二元一次方程组基本训练(代入法)

二元一次方程组基本训练(代入法)
二元一次方程组基本训练(代入法)

第八章 二元一次方程组基本训练

-------(代入消元法及应用)

班级 姓名 座位号 得分

一、选择题:

1、下列方程中,是二元一次方程的有 ( )

① 1225=-n m ;② a z y -=-61147;③ 312=-+b

a ;④ mn+m=7;⑤ x+y=6 A 、1个 B 、2个 C 、3个 D 、4个

2、下列方程中是二元一次方程组的是 ( )

① ???=+=-7232z y y x ② ?????-=-=+1241x y y x ③ ???=-=--512)4(3y x x x ④ ?????=+=-2132132y x y x

A 、①②③

B 、②③

C 、③④

D 、①②

3、下列方程是二元一次方程的是( ).

A 、21x +=

B 、222x y +=

C 、14y x +=

D 、103

x y += 4、方程组2021

x y x y +=??-=?解的个数有( ).

A 、一个

B 、2个

C 、3个

D 、4个

5、若方程组01ax y x by +=??+=?的解是11

x y =??=-?,那么a 、b 的值是( ).

A 、10a b ==,

B 、112

a b ==, C 、10a b =-=, D 、00a b ==, 6、若m 、n 满足2|21|(2)0m n -++=,则mn 的值等于( ).

A 、-1

B 、1

C 、-2

D 、2

7、若方程432)(22=++--b y x x b a 是关于x 、y 的二元一次方程,则a 、b 的值是( ).

A 、00a b =??=?

B 、11a b =??=?

C 、1323a b ?=????=-??

D 、1323a b ?=-????=??

8、在等式y kx b =+中,当1x =-时,2y =-,当2x =时,7y =,则这个等式是( ).

A 、31y x =-+

B 、31y x =+

C 、23y x =+

D 、31y x =--

9、方程组51x y x y +=??-=?

,的解是( ) A 、14

x y =??=?, B 、23x y =??=?, C 、32x y =??=?, D 、41x y =??=?, 10、买甲、乙两种纯净水共用250元,其中甲种水每桶8元,乙种水每桶6元,乙种水的桶数是甲种水的桶数的75%,设买甲种水x 桶,乙种水y 桶,则所列方程组中正确的是 ( )

A 、6825075%x y x y +=??=?

B 、8625075%x y y x +=??=?

C 、8625075%x y x y +=??=?

D 、6825075%x y y x

+=??=? 二、填空题:

11、在方程32y x =--中,若2x =,则_____y =.若2y =,则______x =;

12、若方程23x y -=写成用含x 的式子表示y 的形式:_________________;写成用含y 的式子表示x 的形式:___________________________;

13、已知???==12y x 是方程2x +ay=5的解,则 a= .

14、二元一次方程343x my mx ny -=+=和有一个公共解11x y =??=-?

,则m=______,n=_____;

15、已知2|2|(3)0a b b -++-=,那么______ab =

三、解答题:用代入法解方程:

16、23321

y x x y =-??+=? 17、???-=-=+42357y x y x

18、233418

x y x y ?=???+=? 19、???x +y =93(x +y )+2x =33

四、解答题: 20、若方程组 275x y k x y k +=+??-=?

的解x 与y 是互为相反数,求k 的值。

21、对于x 、y ,规定一种新的运算:x*y =ax +by ,其中a 、b 为常数,等式右边是通常的加法和乘法运算,已知3*5=15,4*7=28,求a +b 的值。

22、甲、乙两人解方程组???=+-=-514by ax by x ,甲因看错a ,解得???==3

2y x ,乙将其中一

个方程的b 写成了它的相反数,解得?

??-=-=21y x ,求a 、b 的值.

五、列方程组解应用题:

23、根据下图提供的信息,求每件T 恤衫和每瓶矿泉水的价格.

24、某工地调来72人参加挖土和运土,已知3人挖出的土1人恰好全部运走,怎样调配劳力才能使挖出来的土能即使运走且不窝工?

二元一次方程组解法优秀教案

8.2二元一次方程组的解法——消元(第4课时) 【学习目标】 1. 能熟练利用代入法和加减法解二元一次方程组 2. 能利用二元一次方程组解决简单的实际问题 【重点难点】 重点:熟练利用代入法和加减法解二元一次方程组 难点:根据方程组特点,灵活选择方法 【学前准备】 请选择适当的方法解下列方程组. ⑴???=+=+2.54.22.35.12y x y x ⑵? ??=-=+5231284y x y x 【课中探究】 2台大收割机和5台小收割机均工作两小时共收割小麦3.6公顷,3台大收割机和2台小收割机均工作两小时共收割小麦8公顷,1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦多少公顷? 分析:如果1台大收割机和1台小收割机每小时各收割小麦x 公顷和y 公顷,?那么2台大收割机和5台小收割机1小时收割小麦______公顷,3台大收割机和2?台小收割机1小时收割小麦_______公顷. 解:设1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦x 公顷和y 公顷.?根据两种工作方式中的相等关系,得方程组(请同学们列出方程组,并讨论用什么方法解方程组) 【尝试应用】 1.用加减法解下列方程组34152410 x y x y +=?? -=? 较简便的消元方法是: 将两个方程_______,消去未知数_______. 2.用加减法解下列方程时,你认为先消哪个未知数较简单,填写消元的过程. 32155423x y x y -=??-=? 消元方法_______ ____. 731232 m n n m -=??+=-? 消元方法_____________. 3.二元一次方程组941611x y x y +=??+=-? 用代入法求解最好把 变形,再代入_____ 4.用适当的方法解方程组.

