《20以内的进位加法》教学案例
《20以内进位加法》数学教案设计
《20以内进位加法》數學教案設計《20以内进位加法》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握20以内的进位加法，理解进位加法的算理，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践操作，引导学生探索并发现进位加法的规律，提高他们的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重难点：重点：理解和掌握20以内进位加法的运算规则。
难点：理解并掌握进位加法的算理。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有5个苹果，妈妈又给了他7个苹果，现在小明一共有多少个苹果呢？”以此引发学生的思考，引入20以内进位加法的学习。
2. 讲解新知：（1）教师讲解进位加法的概念，让学生明白当两个一位数相加，如果它们的和超过10，就需要向高位进位。
（2）教师举例说明进位加法的计算过程，如“8+7=？”，通过数棒或计数器等方式帮助学生理解进位的过程。
3. 练习巩固：设计一些练习题供学生进行操练，包括基础性的计算题以及一些需要应用进位加法解决的实际问题，以巩固学生的知识掌握。
4. 小结归纳：引导学生回顾本节课的主要内容，总结进位加法的运算规则和算理，鼓励学生分享自己的学习心得。
四、作业布置：布置一些相关的课后练习，包括书面计算题和实际应用题，以便学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
课后，教师应反思教学效果，对教学过程中的优点和不足进行总结，以便在以后的教学中改进。
以上就是《20以内进位加法》数学教案的设计，希望对你有所帮助。
“20以内数的进位加法复习”教学案例及教学改进策略
第 1 页 共 4 页 “20以内数的进位加法复习”教学案例及教学改进策略。 一、教学案例 1. 教学目标 （1）知道进位加法的计算方法； （2）掌握20以内数的进位加法计算规律； （3）学会运用进位加法计算20以内的加法运算。 2. 教学重点 掌握20以内数的进位加法计算规律。 3. 教学难点 （1）理解进位加法的概念； （2）掌握进位加法的运算规则。 4. 教学过程 （1）导入 通过短暂的复习，让学生回忆一下在口算时如何进行加法运算。 第 2 页 共 4 页
（2）讲解 讲解进位加法的概念，即两个数相加的结果超出了十位数，需要把超出的部分“进位”到更高的一位。
通过举例让孩子们理解进位加法的运算规则。 1234+567=? 个位数4+7=11，十位的1进位，变成了2，然后加上个位的1，等于3，将结果写到个位上。
十位数3+6+1=10，十位的1进位，变成了2，然后加上个位的0，等于2，将结果写到十位上。
百位数2+5+1=8，将结果写到百位上。 千位数1，写在千位上。 将结果写出来：1234+567=1801。 （3）练习 让学生自己做几道进位加法的练习题，加深对进位加法的理解。 （4）拓展 进位加法的运用不仅仅局限在20以内，可以运用到更大的数。 第 3 页 共 4 页
二、教学改进策略 1. 利用互动性质有针对性地进行教学。 针对不同学生的能力和水平的差异，通过多种不同的教学手段，让每个学生都能够更好地理解进位加法的规则。
2. 采用“一次加一位”的策略。 针对于一些刚刚接触进位加法的孩子，我们可以采用“一次加一位”的教学策略，让孩子们先从个位加到十位，再从十位加到百位，直到计算完毕，这样更容易让孩子们理解进位加法的规则。
3. 加强口算训练。 进位加法的运算规则比较规律，特别适合通过口算来进行习题练习，多次练习可以增强孩子们的记忆力，进一步掌握进位加法的计算方法。
4. 开展小组合作学习。 通过小组合作学习，让学生在听取他人讲解时加强对进位加法的理解，同时在互相讨论的过程中，可以更好地发掘出进位加法的运算规律。
“20以内数的进位加法复习”教学案例及教学反思
“20以内数的进位加法复习”教学案例及教学反思。
一、教学目标通过本次课的教学，让学生具备以下能力：1、能够正确使用进位加法的方法进行计算。
2、能够理解进位加法的基本原理。
3、能够增强自己的数学思维能力和逻辑思维能力。
4、能够在日常生活中熟练使用进位加法方法进行计算。
二、教学准备1、黑板、彩色粉笔和橡皮。
2、PPT课件，让学生更加直观地理解进位加法。
3、教师准备好相关教材，以便进行配合教学。
三、教学过程1、导入环节让学生回顾第一学期所学的进位加法知识，对掌握情况进行了解，并通过一些例子，让学生了解进位加法在日常生活中的应用。
例如：小明去超市买了2个苹果，3个香蕉，5个橙子，他一共买了几个水果？这个例子中，我们需要使用进位加法的方法计算小明买了多少个水果。
2、课堂教学将进位加法的内容进一步的进行讲解，先通过板书的形式，让学生理解进位加法的基本概念、进位加法的注意事项等。
说明当两个数的个位相加的和大于等于10时，需要把个位的数进位到十位。
例如：17+9=？首先将个位的7和9相加，得到6，需要进位，于是将1进位到十位，之后计算十位的数字：1+1=2，个位的数字是6，所以17+9=26。
