人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
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人教版九年级化学上册《燃烧与灭火》课件
烧不坏的手帕
将2体积95％的酒精和1体积水混合。将一块毛 巾浸入配好的混合液，浸透后取出，轻轻拧干，用
坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动毛巾。 观察现象并解释原因。
毛巾上的水蒸发吸收酒精燃烧产生的热量， 使毛巾的温度达不到着火点。
如果我们遇到突如其来的危险，要善于 运用自己掌握的知识，学会自我保护，学会 生存。
Z`‘’xx==k
原则：小的自救、大的逃生
家庭着火应急措施
生活连接
1、做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精 在桌上燃 烧起来,怎么办？ 2、家中使用的液化气用完后怎么熄灭？ 3、家中的电器起火，首先应该怎么做？Z```x···xk
4、白磷为什么浸泡在水中或煤油中保存？
5、用扇子扇煤炉时，为什么越扇越旺？而用扇 子扇蜡烛火焰时，一扇就灭？
欢乐喜庆的节 日气氛
热火朝天的 炼钢场面
神州七号点火升空
燃 烧 给 我 光 明 和 温 暖
对于课本中的实验方案，实验的实施是 否影响环境？
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两个实验的对比:
A 红
B
磷
白A
B
磷
C
95℃热水
95℃ C
想方设法来灭火
请用你所学到的燃烧条件,并且利用桌面上所 提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了 的蜡烛,写在你的学案上,看谁想出来的方法最 多,并分析哪种较方便、环保
实验用品： Z`···``xxk
蜡烛、火柴、剪刀、烧杯、湿抹 布、水、碳酸钠溶液、盐酸(碳酸钠 和盐酸反应能够生成二氧化碳)。
方法归纳:
1、“剪” ——可以清除可燃物 2、“盖”、“沙子”、“罩”、“产生CO2”
——可以隔绝空气 3、“吹”、 “扇” 、“浇水”
人教版化学九年级上册 7.1 燃烧和灭火 复习课件(共24张PPT)
C．伏低身子逃出
D．淋湿衣服爬出
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】 A、用湿毛巾捂住鼻子既可以降低空气的温度，也可以 防止烟尘进入呼吸道，正确； B、成站立姿势跑出容易导致窒息，错误； C、伏低身子逃出有利于防止因为缺氧而窒息，正确； D、淋湿衣服爬出既可以降低温度，也可以防止因为缺 氧而窒息，正确。 故选B。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．其中 能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是
（ A）
①图1铜片上白磷燃烧
②图1铜片上红磷未燃烧
③图1水中白磷未燃烧
④图2水中白磷燃烧．
A．①②
B．①③
C．③④
D．②③
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】①图1铜片上白磷燃烧，是因为具备了物质燃烧的三个 条件；②图1铜片上红磷未燃烧，是因为没有达到着火点；③图1 水中白磷未燃烧，是因为没有与氧气接触；④图2水中白磷燃烧， 是因为满足物质燃烧的三个条件． 所以①②可以说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”；①③可 以说明物质燃烧需要与空气或氧气接触；③④可以说明物质燃烧 需要与空气或氧气接触；②③不能说明燃烧需要什么条件． 故选A。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同
点是（ A ）
A．都放出热量
B．都生成气体
C．都有响声
D．都发光
【解析】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同点 是都是与氧发生的氧化反应，并且会都放出热量，生 成气体、响声、发光都与该共同点无关．
故选：A．
知识网络 知识回顾 例题解析
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】A、爆炸是物质在有限的空间内，发生急剧燃烧，短时 间内聚集大量的热，使周围的气体的体积膨胀造成的。可见爆 炸需要氧气的参与，可使燃烧处于暂时缺氧状态，达到灭火的 目的。故正确； B、爆炸灭火不需水，特别是在缺水地区，是较为理想的灭火方 法。故正确； C、爆炸可以聚集大量的热，使周围的温度升高，并不能降低可 燃物的着火点。故错误； D、爆炸可以掀起大面积的沙土，覆盖可燃物，使可燃物与氧气 隔绝，达到灭火的目的。故正确。 故选C。
人教版九年级上册 化学 课件 燃烧和灭火
2．夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急 措施是（ C） A．向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃 烧 B．开灯，仔细检查泄露源 C．打开所有门窗通风，关闭气源阀门 D．打电话报警，并请维修人员前来维修
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
3．森林着火，消防队员开辟“防火隔离
带”的目的在于（ C）
A．降低可燃物的温度 B．隔离空气 C．隔离可燃物 D．开辟运水的道路
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
4．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续 燃烧，其原因是（ A ） A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高 C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少
4．综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？
燃烧需要三个条件：
三个条件缺一不可!