关键性技能训练法

关键性技能训练法标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

关键性技能训练法: ABA 应用于自闭症儿童教育干预的新方向摘要:应用行为分析对自闭症儿童的干预, 既包括传统的分段回合教法, 也包括具有新特色的关键性技能训练法。目前, 中国国内鲜有对自闭症儿童关键性技能训练法方面的研究 与实践。本文系统地介绍和分析关键性技能训练法的理论特色和主要操作技巧, 并讨论分段回合教法和关键性技能训练法的共性与特色, 以期为相关机构和人员提供参考和借鉴。关键词自闭症应用行为分析关键性技能训练法 1 前言 应用行为分析( Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一门关于行为规律的社 会科学, 其主旨在于分析并改善具有社会意义的、可观察可测量的、有客观规律的人类行为。在操作的层面, ABA 有不同的干预方法, 其中包括但又不限于单元教法或分段回合教法(Discrete Trial Teaching, 简称DTT) 和关键性技能训练法(Pivotal Response Treatment, 简称PRT )。简单说来, DTT是一种在结构化环境中对有特殊需要孩子进行一对一强化训练的教育方法, 而PRT 是一种以DTT 为基础发展起来的情景化教育系统。ABA 的干预方法广泛应用于对发展性障碍( 如自闭症和智能障碍) 、情绪障碍( 如抑郁症和焦虑症) 和行为障碍( 如注意力缺陷和多动) 等有关问题的教育干预, 其良好效果得到了科学的检验和证实。 自闭症是一种发展性障碍, 其基本症状在儿童出生后至三岁以前出现。根据美国疾病控制中心于2009 年底发布的数据, 自闭症在美国儿童中的发病率已近百分之一。在世界其他

(常考)二元一次方程组基础训练

期中考试常考必考题 二元一次方程组 一.选择题 1、下列各方程哪个是二元一次方程( ) A 、8x -y =y B 、xy =3 C 、2x2-y =9 D 、21 =-y x 2、下列各方程组中,属于二元一次方程组的是( ) A 、 ???==+5723xy y x B 、 ???=+=+212z x y x C 、 ?????=+=-24312 3y x y x D 、 ?????=+=+322 1 35y x y x 3.已知二元一次方程3x -y =1,当x =2时,y 等于( ) A .5 B .-3 C .-7 D .7 4.若是关于x 、y 的二元一次方程ax ﹣3y=1的解,则a 的值为( ) 5. 方程39x y +=在正整数范围内的解的个数是( )A .1个 B .2个 C .3个 D .有无数个 6、若是m y x 25与2214-++n m n y x 同类项,则n m -2的值为 ( ) A 、1 B 、-1 C 、-3 D 、以上答案都不对 7. 方程组327 413x y x y +=??-=?的解是( ) A .13x y =-??=? B .31x y =??=-? C . 3 1 x y =-??=-? D .13x y =-??=-? 8、若???-==12 y x 是二元一次方程组的解,则这个方程组是( ) A 、???=+=-5253y x y x B 、???=--=523x y x y C 、 ???=+=-152y x y x D 、 ???+== 1 32y x y x 9、在方程2(x+y)-3(y -x)=3中,用含x 的一次式表示y ,则( ) A 、 y=5x -3 B 、y=-x -3 C 、 y=22 3-x D 、 y=-5x -3 10.关于x 、y 的方程组???-=+=+31 by x y ax 的解为???=-=2 1y x ,则b a +的值是( ) A .-2 B .-1 C .0 D .1 二.填空题 1、请你写出一个二元一次方程组,使它的解为???= =21 y x ,这个方程组是_________。 2、在x+3y=3中,若用x 表示y ,则y= , 用y 表示x ,则x= 3、对二元一次方程2(5-x)-3(y-2)=10,当x=0时,则y=____;当y=0时,则x=____。 4、方程2x+y=5的正整数解是 。 5、把方程2x -y -5=0化成含y 的代数式表示x 的形式:x = . 6、在方程3x -ay =8中,如果???==13 y x 是它的一个解,那么a 的值为 .

《代入法解二元一次方程组》-教学设计

消元——二元一次方程组的解法(代入消元法) 学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法,求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程,故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体,创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶,尽可能激发学生通过自己的观察、比较、思考和归纳概括,发现和总结出消元化归的思想方法。 三维目标 知识与技能 1、会用代入法解二元一次方程组 2、初步体会二元一次方程组的基本思想---“消元”过程与方法: 通过对方程组中的未知数特点的观察和分析,明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”,从而促成 未知向已知的转化,培养学生观察能力,体会化归 思想。 情感态度与价值观 :通过研究解决问题的方法,培养学生合作交 流意识和探究精神。 教学重点: 用加减消元法解二元一次方程组。 教学难点: 理解加减消元思想和选择适当的消元方法解二元一次方程组。教学过程 (一)创设情境,激趣导入 在8.1中我们已经看到,直接设两个未知数(设胜x场,负y场), 可以列方程组 x y22 2x y40 += ? ? += ?表示本章引言中问题的数量关系。如果只 设一个未知数(设胜x场),这个问题也可以用一元一次方程