然后引入进位加法的三个基本步骤：第一步：将相加的两个数竖列，对齐个位、十位、百位等位值。
第二步：从右边开始，按位相加，不能忽略进位操作。
第三步：从最高位开始按顺序写出所得到的各位数字。
3、PPT展示教师通过PPT展示，让学生更加直观地了解进位加法。
通过PPT上的数字运算，让学生快速掌握进位加法的计算方法。
4、小组互动将学生分为小组进行练习，让学生通过对比，发现不同组在计算上的情况，从而逐步掌握进位加法的方法和技巧。
5、巩固复习教师通过板书形式呈现一些难度适中的进位加法例题，并让学生自己进行尝试和解答。
示例：23+35=？6、作业布置布置作业，让学生进行进一步的巩固复习，并通过实践运用，加深对进位加法知识的理解。
四、教学反思通过本次课的教学，我认为需要针对以下几点进行反思和改进：1、教学目标需要尽量具体，让学生能够更加明确自己需要掌握的内容。
“20以内的进位加法”的教学案例.docx
“20以内的进位加法”的教学案例教学素材的挖掘与利用-一- “20以内进位加法”的教学案例思考问题：1.怎样合理地、有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？2.如何的教学活动更适合于现在的学生？3.为什么学生学习起点有这么大的差异？在教学时，教师应怎样处理？背景分析：《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
本节可以从儿童心理发展规律为指导，尝试着从数学目标分析着手，进行数学教学的设计，意在体现《数学课程标准》中的新理念，并为“探究型学习”的课堂教学模式积累经验。
20以内进位加法是人教版实验教材一年级上册的内容, 是在学生学习了20以内的数，和20以内不进位加法的基础上学习的，学生已经理解了20以内数的组成。
如果向学生提供一个合适的学习情境，学生是完全有可能通过对已有知识的同化、顺应，从而建立起进位加法这一数学模型。
课前，已对学生的知识水平进行了了解和分析，结果表明由9 0%以上的学生会熟练的计算这类题目，因此学习20以内进位加法的重点不在于通过教学让学生掌握计算方法，而在于通过不同形式的学习是不同水平的学生在原有的基础上得到不同的提高和发展。
案例描述：在课前对所教班级进行一次前测，把学生按照不同的知识水平分组，将已经掌握20以内进位加法的学生分为几组，将掌握20以内进位加法有困难的学生和不会计算20以内进位加法的学生分为一组。
、游戏激趣，引入新课1、请小朋友一起来拼图，看看拼出来的是个什么图案。
拼好后，同桌互相说一说是怎么拼的？教师出示拼图底板及信封，从信封中拿出一块，你打算把这块拼图放在哪里? 为什么？板书：suan> kan > nian o算式：9 +2、7+8、4+9、7 +7、6+8、6+6、9 +5、3+9、7+9、4 +8、8+6、6+7、5 +9、9+6、8+9、9 +9、8+3、8+5、6 +5、9+7、4+7、7 +5、5+8、7+6、3 +8、5+7、2+9、8 +4、9+4、9+8> 8 +8、9+3> 8+7、7 +4、6+9、5+6、共36 题，将他们写在不同的图片后面，然后让学生计算出答案，在另一张白纸上写上答案，两者的答案一致，如果学生能完全答对，则能拼出一幅美丽的图案。
20以内进位加法 教案
20以内进位加法教案第一章：认识进位加法1.1 学习目标：让学生理解进位加法的概念，能够正确地进行20以内的进位加法计算。
1.2 教学内容：介绍进位加法的定义，举例说明进位加法的计算过程。
1.3 教学活动：通过实物操作、计数器演示等方式，让学生观察和体验进位加法的计算过程。
1.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法练习，巩固所学知识。
第二章：进位加法的计算方法2.1 学习目标：让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2.2 教学内容：介绍进位加法的计算步骤，演示如何进行进位加法计算。
2.3 教学活动：通过计数器操作、小组合作等方式，让学生进行进位加法的实际计算。
2.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法计算练习，提高计算速度和准确性。
第三章：进位加法的应用3.1 学习目标：让学生能够将进位加法应用到实际生活中，解决实际问题。
3.2 教学内容：通过生活情境，让学生理解进位加法在日常生活中的应用。
3.3 教学活动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟实际生活中的进位加法应用。
3.4 练习题：让学生解决一些实际问题，运用进位加法进行计算。
第四章：进位加法的巩固与拓展4.1 学习目标：让学生巩固20以内的进位加法知识，并能够进行拓展学习。
4.2 教学内容：通过游戏、数学故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固进位加法知识。
4.3 教学活动：组织学生进行进位加法的游戏活动，让学生在游戏中运用和巩固所学知识。