可燃物燃烧时的最低温度,叫着火点。 不同物质的着火点是不同的。着火 点是物质本身所固有的性质，无法 升高或降低。
在通常状况下一些常见物质的着火点
物质
白磷 红磷 木材 木炭 酒精 无烟煤
着火点／℃ 40 240 250～330 320～370 558 700～750
白磷燃烧所需 要的温度比红 磷低。即着火 点低。
1．由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的 事实 ，说明燃烧需要什么条件？
2．由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的 事实说明燃烧还需要什么条件？
3．由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或 空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将
另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加 适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
3．森林着火，消防队员开辟“防火隔离
带”的目的在于（ C）
A．降低可燃物的温度 B．隔离空气 C．隔离可燃物 D．开辟运水的道路
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
人教版九年级上册 化学 课件 7.1燃烧和灭火
4．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续 燃烧，其原因是（ A ） A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高 C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少
4．综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？
燃烧需要三个条件：
三个条件缺一不可!
可燃物燃烧时的最低温度,叫着火点。 不同物质的着火点是不同的。着火 点是物质本身所固有的性质，无法 升高或降低。
在通常状况下一些常见物质的着火点
物质
白磷 红磷 木材 木炭 酒精 无烟煤
着火点／℃ 40 240 250～330 320～370 558 700～750
白磷燃烧所需 要的温度比红 磷低。即着火 点低。
1．由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的 事实 ，说明燃烧需要什么条件？
2．由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的 事实说明燃烧还需要什么条件？
3．由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或 空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将
另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加 适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
人教版九年级化学上册 第第七单元课题1《燃烧和灭火》课件
5.发燃被子而发生火灾； 用水灭。主要是水变成水蒸气先带走一部分热量，使温度降到着火点以下。 （2）由于线路老化短路而发生火灾。 先切断电源，再用干粉灭火器。未切断电源灭火，有漏电危险 （3）图书馆内图书起火。
可用二氧化碳灭火器，使温度降到着火点以下同时隔绝氧气。
【实验目的】探究灭火的原理
现象
Ⅰ 火焰熄灭 Ⅱ 正常燃烧
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
分析
烧杯隔绝空气；
同时具备燃烧3个条件。
Ⅲ 火焰熄灭 生成二氧化碳不能燃烧且不支持燃 烧，其密度比空气大，可隔绝氧气。
灭火器的使用方法
讨论:根据灭火的实例，推论灭火的原理
放杂物的纸箱着火时，用水浇灭。
扑灭森林着火的有效方法之一是将火蔓延前的一片树 木砍掉。 酒精在桌上燃烧起来，用湿抹布覆盖
可燃物
三个条件必须同时具备, 缺一不可。
实验改进：
白磷
（防止白烟逸散污染空气）
11月21日16时22分，河南省安阳市文峰区（高新区） 宝莲寺镇平原路凯信达商贸有限公司发生火灾。经核 查，38人不幸遇难。经初步判定，这起事故是因为企 业人员违规操作，电焊引发火灾。
灭 请同学们用不同的方法熄灭燃烧的蜡烛 火 大 比 拼
可燃物与氧气发生的一种发光、放
热的剧烈的氧化反应
提出问题
实
实
验
验
一
二
现象：铜片上白磷燃烧,产生大
量白烟，放热，而铜片上的红磷 和热水中的白磷不燃烧
热水中的白磷在通入氧气后燃烧了
对比实验法
1.温度达到可燃物的着火点
2.需要与氧气接触
3.需要与氧气接触
【总结】燃烧条件
⑴、可燃物 ⑵、与氧气接触 ⑶、温度达到可燃物的 着火点
