。利益分析法现实社会是一种各方利益相互较量博弈的社会。和谐社会的要义之一就是要平衡社会各方的利益，寻找一个平衡点向前发展。利益不平衡，便会产生矛盾，有矛盾就有可能引发社会问题。所以，运用利益分析法，也能准确抓住矛盾产生的根源。利益分析，即主体分析。利益分析方法是马克思主义最主要的方法论之一。马克思主义认为对利益，尤其是物质利益的追求，是一切社会矛盾运动和发展的最终动因。把历史唯物主义的物质利益原则转化成考察社会现象的方法论，这就是利益分析法。利益分析法是研究人类社会现象的根本方法。人的需要经过社会关系的过滤和渗透，就表现为人的利益。需求产生利益，利益引发动机，动机支配行为，

影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率

影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率一、工作效率低的现象因素表现形式： 1、重复劳动、重复工作； 2、推诿扯皮； 3、以制度为挡箭牌，以开会、没时间等为理由； 4、工作计划不分主次，抓不住主要矛盾和主要工作，眉毛胡子一把抓，做事事倍功半； 5、缺乏团队合作精神，只顾自己，不顾别人 6、不会沟通，不会交流； 7、牢骚、抱怨、怪话、散布负能量的话； 8、看待问题简单化，只注重眼前，不能长远的看问题； 9、专业知识和技能不熟练，做事找不到方向，老虎啃天，无从下口，个人执行能力差； 10、工作氛围差，积极向上的正气少，歪风邪气占了上风，唯利是图多，追求少； 11、工作方法、管理方法简单粗暴，团队没有向心力、凝聚力，领导缺乏号召力； 12、没有责任感，缺乏敬业的工作精神和工作的激情，消极、悲观情绪有时主导自己； 13、工作中不能尊重别人，并抱怨别人不能尊重自己； 14、个人的素质、素养尚需提高，做人做事要求别人高，而放低对自己的要求标准，正如老辈讲的只许州官放火，不许百姓点灯； 15、职能服务不足，企业宣传不够； 16、生活和工作不能有效的分开，而是相互的影响，让自己的注意力不能集中； 17、客观方面的影响：电脑配置低，缺少工作方法和提高效率的培训；

A.微信群 B.手机提醒功能 C.即时贴 D.例行工作的时时提醒 E.电脑知识的匮乏，不懂信息万事难 F.工作职责，业务管理的不清 18、领导不能以身作则，起不到榜样的引导作用；二、如何来改进提高工作效率 1、对照以上18条现象，进行自我对照，自我检查和改进，拿出整改计划； 2、变要我做为我要做，人力资源部在本月拿出2016年考核激励政策初步政策导向方案，最大化激发各级员工的工作主动性； 3、进一步推动集团行政职能部门服务提升工作，变现在各部门提意见和建议为人力、财务、后勤、房地产公司、家纺管理事业部，自己制定2016年职能服务项目及提高计划和激励政策的报告，在本月完成报慈总和周助理。 4、工作职能和岗位职责进一步明晰、各部门可将工作中最细节的职责不清晰的方面发给人力李部长，由人力资源部进行明确职责； 5、各级领导特别是各子公司、事业部的最高领导必须要以身作则，给员工树立好的榜样作用，提升自己的沟通艺术，避免管理的简单粗暴，营造良好的部门工作氛围，建立正能量的积极情绪，人力下周对各子公司、事业部负责人要进行民主测评。 6、推行提高工作效率活动。

