《游______》教案(第二课时)
部编版高三语文上册第六课《逍遥游》教案及反思
部编版高三语文上册第六课《逍遥游》教案及反思教学计划是将教学原则转化为教材和教学活动的计划，我们应该遵循教学过程的基本规律，选择教学目标来解决教什么的问题。
下面是由小编给大家带来的部编版高三语文上册第六课《逍遥游》教案，让我们一起来看看!《逍遥游》课文原文北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也。
风之积也不厚，则其负大翼也无力。
故九万里，则风斯在下矣，面后乃今培风;背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者宿舂粮，适千里者，三月聚粮。
之二虫又何知?小知不及大知，小年不及大年。
奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋。
上占有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。
而彭祖乃今以久特闻，众人匹之。
不亦悲平!汤之问棘也是已：“穷发之北有冥海者，天池也。
有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。
有鸟焉，其名为鹏。
背若泰山，翼若垂天之云。
抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
斥鹅笑之曰：彼且奚适也?我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
面彼且奚适也?’”此小大之辩也。
故夫知效一官，行比一乡，德合一君而征一国者，其自视也，亦若此矣。
而宋荣子犹然笑之。
且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。
《颐和园》第二课时教案
《颐和园》第二课时教案《颐和园》第二课时教案1一、品味领悟第一、三段1.齐读第一、三段2.领悟：（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。
颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。
）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。
因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。
）3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。
二、品味领悟第二段1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。
下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。
）2.划分层次第一层（2）：介绍长廊的景色第二层（3、4）：介绍万寿山的景色第三层（5）：介绍昆明湖的景色3.研读领悟第2自然段（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
）（2）按照上述给第二自然段分层。
分层的结果：第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；第二层是第4句：从内部介绍长廊；第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。
由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。
）（4）怎样讲长廊的“美”的？①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的.画，且内容各不相同。
读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计（精选17篇）
《爬山虎的脚》第二课时教案设计《爬山虎的脚》第二课时教案设计（精选17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《爬山虎的脚》第二课时教案设计（精选17篇），欢迎阅读与收藏。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计篇1学习目标：了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：（一）复习导入1．爬山虎的叶子是什么样儿的？2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段1．自由读第三自然段，讨论：（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？（三）讲读第四自然段1．指名读。
思考：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？3．小结：作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。
作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？（六）指导背诵三、四、五自然段1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）总结这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业1．用舒服、均匀造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计25爬山虎的脚《爬山虎的脚》第二课时教案设计篇2一、教学目标《知识与能力》有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程《过程与方法》通过初读和研读，掌握描写爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。
二年级音乐教案 郊游 第二课时
第四周二年级音乐教案
郊游
第二课时
一．教学内容：
学唱歌曲《郊游》
二．教学目标：
1．有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
2．引导学生积极创编舞蹈
三、教学重点：有表情地演唱歌曲
四、教学难点：声音强弱的体会
五、教学过程：
（1）教师播放歌曲《郊游》，学生仔细聆听歌曲强弱的处理以及切分音的处理。
师：同学们仔细聆听，体会一下歌曲的强弱怎么样？切分的地方给人的感觉是怎样的？
（2)老师范唱歌曲，学生聆听
(应该唱出活泼欢乐，调皮的感觉）
（3）学生齐唱歌曲《郊游》
（4）为歌曲创编小舞蹈
师：接下来，同学们以小组为单位，自己为歌曲创编小舞蹈（同学们自由发挥）
师：舞蹈编排好了吗？接下来，开始我们的“郊游舞会”
学生自由组合，上台表演舞蹈
（5）师生合唱歌曲（郊游），并加上自己为歌曲编排的小舞蹈
六、歌曲赛一赛
老师将学生分为两组，1组2组及男生女生组，学习进行歌曲演唱比赛，老师当评委，进行打分，选出本次比赛的冠军。
七、评价、小结。
老师总结大自然的有趣现象，激励探索。
小学生好胜心非常强，以小组比赛的方式进行教学，可以激发学生的学习积极性和兴趣。
八．课后反思。
《游褒禅山记》教案