人教版九年级化学上册《燃烧和灭火》PPT课件
燃烧的认识历程
法国化学家 拉瓦锡 揭示燃烧的本质
燃烧的本质是可燃物与氧 气发生的一种氧化反应。
认识燃烧——什么是燃烧？
通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光 、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
认识燃烧——什么是燃烧？
一定条件
可燃物 + 氧气
生成物 + 能量
探究燃烧的条件
探究燃烧的条件
探究燃烧的条件
③玻璃片盖 住的蜡烛
可燃物 温度达到着 与氧气接
火点
触
√
√
√
√
×
√
√
√
×
燃烧情况
√ × ×
三个条件必须同时具备才能燃烧
方法总结
小结:燃烧的条件
1.可燃物 2.与氧气（或空气）接触 3.温度达到着火点
同时具备，缺一不可
应用燃烧条件解决问题
想一想： 如何让热水中的白磷燃烧？
应用燃烧条件解决问题
在2000年悉尼奥运会火炬 接力中，一名潜水运动员在大堡 礁进行了水下火炬接力。如何实 现在水中点燃火炬？
请你利用本节课知识，从燃烧 条件角度分析可行性。
燃烧的认识历程
认识本质
探明条件
学会取火古代
近代
现代
现代生活和生产中人类对火的应用
生活中用火烹饪食物
工业中用火炼钢
现代生活和生产中人类对火的应用
发射火箭
应用燃烧条件解决问题
1.火上浇油：
油是常见的可燃物，燃烧 时会放出热量，向火中浇油会 使燃烧更剧烈。
任务一：设计实验验证可燃物燃烧需要与氧气接触
学生活动——设计实验验证可燃物燃烧条件
任务一：设计实验验证设计实验验证可燃物燃烧条件
人教版初中化学九上 燃烧和灭火 课件
吹灭、煽灭、用水浇灭、用湿布扑灭
用大烧杯盖灭、用沙土盖灭、通二氧化 碳来灭火
如何灭火
灭火的原理
清除可燃物 隔绝氧气
燃烧的条件
可燃物
与氧气（或空气）接触
降温至着火点以下 可燃物的温度达到着火点
灭火的根本是破坏燃烧的条件。
10
活动三 精彩化学
1、灭火能手 2、三国演义 3、我爱文学 4、魔术表演
（1）油锅着火
活动二
比赛规则:同时点燃一根火柴， 比 谁的火柴燃烧得更久 ？
着火点 : 物质燃烧所需的最低温度，
是物质 固有 的属性。
根据刚才的活动和生活经验， 猜想物质燃烧， 需要哪些条件？
对比实验应控制单一变量
课本实验装置 改进实验装置
观察：热水中的白磷、试管中的白磷、 试管中的红磷各有什么现象？
思考：1、对比试管中白磷和红磷现象的 不同：白磷燃烧了，而红磷不燃烧，为什 么？说明燃烧需要什么条件？
•
传统中国画是在中国文人特有的观察 方式和 美学思 想引导 下的图 式体系 ，有着 与西方 绘画焦 点透视 完全不 同的散 点透视 之成像 特征。 散点成 像的构 图涵盖 了诸多 主观因 素，画 面基本 呈均衡 图式
•
点是形成画面视觉的最小亮点。它是 画面视 觉收缩 的地方 。有闪 动、紧 张、活 跃画面 的作用 。它一 般处在 画面视 觉集中 的位置 ，也可 呈散点 分布。 可以是 某种皴 法，也 可以是 物象。 只是视 觉面积 呈点的 状态。
•
不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
用大烧杯盖灭、用沙土盖灭、通二氧化 碳来灭火
如何灭火
灭火的原理
清除可燃物 隔绝氧气
燃烧的条件
可燃物
与氧气（或空气）接触
降温至着火点以下 可燃物的温度达到着火点
灭火的根本是破坏燃烧的条件。
10
活动三 精彩化学
1、灭火能手 2、三国演义 3、我爱文学 4、魔术表演
（1）油锅着火
活动二
比赛规则:同时点燃一根火柴， 比 谁的火柴燃烧得更久 ？
着火点 : 物质燃烧所需的最低温度，
是物质 固有 的属性。
根据刚才的活动和生活经验， 猜想物质燃烧， 需要哪些条件？
对比实验应控制单一变量
课本实验装置 改进实验装置
观察：热水中的白磷、试管中的白磷、 试管中的红磷各有什么现象？
思考：1、对比试管中白磷和红磷现象的 不同：白磷燃烧了，而红磷不燃烧，为什 么？说明燃烧需要什么条件？
•
传统中国画是在中国文人特有的观察 方式和 美学思 想引导 下的图 式体系 ，有着 与西方 绘画焦 点透视 完全不 同的散 点透视 之成像 特征。 散点成 像的构 图涵盖 了诸多 主观因 素，画 面基本 呈均衡 图式
•
点是形成画面视觉的最小亮点。它是 画面视 觉收缩 的地方 。有闪 动、紧 张、活 跃画面 的作用 。它一 般处在 画面视 觉集中 的位置 ，也可 呈散点 分布。 可以是 某种皴 法，也 可以是 物象。 只是视 觉面积 呈点的 状态。
•
不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火公开课一等奖优秀课件
实验一 请同学们将木条和玻璃棒分别在酒精灯上点燃，并 观察现象
结论一：燃烧需要可燃物
实验二 请同学们点燃两只蜡烛，并将其中一只用烧杯 罩住，另一只放在空气中，观察现象
结论二：燃烧需要空气（氧气）
魔术时间到了！
实验三 教师演 示手帕燃烧实验
注意观察
表7-1通常情况下一些常见物质的着火点
物质
白磷
