生理需求表达领域教学评估表
舒适量表维度评估和措施
舒适量表维度评估和措施【概述】舒适是指患者在其环境中保持一种平静安宁的精神状态，是一种不适缓解或超脱不适的状态，是一种自我满足的感觉，是身心健康、没有疼痛、没有焦虑的轻松自在的感觉。
舒适包括4个方面：生理的、心理的、社会文化的和环境的。
舒适状况是指患者舒适需求被满足或未满足的程度。
舒适状况量表是由美国舒适护理专家KolcabaK于1992年在她研究的舒适理论的基础上研制而成。
该量表于2004年经朱丽霞和高凤莉两位学者翻译成汉语。
量表内容包括生理、心理、社会文化和环境4个方面舒适的需求被满足或未满足的程度，用来测量患者的舒适程度。
【内容及实施方法】舒适状况量表(general comfort questionnaire,GCQ)是一个自评量表，包括生理的、心理的、社会文化的和环境的4个维度，共3 0个条目。
采用1-4级评分法，即1表示“非常不同意”，2表示“不同意”，3表示“同意”，4表示“非常同意”【测量学指标】研究分2个阶段进行。
第一阶段由专家小组收集意见，确定GCQ 的内容效度；第二阶段是问卷调查，测试GCQ的信度。
原量表经翻译和回译后，由5位护理专家对该量表的表面效度和内容效度进行检测。
由于该量表最初仅针对胸外科术后48小时内患者的舒适状况进行测量，遵专家的建议最终去掉了1个条目“我现在有便秘”，添加了1个条目“咳嗽时疼痛难以忍受”。
首先对北京协和医院胸外科术后48小时的20例患者进行测试，经检验发现除社会文化维度的a系数为0.38，其余各维度a系数均在0.6以上，考虑可能是中西方社会文化差异所致，因此对个别题目进行了修改。
正式测试样本为北京协和医院胸外科和心胸外科123例普通胸外科术后48小时的患者。
男女性百分比分别为58.5%和41.5%。
年龄18-82岁，平均年龄为52.93±14.38岁，以中老年人为主。
92.7%的人是已婚且有伴侣。
初中以上学历占73.1%，其中受过高等教育的占全部患者的27.6%，文盲人数较少。
护理教学查房评分表
5
问题
3.未能围绕查房目标询问扣2分
扣分原因
第 1 页，共 2 页
项目
内容
扣分细则
分值 得分
1.教师未提供机会增加学生的感性认识和操作实践扣5分
2.未引导或指导体查重点、未作查体示范各扣3分
3.教师能指导学生进行针对性规范的查体，能发现重要 3.经教师指出或示范后体查仍不规范一处扣0.5分
体征，并分析其临床意义。恰当运用沟通技巧，与病人 4.体查未体现专科性、重点性、未围绕教学目标各扣3分 床边教学 有效沟通，做好床边消毒隔离；根据需要进行针对性的 5.未及时将体查结果反馈给患者扣2分
护理教学查房评分表（修订版)
查房科室：
查房题目：
日期：
起始时间： 时 分至 时 分
项目
内容
扣分细则
分值 得分
教学设计 查房准备 （15分）
1.无书写教案扣5分
2.教案书写一处不规范扣0.5分
3.无评估教学需求扣5分
4.教学需求评估不合理扣3分 5.无设置教学目标、重难点各扣2分
11
6.教学目标、重难点设置不合理各扣1分
5
与
教学目标最相关的问题）语速适当，表达清晰。
4.教师未补充遗漏或纠正错误扣1分
讲解 如学生/护士汇报病例，教师应作简要评价，并补充遗 5.教师补充后仍有遗漏，每项扣1分
（28分） 漏或纠正错误
以下1-5点按条目酌情扣分：
1.概念讲述准确，条理清晰，生动形象（3分）
相关知识讲解
2.重点突出，难点讲透（3分） 3.避免单纯讲课，应结合病例印证理论（10分）
7.教学内容安排、知识点时间分配不合理各扣3分
8.教学方法选择不合理扣2分
各领域评估表：职业能力评估表
