《西方心理学史》教学大纲(苏堪宇)

《西方心理学史》教学大纲课程编号：141054课程名称：西方心理学史学时/学分：48学时/3学分先修课程：普通心理学、教育心理学适用专业：心理学专业开课系或教研室：教育科学系心理学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：《西方心理学史》是心理学本、专科专业学生必修的一门专业基础课，它以心理学发展的历史作为自己的研究对象，阐述西方心理学发展的历史与体系。

2．课程任务：通过本课程的教学，帮助学生了解西方心理学发展的基本史实、相关背景、特点和主要研究成果，掌握心理学发展的历史规律和历史启示，拓宽学生的心理科学的视野，提高心理学的理论水平；同时，在学习的过程中，掌握科学的方法论，提高分析能力、鉴别能力和评判能力；熏陶理论素养，提升学术品位。

具体教学目标体现在以下方面：了解西方心理学史的基本脉络和基本知识，理解和把握心理学的过去、现在并了解当代西方心理学发展的基本趋势；掌握各种心理学流派的思想体系、基本观点、研究内容及其在心理学发展中的影响和作用，尤其是心理学史中的经典研究方法、经典范例和相关的重要人物的见解、贡献等，加深对心理学基础理论及基本概念的理解，掌握科学的方法论；重点是从史学角度，增进学生学习心理学的兴趣，提高学生的心理学理论素养，培养学生独立的思维能力和健康的怀疑与批判精神，让学生在心理学的历史发展中汲取营养，运用心理学史的知识和方法解释西方心理学之所以迅速发展的原因，并结合中国实际分析中国心理学如果想要迅速发展的条件。

二、课程教学基本要求通过本课程的学习，要求学生学习心理学历史中的经典研究方法和研究范例，掌握前人在心理科学研究中的重要发现、重大成就和前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点，理解心理学的发展逻辑，以指导其他心理学主干课程的学习，提高心理学理论水平和科研水平。

由于本课程具有较强的理论性，在讲清基本概念、理论的同时，教学中应强调理论联系实际，并注意与有关专业的课程内容互相渗透和配合。

本门课坚持科学性原则和理论联系实际原则，以课堂讲授为主，并注重学生的参与积极性的调动，引导学生课堂讨论，以求学生的充分思考。

在教学中应该注重对学科精神的领会；体现以自主学习、合作学习的教学理念；采用建构式教学模式，即充分调动学生学习的自主性，开阔学生的视野，崇尚心理学的人文精神，形成审慎思维的良好习惯，从而激活学生的创新潜能、激发他们的创新欲望、增长他们的创新能力。

本课程考核目的是帮助学生认识自己的学习程度，对教学状况和学生掌握程度做出检查，判断教学目的的达成度，为教师的教学评价提供依据。

学生的总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。

其中，平时成绩包括考勤、课堂表现（课堂讨论、回答问题等）和作业等，占总成绩的30﹪；期末考试形式为闭卷纸笔测验，占总成绩的70﹪。

对期末考试的试题要求是，主客观试题结合，客观试题40--50%，主观试题50%--60%，试题总体为中等难度，但部分内容需要学生认真思考才能解答好，以培养和考查学生的各方面能力。

三、课程教学内容西方心理学史就是研究西方国家中主流心理学存在和发展的历史，包括哲学心理学思想史和科学心理学的创建和发展史，其中重点介绍心理学独立之后的发展史。

教学内容在介绍了西方心理学的历史渊源、心理学独立之初的流派的基础上，主要讲述了行为主义心理学、精神分析心理学、认知心理学和人本主义心理学等在西方心理学发展中影响极大的心理学派别的基本理论及相关发展，并介绍了当代心理学的最新取向的内容，使学生基本了解西方心理学历史发展的全貌，为进一步学习心理学奠定基础。