红磷
木材
很多工厂和加油站标有“严禁烟火”，就是为了防止爆炸！
ห้องสมุดไป่ตู้
你见过这些图标吗？ 在哪里见过？
课堂小结
燃燃烧的条件
1.可燃物
2.氧气（或 空气）
3.达到燃烧 所需的最低 温度（即着 火点）
灭火的原理
1）清除或隔离 可燃物 2）隔绝氧气 （空气） 3）降低温度到 着火点以下
当堂巩固
1.纸比煤易点燃的原因是（ C ） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高
活动 “知其然”
1.请同学们列举生活中的燃烧 2.请同学们填写化学课上已学过的燃烧反应的复习表格
硫的燃烧 磷的燃烧 木炭燃烧 石蜡燃烧
反应物
反应现象
反应类型
归纳以上反应的共同现象：
发光发热
反应类型：
氧化反应
燃烧的定义：
通常是指可燃物与氧气发生一种发光、 放热的剧烈氧化反应
活动 简单探究“所以燃”—燃烧的条件
（A）隔绝空气
（B）移开可燃物
（C）使可燃物的温度低于着火点
①油锅着火时，加上锅盖 （ A） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ C ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ A ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ B ）
D
D A
结论一：燃烧需要可燃物
实验二 请同学们点燃两只蜡烛，并将其中一只用烧杯 罩住，另一只放在空气中，观察现象
结论二：燃烧需要空气（氧气）
魔术时间到了！
实验三 教师演 示手帕燃烧实验
注意观察
表7-1通常情况下一些常见物质的着火点
物质
白磷
红磷
木材
很多工厂和加油站标有“严禁烟火”，就是为了防止爆炸！
ห้องสมุดไป่ตู้
你见过这些图标吗？ 在哪里见过？
课堂小结
燃燃烧的条件
1.可燃物
2.氧气（或 空气）
3.达到燃烧 所需的最低 温度（即着 火点）
灭火的原理
1）清除或隔离 可燃物 2）隔绝氧气 （空气） 3）降低温度到 着火点以下
当堂巩固
1.纸比煤易点燃的原因是（ C ） A．纸比煤跟空气接触面积大 B．纸比煤着火点高
活动 “知其然”
1.请同学们列举生活中的燃烧 2.请同学们填写化学课上已学过的燃烧反应的复习表格
硫的燃烧 磷的燃烧 木炭燃烧 石蜡燃烧
反应物
反应现象
反应类型
归纳以上反应的共同现象：
发光发热
反应类型：
氧化反应
燃烧的定义：
通常是指可燃物与氧气发生一种发光、 放热的剧烈氧化反应
活动 简单探究“所以燃”—燃烧的条件
（A）隔绝空气
（B）移开可燃物
（C）使可燃物的温度低于着火点
①油锅着火时，加上锅盖 （ A） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ C ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ A ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ B ）
D
D A
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧和灭火(共27张PPT)
7-5- 乙
燃烧的条件 （同时满足 缺一不可）
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、达到燃烧所需要的最低温度(也叫着火点)
燃烧的定义：通常情况下，可燃 物与氧气发生的一种发光、放热 的剧烈的氧化反应。
森林火灾
村庄火灾
燃烧是一把“双刃剑”，既可以 造福人类，又可以给人类带来灾难。
探究活动 1 如何熄灭一只燃着的蜡 烛？
•
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信读课本128页实验7-1内容。 • 时间：1分钟
查阅资料：白磷燃烧会污染空气， 同时会对人体健康有影响。
改进实验（图乙所示）
7-5 -甲
液态二氧化碳 灭火器
可用来扑灭图书、 档案、贵重设备、精 密仪器等处的失火。
水基型灭火器
可用来扑灭非水溶 性可燃性液体，如汽油、 柴油等，以及固体材料 如木材、棉布等燃烧引 起的失火。
着火应急措施
小结
燃烧
灭火 原理
1.燃烧的定义：可燃物与氧气发生的 一种发光、放热的剧烈的氧化反应
2.燃烧的 条件
A．用水冲灭
B．用嘴吹灭
C．用泡沫灭火器扑灭 D．用湿抹布扑灭
2．下列灭火方法不合理的是 （ C ）
A．油罐着火时，用水喷淋降温
B．森林发生火灾，可砍掉部分树木，形成隔离带
C．油锅着火，泼水灭火
D．堆放杂物的纸箱着火，用水浇灭
3、某合作小组的同学用如图甲所示的实验探究燃烧条件。请回
答以下问题：
温度未达着火点
实验台上，有纸张、小石头、玻 璃棒、坩埚钳、酒精灯等物品。
思考并猜想
2、物质燃烧，还需要具备什么 条件才能发生？
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7.白磷有剧毒 ，请规范操作注意安全!