4.4 练习题：让学生进行一些挑战性的进位加法练习，提高学生的思维能力。
5.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和经验。
5.4 练习题：进行一次综合性的进位加法测试，评价学生的学习效果。
第六章：利用工具进行进位加法6.1 学习目标：让学生学会使用工具（如计数器、电子表格等）进行20以内的进位加法计算。
6.2 教学内容：介绍如何使用工具进行进位加法计算，包括操作步骤和注意事项。
2024年统编版秋季一年级上册数学《20以内的进位加法》教学设计
3.安排定期的家长沟通会议，让家长了解学生的学习进展，共同促进学生的发展。
十五、教学支持与辅导
1.对于学习有困难的学生，提供额外的辅导时间和资源，如课后辅导、学习小组等，帮助他们克服学习障碍。
2.利用多媒体资源和在线学习平台，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
2.鼓励学生参与数学竞赛和活动，与其他学校的学生交流数学学习经验，拓宽视野。
二十三、教学与家庭教育结合
1.通过家长会、家访等方式，与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解教学方法和对学生的期望。
2.提供家庭学习建议，鼓励家长参与孩子的学习过程，创造有利于学习的家庭环境。
二十四、教学延伸至社会实践活动
1.结合社区资源，组织学生参与数学相关的社会实践活动，如参观银行、超市等，让学生在实际场景中应用数学知识。
1.教师应关注教育资源的更新，及时引入新的教学工具和技术，丰富教学手段。
2.利用网络资源、教育应用程序和数字教材，为学生提供更加生动和互动的学习体验。
二十七、教学总结与展望
1.在每个教学阶段结束时，教师应与学生一起总结学习成果，展望未来的学习目标。
2.鼓励学生设定个人学习目标，激发他们的学习动力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
二十一、教学记录与档案管理
1.教师应详细记录每节课的教学内容、学生表现和作业情况，以便于跟踪学生的学习进度和进行个性化指导。
2.建立学生档案，收录学生的作业、测试成绩和进步情况，为家长会和学生的个人成长提供参考。
二十二、教学交流与分享
1.教师之间应定期进行教学经验的交流和分享，共同探讨教学策略，提高教学质量。
3.定期进行教学反思，根据学生的表现和反馈，不断改进教学方法，提高教学质量。
20以内进位加法教学设计
20以内进位加法教学设计 教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。
2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。
3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。 教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。 2．探索规律，总结出计算的简便方法。 整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。
教学过程： 一、创设情境，导入复习 今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗
1、课件出示：5+76+57+58+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断 师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】
二、回顾整理，建构网络 1、回顾单元知识，突出重点 我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。
板书：9加几 8、 7、6加几 5、 4、 3、2加几解决问题 理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】
《20以内的进位加法》教案
《20以内的进位加法》教案
一、教材分析
本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。
20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、学情分析
学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。
但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。
三、教学目标
1 知识与能力
熟练地口算20以内的进位加法。
2 情感态度价值观
通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
20以内的进位加法(教学设计)-2023-2024学年数学一年级上册人教版
一、进位加法的基本概念
- 当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位
