安徽教师招聘考试地理教学之妙用文学名句
安徽教招古诗词文言文
安徽教招古诗词文言文安徽教招考试作为选拔教师的重要途径，对于古诗词和文言文的考察是必不可少的。
古诗词和文言文是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴，对于提升学生的文化素养和审美情趣具有重要作用。
在教招考试中，古诗词和文言文的考查不仅能够检验考生的文学素养，也是对其教学能力的一次重要考验。
首先，考生需要对古诗词和文言文的基本知识有深入的了解。
这包括对古诗词的格律、韵脚、意境等方面的掌握，以及对文言文的句式结构、词汇用法、修辞手法等方面的熟悉。
在备考过程中，考生应该广泛阅读经典作品，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，以及《史记》、《汉书》、《三国志》等古代典籍，从中汲取营养，提高自己的文学修养。
其次，考生应该注重对古诗词和文言文的鉴赏能力培养。
这不仅要求考生能够理解作品的表层意义，更要求能够深入挖掘作品的深层含义，体会作者的情感和思想。
在教学中，教师应该引导学生通过反复阅读、讨论和思考，逐步提高他们的鉴赏能力。
再次，考生在备考过程中应该加强对古诗词和文言文的创作能力训练。
这可以通过仿写、改写、创作等方式进行。
通过创作实践，考生可以更好地理解古诗词和文言文的创作技巧，同时也能够锻炼自己的语言表达能力。
最后，考生在备考古诗词和文言文时，还应该注意培养自己的教学设计能力。
在教招考试中，考生需要展示自己如何将古诗词和文言文融入教学中，如何设计教学活动，如何激发学生的学习兴趣等。
这要求考生不仅要有扎实的文学功底，还要有创新的教学理念和方法。
总之，安徽教招考试中古诗词和文言文的考查是对考生综合素质的一次全面检验。
考生应该在备考过程中，全面提升自己的文学素养、鉴赏能力、创作能力和教学设计能力，以期在考试中取得优异的成绩。
“地理”无处不诗词
“地理”无处不诗词古诗词蕴含着丰富的地理知识，生动地揭示了各种地理要素、地理现象和地理事物之间的联系和变化的基本规律，为丰富地理课堂教学内容提供了不可多得的客观载体和人文资源。
把经典古诗词恰当地运用到地理教学中的每一个环节，积极构建职业学校地理教学“诗意课堂”，从而全面提升学生人文素养和综合素质，使他们在知识的学习中接受传统文化教育，在美的追求与享受中启迪未来人生。
标签：地理职业学校古诗词诗意课堂有些古诗词既形象地描绘了祖国大好河山和文化特色，也生动地揭示了各种地理现象和地理事物之间的联系和变化的基本规律，为丰富地理课堂教学内容提供了不可多得的客观载体和人文资源。
作为一位诗词爱好者，多年来，我在坚持每天诵读、品赏和练笔的同时，努力把那些与教学内容密切相关的经典古诗词恰当地运用到地理教学中，充分展示古诗词的文化魅力，积极构建职业学校地理教学“诗意课堂”，全力打造自己的教学特色。
一、导课巧用古诗词，一步入胜解玄机面对那些学习基础差，学习无兴趣的职校学生，怎样激发和调动他们的学习积极性，可以说是我在地理课教学中想得最多的问题。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
多年的教学经验告诉我，在课堂教学的各个环节中，导课时间虽短，但却十分重要，如果我们能够借用一句趣语佳话，或引用一句诗词名句，就势必能够增加几分诙谐，活跃课堂氛围，也能增添地理教学的文化趣味。
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”在进行《行星地球》这一章第一课时教学时，通过集体朗诵，让学生重点体会这两句诗的意境和诗中包含的地理要素。
由此激发同学们探究学习“灿烂星空中（宇宙），地球在哪里？”的兴趣，巧解玄机，渐入胜境，新课教学，水到渠成。
在讲解《天气与气候》这节内容之前，引导学生诵读岑参的《白雪歌送武判官归京》这首诗，并帮助他們分析理解诗人用隐喻的奇妙意境。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”当同学们在雪花漫天飞舞的北国冬景和梨花千树万树的南方春色中想象驰骋时，我提出了“诗中的描写是天气还是气候？”的问题，一下子把同学们的兴趣激发了起来，在对古诗所包含的地理知识的学习中，开始正课的教学，在优美的意境和气氛中，实现知识的迁移，新知学习，水到渠成，顺畅自然。
文学语言及谚语在地理教学中的运用
文学语言及谚语在地理教学中的运用地理教学中注意文学谚语的运用,是提高教学效果、交流师生感情、陶冶思想情操的重要途径。
标签：语言;谚语;运用;地理教学教学语言是构成课堂教学的主题,直接关系到课堂教学的效果和成败,是一种综合性很强的艺术活动。