本课程以《西方心理学的历史与体系》一书为教材，参考其他书目，重新划定章节内容。

因为史类内容繁杂使得教学任务颇重，实际授课时可按具体进度稍加调整，原则上精神分析及以前的历史为重点内容和必须讲授章节。

第一章绪论【教学目的和要求】了解西方心理学史的主要内容和研究对象以及西方心理学史发展的动力和条件，掌握学习西方心理学史的方法，明确学习西方心理学史的意义。

第一节西方心理学史的研究对象与体系一、西方心理学史的研究范围西方国家主流心理学发展的历史二、西方心理学史的研究对象（一）前科学心理学时期1.官能心理学阶段※2.意识经验心理学阶段意识经验心理学发展的主要线索和最高形式※（二）科学心理学时期实验心理学的建立、心理学的三大势力、西方心理学的两个主要发展方向三、西方心理学史的理论体系第二节西方心理学史的方法论原则研究原则：马克思主义唯物论、史论结合一、坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义二、坚持辨证分析的方法普遍联想的观点；一分为二的态度三、坚持实事求是的原则马克思主义的核心：实事求是※第三节西方心理学史的编纂学原则一、时代精神说和伟人说有关西方心理学史发展原因的两种主张：时势造英雄，英雄创时势二、厚古说与厚今说三、内在说与外在说四、量的研究和质的研究五、连续性研究和非连续性研究对成对出现的矛盾的理解等，特别是用这些原则解决实际问题第四节学习西方心理学史的意义为什么学一、对西方心理学史的研究有助于了解今日的西方心理学知其历史，晓其现状二、吸收西方心理学的精华用于建设我国的心理学取其精华，洋为中用三、学习西方心理学史有助于我们提高自身的理论素养※四、学习西方心理学史有助于我们历史思维的培养（一）含义（二）特点第二章古代哲学心理学思想【教学目的和要求】了解从古希腊到文艺复兴时期的哲学心理学思想发展的历史脉络，掌握不同阶段心理学发展的趋势和特点，重点掌握代表性的人物及其观点。

第一节古希腊、罗马时期哲学心理学思想※一、古希腊早期哲学心理学思想（一）泰勒士泰勒士认为水是万物的本原，其思想是古希腊最早唯物主义心理学的开始。

（二）毕达哥拉斯毕达哥拉斯区分了身体与灵魂，其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。

（三）赫拉克利特（四）巴门尼德（五）恩培多克勒恩培多克勒提出“四根说”（土、火、水、空气）。

（六）德谟克利特※二、古希腊繁荣时期哲学心理学思想（一）普罗泰哥拉（二）苏格拉底（三）柏拉图柏拉图把人分为三个等级（哲学王、武士和劳动者），又把灵魂分成三个部分（理性、意气和情欲），这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。

（四）亚里士多德亚里士多德《论灵魂》，认为灵魂和身体是合一的，可通过身体、行为间接了解灵魂，最早提出演绎法。

三、古希腊晚期和古罗马时期哲学心理学思想第二节中世纪和文艺复兴时期哲学心理学思想一、中世纪经院哲学的心理学思想※（一）奥古斯丁（二）阿奎那二、文艺复兴时期哲学心理学思想※（一）达·芬奇（二）特勒肖（三）斐微斯第三章近代哲学心理学思想【教学目的和要求】了解近代哲学心理学思想的历史背景及其对心理学发展的意义，掌握分析历史的方法，提高心理学理论水平。

第一节近代西方哲学奠基者的心理学思想※一、培根培根的名言“知识就是力量”，提出唯物主义经验论原则，首创归纳法。

※二、笛卡尔普遍怀疑；我思故我在；反射论思想第二节经验主义心理学思想一、英国的联想主义心理学（一）霍布士※（二）洛克（三）贝克莱（四）休谟※（五）哈特莱（六）布朗（七）穆勒父子（八）培因二、法国的感觉主义心理学※（一）拉·美特利（二）孔狄亚克（三）狄德罗（四）爱尔维修※（五）霍尔巴哈第三节理性主义心理学思想一、斯宾诺莎※二、莱布尼茨※三、沃尔夫“心理学”一词流行※四、提顿斯※五、康德心理三分法与两分法※六、赫尔巴特七、陆宰第四章西方心理学的科学起源和实验心理学的建立【教学目的和要求】了解实验心理学的自然科学前提，明确自然科学在科学心理学建立过程中的重要意义，掌握实验心理学的诞生过程和冯特的贡献。

