高职院校环保类专业实践教学改革探讨

随 着 经 济 的 快 速 发 展 ，我 国高 等 职 业 主 动 性 。 教 育 的规 模 越 来 越 大 。高 职 教 育 和 普 通 高 １． ２改善 实验教 学 方法 等 教 育 最 大 的 不 同 在 于 培 养 目标 的 不 同 ， 在 实 验 教 学 方 法 上 ，过 去 用 得 比 较 多 高 等职 业教 育的 目标 是 培 养 适 应生 产 、 建 的 是 “ 入 式 ” 实 验 教 学 方 式 ，教 师 一 手 注 设 、管 理 、服 务 第 一 线 需 要 的 高素 质技 术 包 办 现 象 比 较 严 重 ，即 教 师 首 先 从 实 验 目 应 用 型 人才 。这 类 人 才 除 需 掌 握 一 定 的 理 的 、原 理 再 到 实 验 步 骤 一 步 步 地 给 学 生 讲 论 知 识 外 ， 更重 要 的 是 要 具 有较 强 的职 业 解 ，再 由学 生 按 步 骤 操 作 ，这 种 方 式 学 生
学改 革 的思 路 。 关键 词 ：高职 院校 环保 类专业 中图分类号 ：Ｇ １ ． ７８ ５
实践教 学改革 文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ３ ｃ一 ０ ７ ０ ３ ９ ９ （ ０ ８ ０ 抽 象的 原理 、 复 杂 的 内部 构 造 及 流 程 以 动 画 的 形 式 直 观 地表 示 出 来 ，使 学 生 一 目了然 ，达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 为 提 高 学 生 动 手 操 作 的 能 力 ， 解决 人 多机 少 的 问 题 ，可 采 用 仿 真 技
一
业 ，具 有较 强 的技 术性 、实 践性 和 工程 性 ， 对 实 验 原理 、步 骤 等 都 不 作 交 待 ， 由学 生 其 教学 和 科 研 均 离 不 开 实 践性 环 节 。 本 文 自行摸 索 ， 学生 可对 照 实 验指 导 书 及 书 本 主 要针 对 环 保 类 专 业 的特 点 及 实践 教学 中 中 的 相 关知 识 ， 自己 设 计 实验 方 案 、实 验
２加强校 内实验室 建设与管理 ，满足 实践教 学需 要
校 内 实 验 、 实 训 室 是 开 展 实 践 教 学 的
生 根 据 事 先 确 定 的 方 法 及 步 骤 进 行 实 验 ， 场 所 ，是 实 践 教 学 的 基 本 保 证 ， 必 须加 强 教 师 只在 提 供 实验 资 料 、 解 答 实 验 问 题 等 建 设 与 管 理 。 １ 面 向 实 际 应 用 ，突 出 技 能 培 养 方 面起 到启 发 引导 的 作 用 。 这 样 ，就 让 学 ２． １改 变 “ 而全 ”的封 闭管理 模式 ，成 立 小 目前 ， 高职 院 校 环 保 类 专 业 在 实 践 教 生 在 实 验 教学 过 程 中 有较 大 的 空 间 ，可 以 综 合 实训 中 心 学 中普 遍 存 在 有 一 些 问题 ，如 实 践 教学 课 充 分运 用 自己所 掌 握 的知 识和 技 能 ，发 挥 传 统 的 实 验 室管 理 模 式 中 ，实 验 室 往 程 设 置 不合 理 、教 学 方 法 不 够 完善 、对 一 自己 的聪 明 才智 ，激 发起 学 习 的 兴 趣 ，同 往 是 依 附 于 某 一 教 研 室 ，是 为 某 一 课程 服 些大型分析 仪器学生动手操 作机会少等 ， 为 克 服 以 上 不 足 ， 实 践 教 学 要 体 现 应 用 性 ，突 出技 能 培 养 。 １ １优 化实验 教学 内容 ． 