地理课堂教学质量的提高,一方面要运用现代教育手段,让学生获取更多更好的素材,提高其学习地理的积极性,但另一方面,教师与学生在课堂上的信息传递和交流,很大程度上是老师的教学语言作为中间环节,它是师生在课堂上互动的纽带,作为教学的基本功的重要一环——教学语言的合理运用是提高地理教学质量的重要方面。
那么,文学语言及谚语如何在地理教学当中运用呢?下面就个人教学实践所得的一些体会,以供大家分享。
一、表达地理现象的科学内涵古往今来,历代文人雅士在长期的生产和生活实践中,对千姿百态、千变万化的各种自然地理、社会人文地理、地理事物和地理现象,有过细致的观察、了解和研究,并用生动形象简练的语言文字,如诗歌、散文、成语、谚语、故事等形式记录下来,其中有很多能够比较准确地表达地理科学现象内涵,揭示地理规律。
在地理教学中注意文学谚语的运用,是提高教学效果、交流师生感情、陶冶思想情操的重要途径。
如,在学习高山气候的变化时,可引用白居易的诗句:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开;长恨春归无觅处,不知转入此中来。
”长江中下游及江淮平原自古就是我国著名的鱼米之乡时,学习过程中可插入苏东坡的:“江淮水为田,舟楫为室居;鱼虾以为粮,不耕自有余”的诗句。
另外,“早穿皮袄,午穿纱”生动形象地描绘了地处高原地区一天中的气温变化,等等。
在教学气候——天气变化一节中,可以引用脍炙人口的民间谚语来调节教学,从而使学生感知天气的变化多端。
如,“朝虹雨、夕虹晴”,“久晴大雾必阴,久雨大雾必晴”等等。
学习地球在不断的围绕着地轴自转,在讲述自转速度是可引用毛泽东的《送瘟神》一句:“坐地日行八万里,巡天遥看一天河。
讲解气温的垂直变化正是由于这种垂直地带性,才造成了山上、山下桃花花期的迟早不一。
教师招聘语文学科知识点：默写常见的名句名篇（3）
教师招聘语文学科知识点：默写常见的名句名篇（3）
【知识导学】
教师招聘考试试卷上已经出现的名句，具有下列主要特征言辞警策，辉映千秋。
(1)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
(屈原)
(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(文天祥)
(3)寄意寒星荃小察，我以我血荐轩辕。
(鲁迅)
中华民族历史上许多脊梁式的人物，彪炳史册，垂范后人，他们表达自己理想信念情操气节的警句，也随着其事迹众口相传。
“高山仰止，景行行止”，人们在钦佩其业绩之同
时，也就很自然地记住了其人之“名句”。
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教师招聘语文学科知识点：名言名句识记三
教师招聘语文学科知识点：名言名句识记三1、学而时习之，不亦乐乎。
(论语.学而)2、工欲善其事，必先利其器。
(论语.卫灵公)3、往者不可谏，来着犹可追。
(论语.微子)4、君子坦荡荡，小人长戚戚。
(论语.述而)5、岁寒，然后知松柏之后凋也。
(论语.子罕)6、学而不思则罔，思而不学则殆。
(论语.为政)7、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
(论语.子罕)8、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
(论语.子罕)9、人谁无过？过而能改，善莫大焉。
(论语)10、知之为知之，不知为不知，是知也。
(论语.为政)11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
(论语.雍也)12、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
(论语.子路)13、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。
(论语.述而)14、一张一弛，文武之道。
(礼记.杂记)15、大道之行，天下为公。
(礼记.礼运)16、凡事预则立，不预则废。
(礼记.中庸)17、学然后知不足，教然后知困。
(礼记.学记)18、独学而无友，则孤陋而寡闻。
(礼记.杂记)19、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
(礼记.学记)20、使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
(礼记.礼运)21、同声相应，同气相求。
(易经.乾)22、仁者见仁，智者见智。
(易经.系辞上)23、物以类聚，人以群分。