第一节西方心理学的科学起源一、古代医学和生理学中的心理学思想※（一）希波克拉底希波克拉底西方医学之父，提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液）。

※（二）加伦提出气质类型说。

二、天文学和心理学（一）复合实验（二）反应实验三、生理学和心理学（一）关于脑机能的研究（二）关于神经生理学的研究※1.贝尔——马戎第定律贝尔于1807年发现脊髓神经的后根只传导感觉刺激，前根只传导运动冲动，证明了传导感觉刺激和运动冲动系由不同的神经纤维分担，这就是著名的感觉神经和运动神经的差异定律。

1819年，马戎第也独立地发现了这个定律，所以这个定律也称“贝尔——马戎第定律”。

2.反射动作的研究※3.神经冲动传导速率（三）关于感觉生理学的研究※1.“三色说”与“四色说”2.“共鸣说”四、物理学和心理学※（一）韦伯定律K=△I/I 是心理学史上第一个数量法则。

“观察彼此对象间的差异时，我们所觉察到的不是绝对的差别，乃是相对的差别，这是在几种感官内都曾得到证实的观察。

”“我们把两件东西比较而观察其差别时，我们并不是看到这两件东西的差异，所看到的乃是这个差异对于所比较的东西的分量之比。

”（二）费希纳的心理物理学第二节实验心理学的建立一、实验心理学诞生的社会历史条件二、实验心理学创立的主要贡献者（一）约翰内斯·缪勒※（二）赫尔姆霍茨※（三）韦伯※（四）费希纳（五）冯特第五章内容心理学【教学目的和要求】了解西方心理学的早期奠基者及其研究成果，明确为什么说冯特是实验心理学的创始人，掌握冯特的内容心理学的主要体系，了解实验心理学在欧洲和美国的传播。

第一节冯特的生平与著作※一、冯特的生平实验心理学的第一种杂志※二、冯特的著作新心理学著作诞生的标志；心理学的独立宣言书第二节冯特的心理学体系一、心理科学观（一）与哲学的关系（二）与生理学的关系（三）应用性二、心理学的对象直接经验※三、心理学的研究方法实验内省法及规则四、心理学的任务与内容（一）经验的分析※情感三维说等（二）经验的结合1.联想※2.统觉3.心理复合的规律五、民族心理学※第三节对冯特的评价一、冯特的贡献二、冯特局限第四节与冯特同时代的其他德国心理学家一、艾宾浩斯（一）生平与著作（二）关于记忆的研究1.研究手段※2.研究得出的结论遗忘曲线等（三）其它研究工作二、格奥尔格·缪勒（一）生平与著作※（二）主要实验研究格奥尔格•缪勒提出记忆干扰理论（前摄抑制、倒摄抑制），与舒曼一起发明了记忆鼓，发现人的记忆过程是有目的、主动的过程。

三、缪勒的学生第六章意动心理学【教学目的和要求】了解布伦塔诺意动心理学的主要观点及其对心理学的影响。

了解各学派的代表人物，掌握布伦塔诺的心理学思想、形质学派的主要主张、符茨堡学派的主要主张、二重心理学的主要内容。

第一节布伦塔诺的意动心理学一、布伦塔诺的生平与著作二、布伦塔诺的心理学思想※（一）研究对象布伦塔诺指出，意动与内容是有区别的：意动指的是各种心理的活动或动作，内容则为意动所涉及的各种对象；另一方面，二者又是联系在一起的：任何意动总是指向于一定的内容，指向于一定的客体。