________________________[1]来解。 分析:[1]2x+(22-x)=40。 观察 上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?[2] [2]通过观察对照,可以发现,把方程组中第一个方程变形后代入第二个方程,二元一次方程组就转化为一元一次方程。这正是下面要讨论的内容。 (二)新课教学 可以发现,二元一次方程组中第1个方程x+y=22说明y=22-x,将第2个方程2x+y=40的y换为22-x,这个方程就化为一元一次方程2x+(22-x)=40。解这个方程,得x=18。把x=18代入y=22-x,得y=4。从而得到这个方程组的解。 二元一次方程组中有两个未知数,如果消去其中一个未知数,将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程,我们就可以先解出一个未知数,然后再设法求另一未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法,叫做消元思想。[3] [3]通过对上面具体方程组的讨论,归纳出“将未知数的个数由多化少、逐一解决”的消元思想,这是从具体到抽象,从特殊到一般的认识过程。所谓“消元”就是减少未知数的个数,使多元方程最终转化为一元方程再解它。 归纳: 上面的解法,是由二元一次方程组中的一个方程,将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来,再代入另一方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法,简称代入法[4]

提高计算能力的五种训练方法

提高计算能力的五种训练方法。 一、基础性训练 小学生的年龄不同,口算的基础要求也不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是,先将一位数与两位数的十位上的数相乘,得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积,迅速说出结果。这项口算训练,有数的空间概念的练习,也有数位的比较,又有记忆训练,在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练,对于促进大家思维及智力的发展是很有益的。大家可以把这项练习安排在两段的时间进行。一是早读的时候,一是在家庭作业完成后安排一组。每组是这样划分的:一位数任选一个,对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道,大家先写出算式,口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后,会发现自己口算的速度、正确率都会大大提高。 二、针对性训练 小学高年级数的主要形式已从整数转到了分数。在数的运算中,相信大家非常不喜欢异分母分数加法吧?因为它太容易出错啦。现在请大家自己想想,异分母分数加(减)法是不是只有下面这三种情况? 1.两个分数,分母中大数是小数倍数的。 如“1/12+1/3”,这种情况,口算相对容易些,方法是:

大的分母就是两个分母的公分母,只要把小的分母扩大倍数,直到与大数相同为止,分母扩大几倍,分子也扩大相同的倍数,即可按同分母分数相加进行口算 :1/12+1/3=1/12+4/12=5/12 2.两个分数,分母是互质数的。 这种情况从形式上看较难,相信大家也是最感头痛的,但完全可以化难为易:它通分后公分母就是两个分母的积,分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(如果是减法就是这两个积的差),如2/7+3/13,口算过程是:公分母是 7×13=91,分子是26(2×13)+21(7×3)=47,结果是47/91. 如果两个分数的分子都是1,则口算更快。如“1/7+1/9”,公分母是两个分母的积(63),分子是两个分母的和(16)。 3.两个分数,两个分母既不是互质数,大数又不是小数的倍数的情况。 这种情况通常用短除法来求得公分母,其实也可以在式子中直接口算通分,迅速得出结果。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。具体方法是:把大的分母(大数)一倍一倍地扩大,直到是另一个分母小数的倍数为止。如1/8+3/10把大数10,2 倍、3倍、4倍地扩大,每扩大一次就与小数8比较一下,看是否是8的倍数了,当扩大到4倍是40时,是8的倍数(5倍),则公分母是40,分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5+12=17),得数为17/40.

二元一次方程组及代入法

二元一次方程组及代入法 一、本讲教学内容及要求 了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念。 会检查一对数值是不是某个二元一次方程的一个解。 灵活运用代入法解二元一次方程组。 了解代入法解二元一次方程组的思想方法。 二、本讲的重点、难点和关键: 1.重点:一次方程组的解法——代入法和加减法。 2.难点:选用合理、简捷的方法解二元一次方程组。 3.关键:了解“消元法”的思想方法,设法消去方程中的一个未知数将“二元”转化成“一元”。灵活地运用“代入法”和“加减法”。 三、本讲重要数学思想: 1.通过一次方程组解法的学习,领会多元方程组向一元方程转化(化归)的思想。 2.在较复杂的方程组解法的训练中,渗透换元的思想。 四、主要数学能力: 1.通过用代入消元法解二元一次方程组及加减消元法解二元一次方程组的训练及选用合理、简捷的方法解方程组,培养运算能力。