(易经.系辞上)24、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
(屈原.离骚)25、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
(屈原.离骚)。
高中地理教学中文学名句的应用
一
、
文 学 名句 应 用在 地理 教 学 中 的 意义
１ ． 文 学 名 句 自 身 的 艺术 性 可 以 激 发 学 生 学 习 的 积
遥看近却无” ， 描述的同样是 春天 的雨水 ， 但是这 部分雨 水和之前 的“ 寻 常” 却 不 同， 因为其 最后 的草 色是 “ 近却 无” 的状态 。最后 引用“ 羌 笛何须怨 杨柳 ， 春风不 度玉 门
为学 生所熟 悉 ， 以名 句作 为引子 ， 大大激 发 了学生课 堂
学 习 的积 极 性 。
２ ． 利 用文 学名 句可 以 培 养 学 生批 判 与 质 疑 的 学 习
的” 、 中部地 区的“ 草色遥看近却无 ” 和 内陆地 区 的“ 春风
不 度 玉 门关 ” 。
３ ． 农 业 受 纬 度 的 影 响 与 差 异 性 的课 堂 教 学 实 例 。
地 理 ・学科 视点
高 中地 理教 学 中文 学名 旬 的应 用
江西赣 州 市江 西省 南康 中学（ ３ ４ １ ４ ０ ０ ） 郑 志勇
我 国拥 有丰 富的 文学资源 ， 描述地 形地貌 、 江河 山 川 的磅礴豪 迈之 辞数 不胜数 。如果 能够将 这些 文学 名 斜织着 ， 人 家屋 顶上 全 笼 着一 层 薄 烟 。 ” 从 这 一段 来 分
关” ， 这是利用“ 春 风不 度” 来 形容 玉 门关是 没有 春风 的 地方 ， 更何况杨 柳 和春雨 ？通 过这 些文 学名 句 的 比较 ， 就能得到结论 ： 大陆地区 的雨水 自西 向东 逐渐增 多 。上
述 三 例 分 别 表 达 出春 天 时 东 部 沿 海 地 区 的 “ 雨 是 最 寻 常
成 语 文课 堂 。 ３ ． 必 须 是 耳 熟 能 详 的 文 学 名 句。在 选 择 文 学 名 句
安徽教师招聘考试重点：地理知识
地理知识：太阳系8大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星中国的疆域中国的邻国（邻国最多的国家）陆上邻国：14个朝鲜、俄罗斯（世界上国土面积最大的国家）、蒙古、哈萨克斯坦（世界上最大的内陆国）、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度（世界上人口第二多的国家）、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。
海上邻国：6个日本（世界上经济第三发达的国家）、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印尼科学素养：科学技术奖项诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立的。
诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，于1901年首次颁发。
1968年，增设诺贝尔经济学奖。
中国医学成就《神农本草经》：最早的药物学著作，成书于东汉。
《黄帝内经》：最早的医学典籍，出自西汉时期。
《诸病源候论》：隋朝，巢元方，我国第一部详论疾病的病源和症状的著作。
《千金翼方》：唐代，孙思邈，首创复方，被后世尊称为“药王”。
《唐新本草》：苏敬等，是世界上第一部由国家颁布的药典。
《本草纲目》：明朝，李时珍著成。
《伤寒杂病论》：东汉时期张仲景（医圣）著作，奠定了理、法、方、药的理论基础。
东汉建安三神医：华佗（外科圣手，五禽戏、麻沸散）；张仲景（医圣，坐堂）；董奉（杏林春暖）。
扁鹊：春秋战国，医祖。
“望闻问切”四诊法。
中国数学成就1.《周髀算经》汉武帝时期，我国第一部数学著作，是我国现存文献中最早记录勾股定理的著作。
2.《九章算术》汉代著作，应用了分数、负数、比例、开平方、二次方程与联立一次方程等，标志着我国古代数学完整体系的形成。
3.九九乘法表春秋战国时代发明。
十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。
中国农学综合成就《齐民要术》：贾思勰著。
是我国现存最完整的农书，是世界农学史上最早的巨著之一。
《农政全书》：徐光启著。
系统总结了明代以前的农业生产技术和经验，是传统农业生产的集大成之作。
巧借诗词名句优化地理课堂教学
趣， 还 能 激 发 学 生 的探 究 精神 ， 更 深 刻