心理学从众经典实验

心理学的从众经典实验作者：08工商管理郑明贵你一定经历过这样的场面，当音乐会或是其他的什么演出完毕后，前排的观众一个接一个的起立鼓掌，当这股浪潮向你而来时，你也站起来了吗？如果你对这次演出不满意，你完全可以不站起来，不是吗？你有这样的自由和权利，相信在场的人中有不少的人持有这样的观点（即对演出并不满意），可是为什么他们还是站起来了呢？是什么样的力量促使他们这样做了，成为那样不从众的少数派便真的那么难吗？那么让我们看看心理学对这些从众行为的研究吧-----三大从众心理学的经典实验。 Sherif的规范形成第一步：Sherif要求一个试验者A在一个完全黑暗的房间，用肉眼观察一个光点移动的距离长短，并说出光点到底移动了多少，因为是完全黑暗的情况下，所以没有可以参考的依据，但是根据大数原则，在实验重复进行多次后，说出的答案会越来越接近真实答案，事实试验者也是如此。第二步：在第二天中，试验者A做同样的实验，不同的是身边多了倆个试验者B和C（但是B和C是Sherif的工作人员），这次的实验的标准答案是1.5米，按昨天A的表现，他会在多次实验后得出接近1.5米的答案，而在Sherif的安排下B和C的答案要求向2.5米靠近，结果在此后的实验中，A并不想我们想象的那样做出1。5的接近答案，而是2.5米，这便是规范的形成结果。在这次sherif的实验中，得出了从众可能是来源与规范形成，这很大程度上与人的社会性有关，人们在很多程度上的行为，比如：西方人礼貌性的吻别，中国人过年一定回家，走路向右靠，都是潜在的规范形成，换句话说，大家都在从众，这样的规范来源与暗示的影响的结果（起码sherf是这么认为的），而让我提到暗示又不得不提起的是暗示的另一种影响即“自杀是会传染的”人的本性有很多，其中也包括自杀的本性。

幼儿恋物行为的原因分析及对策

幼儿恋物行为的原因分析及对策单位：重庆市双桥区双路幼儿园作者：刘疆沙【摘要】：近年来，恋物行为在幼儿园频繁出现。导致这类问题出现的主要原因是孩子的父母工作忙，从3个月起便由老人领养，孩子的衣食住行几乎和父母没什么直接的接触，孩子的生理需要、安全和依恋的需要根本无法得到满足，从而导致孩子将注意力转移到特定的物品上。轻度的恋物行为可以帮助孩子稳定情绪、获得安全和快乐；重度的恋物行为会让孩子心理的成长遭遇重大考验。人们常说，孩子是祖国的花朵，是国家未来的希望，让我们一起携手，为孩子创造一个充满爱与欢乐的和谐环境，让他们健康、幸福、快乐地成长！【关键词】：恋物行为家园合作关注幼儿琪琪在幼儿园一定要背着喜洋洋书包，只要谁动了他的书包，他就一直哭个不停；中午，孜孜嘴里一定要含着一个三角形的布团才肯睡觉；芳芳每次都要穿那条粉红色的公主群才肯上幼儿园……诸如此类的问题让很多父母和幼儿园教师感到困惑。孩子为什么会对特定的物品产生如此的依恋呢？这种行为对他们的身心健康发展会产生什么影响呢？怎样帮助他们改掉这种恋物行为

呢？一、恋物现象的原因分析 “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”[1]由此可以看出，幼儿“恋物”现象的原因可以从心理和生理两方面来分析。 1.安全感的缺失 “恋物”的源头，即安全感的缺失，家长和老师必须引起重视。幼儿的“恋物”行为很大程度上是因为内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。我们都知道亲子之间存在着一种依恋关系，这种依恋会让幼儿产生安全感。幼儿会依恋一直照顾她的人，通常这个人会是妈妈或者奶奶。“2-3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈。”[2]因此，有专家认为：当孩子在需要妈妈而得不到满足时，会把某些物品作为妈妈的象征或替代品，从中获得安慰。 2.接触的需要。通过平时的观察，不难发现，有“恋物行为”的孩子喜欢抱着、含着、抚摸着自己依恋的物品，他们在这种身体接触和摩擦中，不仅可以促进其感知觉的发展，还让她得到了一种心理上的