2.通过对方程组中未知数系数特点的观察和分析,明确二元一次方程组的主要思路是“消元”,从而促成未知向已知的转化,培养观察能力和发展逻辑思维能力。 五、化归思想: “解题就是把习题归结为已经解过的问题”这种关于解题的数学思想称为“化归”。它体现了“在一定条件下,不同事物可以互相转化。”的唯物辩证观点,是解数学题的一盏指路明灯。 本章中“化归”思想的突出运用有: 1.化陌生为熟悉。“化二元为一元”,化“三元为二元”。即将陌生的二元一次方程组化为熟悉的一元一次方程来解。这种将陌生的问题化为熟悉的问题来处理,这是数学解题中具有普遍指导意义的数学思想。应该深入地领会并自觉地运用到数学的学习中。 2.化复杂为简单。解方程组时,形式复杂的二元一次方程组往往难以直接消元或不便于直接消元时,一般要把它先化为形式简单的方程组然后再消元求解。 3.化实际问题为数学问题。利用一次方程组的知识求解有关的应用题时,分析方法与解题步骤与列出一元一次方程解应用题类似。通过认真分析题目中的未知量和已知量之间的关系,找出它们相等关系据此列出方程组。将应用问题“化为”解方程组的问题来解决。把实际问题化为数学问题来处理,这是利用数学知识解实际问题的基本途径。 六、例题分析 第一阶梯 [例1] 1、已知甲数和乙数分别是一个两位数的十位数字和个位数字,且有甲数的3倍与乙数的

训练并提高思维能力的方法

训练并提高思维能力的方法 思维空间 09-16 1501 训练并提高思维能力的方法 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力,但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明,后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。 (1)推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的本质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果。 (2)聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果。 (3)循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益,能增强领导者的分析思维能力和预见能力,能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来。 (4)生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各种证据,证明新结论的正确

(完整版)解二元一次方程组基础练习

解二元一次方程组基础练习 肖老师 知识点一:代入消元法解方程组: (1)23321y x x y =-?? +=? (2)?? ?-=-=+4 23 57y x y x (3) 23 3418x y x y ?=? ??+=? (4)56 3640 x y x y +=?? --=? 知识点二:用加减法解方程组: (1)?? ?=+=-13y x y x (2)?? ?=+=-8 3120 34y x y x (3)?? ?=+=-1464534y x y x (4)?? ?=-=+1 235 4y x y x

(5)?? ?=+=+132645y x y x (6)?? ?=+=-17 327 23y x y x 拓展训练: 解下列方程: (1)(先化简)?? ?-=-+=-85)1(21 )2(3y x x y (2)(化简后整体法)?????=+= 18 433 2y x y x (3)(整体法)?? ?=--=--0232560 17154y x y x (4)(先化简)???? ?=-=+2 3432 1332y x y x (5)(化简后整体法)?????=-+= +1 323 241y x x y (6)(整体法)?? ?=+=+241 2123243 2321y x y x

(7)(先化简)?????=+-+=-+-0 42 35 132 423512y x y x (8)(可化简或整体法)?????=+--=++-5 7326 231 732623y x y x y x y x (9)(你懂的) (10)(先化简) (11)(先化简) (12)(整体法) 综合训练: 一.填空题 1.在方程32y x =--中,若2x =,则_____y =.若2y =,则______x =; 2.若方程23x y -=写成用含x 的式子表示y 的形式:_________________;写成用含y 的式子表示x 的形式:___________________________; 3. 已知?? ?==1 2 y x 是方程2x +ay=5的解,则 a= . 4.二元一次方程343x my mx ny -=+=和有一个公共解1 1 x y =??=-?,则

解二元一次方程组教案

解二元一次方程组教案 Prepared on 24 November 2020

教案格式样例(一节课) 教师XXX学科/班级XXXX 单元(可以不写)授课日期 课题消元——二元一次方程组解法 一、教学目标 (一)知识与技能目标 1.能说出二元一次方程、二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念; 2.会将一个二元一次方程写成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式; 3.会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。 (二)过程与方法目标 1.提高对实际问题观察、分析、归纳、猜想,养成良好的思维习惯; 2.通过将二元一次方程与二元一次方程(组)有关知识的对比学习,渗透类比的思想方法; 3.通过多个相似例题的练习,提高自身观察、归纳、猜想的能力。 (三)情感与价值观目标 1.解决生活实际问题,感受加减消元法的应用价值,激发学生的学习兴趣。 2.通过对比观察、研究探讨解决问题的方法,培养学生合作交流意识与探究精神。 二、教学重点和难点(教材分析、学情分析)

(一)教材分析:本节的内容就是用几种消元法解二元一次方程组,在此之前已学习了解二元一次方程组的概念和已经学习了二元一次方程组的解的概念,本节是对二元一次方程组的解法的进一步探究。 (二)学情分析:七年级的学生,知识上已经学过了一元一次方程的解法,掌握根据实际问题列出相关的方程和方程组,能力上他们已经具备了一定的探索能力,也初步养成了合作交流的习惯,但独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高。 三、准备导入新课(时间:5分钟) 提问同学二元一次方程组的定义。随后叫同学举几个二元一次方程的例子。 例1.小亮和小樱练习赛跑。如果小亮让小樱先跑10米,那么小亮跑5秒就追上小莹;如果小亮让小樱先跑4秒,那么小亮跑4秒就追上小樱。问两人每秒各跑多少米然后我们设小亮的速度为x,小樱的速度为y,根据题意我们很容 易得出下面一个方程组? ??=-=-x x y 44410x 5y 5 现在同学们开始从x=1,y=1依次代入上面的式子,看看当x,y 分别等于什么的时候这两个方程组成立了,比比哪位同学先找到。 大家是不是很快得出x=2,y=1的时候就能够成立了。 那么同学们肯定会想如果x,y 的值太大了还要一个个试吗,比如???=+=-53 10x y 2x y ①我们该怎么办呢 所以这就需要我们学习二元一次方程组的解法. 四、授新课(教学过程)(时间:20-25分钟)(回忆型提问、理解型提问、运用型提问、分析型提问、评价型提问、综合型提问)