职业能力评估表评估模块评估维度编号评估题目评分职业意识能力职业态度1-1a知道毕业后应该找份工作养活自己1-2a知道如果想要找到一份工作在校期间应该努力学习1-3a知道视障人士可以从事的职业1-4a能够正确认识自己的优点和缺点1-5a已经选择好自己比较感兴趣的职业1-6a在选取职业时，能够根据自己的优缺点而做到扬长避短1-7a能够对自己的智力、兴趣、能力等方面做出积极的、正确的评价1-8a能够正确评价个人的能力比如阅读、计算、书写等1-9a在即将毕业的那一年，知道寻找工作的途径，不是等着父母、学校的安排，应该是自己积极的投递简历1-10a假如有一家用人单位想要录用你，不会因为工作辛苦而放弃1-11a能够根据自己的能力说出合理范围内的工作薪酬1-12a在找工作的过程中不会只寻找稳定的工作1-13a在就业的过程中不会单纯的追求名望高、名誉好的单位1-14a在就业的过程中不会只选择离家近或追求生活便利的单位1-15a能够知道清洁人员、按摩技师靠劳动赚取薪酬，值得尊重职业认识2-1a知道职业劳动都能得到现金或实物回报2-2a知道职业必须付出个人劳动2-3a知道从事某一职业必须具备相关的职业技能2-4a知道职业必须符合社会主流道德2-5a知道职业必须符合国家法律规定2-6a知道职业是个人的谋生手段2-7a知道职业是可以为社会做贡献的岗位2-8a知道职业是实现人生价值的舞台就业市场认识3-1a知道应该先学好技能再去找工作3-2a知道根据市场的需求来选择职业，而不是先选择好职业再进入市场3-3a知道当前我国的就业市场形势非常严峻3-4a就业市场中存在激烈的竞争3-5a知道就业市场中存在优胜劣汰的现象3-6a就业市场是毕业生与用人单位供需双方进行的双向选择3-7a知道当前我国的相关就业政策、规定3-8a知道就业市场包括有形市场和无形市场之分自我保护意识和遵4-1a知道《劳动合同法》的作用4-2a在进入用人单位之前，知道劳动者和用人单位之间应该签订一份劳动合同4-3a知道劳动者的行为都应该遵守《劳动合同法》纪守法意识4-4a当自己的合法权益受到侵害时，知道通过法律途径进行维权4-5a了解劳动者的相关工资福利制度、社会保险制度、职业安全卫生制度、劳动争议仲裁等4-6a就业过程中知道有意识的收集证据、保存证据、运用证据维护自己的合法权益4-7a在求职过程中能够如实地向用人单位介绍自己的情况，实事求是，不存在隐瞒自身情况，欺骗单位4-8a能够利用自己的阅历和经验，判断用人单位是否诚信4-9c参加工作以后，能严格遵守用人单位的规章制度劳动态度和能力责任态度5-1a能够对自己在工作中的一切行为负责5-2a能够表现出维护团体利益与形象的具体行为5-3a能够按时完成某项工作5-4a能够额外接受其他的工作和占用休息时间5-5a能保持良好的出勤，没有不合理的缺席沟通技能6-1a表达的意思准确无误6-2a表达的内容全面完整6-3a沟通时表现及时、迅速、快捷6-4a能够注意表达的技巧、策略和效果6-5a倾听时，面部会微笑，保持和善6-6a倾听时，会真诚的看着对方6-7a倾听时，坐态会向前倾6-8a倾听时，会伴以“嗯”“是啊”，表示认同和赞许，给对方以鼓励。
CDCC小儿智能发育检查表
CDCC小儿智能发育检查表•检查表概述•认知与语言发育检查•运动与协调发育检查•社会情感与自理能力发育检查目•问题识别与干预建议•总结与展望录01检查表概述目的和意义评估小儿智能发育水平通过检查表各项指标的评估，可以全面了解小儿在认知、语言、运动、社交等方面的发育情况，为家长和医生提供客观、科学的评价依据。
发现发育迟缓或异常通过对比同龄儿童的发育水平，可以及时发现小儿是否存在发育迟缓或异常，以便尽早采取干预措施，促进小儿健康发展。
指导家长科学育儿检查表的结果可以为家长提供有针对性的育儿建议，帮助家长更好地了解孩子的发育需求，制定科学合理的育儿计划。
适用范围和使用对象适用范围适用于0-6岁的小儿，可根据不同年龄段的发育特点进行相应的评估。
使用对象主要面向儿科医生、儿童保健医生、家长等关心小儿智能发育的人群。
•结构：检查表通常包括个人信息、评估项目、评估结果和建议四个部分。
个人信息部分包括小儿的姓名、性别、年龄等基本信息；评估项目部分根据小儿的年龄和发育特点，设置相应的评估指标，如认知、语言、运动、社交等方面的能力；评估结果部分根据小儿在各项评估指标上的表现，给出相应的评分和等级；建议部分根据评估结果，为家长和医生提供有针对性的指导和建议。