教学案例心理学中的从众实验_犯罪心理学

心理学中的从众实验心理学上有一个著名的实验来说明从众现象，这就是美国心理学家阿希(S．Asch)在1952年设计的一项心理实验研究。七个男大学生坐在一张会议桌的周围，阿希告诉他们说这是一个视觉判断实验，几张有垂直线段的卡片将展现在他们面前，他们的任务是判断某些线段的长度。然后，他拿出来两张白色卡片，一张卡片上仅有一条垂直线段，称为“标准线段”，另一张卡片上是三条垂直线段，其中有一条与那条“标准线段”一样长，要求学生们找出第二张卡片上与标准线段一样长的线段。实验最初的两次进行得颇为顺利。被试按座位的次序说出他们的判断。小组的全体成员两次的意见都一致，选择了同一条线段，说它与标准线段一样长。但第三次实验，坐在倒数第二个位臵上的一个被试却背离了别人的判断，他挑选了自己认为正确的线段。他对别人的判断感到惊讶。第四次实验，还是这个被试，他再次表示不同意其他6个人的一致看法，这就进一步使这位越轨者感到迷乱。然而，这位越轨者并没有意识到他是小组里唯一不知底细的被试。实验开始之前，其他6个人已经得到指示，让他们在绝大部分的实验中做出不正确的回答(组里第一个学生有一张卡片，上面写着什么时候作不正确的回答，其他五个学生完全由他指挥)。因此，作为目标的这个人确实提供了正确的答案，他是处于两种相对立的力量之间的少数的一方，这两种力量就是他的感觉证据和小组其他人的一致判断。他的任务很困难，因为他必须在一群一致不同意他的观点的公众前发表他的明确的看法。何况，那些人已经公开发表了他们的不同意见，而且还是在他做出回答之前就发表了。为了消除这唯一不知底细的被试的任何怀疑，其他人要串通在一起反对他，实验者指示其他6个人在18次实验中

案例34——课堂现象陈述及原因分析举例

【案例34】课堂现象陈述及原因分析举例课堂现象1：现象：在讲解《桂林山水》第二课时，学生很投入，气氛也很活跃。教师出示：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从来没看见过桂林这一带的山。”这句话，让学生说说读后的感受。结果，一个学生从泰山说开去，带动其他同学把话题导向了香山，黄山，甚至洋沙山、九峰山等。结果：原意是让学生对比泰山、香山来说一说桂林的山的不一样，结果因为一个同学没能很好地理解教师的问题，将全班的话题带到了谈论所有山的美。显然，这样的课堂局面脱离了原来的设想，导致设想、计划与实际效果之间不一致。原因分析：教学问题不明确具体。再好的问题如果用简单、笼统的语言来进行提问，学生的思维就要拐个大弯，无法理解教师的意图。学生不知怎样回答，这不利学生的思维积极性的发挥。提问只是一种手段，它是为了引起学生积极思维，所以提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。课堂现象2：

现象：学习“购物”部分内容时，教师首先出示主题图，然后提出这样的问题：师：看到这幅图，你了解到了哪些信息？生1：我看到了我喜欢的红色的小书包。生2：还有一个漂亮的洋娃娃。生3：还有熊猫玩具。 …… 结果：学生的热情越来越高，手举得一个比一个高，他会一个一个将图上的物品说出来，但是这样的回答达到了我们上课所需要的效果了吗？没有，所有学生的回答基本上都没有回答到点子上，只是在一遍遍重复物品的名字，浪费了课堂上的时间，浪费了学生学习的激情，效果还不好。原因分析：教学问题的指向性不明确。“你了解到了哪些信息？只能让学生更多的被一些他感兴趣的东西吸引过去了，而学生对于一些非数学信息的表达，只会浪费课堂宝贵的时间，根本无助于学生思维的发展。改进办法：重新设置问题，增强问题的指向性：