二元一次方程组的相关概念(基础)巩固练习.doc

【巩固练习】 一、选择题 1.(2016春?桐乡市校级期末)下列各方程中,是二元一次方程的是( ) A .=y+5x B .3x+1=2xy C .x=y 2 +1 D .x+y=1 2.下列方程组是二元一次方程组的是( ) A .53x y z x +=??+=? B .1113x x y x ?+=????-=?? C .434x y xy x y -+=??-=? D .12132112(2)32x y x y x y ?-=????-=-?? 3. (2015春?荔城区期末)是方程ax ﹣y=3的解,则a 的取值是( ) A .5 B .﹣5 C .2 D .1 4. 方程组233 x y x y -=??+=?的解是( ) A .12x y =??=? B .21x y =??=? C .11x y =??=? D .23x y =??=? 5.已知二元一次方程组6511327,x y y x +=??-=? , ①②,下列说法正确的是() A.适合②的,x y 的值是方程组的解①② B.适合①的,x y 的值是方程组的解 C.同时适合①和②的,x y 的值不一定是方程组的解 D.同时适合①和②的,x y 的值是方程组的解 6. 关于,m n 的两个方程23321m n m n -=+=与的公共解是( ) A. 03m n =??=-? B. 11m n =??=-? C. 012 m n =???=?? D. 122m n ?=???=-? 二、填空题 7.(2015?江都市模拟)已知方程2x+y ﹣5=0用含y 的代数式表示x 为:x= . 8.在二元一次方程组423x y x m y -=??=-? 中,有6x =,则_____,______.y m ==

代入法——解二元一次方程组导学案

课题:8.2二元一次方程组的解法(1) 学习目标: 会用代入法解二元一次方程组,并掌握用代入法解二元一次方程组的步骤。 学习重点: 熟练地运用代入法解二元一次方程组。 学习难点: 探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。 自学指导: 消元思想:未知数由多化少,逐一解决的思想。 代入消元法(代入法):用一个未知数的式子代替另一个未知数然后代入另一个方程,求解的方法。 代入消元法的一般步骤: 1.求表达式 2.代入消元 3.解一元一次方程 4.代入求解 5.写出答案 注意: 1.如果未知数的系数的绝对值不是1,一般选择未知数的系数的绝对值最小的 方程。 2.方程组中各项的系数不是整数时,应先进行化简即应用等式的性质,化分数 系数为整数系数。 3.将变形后的方程代入到没有变形的方程中去,不能代入原方程。 自主学习: 1.消元的概念,自学91页例1。 2.怎样用代入消元法解二元一次方程组。 学前准备: 1.已知2,2 ax y -=的解,则a= x y ==是方程24 2.已知方程28 -=,用含x的式子表示y,则y=,用含y x y 的式子表示x,则x= 导入 合作探究: 1、解方程组 y = 2x ① x + y =3 ②

2、用代入法解方程组 x -y =3 ① 3x -8y =14 ② 3、用代入法解下列方程: (1) 25,34 2.x y x y -=?? +=? (2)23328y x x y =-??-=? 小结: 本节课你有哪些收获? 必做题: 1. 方程415x y -+=-用含y 的代数式表示x 是( ) A.415x y -=- B. 154x y =-+ C. 415x y =+ D. 415x y =-+ 2..把下列方程改写成用含x 的式子表示y 的形式: 24 741)1(=+y x 46)33(2)2(+=-x y 3、用代入法解下列方程组: (1)23328y x x y =-??-=? (2)355215s t s t -=??+=? (3)231625x y x y +=??=?

二元一次方程组教案(教学设计)

《二元一次方程组》教学设计 一.课标要求与分析 能根据具体问题中的数量关系列出方程,体会方程式刻画现实世界数量关系的有效模型;能根据具体问题的实际意义,检验方程的解是否合理。 第一条是过程性目标,行为动词:体会;第二条是结果性目标。 二.教材分析 本节教材是初中数学的重要内容之一。学生已学过一元一次方程,在此基础上,从解决多个未知量的实际问题出发,建立二元一次方程组,是方程有关方面的继续和深化,也为以后学习多元方程做铺垫,起着承上启下的作用。 三.学情分析 优势:学生在七年级上学期,系统地学习一元一次方程的相关概念及一元一次方程的解法,对于实际问题中出现的未知量及数量关系有了较深的认识。对于建立二元一次方程及方程组的模型描述实际问题有着很大的兴趣,较强的愿望。 劣势:学生缺乏生活实际,分析能力有相对薄弱。 四.教学重、难点 重点:二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。 难点:弄懂二元一次方程组解的含义。 五.教学目标 1.通过自主学习、自学检测,学生理解二元一次方程,二元一次方程组的概念; 2.通过展示反馈、小组探究,学生理解二元一次方程(组)的解,并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解。 3.学生学会用类比的方法迁移知识,并体验二元一次方程组在处理问题中的优越性。通过对二元一次方程(组)的概念学习,感受数学与生活的联系,感受数学乐趣。 六.教学流程