- 进位加法的目的是确保计算结果的正确性
二、进位加法的计算方法
- 将十位上的数加1
- 个位上的数减去10
三、进位加法的应用
- 购物找零
- 计数
- 财务管理
- 工程计算
四、进位加法的练习题
- 练习题1：7 + 6
- 练习题2：12 + 5
例题1：
计算 7 + 6
解答：
我们将6加到7上，因为6小于10，所以不需要进位。7加6等于13，所以答案是13。
例题2：
计算 12 + 5
解答：
我们将5加到12上，因为5小于10，所以不需要进位。2加5等于7，1加0等于1，所以答案是17。
例题3：
计算 9 + 8
解答：
我们将8加到9上，因为8小于10，所以不需要进位。9加8等于17，所以答案是17。
4. 我还可以通过增加一些游戏和互动性的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 在评价学生的学习成果时，我应该更加全面和客观，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们在学习过程中的态度和合作能力。
典型例题讲解
本节课我们将通过几个典型的例题来进一步理解和巩固20以内的进位加法。以下是五个例题及其解答过程：
目标：通过具体案例，让学生深入了解20以内的进位加法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的20以内的进位加法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解进位加法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用进位加法解决实际问题。
小学一年级数学上册《以内的进位加法》优秀教学案例
例如，我会在课堂上模拟一个小超市的场景，让学生扮演顾客和收银员，用真实的货币进行交易。在这个过程中，学生需要计算购买商品的总价，并找出凑整的方法。这样的情景创设既让学生感受到了数学的实用性，又使他们自然而然地掌握了进位加法的计算方法。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题。针对进位加法这一知识点，我会设计一系列具有启发性的问题，鼓励学生从不同角度思考，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
例如，在学习进位加法时，我会提问：“为什么在计算两位数加法时，有的情况下需要向前进位呢？”通过这个问题，让学生思考进位加法的本质，从而加深对这一概念的理解。
（五）作业小结
为了巩固学生对进位加法的掌握，我会布置相关的作业。这些作业包括基本题、提高题和应用题，旨在让学生们在课后继续练习和思考。在作业小结环节，我会提醒学生们注意作业的完成质量，鼓励他们认真对待每一次练习。
此外，我还会布置一项开放性的作业，让学生们观察生活中需要用到进位加法的场景，并记录下来。这样的作业既能让学生们感受到数学与生活的紧密联系，也能激发他们学习数学的兴趣。通过这样的教学内容与过程设计，我相信学生们能够扎实掌握进位加法的知识，并在实际中灵活运用。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和评价，帮助他们发现自己在学习过程中的优点和不足，从而促进自我提高。
1.反思：在每节课结束后，我会让学生回顾本节课的学习内容，思考自己掌握了哪些知识，还有哪些地方需要加强。
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《20以内的进位加法》教学案例
一、课前活动
1、准备教学挂图
2、问：同学们课间玩什么游戏比较多？
二、教学过程
出示挂图
师：今天，老师带小朋友到草坪上去踢足球，渴了还可以喝点儿矿泉水。
谁会看图提出数学问题？
生：一共有13人。
师：那算式怎样写，你能提问吗？
生：一共有几人？
师：一共有多少人，用什么法计算
生：加法计算：9＋4＝13（人）
师：老师把它写在黑板上。
（边写边问）左边有几个？右边有几个？一共有9＋4＝13（人）。
师：你还能提问吗？
生：一共有几瓶矿泉水？
师：你能列算式吗？
生：9+5=14
师：刚才，小朋友一下子说出9+5=14，你是怎么算出来的？（教师边说边在算式旁打上“？”）同桌讨论一下，行吗？
生：（讨论）
师：（巡回，听听各小组的想法）
师：老师相信你们有很多很多方法，谁来介绍一下？
生（1）：（指着挂图上的矿泉水）我是2个2个数出来的。
生（2）：我是一个一个数出来的。
师：刚才两个小朋友都是数出来的，还有其他方法吗？
生（3）：我是这样想的：我看到框里有9瓶，框外有5瓶，我就从5瓶里拿出1瓶放到框里，9瓶不就变成10瓶了吗？10加4等于14瓶。
师：你说得真好，你能上来用小棒演示给大家看吗？
生：（用小棒一根一根地数，数出10根捆成一捆，放在左边，又一根一根地数出4根放在右边）
师：谁能把他的方法说出来，老师把它写下来？
生（4）：先从5里面拿出1个给9，9加1等于10 ，10加4等于14。
师：根据学生的回答板书：
师：原来小朋友是用凑十法的，还有其他方法吗?