影响人行为的因素

影响人行为的因素摘要:是什么出卖了我们的性格?是什么暴露了我们的隐私?我们的行为被什么东西左右着?被什么东西决定着?世界上每个人都有自己的个性,个性从外在看来是指独特而稳定的行为模式,从内在看来是独特而稳定态度,思想,认知等。个性在很大程度上决定着一个人的行为。留心观察自己与别人的行为,就会发现,我们身体的一举一动都在告诉别人:我是什么样的人!因为我们身体的反应往往出卖了我们的个性。同理,我们对一个人个性的了解,不仅可以掌握其当前的行为,而且可以根据其个性,遇见其未来的行为。关键词:行为、影响、心理、修养行为是反映一个人心理最重要的一个方面,并直接受心理活动的支配。行为对人的一生中有重要的影响作用,由此可以看出一个人的人品,修养,心态,情商,直接地影响一个人的一生,对我们的人际交往,职场晋升,社会荣誉,做事的成败有决定性的作用。既然行为对我们这么重要,那么对影响行为因素的探索有很大的意义。什么是行为?行为在心理学界的解释是:行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部活动,是一个整体的行动过程;而运动是指人们身体内外部的生理动作,是人们行为过程在身体上的分散分解。行为具有目的目标,而人们的运动则是接受人们行为目的目标而动作。就行为目标和动机的关系行为可分为以下几种；

一：意志行为意志行为是指人们有明确动机目标的行为,按照个人行为动机与整体长远目标是否统一,又可分为有积极主动动机的士气性行为和无积极主动动机的非士气性行为。我们有时可能会将一些具有不愉快,消沉性质的情绪认识等心理活动,都归之为相应的这些人都具有消极被动的动机,有时有些外表现象的结果好象也确实表现出这种状况。但实际上,这里所说的动机的积极主动性或消极被动性,不在于人们的认识和情绪等心理活动是否愉快或消沉,而是在于人们的认识和情绪等等是否能与群体的行动目标相符合。很多看起来消极被动性的心理活动,只要与积极主动的目标联系起来,往往就会有积极主动的性质。二：潜意识行为潜意识行为是指人们具有明确目标但无明确动机的行为,即人们老想做但又不知道为什么要这样做的那些行为。潜意识是指人们平常被压抑的,或者当时知觉不到的本能欲望和经验。潜意识中的内容由于不被人们的道德价值意识和理智种各样伪装的形式表现出来,象梦境就是个人在清醒时不能由意识表达的压抑的欲望和冲动的表现,但作梦不是行为,只是大脑这个身体机体的动作。潜意识行为在行为中表现为两个方面:一是口语流露与不经心的笔误等行动;二是神经性症状,即过分强烈的潜意识形成的变异行为,它包括压抑,反应形式,投射,文饰作用,升华等等。三：娱乐消遣行为娱乐消遣行为是指人们有明确动机但却无明确目标的行为,即是指那些总是想去做但却不在乎甚至不知道怎么做以及会做到什么程度的行为。比如一个人具有娱乐休闲动机时,如果他

初中生课堂不良行为的心理原因分析及应对策略研究共4页

初中生课堂不良行为的心理原因分析及应对策略研究 DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.10.031 初中生作为整个教育体系中一个特殊的群体，初中阶段的教育又在整个教育体系中起着至关重要的作用，而初中教育更为重要的是课堂教育。由于初中生生理、心理结构的特殊性，经常会在课堂上表现出各?N各样的课堂不良行为，影响正常的课堂教学秩序。因此，初中生课堂不良行为越来越受到社会各界尤其是学校和家长的普遍关注。一、课堂不良行为的原因分析课堂不良行为的产生总隐藏着一定的心理原因，产生课堂不良行为的原因是多方面的，涉及认知、情感、个性等多个方面。既有家庭环境的影响，也有学校教育的因素，既有学生学习动机的影响，也有社会文化的因素，既有教师教学行为的因素，也有来自同伴的压力等方面的影响。（一）教学方式与学生的认知发展特点相冲突课堂不良行为是在课堂教学情境中发生的，而课堂教学活动是和学生的学习密切联系在一起的。学生的认知过程具有客观的规律性。但在现实教育教学中，教师往往为了追求高分数，置学生认知规律于不顾，随意增加学习内容，拓展知识范围，加大学习难度。很多教师在教学中执行的理念便是“考的内容反复练，不考的内容全部减”。教学严重脱离学生的认知发展规律，以死记硬背和机械训练替代学生的自主认知。学生成了被动接受知识的“机器”。在这样的教学环境下，学生就出现了这样那样的课堂不良行为。（二）情感缺失导致课堂不良行为的产生