(一)创景(复习)引入(3分钟) 学生欣赏三张校内篮球比赛的照片,教师引出问题,请学生利用已学知识解决。 问题:篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分.某队在10场比赛中得到16分,那么这个队胜负场数分别是多少?(只列方程不计算) 预设:学生用两分钟时间列出方程,并作答。 解:设这个队胜x场,则负(10-x)场. 根据题意知2x+(10-x)=16. 追问1:这是我们学过的哪一类方程? 追问2:什么是一元一次方程?(符合三点) 师:在利用一元一次方程解决此题时,需要用含未知数的式子表示另一个量,那么能不能直接设两个未知数,更容易的列出方程?(引出课题) 要求:学生出示学习目标了解本节课学习内容,师板书课题。 (二)分析引导(3分钟) 师1:此题包含哪些等量关系?学生表述,教师列表格。 师2:能不能设两个未知数列方程?学生思考后作答。 解:设这个队胜x场,负y场. x+y=10 2x+y=16 预设:方程1学生不一定能想到,引导学生考虑是否还有一个方程?你会给方程1和2起名字吗?用大括号联立起来就是二元一次方程组。请同学们翻开教材,阅读88,89页,回答下列问题,5分钟之后看谁可以独立完成练习。 (三)自主学习(5分钟) 要求:阅读教材88,89页回答下列问题 1.什么是二元一次方程?请举例。

刑法能力训练-含答案

中央公务员考试刑法能力训练——含答案 1、我国刑法的基本原则有()。 A、法治原则 B、数罪并罚原则 C、法律面前人人平等原则 D、罪刑法定原则 解析:CD。我国刑法3原则:罪刑法定、平等适用刑法和罪刑相适应原则。 2、我国刑法关于溯及力问题采取的原则是()。 A、从新原则 B、从旧原则 C、从新兼从轻原则 D、从旧兼从轻原则 答案:D 3、犯罪的本质特征是()。 A、犯罪是应受刑罚惩罚的行为,具有应受刑罚惩罚性 B、犯罪是触犯刑律的行为,具有刑事违法性 C、犯罪是严重危害社会的行为,具有严重的社会危害性 D、犯罪是触犯法律的行为,具有违法性 答案:C 4、在犯罪构成的一般要件中,提示犯罪实质特征的要件是()。 A、犯罪客体 B、犯罪的客观方面 C、犯罪主体 D、犯罪的主观方面 答案:A 5、(2003中央B卷第48题)刑事责任能力:刑事犯罪人在实施犯罪时辨认自己行为的性质和社会意义,控制自己行为的能力。刑事责任是指犯罪主体实行刑事法律根本上的行为所必须承担的法律后果。 下列情况具有刑事责任能力的是()。 A、一个13岁男孩将同学打成骨折 B、张某酒后强奸了饭店的服务员 C、李某在精神病发作时纵火烧了汽车 D、酒后驾车撞坏了别人的汽车 答案:B 6、(2004中央B卷第66题)意外事件:是指因当事人故意或过失以外的偶然因素而发生的事故。根据上述定义,下列属于意外事件的是()。 A、医院未给聂某进行过敏皮试就为其注射了青霉素,结果造成其死亡 B、两个学生在课间打闹玩耍时,一学生用铅笔把另一学生的眼睛戳伤 C、某仓库保管员酒后昏睡,结果仓库失窃,造成经济损失达数十万元 D、元黄某私自驾驶一报废车辆进行长途运输,途中发生车祸,车毁人亡 解析:B。ACD三项属于过失造成的事故。 7、有关危害行为,正确的说法是()。 A、安是犯罪的客观方面三个基本要件之一 B、它可分为两种基本形式:作为和不作为 C、作为是指行为人用积极行动实施为我国刑法所禁止的行为 D、不人微言轻是指负有特定义务实施某种行为而又能履行这种义务的人消极地不履行义务而造成危害社会的结果 答案:ABCD 8、犯罪的主观方面包括()。 A、犯罪的主体 B、犯罪表示 C、犯罪的目的 D、犯罪的故意 答案:CD 9、甲欲杀乙,用菜刀对甲的胸部砍击,乙倒地后甲误认为乙已经死亡,便迅速逃离。乙被送往医院抢救后脱离生命危险,但因护士在输液时用药物致乙死亡。甲的行为构成()。 A、故意杀人罪(未遂) B、故意伤害罪 C、故意杀人罪既遂 D、过失致人死亡罪 解析:A。本案中,甲的行为属于实行终了的未遂。 10、一天凌晨,联防员甲、丙前往一居民区查暂住证,两人对一外地来京人员租住的房间猛敲门并高喊“开门”,屋内男子丁被惊醒问“是谁”,甲、丙不回答,丁以为是抢钱的,拿一把刀躲在门后,猛地打开门朝冲进屋的甲砍了一刀致甲重伤。丁的行为属于()。 A、正当防卫 B、意外事件 C、故意伤害 D、防卫过当 答案:C 11、(2004中央B卷第67题)紧急避险:是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身财产和其他权