课 程 实 验 是 理 论 联 系 实 际 的 重 要 环 时 也 锻 炼 了学 生 独 立 思 考 问题 、 解 决 问 题 务 的 ，这 种 封 闭 管 理 的 模 式 ，一 方 面会 造 的 能 力 ，学 生通 过 对 实验 现 象 的 观 察 ，实 成 教 学 仪 器设 备 的 重 复 投 资 ，降 低 设备 利 验数 据 的记 录 处 理 ，实 验 结 果的 综 合 分析 ， 用率 ，造成 财 力 、物 力的 浪 费 ； 另一方 面 ， 自行 归 纳 出 不 同 类 型 除 尘 器 的性 能 并加 以 又 会 使 得 各 实 验 室 之 间 相 互 独 立 ， 不利 于 比 较 ，明确 各 类 除 尘 器 的 适 用 范 围 ，有 了 不 同学 科 间的 相 互 渗 透 及 互 补 ， 同 时也 不
维普资讯
科教 探 索
Ｃｎ 。 而 ｈ 。 ｉ ａ
旨 儡垣
高职 院 校 环 保 类 专业 实 践 教 学 改 革探 讨
花 海 蓉 杨 春 和 闫 生 荣 （ 南通 农业职 业技术学 院环境 与资 源系 江苏 南通
２６０ ） ２ ０７
术 ，在 电 脑屏 幕 上 显 示 各 类 仪 器 的 立体 图 形 ，学 生 可 以 通 过 鼠标 、键 盘 按 钮 来 模 拟
综 合 能 力 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 因 此 ， 只 是 机 械 被 动地 完成 实验 ，没 有 创 新 思 维 仪 器 的 实 际操 作 ，熟 悉仪 器 的 使 用 方 法 ， 必 须 重视 实 践 能 力 的 培 养 ，重 视 职 业 经验 的 空 间 和动 力 ，不 利 于 锻 炼 学 生 观 察 、分 然 后 再 进 行 上 机 实 际 操 作 ， 达 到 以 虚 代 和 职业 技 能 的 获 得 。而 实 践 教 学是 学生 在 析 问 题 的 能 力 ， 究 竟 学 生 能 掌 握 多 少 ，教 实 、 虚 实 结 合 的 教 学 效 果 。 校 期 间获 得 实 践 能 力 和职 业综 合能 力的 最 师 很 难 掌握 。 因 此 ，要 使 学 生 成 为 实 验 的 因 此 ，说 将 多 媒 体 技 术 应 用 到 环 保 专 主 要途 径和 手 段 ，在 整 个 高 职 教 育 教学 体 主体 ，可 尝试 采用 “ 发式 ” 教学方 式 。比 业 实 践 教 学 中 ，一 方 面 可 以 弥 补 实 训 条 件 启 系 中 占有 极 为 重 要 的 地 位 ，是 高职 教 育 的 如 大 气 污 染控 制 技 术课 程 中 的 各 类 除 尘 器 的不足 ，节 约试验 成本 ，减 少设 备投入 ，另 主体教学。 实 验 ，教 师 可在 实验 前 只 向学 生提 出 实 验 方 面 能 将 操 作 原 理 、过 程 较 为 清 楚地 反 高 职 院 校 环 保 类 专 业 作 为 理 工 科 专 任 务 及 实验 中应 注 意 和应 思 考 的 问 题 ，而 应 出来 ，所 以 在 学 生 技 能 培 训 上具 有一 定
摘 要 ：实践教 学是 高职教 育 的主体教 学 ，针对 高职 院校 环保 类 专业 的特 点 ，从 优化 实验教 学 内容 ，改善 实践教 学方法 ，应 用计 算 机辅 助教 学，加 强校 内实验 室建 设与管理 ．实验 实训师 资队伍建 设 ，校 外实 训基地 建设 等方 面探 讨 了高职 院校 环保 类专业 实践教
的优 势 。
存 在 的 问 题 ，结 合 我 院 环 保 专 业 实 际 情 步 骤 及 除 尘 器 的装 配 、 调 节 方 法 ，写 出 较 况 ，从 以下 几 个 方 面 探 索 高职 院校 环 保 类 为 详尽 的预 习报 告 。 在 实 验过 程 中 ， 由学 专业实践教学的新模式 、新方法。