地 理 解所 学 的地 理 知 识 。同 时， 又 可 以
中的地 理 寓意 ， 因为不 是所 有 的诗 词 都
有地 理 知识 的体 现 ， 也 不是 所有 的地 理
不断 地 提 高教 师 自身 的业 务水平 和工作
诗词 名句 有选 择 地运 用 到课 堂 上 ， 不但 能够 活跃 课 堂气 氛 ， 提高 学生 学 习的兴
第二， 教 师应 有 充分 的准 备。教 师
平 时备课 时应 多 留意 一些 诗 词 名句 ， 并 深 刻地 去理 解这 些诗 词 的意 思 ， 探究 其
致雨 。 又如， 岑参 的名句 “ 忽如一 夜春风 来， 千树 万树 梨 花 开 ”描 述 的是 冷 锋 过 境 时所 带来 的降 雪 ， 树 枝 上 的雪 就像 盛 开 的梨 花 一样 。 杜牧的 “ 清 明时 节雨 纷
拔 高度 的增 加 气温 降低 ， 从而 使 山地 的
“ 春”比平原 来得 晚。
ｏ
时节家 家雨 ， 青草池塘 处处洼”描述 了我 国华南 、江淮 地 区在 准静止 锋 的控制 下
阴雨绵 绵的天气 。 （ 三） 以诗 词名 句体 现 生活 中的地理 现 象。“ 学 习生活 中的地理 ， 学 习有用 的
中的方式 （ 一）以诗 词 名句导入 新 课 。好 的开
始 是 成 功 的一 半 ，用 诗 词 名 句 作 导 语 可 以给 学 生 创 造 优 美 的 意 境 ， 激 发 学
００ ７１ — ０１
信手拈来， 可 引起 学 生 的共 鸣。地 理 教 师 不能 为了运 用专 门去找 一些 生僻 的诗 词， 学 生本身 就对 这些 诗 词毫 无 印象 或 者 印象 不深 刻 ， 即使 在课 堂 上教 师讲 得
地理论文-古诗谚语在地理教学中的巧妙运用
地理论文-古诗谚语在地理教学中的巧妙运用精品资源～临风文档。
地理论文-古诗谚语在地理教学中的巧妙运用一、古诗、谚语与地貌知识的学习我国地域辽阔～地形类型多种多样～其成因也各有不同～有地壳运动的内力作用～也有风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用。
如:“两岸青山相对出～孤帆一片日边来”就可以理解为流水侵蚀地貌的描绘。
“横看成岭侧成峰～远近高低各不同”是典型的山地地形的描写佳句～反映出庐山的雄奇秀丽。
“敕勒川～阴山下～天似穹庐～笼盖四野～天苍苍～野茫茫～风吹草低见牛羊”。
生动、准确地描写了过去阴山脚下河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮牧草茂盛的温带草原景观。
而现在～由于过度放牧～导致草场退化～土地沙化～鼠害大面积发生～许多动植物迅速消失～因而又出现了“天苍苍～野茫茫～老鼠跑过露脊梁”的现象。
“蜀道难～难于上青天”“尔来四万八千岁～不与秦塞通人烟。
”说明蜀道崎岖二、古诗、谚语与气候知识的学习在讲自然带的垂直地带性时～可以引用“人间四月芳菲尽～山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处～不知转入此中来。
”1讲解气温的垂直变化正是由于这种垂直地带性～才造成了山上、山下桃花花期的迟早不一。
有时也可用“一山有四季～十里不同天”来了解这种气候的垂直变化。
又如“南枝向暖北枝寒～一样春风有两般”说明山坡两侧向阳坡和背风坡的光照及热量的差异。
“羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关”这里的“春风”我们理解为夏季风～夏季风从我国东南沿海吹三、古诗与水文知识学习水能资源的形成有三个最基本的条件:河道峡谷、落差和水量～而描写这方面的诗句也不少。
如李白的“飞流直下三千尺～疑是银河落九天”既是对庐山瀑布的描绘～又可以从中理解到瀑布蕴藏巨大的水能资源～有待于我们去开发利用。
“朝辞白帝彩云间～千里江陵一日还～两岸猿声啼不住～轻舟已过万重山”～展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流湍急～一泻千里、气势磅礴的壮观景象～学生在体会大江东去～奔流入海～感叹大自然的鬼斧神工的同时～也加深了对长江三峡湍湍急流水位落差大等特征的了解。
文学名句进课堂,地理教学亮点多
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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地理教学之妙用文学名句
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在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。这