23二元一次方程组的相关概念(基础)知识讲解

二元一次方程(组)的相关概念(基础)知识讲解 【学习目标】 1.理解二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的含义; 2.会检验一组数是不是某个二元一次方程(组)的解. 【要点梳理】 要点一、二元一次方程 含有两个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程. 要点诠释:二元一次方程满足的三个条件: (1)在方程中“元”是指未知数,“二元”就是指方程中有且只有两个未知数. (2)“未知数的次数为1”是指含有未知数的项(单项式)的次数是1. (3)二元一次方程的左边和右边都必须是整式. 要点二、二元一次方程的解 一般地,使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的一组解. 要点诠释: (1)二元一次方程的解都是一对数值,而不是一个数值,一般用大括号联立起来,如:2,5. x y =??=?. (2)一般情况下,二元一次方程有无数个解,即有无数多对数适合这个二元一次方程. 要点三、二元一次方程组 把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组. 要点诠释:组成方程组的两个方程不必同时含有两个未知数,例如? ??=-=+52013y x x 也是二元一次方程组. 要点四、二元一次方程组的解 一般地,二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解. 要点诠释: (1)二元一次方程组的解是一组数对,它必须同时满足方程组中的每一个方程,一般写成x a y b =??=? 的形式. (2)一般地,二元一次方程组的解只有一个,但也有特殊情况,如方程组2526 x y x y +=??+=?无解, 而方程组1222x y x y +=-??+=-? 的解有无数个. 【典型例题】 类型一、二元一次方程 1.已知下列方程,其中是二元一次方程的有________. (1)2x-5=y ; (2)x-1=4; (3)xy =3; (4)x+y =6; (5)2x-4y =7;

二元一次方程组代入法练习

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11、已知二元一次方程3x-y=1,当x=2时,y等于() A.5 B.-3 C.-7 D.7 12、已知x=2,y=-3是二元一次方程5x+my+2=0的解,则m的值为(A)4 (B)-4 (C )(D )- 13 、方程组的解是() A. B. C. D. 14、下列方程:①xy-3z=4;②+2y=3;③x+y+=0;④5(x-1)=6(y-2);⑤x+=2是二元一次方程的有()A、1个B、2个C、3个D、4个 15、是方程ax-y=3的解,则a的取值是()A.5 B.-5 C.2 D.1 16、下列方程中,二元一次方程是(). (A)xy=1 (B)y=3x - 1 (C)x+=2 (D)x2+y-3=0 17、方程 有一组解是 ,则的值是(). (A)1 (B)—1 (C)0 (D)2. 18、下列方程组中,是二元一次方程组的是(). (A )(B )(C )(D )19、是方程ax-3y=2的一个解,则a为(). A、8; B 、; C 、-; D 、- 20、下列方程组中,是二元一次方程组的是(). A 、 B 、 C 、 D 、 21、已知是方程kx-y=3的一个解,那么k的值是( ). (A) 2 (B)-2 (C) 1 (D)-1 22、二元一次方程2x+y=10的一个解是(). (A)x=-2,y=6 (B)x=3,y=-4 (C)x=4,y=3 (D)x=6,y=-2 25、如果是方程3x-ay=8的一个解,那么a=_________。 26、请写出方程x+2y=7的一个正整数解是______。 27、已知方程3x+5y-3=0,用含x的代数式表示y,则y=________. 28 、已知方程,用含 的代数式表示 ,则.29、已知 是方程的解,则。 30、若x-2y=3,则 31、已知是方程k x-2y-1=0的解,则k=________。 32、已知方程4x+5y=8,用含x的代数式表示y为__________________。 33、已知│x-1│+(2y+1)2=0,且2x-ky=4,则k=_____. 34、若方程x-2y+3z=0,且当x=1时,y=2,则z=______; 35 、在方程中,用含 的代数式表示为

提高思维能力的五个训练法

提高思维能力的五个训练法 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《提高思维能力的五个训练法》的内容,具体内容:思维,可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维,有哪些的呢?本文是我整理的资料,仅供参考。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估... 思维,可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维,有哪些的呢?本文是我整理的资料,仅供参考。 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力,但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明,后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。 (1) 推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的本质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果。 (3) 循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益,能增强领导者的分析思维能力和预见能力,能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来。 (4) 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思 考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各种证据,证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先,每当观察到一件事物或现象时,无论是初次还是多次接触,都要问"为什么",并且养成习惯;其次,每当遇到工作中的问题时,尽可能地寻求自身运动的规律,或从不同角度、不同方向变换观察同一问题,以免被知觉假象所迷惑。 (5) 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中,借助思维大家彼此交流,集中众多人的集体智慧,广泛吸收有益意见,从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成,还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为,当