生（5）：我是直接算出来的。
生（6）：我看9+4=13，13+1=14。
师：刚才小朋友用了很多方法说出9+5=14，那么9+4真的等于13吗？
生齐答：真的。
师：你们能否选前面的一种方法，说一说为什么等于13？
生（1）：我用凑十法：
生（2）：我把9+4中的4拆开，写成9+1+3=13。
师：这1是怎么来的？
生：我看到9还少1个数字就等于10。
于是，我就向4借了1。
师：这种方法很好，我们叫它凑十法。
喜欢这种方法吗？
生齐答：喜欢。
师：看挂图，草坪上还有美丽的蝴蝶和小花，你能用刚才的方法写一写，算一算吗？
生齐答：能。
师：请你们拿出练习纸列出算式，写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的？
（生全体练习，师巡回指导，指名反馈。
）
师：谁能把自己做的练习说给大家听听？
生（1）：我是算蝴蝶的，左边有9朵，右边有6朵，9+6=15（朵）。
师：9+6为什么等于15呢？
生：我把6分成1和5，9加1再加5等于15。
师：还有哪位小朋友也想来试试？
生（2）：我是算小花的，左边有3朵，右边有9朵，3+9=12（朵）
师：那么，3+9为什么不等于13呢？
生：9变成10不是少了1吗，3被9借去1个还有2个。
师：当我们看到3+9时，就从前一个数中借1个给9凑成10 ，这种方法只要小朋友灵活运用就行了。
接下去就请小朋友用凑十法很快地算出下面算式的得数。
生全体书面练习作业纸的第2题。
师：一生报得数，其余小朋友当小老师，对的打个小“√”。
师：全对的举手。
师：真厉害。
表扬自己。
师：刚才小朋友的数学题算的很棒，这里老师有一个大转盘，你从大转盘里找到哪个算式？
生：9+7
师：大转盘里还藏着哪些算式呢？
生：我找到了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：你找到的是数字，你能找到算式吗？
生：我找到了9+7、9+5、9+8
生：我找到了9+4
生：我找到了9+6
……
（师根据学生的回答板书）
师：现在转动大转盘，你能很快说出答案吗？
（师转动大转盘，学生报答案）
师：你么算得这么快，谁能告诉我，你的方法？
生：9+8=17中，9问8借1个变成10，8被借去1个变成7，10+7=17。
师：老师继续转动大转盘，看谁能得第一。
生：（看题报得数）9+9=18
师：剩下的，我们进行抢答。
（师报算式9+0、9+1、9+3、9+5……学生报得数9……师板书）
师：刚才小朋友很快地报出得数，那么在报答案时你有什么发现？
生：讨论
师：谁愿意把你的发现说出来？
生：我发现算式的第一个数都是9，第二个数一个一个增加1。
师：喔，你是竖着看发现的。
现在老师（边说边擦）将上面两道10以内的加法算式和下面一道10加几的加法算式擦掉，剩下的算式请你看一看。
生：我发现第2个加数都跟得数相差1。
师：说清楚一点，例如：9+2=11，第二个加数2与得数11个位上的1相差1……（边说边划出第二个加数与得数个位上的数。
师：小朋友太厉害了，那么这个1跑哪儿去了？
生：跑到9那里去了。
师：喔，原来被9借去凑10了。
这就是我们今天学习的“9加几”的加法。
（板书题目）
生：齐读课题。
师：这节课你学会了什么？
生：我学会了9加几的方法。