检查表的内容通常包括以下几个方面内容1. 认知能力2. 语言能力主要评估小儿的感知、注意、记忆、思维等方面的能力，如视觉追踪、听觉分辨、物体恒存等。
主要评估小儿的听说能力，如发音清晰度、词汇量、语法掌握情况等。
0302013. 运动能力主要评估小儿的大运动和精细运动能力，如爬行、走路、抓握等。
4. 社交能力主要评估小儿与他人的互动能力，如情感表达、人际交往等。
02认知与语言发育检查评估小儿对颜色、形状、大小等视觉刺激的感知能力。
视觉感知评估小儿对声音、音调、音量等听觉刺激的感知能力。
听觉感知评估小儿对温度、质地、重量等触觉刺激的感知能力。
触觉感知感知能力评估注意力集中程度评估注意力广度评估小儿在同一时间内能够注意到的信息数量。
生理学复习教案总结
生理学复习教案总结一、教案目标1. 理解并掌握生理学的基本概念和原理。
2. 分析并运用生理学知识解释人体各种生理现象。
3. 培养学生的观察、思考和问题解决能力。
4. 提高学生的临床思维和实际应用能力。
二、教学内容1. 生理学基本概念：生理学的研究对象、生理功能和生理现象。
2. 细胞生理学：细胞的基本结构、细胞膜的功能、细胞的代谢和信号传导。
3. 神经生理学：神经细胞的基本结构、神经冲动的产生和传导、反射和神经系统的基本功能。
4. 内分泌生理学：内分泌细胞和内分泌腺的功能、激素的作用和内分泌调节机制。
5. 血液循环生理学：心脏的结构和功能、血管的结构和功能、血液循环的调节和血液的生理特性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生理学的基本概念、原理和知识点。
2. 案例分析法：分析临床案例，引导学生运用生理学知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 实验观察法：进行生理学实验，观察并记录实验结果。
5. 自我评估法：布置作业和测试，让学生自我检测学习效果。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 作业和测验：评估学生的作业和测验成绩，了解学生的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生的实验观察和分析能力。
4. 临床案例分析：评估学生的临床应用能力和问题解决能力。
5. 期末考试：全面测试学生的生理学知识和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的生理学教材。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助教学。
3. 实验设备：提供必要的实验设备和器材，进行生理学实验。
4. 临床案例：收集和整理临床案例，用于教学实践。
5. 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习材料和信息。
六、教学活动设计1. 复习导入：通过提问方式复习上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解本节课的教学内容，重点解析关键知识点。
3. 案例分析：引入临床案例，引导学生运用所学知识分析并解决问题。
护理评估填写
护理评估填写护理评估是指在护理过程中对患者的身体、心理、社会等方面进行系统、全面的评估，并将评估结果用于制定护理计划、实施护理干预和评价护理效果的过程。
以下是一个填写护理评估的范例，具体内容如下：护理评估表患者基本信息：姓名：XXX 年龄：XX 性别：男住院号：XXXXXX 入院日期：XXXXXX 病区：XXX一、生理评估1. 患者的生理状况评估头颈部：无异常发现，头皮光滑，无瘢痕、疮疖、红肿等。
皮肤评估：无明显损伤、疮疖、湿疹等，皮肤色泽正常。
唇色：红润，无发绀、苍白、紫绀等。
呼吸系统：呼吸规律，无咳嗽、咳痰、气促等。
心血管系统：心率规律，无心悸、气短等。
消化系统：无恶心呕吐、腹痛、腹胀等。
泌尿系统：小便次数正常，无尿液异常。
运动系统：无运动受限，四肢肌力正常。