二元一次方程组练习题及答案

二元一次方程组单元测试题 一、选择题:(每题3分,共36分) 1.下列方程中,是二元一次方程的是( ) A .3x -2y=4z B .6xy+9=0 C .1x +4y=6 D .4x=2 4 y - 2.下列方程组中,是二元一次方程组的是( ) A .22 8 4 23119...23754624x y x y a b x B C D x y b c y x x y +=+=-=??=??? ? ? ?+=-==-=???? 3.二元一次方程5a -11b=21 ( ) A .有且只有一解 B .有无数解 C .无解 D .有且只有两解 4.方程y=1-x 与3x+2y=5的公共解是( ) A .3 333 ...2422x x x x B C D y y y y ==-==-????? ? ? ?===-=-???? 5.若│x -2│+(y+3)2=0,则 x+y 的值是( ) A .-1 B .-2 C .-3 D .3 2 方程组43235x y k x y -=??+=? 的解,x 与y 的值相等,则k 等于( ) A .-1 B .-2 C .-3 D .1 7.下列各式,属于二元一次方程的个数有( ) ①xy+2x -y=7; ②4x+1=x -y ; ③1 x +y=5; ④x=y ; ⑤x 2-y 2=2 ⑥6x -2y ⑦x+y+z=1 ⑧y (y -1)=2y 2-y 2+x A .1 B .2 C .3 D .4 8.七年级学生共有246人,其中男生人数y 比女生人数x 的2倍少2人,?则下面所列的方程组中符合题意的有( ) A .246246216246 (22222222) x y x y x y x y B C D y x x y y x y x +=+=+=+=????? ? ? ? =-=+=+=+???? 9.方程2x+y=9在正整数范围内的解有( ) A 、1个 B 、2个 C 、3个 D 、4个 10.若是m y x 25与2214-++n m n y x 同类项,则n m -2的值为 ( ) A 、1 B 、-1 C 、-3 D 、以上答案都不对 ?? ?-==12y x

代入法解二元一次方程组教案

8.2代入法解二元一次方程组(第一课时) 教学目标: 1.会用代入法解二元一次方程组. 2.初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元”. 3.通过研究解决问题的方法,培养学生合作交流意识与探究精神. 教学重点:用代入消元法解二元一次方程组. 教学难点:探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程. 教学过程: 一、知识回顾 1、什么是二元一次方程及二元一次方程的解? 2、什么是二元一次方程组及二元一次方程组的解? 判断: (1)二元一次方程组中各个方程的解一定是方程组的解() (2)方程组的解一定是组成这个方程组的每一个方程的解() 3、把下列方程写成用含x的式子表示y的形式: (1)2x-y=3(2)3x+y-1=0 二、提出问题,创设情境

篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分.负一场得1分,某队在10场比赛中得到16分,那么这个队胜负场数分别是多少? 在上述问题中,我们可以设出两个未知数,列出二元一次方程组. 这个问题能用一元一次方程解决吗? 三、师生互动,课堂探究 解:设篮球队胜了x 场,负了y 场. 我们知道,对于方程组 { , 可以用代入消元法求 解。 由①得y=10-x ③ 把③带入②,得2x+10-x=16,解得x=6 把x=6带入③,得y=4, ∴x=6,y=4 1、从上面的学习中体会到代入法的基本思路是什么?主要步骤有哪些呢? 归纳: 基本思路: “消元”——把“二元”变为“一元”。 主要步骤是:将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表现出来,并代入另一个方程中,从而消去一个未知数,化二元一次方程组为一元一次方程。这种解方程组的方法称为代入消元法,简称代入法。 2、例1 用代入法解方程组 { x+y=10 ① 2x+y=16 ② x-y=3 ① 3x-8y=14 ②

公开课二元一次方程组教案

二元一次方程组 学情分析: 本课在设计时对教材也进行了适当改动。例题方面考虑到数码时代,学生对胶卷已渐失兴趣,所以改为学生比较熟悉的乒乓球为体裁。另一方面,充分挖掘练习的作用,为知识的落实打下轧实的基础,为学生今后的进一步学习做好铺垫。 教学目标: 1.认知目标:1)了解二元一次方程组的概念。 2)理解二元一次方程组的解的概念。 3)会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。 2.能力目标:1)渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。 2)通过尝试求解,培养学生的探索能力。 3.情感目标:1)培养学生细致,认真的学习习惯。 2)在积极的教学评价中,促进师生的情感交流。 教学重难点 重点:二元一次方程组及其解的概念 难点:用列表尝试的方法求出方程组的解。 教学方法:启发式 教学过程 (一)创设情景,引入课题 1.本班共有40人,请问能确定男女生各几人吗?为什么? (1)如果设本班男生x人,女生y人,用方程如何表示?(x+y=40) (2)这是什么方程?根据什么? 2.男生比女生多了2人。设男生x人,女生y人.方程如何表示? x,y的值是多少? 3.本班男生比女生多2人且男女生共40人.设该班男生x人,女生y人。方程如何表示? 两个方程中的x表示什么?类似的两个方程中的y都表示? 象这样,同一个未知数表示相同的量,我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程组。 4.点明课题:二元一次方程组。 [设计意图:从学生身边取数据,让他们感受到生活中处处有数学] (二)探究新知,练习巩固 1.二元一次方程组的概念 (1)请同学们看课本,了解二元一次方程组的的概念,并找出关键词由教师板书。 [让学生看书,引起他们对教材重视。找关键词,加深他们对概念的了解.] (2)练习:判断下列是不是二元一次方程组: x+y=3, x+y=200, 2x-3=7, 3x+4y=3 y+z=5, x=y+10, 2y+1=5, 4x-y2=2 学生作出判断并要说明理由。 2.二元一次方程组的解的概念 (1)由学生给出引例的答案,教师指出这就是此方程组的解。 (2)练习:把下列各组数的题序填入图中适当的位置:

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