些 文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全
面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。如在自然地理的教学中引 用“坐地日
行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生记住赤道的周长;以及讲月相的变化时引用富有
诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月„„”和“人约 黄昏后，月上柳梢头„„”
来陈述不同时段的月相等等。凡此给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想
不到的效果。
由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形等自然要素的影响，
形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。这种自然环 境的区域差
异深刻的影响人们的生产和生活，使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的区
域特点。中公讲师刘彩平告诉我们，在教学过程中，如能巧妙 运用学生熟知的文学语言将
区域之间的差异性联系起来，创设情景，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的
各种感知，激发他们的思维。这样既易于学生 理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良
好。下面就让中公讲师刘彩平详细介绍下。
一、海陆位置、东西部的水分差异对气候的影响
朱自清先生在《春》里写道：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，
像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”。韩愈的 “天街小雨润
如酥，草色遥看近却无„„”，王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关„„”。从“雨
是最寻常的 ，一下就是三两天„„密密地斜织着„„”中“寻常”二字领悟春暖花开，在
春雨滋润下的美景。“润如酥”中的一个“酥”字形象的写出了中部地区春雨贵如油的 气
候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遥看近却无”
颔联。 “春风不度”且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会
触动离愁别恨及得不到朝廷的关爱，单就说是玉门关外本来就是春风吹不到的地 方，哪有
杨柳可折。这与东部地区的“雨是最寻常的”和“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的长
安形成了鲜明的对比，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。
二、南北纬度地域差异农业生产的影响
引用《在希望的田野上》里简洁明了的“北疆哟播种，南国啊在打场„„”两句歌词，
更能说明在热量分布上受纬度位置和太阳辐射的影响由南向北递减的规律，从而产生农业地
域差异。南方地区水热配合状况比较好，是以水田为主，北方则反之。
河流流域的水文特征差异
如长江流域，《七律。长征》 “金沙水拍云崖暖„„”、《水调歌头 游泳》“万里长
江横渡，极目楚天舒„„”这里且不说红军长征途中战胜了难以想象的艰难险阻和诗人在六
十三岁时横渡长江向下游飘三十多里才达彼岸时的豪迈， 放眼远望武昌一带在春秋战国时
属于楚国的范围，舒展，开阔心境。从水文的角度分析“云崖暖”三字，足见其蕴藏着极其
丰富的水能资源;也正是因为“横渡”和 “极目”，让人可以想象诗人在与惊涛骇浪搏斗的
过程中触发出的创作灵感和胸中的宏伟蓝图——“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平
湖”;如今已经成为现 实，并在发挥着巨大的航运、防洪、旅游等经济效益。假如诗人能见
到这壮观又会发出什么样的感慨呢?再如，早春时节，南方地区经过一个冬天的蕴育，已初
现 “春江水暖鸭先知„„”的山之朗润，水之清秀的“春色满园关不住”的迤逦风光;而北