3进行猜想 4制订计划
实验图3
CB A
白磷
红磷
热水
改进后实验图1
行实验 集证据
步骤 :1、取相同的三只试管A、B、C，分别将质 量相等的红磷、两份白磷分别放入试管部。试管 B内倒进约V/3的热水，再用气球系紧试管。(如 下图）。2、取一个大烧杯，注入一定量的热水 后，把三只试管同时浸入开水中。3、观察。
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
2.资料：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，五氧化二磷能污染空气， 五氧化二磷易溶于水。
（1）在探究可燃物燃烧条件的课堂上,老师用甲图所示装置进行实验。实验时
观察到的现象是:铜片上的红磷和水中白磷不燃烧,铜片上的白磷 燃烧,产生大 量的白烟 。
（2）小明同学设计了乙、丙两个对比实验，完成了探究过程。得到以下实验
事实：①不通入空气时，冷水中的白磷不燃烧；
②通入空气时，冷水中的白磷不燃烧；
③不通入空气时，热水中的白磷不燃烧；
④通入空气时，热水中的白磷燃烧。
该实验中,能证明可燃物的温度必须达到着火点才能燃烧的实验事实是(填序 号) ②④ ;能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是 ③④ 。
❖
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
‘吹’风点火
釜底抽薪
燧人氏钻木取火
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
2、课堂小结 人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
通过本节课的学习有有什么收获和感想 ？
3、课堂巩固
1、小文在学习“燃烧与灭火”内容时，做了以下实验，
用两种不同方法熄灭蜡烛火焰。
（1）以上实验依据的灭火原理：
实验1 使可燃物的温度降低到着火点以下
，
实验2 使可燃物与空气（或氧气）隔绝
；
（2）请你再举一个生活中的灭火实例：
油锅着火用锅盖盖灭（其他合理答案均可）
。
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
白 磷
要什么条件2、？由试是否管可C里燃的物白磷燃是烧而是试B 管B是里
的白磷不燃烧的是事否接实触，氧说气明燃烧是需要否什么是条
件？
改进后实验图1
红
磷 是否达着火点
是否发生燃烧
否 是是 否否是
解释与结论
可燃物
燃烧需要三个条件：(同 时)（1）可燃物；（2） 氧气（或空气）；（3） 达到燃烧所需的最低温 度（也叫着火点）
a、减少白磷燃烧 对空气的污染， 符合“环保”理 念。 b、节约药品 ，如未燃烧的红 磷可以反复使用 Ｐ１２９实验图4 ，也便于回收等
CB A
白 磷
红
热
磷
水 改进后实验图1
师演示—“烧不坏的手绢”
将2体积95%的酒精和1体积水混合。把一块棉布 手绢进入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧 干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖 动手绢。火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的 手绢发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件 人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
❖
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
❖
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
❖
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
第三步：情景激趣，自主探究
全国因火灾平均每年造成 直接经济损失16.7亿
一轿车突然起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区
200912宣化李家堡村
发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
再实验探究 灭火的原理
你有哪些不同的方法把燃着的蜡烛熄灭 ?