2. 生命体征评估体温：正常，36.5摄氏度。
脉搏：规律，80次/分钟。
呼吸：规律，18次/分钟。
血压：正常，120/80mmHg。
二、心理评估1. 患者的心理状况评估患者情绪稳定，无明显焦虑、抑郁等。
沟通能力良好，能正常表达自己的需求。
无认知障碍，对时间、地点、人物等有清晰的认识。
2. 患者的心理需求评估患者需要情感关怀和支持，提供安全舒适的护理环境。
三、社会评估1. 患者的社会状况评估家庭情况：XXX，有工作，有家人陪同。
经济状况：家庭经济状况一般。
家庭住房：属普通住房，环境整洁。
交通状况：家庭有交通工具，可保证患者就医和出行的需要。
支持系统：家人对患者照顾关爱有力。
2. 患者的社会需求评估患者需要家庭的陪伴和支持，在治疗过程中给予经济上的帮助。
四、护理诊断根据患者的生理、心理和社会评估，确定如下护理诊断：1. 高血压病：需要监测血压、控制饮食、药物治疗等措施。
2. 抑郁情绪：需要提供情感支持、心理辅导等措施。
3. 家庭护理需求：需要家庭成员的陪伴和支持。
五、护理计划根据护理诊断，制定如下护理计划：1. 注册血压、心率、呼吸等生命体征，定期监测。
幼儿小班素质评估报告(3篇)
第1篇一、前言为了全面了解幼儿小班的发展状况，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高教育教学质量，本园于2023年X月X日至X月X日对幼儿小班进行了综合素质评估。
本次评估以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为基本框架，通过观察、访谈、作品分析等多种方式，对幼儿的身心发展水平进行全面、客观的评价。
二、评估目的1. 了解幼儿在五大领域的整体发展水平，为教师制定针对性的教学计划提供依据。
2. 发现幼儿在各个领域的优势和不足，为家长提供教育建议。
3. 评估教师的教育教学效果，促进教师专业成长。
4. 优化幼儿园的教育教学环境，提高教育教学质量。
三、评估方法1. 观察法：通过教师在日常活动中对幼儿的观察，了解幼儿在各个领域的表现。
2. 访谈法：与家长、教师进行访谈，了解幼儿在家园、园内的表现。
3. 作品分析法：通过幼儿的作品，了解幼儿在各个领域的认知水平、动手能力和审美能力。
4. 测试法：针对幼儿的年龄特点，设计相应的测试题目，了解幼儿在各个领域的知识掌握情况。
四、评估结果1. 健康领域（1）生理健康：幼儿身高、体重、视力等指标符合正常范围。
（2）心理健康：幼儿情绪稳定，愿意与人交流，具有一定的自我保护意识。
（3）生活习惯：幼儿能按时作息，具备基本的卫生习惯。
2. 语言领域（1）倾听与理解：幼儿能认真倾听他人的讲话，理解简单的指令。
（2）表达与交流：幼儿能使用简单的词汇和句子进行表达，与人交流时能表达自己的需求。
（3）阅读与书写：幼儿对图画书有浓厚的兴趣，能简单理解故事内容；能模仿书写自己的名字。
3. 社会领域（1）社会认知：幼儿能认识家庭、幼儿园、社区等环境，了解基本的社会规则。
（2）社会交往：幼儿能主动与人交往，具备一定的合作意识。
（3）自我意识：幼儿能认识自己，表达自己的情感和需求。
4. 科学领域（1）探究与发现：幼儿对周围事物充满好奇，能通过观察、操作等方式发现事物的规律。
（2）数学认知：幼儿能认识数字，进行简单的加减运算。
营养需求评估体系
营养需求评估体系引言营养需求评估体系是一个重要的工具，用于评估个体的营养需求和确定是否满足了这些需求。
它涉及收集和分析相关数据，以了解人体对各种营养物质的需求量，并为个体提供适当的营养建议。
本文将介绍营养需求评估体系的背景、方法和应用。
背景营养是维持人体正常生理功能所必需的物质。
个体的营养需求不仅取决于其年龄、性别和生理状态，还受到遗传、环境和生活方式等因素的影响。
因此，评估个体的营养需求是为了确保其获得充足的营养，并预防因营养不良而引起的健康问题。
方法营养需求评估体系通常包括以下步骤：1. 数据收集：收集个体的基本信息，如年龄、性别、体重、身高等。