方还不缺为“大河上下，顿失滔滔„„”的冰雕玉砌的粉妆世界。说明南北 地域的热量差
异导致不同流域在同一季节水文特征的差异。
三、在降水和气温条件等综合因素的共同作用下地貌特征的区域差异的表现
如：《七律 长征》“五岭逶迤腾细浪„„”：“水作青罗带，山如碧玉簪”是说南岭
以南及云贵高原地区的地貌特征是风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎;《沁园春雪》“山舞 银
蛇，原驰蜡像„„”借助北方山体的巍峨挺拔和黄土高原的地貌特征直抒胸臆;以及“大漠
孤烟直，长河落日圆”等也同样说了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边 疆沙漠，浩瀚无边。
七言绝句《有约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙 秋思》“小桥流水人
家„”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。
四、在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直
地域的差异
由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地
带性地域差异特征，从而总结不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林—— 草原——
荒漠的自然景观。《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。” 点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代
草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导
致这 一现象的主要因素。进一步明确在保证经济持续稳定、协调增长的前提下，切实保护
自然资源、改善生态环境，坚持社会、经济、生态可持续发展的重要性和必要 性。《山居
秋瞑》 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。” 、《惠州一绝》“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新„„”、
反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性;唐朝诗人岑参的“君不见走马川行雪
海边，平沙 莽莽黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走” 反映西部
内陆地区黄沙漫天的荒漠景观。引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春
归无觅处，不知转入此中来”与民谣“一山有四季，十里不同 天。”来讲解气温的垂直变
化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同及植被的
垂直分异。
五、运用类比的方法深化区域可持续发展阶段做好环境保护的重要性和必要性
王勃在《藤王阁序》里写道：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色„„” “落霞”和
“孤鹜”的动态美，加上“秋水共长天一色”，使人感到天的蔚蓝和水的清澈，二者混为一
体，把人们的视线引到水天相接之处，这是人们视线所能达到 的最远的地方，境界开阔，
给人一种强烈的立体美。《沁园春。长沙》 “漫江碧透„„鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”，
同样写出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游，好
一幅美妙绝伦的浓墨山水画，与当代工农业生产中不合理的开发所造成的环境污染和水土流
失形成鲜明的对比，进一步认识到在保证经济稳定、持续增长的同时，切实做好环境保护和
治理 的重要性和迫切性，避免走发达国家先污染后治理的老路总之，在整个教学过程中运
用一些荡气回肠的文学名句为地理教学所用，把地理教学与相关学科知识整合起来，赋予地
理知识一定的文学色彩，将枯燥的区域地理情景化，不仅丰富教师的课堂教学艺术，而且有
利于培养学生的形象思维的能力，激发他们学习的热情，促进了审美素养的提高。而且也有
利于教师自身人文素质的全面提高。
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