让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭 火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极 大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。
熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭 用大烧杯盖灭 用沙土盖灭 湿布扑灭 用二氧化碳熄灭 剪掉烛芯
使温度降低到可 燃物着火点以下
隔绝氧气
隔离可燃物
灭火的原理---破坏其一
可燃物
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
第四步：趣味练习，巩固新知
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 如何处理？为什么？ （2）堆放杂物的纸箱着火了，如何 处理？为什么？ （3）扑灭森林火灾时的有效方法之 一是将大火蔓延线路前的一片树木 砍掉，为什么？ （4）你能说出下列成语的图片所包 含的道理？
灭火原理
同时 具备
燃烧
破坏
1、有可燃物
其一
2、和空气（或氧气）接触
灭火
3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
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谢谢！
祝同学们有更大的进步
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8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
现象1、试管C里的白磷开始燃烧，产生白烟，试管B中的
白磷和试管A中的红磷都没燃烧。
录像
4 、取出两只试后，试管B不断地通入空气或氧气（接触白
磷），观察现象 C B A
现象2、通入
空气或氧气 白磷 （接触白磷）
后，试管B水
中的白磷也 燃烧起来 。 热
红
磷
实验图2
解释与结论 讨论
C 而B试管AA1里、的由红上磷实述不验实燃分验析烧中的试事管试实C里管，A的说白明试磷管燃燃烧试烧需管C
❖
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
❖
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
（3）结合老师与小明设计的实验，小强设计了实验装置丁。小明与小强的实
验都比老师的实验有一个明显的优点，这个优点是 防止污染空气
。
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4、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、 燃烧条件
可燃物
人教版九年级化学上册第七单元课题 1
<<燃烧和灭火>>的实验探究
第一课 时
猿 人 取 暖
奥 运 火 炬
冶 金
神 六 飞 蒸天 汽 神机州火箭
篝火晚会需要解决哪些问题？
过节了，要不要搞个活动啊？
咱们搞个篝火晚会吧！
满足什么条件才能燃起篝火？ 怎么点燃木柴？等
第一步：情景激趣，导入新课
课题1 燃烧和灭火
❖
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
第二步：合作交流，实验探究
提出问题 进行猜想
燃烧需要什么条件？
猜想一：要有可燃物。 猜想二：要有氧气(或空气)。 猜想三：要达到一定温度。 假设1：三个条件只需要满足其一就能燃烧。 假设2：三个条件要同时满足才能燃烧
温馨提示：
1.要安全“玩”火，废弃物放在纸杯(有少量水)里。 2.探究的基本过程：大胆猜想、设计方案、动手操 作、观察记录、准备汇报。 3.小组分工：操作、记录并汇报。 4.设计方案若有困难，可询问老师、同学或阅读下 列提示：可以用控制变量法。 5.五氧化二磷能污染空气，五氧化二磷有毒。 6.剩余药品、废药品(白磷等)一定放入指定的容器 内！
3进行猜想 4制订计划
实验图3
CB A
白磷
红磷
热水
改进后实验图1
行实验 集证据
步骤 :1、取相同的三只试管A、B、C，分别将质 量相等的红磷、两份白磷分别放入试管部。试管 B内倒进约V/3的热水，再用气球系紧试管。(如 下图）。2、取一个大烧杯，注入一定量的热水 后，把三只试管同时浸入开水中。3、观察。
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2.资料：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，五氧化二磷能污染空气， 五氧化二磷易溶于水。
（1）在探究可燃物燃烧条件的课堂上,老师用甲图所示装置进行实验。实验时
观察到的现象是:铜片上的红磷和水中白磷不燃烧,铜片上的白磷 燃烧,产生大 量的白烟 。
（2）小明同学设计了乙、丙两个对比实验，完成了探究过程。得到以下实验
事实：①不通入空气时，冷水中的白磷不燃烧；
②通入空气时，冷水中的白磷不燃烧；
③不通入空气时，热水中的白磷不燃烧；
④通入空气时，热水中的白磷燃烧。
该实验中,能证明可燃物的温度必须达到着火点才能燃烧的实验事实是(填序 号) ②④ ;能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是 ③④ 。
❖
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
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‘吹’风点火
釜底抽薪
燧人氏钻木取火
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2、课堂小结 人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
通过本节课的学习有有什么收获和感想 ？
3、课堂巩固
1、小文在学习“燃烧与灭火”内容时，做了以下实验，
用两种不同方法熄灭蜡烛火焰。
（1）以上实验依据的灭火原理：
实验1 使可燃物的温度降低到着火点以下
，
实验2 使可燃物与空气（或氧气）隔绝
；
（2）请你再举一个生活中的灭火实例：
油锅着火用锅盖盖灭（其他合理答案均可）