学习动机和学习兴趣对初中学生的学习行为产生重要影响。一旦学习动机水平下降，对学习产生厌倦情绪，课堂不良行为就随之产生。在学校教育中，无论是教师还是同伴，都普遍关注学习效果。而衡量学习效果的最有说服力也就是考试成绩。教师往往更关注成绩好的学生，而那些成绩不够理想的学生往往被忽略，他们体验不到成功的喜悦，成就动机逐渐缺失，对自己失去信心，产生厌学情绪，导致课堂不良行为的出现。而另一方面，家长在家庭教育中通常比较简单粗暴，要么对孩子横加指责，一味求全求好；要么对孩子过分娇惯，事事迁就，事事包办。更多的家长只注重在物质上满足孩子，很少关心孩子的心理发展和思想动态，与孩子推心置腹交流很少。这也是导致课堂不良行为产生的一个重要原因。（三）小学初中教学衔接不当导致课堂不良行为学生从小学进入初中，学校管理模式不同，学科教学方式不同，课程数量增加，学习负担加重。许多初中生依然保持着小学时的学习习惯和生活习惯。如果在小学和初中的过渡和衔接方面学校、教师以及家长不能及时进行引导，很多学生就会感到茫然。这是初中生课堂不良行为产生的又一重要原因。二、初中生课堂不良行为的应对策略对初中生出现的课堂不良行为，必须依据其特点进行适当的干预，对其进行矫治，以使其尽快全身心投入到初中的学习生活当中。所谓干预，就是在心理学理论指导下有计划、有步骤地对课堂中发生的问题行为施加影响，使之发生指向预期目标的变化。（一）改变课堂教学模式，适应学生最近发展区

心理学的从众经典实验(终审稿)

心理学的从众经典实验文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

心理学的从众经典实验作者：08工商管理郑明贵你一定经历过这样的场面，当音乐会或是其他的什么演出完毕后，前排的观众一个接一个的起立鼓掌，当这股浪潮向你而来时，你也站起来了吗如果你对这次演出不满意，你完全可以不站起来，不是吗你有这样的自由和权利，相信在场的人中有不少的人持有这样的观点（即对演出并不满意），可是为什么他们还是站起来了呢是什么样的力量促使他们这样做了，成为那样不从众的少数派便真的那么难吗那么让我们看看心理学对这些从众行为的研究吧-----三大从众心理学的经典实验。Sherif的规范形成第一步：Sherif要求一个试验者A在一个完全黑暗的房间，用肉眼观察一个光点移动的距离长短，并说出光点到底移动了多少，因为是完全黑暗的情况下，所以没有可以参考的依据，但是根据大数原则，在实验重复进行多次后，说出的答案会越来越接近真实答案，事实试验者也是如此。第二步：在第二天中，试验者A做同样的实验，不同的是身边多了俩个试验者B和C（但是B和C是Sherif的工作人员），这次的实验的标准答案是1.5米，按昨天A的表现，他会在多次实验后得出接近1.5米的答案，而在Sherif的安排下B和C的答案要求向2.5米靠近，结果在此后的实验中，A并不想我们想象的那样做出1。5的接近答案，而是2.5米，这便是规范的形成结果。在这次sherif的实验中，得出了从众可能是来源与规范形成，这很大程度上与人的社会性有关，人们在很多程度上的行为，比如：西方人礼貌性的吻别，中国人过年一定回家，走路向右靠，都是潜在的规范形成，换句话说，大家都在从众，这样的规范来源与暗示的影响的结果（起码sherf是这么认为的），而让我提到暗示又不得不提起的是暗示的另一种影响即“自杀是会传染的”人的本性有很多，其中也包括自杀的本性。