还需要获取其饮食惯、运动水平和健康状况等相关数据。
2. 营养摄入评估：通过分析个体的饮食记录，确定其摄入的各种营养物质的量。
可以使用营养数据库和食物成分表等工具来计算和评估实际摄入量。
3. 营养需求计算：根据个体的特征和生理状态，计算其所需的各种营养物质的摄入量。
这可以通过参考国家和国际营养指南来确定。
4. 营养差距分析：比较个体的实际摄入量和所需量，判断是否存在营养不足或过剩的情况。
根据分析结果，提供相应的营养建议和改善措施。
5. 监测和评估：定期监测个体的营养状况，并根据需要对评估体系进行修订和更新。
应用营养需求评估体系在许多领域都有广泛的应用，包括：- 医疗保健：评估病人的营养需求，为其制定个性化的营养方案，促进康复和治疗效果。
- 公共卫生：评估人群的营养状况，为制定公共营养政策和干预措施提供科学依据。
- 学校和幼儿园：评估儿童和青少年的营养需求，为饮食计划和膳食教育提供指导。
- 体育训练：评估运动员的营养需求，设计适宜的饮食方案以提高训练效果和竞技成绩。
结论营养需求评估体系是一个有效的工具，有助于确保个体获得充足的营养，并预防营养不良导致的健康问题。
通过收集和分析相关数据，计算个体的营养需求，并提供相应的营养建议，我们可以保障人体的健康和生活质量。
康复康复评定量表
康复康复评定量表简介康复评定量表（Rehabilitation Assessment Scale，简称RAS）是用于评估个体康复需求和康复进展的工具。
它涵盖了多个方面，包括生理、认知、情感和社交等。
评估项目康复评定量表包括以下主要评估项目：1. 生理评估：主要关注个体的身体功能和健康状况。
包括体力活动、肌力、协调性、平衡能力等。
2. 认知评估：用于评估个体的认知能力，包括记忆力、注意力、判断力、语言能力等。
3. 情感评估：评估个体的情感状态和心理健康。
包括焦虑、抑郁、自信心等因素。
4. 社交评估：评估个体在社交互动和生活中的表现。
包括社交技能、人际关系、参与社区活动等。
使用方法- 康复评定量表可以由专业的康复治疗师进行评估，也可以作为康复计划的一部分，由个体或其监护人填写和评估。
- 评估者可以根据个体的情况，选择相应的评估项目进行评估，以了解个体的康复需求和进展。
- 评估结果可以作为制定个体康复计划的依据，帮助康复治疗师和个体制定具体的治疗目标和策略。
注意事项- 在进行评估时，评估者应确保评估环境的安全和舒适，遵循评估的伦理原则和程序。
- 康复评定量表只是评估工具之一，评估结果应结合其他临床资料和专业判断综合考虑。
- 康复评定量表可以周期性地进行评估，以跟踪个体的康复进展和调整康复计划。
结论康复评定量表是为了评估个体康复需求和进展而设计的量表，它涵盖了生理、认知、情感和社交等方面。
通过使用康复评定量表，可以帮助制定个体的康复计划，并跟踪康复进展，提高治疗效果。
性教育课件
良好的性教育可以帮助人们更好地理解和尊重异性和同性，学会沟通和表达，增强家庭成 员之间的亲密关系，从而促进家庭和谐。
维护社会稳定
正确的性教育可以增强人们的性道德观念，减少非意愿妊娠、人工流产等不良事件的发生 ，从而维护社会的稳定和和谐。
性教育的历史与发展
01
性教育的起源
性教育可以追溯到20世纪初的美国，当时是为了预防性病传播而开展
性教育的意义
性教育对于个体成长、家庭和谐、社会稳定等具有重要意义 ，可以有效地提高人们的性健康水平，减少性传播疾病的发 生，增强家庭和社会的稳定和谐。
性教育的重要性
提高个体健康水平
正确的性教育可以引导人们了解自己的身体和性需求，学会正确使用避孕用品，避免不必 要的性行为，从而减少性传播疾病的发生，维护个人的身体健康。
05
性教育的挑战与对策
存在的挑战
认知误区
01
社会上存在对性教育的认知误区，认为性教育不必要或是难以
启齿的话题，需要转变观念，提高对性教育的重视程度。
缺乏专业人才
02
性教育需要专业的教师进行授课，但目前具备性教育专业背景
的教师较少，导致课程质量参差不齐。
文化差异
03
不同地区、不同文化背景下的性教育存在差异，需要针对不同
03
性教育的教学方法