。
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白 磷
要什么条件2、？由试是否管可C里燃的物白磷燃是烧而是试B 管B是里
的白磷不燃烧的是事否接实触，氧说气明燃烧是需要否什么是条
件？
改进后实验图1
红
磷 是否达着火点
是否发生燃烧
否 是是 否否是
解释与结论
可燃物
燃烧需要三个条件：(同 时)（1）可燃物；（2） 氧气（或空气）；（3） 达到燃烧所需的最低温 度（也叫着火点）
a、减少白磷燃烧 对空气的污染， 符合“环保”理 念。 b、节约药品 ，如未燃烧的红 磷可以反复使用 Ｐ１２９实验图4 ，也便于回收等
CB A
白 磷
红
热
磷
水 改进后实验图1
师演示—“烧不坏的手绢”
将2体积95%的酒精和1体积水混合。把一块棉布 手绢进入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧 干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖 动手绢。火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的 手绢发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？
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1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
❖
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
❖
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
第三步：情景激趣，自主探究
全国因火灾平均每年造成 直接经济损失16.7亿
一轿车突然起火幸无伤亡
2010年大年初一， 赤城县商贸大厦突发火灾
2010511宣化区
200912宣化李家堡村
发生火灾 两人殒命 一棉花厂发生火灾
再实验探究 灭火的原理
你有哪些不同的方法把燃着的蜡烛熄灭 ?
让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭 火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极 大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。
熄灭蜡烛自主探究实验
吹灭 煽灭 用水浇灭 用大烧杯盖灭 用沙土盖灭 湿布扑灭 用二氧化碳熄灭 剪掉烛芯
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（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 如何处理？为什么？ （2）堆放杂物的纸箱着火了，如何 处理？为什么？ （3）扑灭森林火灾时的有效方法之 一是将大火蔓延线路前的一片树木 砍掉，为什么？ （4）你能说出下列成语的图片所包 含的道理？
灭火原理
同时 具备
燃烧
破坏
1、有可燃物
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2、和空气（或氧气）接触
灭火
3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
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谢谢！
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8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
现象1、试管C里的白磷开始燃烧，产生白烟，试管B中的
白磷和试管A中的红磷都没燃烧。
录像
4 、取出两只试后，试管B不断地通入空气或氧气（接触白
磷），观察现象 C B A
现象2、通入
空气或氧气 白磷 （接触白磷）
后，试管B水
中的白磷也 燃烧起来 。 热
红
磷
实验图2
解释与结论 讨论
C 而B试管AA1里、的由红上磷实述不验实燃分验析烧中的试事管试实C里管，A的说白明试磷管燃燃烧试烧需管C
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6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
（3）结合老师与小明设计的实验，小强设计了实验装置丁。小明与小强的实
验都比老师的实验有一个明显的优点，这个优点是 防止污染空气
。
人教版初中化学九上 燃烧和灭火燃烧和灭火的实验探究 精品课件
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4、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、 燃烧条件
可燃物
人教版九年级化学上册第七单元课题 1
<<燃烧和灭火>>的实验探究
第一课 时
猿 人 取 暖
奥 运 火 炬
冶 金
神 六 飞 蒸天 汽 神机州火箭
篝火晚会需要解决哪些问题？
过节了，要不要搞个活动啊？
咱们搞个篝火晚会吧！
满足什么条件才能燃起篝火？ 怎么点燃木柴？等
第一步：情景激趣，导入新课
课题1 燃烧和灭火
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5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
第二步：合作交流，实验探究
提出问题 进行猜想
燃烧需要什么条件？
猜想一：要有可燃物。 猜想二：要有氧气(或空气)。 猜想三：要达到一定温度。 假设1：三个条件只需要满足其一就能燃烧。 假设2：三个条件要同时满足才能燃烧
温馨提示：
1.要安全“玩”火，废弃物放在纸杯(有少量水)里。 2.探究的基本过程：大胆猜想、设计方案、动手操 作、观察记录、准备汇报。 3.小组分工：操作、记录并汇报。 4.设计方案若有困难，可询问老师、同学或阅读下 列提示：可以用控制变量法。 5.五氧化二磷能污染空气，五氧化二磷有毒。 6.剩余药品、废药品(白磷等)一定放入指定的容器 内！