理论讲授法
总结词
传统、经典、基础
详细描述
通过系统的理论体系，向学生传授性知识，注重全面性和系统性。
教学方法示例
讲解、陈述、讲解式教学、视频教学等。
案例分析法
总结词
01
真实、生动、有趣
详细描述
02
通过分析典型案例，引导学生理解和掌握性知识，注重实用性
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《人性化课程之社会化课——生理需求表达》评估表
顺德区启智学校
1
生理需求表达领域教学评估表
教学目标：放筷子 自己会2 协助下1 不会
0
1) 吃东西时能把筷子放好。
2) 吃完东西时能把筷子放在老师规定的位置。
教学目标：放水杯
3）喝完水的水杯能或原来的位置上。
4）要把水杯放到消毒碗柜上或比较高的位置时，能向老师表达放水杯。
教学目标：苦
5）在一堆食品中，知道哪些食品哪些是苦的。
6）吃到苦的食物能跟老师说：“好苦啊！”
教学目标：冷
7）、拿着冰冻过的食物能知道很冷。
8）、吃完冰过的可乐能跟老师说：“好冻！”
教学目标：放纸巾
9）扔纸巾时，能跟老师说：“我要扔纸巾。”
教学目标：吃
10、）想吃东西时，能跟老师说：“老师，我想吃……”
11、）肚子饿时，能跟老师说：“老师，我想吃……”
教学目标：喝
12、）想喝汽水时，能跟老师说：“老师，我想喝……”
13、）口渴时能跟老师说：“老师，我想喝……”
教学目标：刺
14）、老师要你拿有刺的花时，能告诉老师：“好刺（吉）”。
15）、老师要你坐在草地时，能告诉老师：“好刺（吉）”。
教学目标：热
16）跑完步，能跟老师说：“很热”。并知道脱衣服，开凤扇。
17）到消毒柜中拿碗时，能向老师表达热。
教学目标：酸
18）、吃到酸的食物时，能告诉老师：“好酸。”
《人性化课程之社会化课——生理需求表达》评估表
顺德区启智学校
2
19）、看见吃过的酸的食物，就能告诉老师：“好酸。”
教学目标：放碗
20）吃饭时能把碗放好，向老师表达‘我要放碗’。
教学目标：洗澡
21）跑步或玩完回家，满身大汗时，能知道要洗澡，并跟老师说：“我要洗澡。”
教学目标：拿碗
22）、吃饭时，没有自己的碗，能懂得老师表达：“我要拿碗。”
23）、要喝汤或糖水时，能跟老师表达：“我要拿碗。”
教学目标：歇
24）跑了好一会了，感到有点累，能告诉老师：“我要歇一歇。”
教学目标：咸
25）、见到盐和酱油能告诉老师是咸的。
26）、吃到比较咸的食物时，能表达出：“好咸啊！”
教学目标：拿筷子
27）、吃饭没有筷子时，能向老师表达：“我要筷子。”
28）、吃面时，能跟老师表达：“我要筷子。”
教学目标：排泄
29）水喝多了，需要小便时，能向老师表达‘我要屙尿’。
教学目标：拿纸巾
30） 吃完东西时，能向老师表达‘我要拿纸巾’，用来抹嘴。
31）手弄湿了，能向老师表达‘我要拿纸巾’，用来抹手。
教学目标：穿鞋
32）走石子路时，脚痛了，能向老师表达‘我要穿鞋’。
33）穿鞋的时候，鞋子不见了，能向老师表达‘我要穿鞋’。
教学目标：走
34）师：谁走过去帮我拿东西。你会乐意的说‘我要走’
教学目标：放鞋
35）进入游戏区时，你能主动向老师表达‘我要放鞋’
36）能将鞋子放在老师规定的位置上。
教学目标：跑
《人性化课程之社会化课——生理需求表达》评估表
顺德区启智学校
3
37）老师问：“谁愿意跟我一起跑步？”你会说：“我要跑步。”
教学目标：臭
38）闻到臭的物体譬如鸡蛋，能表达‘好臭’
教学目标：辣
39）吃到辣的食物能向老师表达‘好辣’呀。
教学目标：坐
40）玩累了，师问：“谁要坐。”你会说：“我要坐。”
教学目标：跳
41）师问：“谁愿意跟我一起跳？”你会说：“我要跳。”
教学目标：洗手
42）上完厕所能知道自己洗手。
43）要吃东西了，能向老师说：“我要洗手。”
教学目标：扔
44）跑了好一会了，感到有点累，能告诉老师：“我要歇一歇。”
教学目标：站
45）老师问：“谁站在这帮我拿点东西？”你会乐意地说：“我站。”
教学目标：倒
46）师说：“谁帮我去倒杯水？”你会说：“我去倒。”