《游褒禅山记》教案【三维目标】（一）知识与技能1.了解王安石及其作品的有关常识2.掌握重要文言字词及文言现象3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法（二）过程与方法1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新（三）情感态度与价值观学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义【教学难点】课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法【课时安排】3课时【教学步骤】第一课时【教学过程】一、导语二、解题（简介作者及课文）学生读注释①，了解作者及课文，教师补充本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(107 4)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等(了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)三、整体感知：1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音2．学生自由朗读课文3．学生集体朗读课文4．对照注释阅读课文，疏通文意5．理清思路，把握结构提问：本文各段落写了什么内容？点拨：①（1～2）：记叙——游山经过②（3～4）：议论——游山心得③（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名四、掌握重点文言词句学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨1．课文第一段重点掌握词句唐浮图慧褒始舍於其址：居住故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名距其院东五里：名→状，往东以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是“……者，……也”表示判断的两种形式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，2．课文第二段重点掌握词句有泉侧出名→状，从旁边有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾问其深形→名，深度则其好游者不能穷也形→动，到尽头余与四人拥火以入“而”，表修饰其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动→名，到达的人 / 更火尚足以明也形→动，照明则或咎其欲出者有人 / 责怪，埋怨3．课文第三段掌握下列词句往往有得心得，收获，名词以其求思之深而无不在因为 / 并且，连词夷以近…险以远而且，表并列，连词古人之观于天地观察，动词非常之观不平常 / 景观，名词常在于险远形→名，危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达 / 帮助于人为可讥：对于 / 是，算得上，动词其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句不随以止也：不随（之）以止也省略句此余之所得也：判断句4．课文第四段重点掌握词句又以悲夫古书之不存因为后世之谬其传弄错，使……错，使动用法而莫能名者没有人 / 名→动，识其本名何可胜道也哉尽，完 / 说，动词此所以学者不可以不深思……的原因又以悲夫古书之不存以（之）悲夫古书之不存省略句此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句五、布置作业1．诵读全文2．将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理第二课时【教学要点】1．研习课文2．理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合【教学过程】一、导语设计二、集体朗诵全文，注意语感三、研习、讨论课文内容（一）第一段介绍褒禅山概况学生分小组思考、讨论下列问题后，派代表回答1．段依次记述（每格一字）：山之、山之、山之、山之2．画出空间方位图3．讨论：为什么要特别提及仆碑上的文字？对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？4．为什么说“华（huá ）山”是“音谬”？学生思考后回答点拨：1．名寺洞碑2．写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思而慎取”的依据3．汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”（二）第四段写由仆碑而得的感悟1.指名朗读2.学生讨论：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？第四段又是如何与第一段照应的？小结：第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞)，主要说明褒禅山和华山洞名称的由来，辨识“华实”之“华”应为误读第四段中写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述照应前面的描写为后面的议论埋下伏笔（三）第二段记游华山洞的经过1．提问：第二段可以分成几层？可以分为两层：第一层：简介前洞和后洞第二层：追记后洞中所见并表示遗憾心情点拨：这一段先介绍前洞和后洞，接着写游后洞的情形，然后简析他们本来具有进洞尽游的条件，结果却是半途折回介绍前洞极简略，只点明因“平旷”而“记游者甚众”；介绍后洞较具体，写“窈然”，突出其艰险，写“寒”和“深”都与“窈然”有关，也是“好游者不能穷”的原因写前后两洞相互照应，着力突出“窈然”——洞险、深、尽、寒，为下文写半途退出作铺垫2．提问：运用了哪些对比?有哪些作用?点拨：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后“不得极夫游之乐”的懊悔相比（欣喜和懊悔两种情感，哪一种对文意来说更重要？）作用是为第二部分的议论作铺垫本段写游洞，并不写景，只是写了半途退出的经过，这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似显然记游不是重要的，而是借以表达自己的观点，记游是为后面进行议论准备材料的（四）研习第三段1.本段着重写什么?阐述了什么观点？学生思考后回答明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹” 阐述“尽吾志”的观点（1）以“于是余有叹焉”一句承上启下“于是”的“是”什么意思？让学生在第二段中找“是”所指代的“这种情况”都包括哪些语句？——“是”说“游华山洞”从“余与四人拥火以入”到“火尚足以明也”（2）“叹”字承上文的“悔”字，领起全段启下，自然地转入议论2.主要写古人“往往有得”的原因：“求思之深而无不在也”，不是随意的，而是经过深思而悟出来的作者以游洞为喻，自己无所得产生的懊悔，就是因为没有“求思之深”3．写现在一般“世人”的做法：“夫夷以近，则游者众”，照应“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”；“险以远，则至者少”，照应“由山以上五六里，有穴窈然，人之甚寒，问其深，则其好游不能穷也”4．对比之后，重点阐述作者自己的观点：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，照应“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”为李进同志题所摄庐山仙人洞照暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容天生一个仙人洞，无限风光在险峰5．用“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻人生的最高境界，但这种境界“人之所罕至”，不是每个人都可以达到的怎样才能达到呢？学生找出文句后回答作者提出了三个“不能至”：“非有志者不能至也”，“力不足者，亦不能至也”，“无物以相之，亦不能至也”去掉双重否定（作用是加强论述的力度），就是“三有”：有志（坚定的志向）、有力（不断的艰苦努力）、有物（一定的物质条件）6．三者关系：那么为什么后悔？是不是自己能力不够？是不是没有相应的条件？学生思考后回答因为余之力尚是以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，根结在于他的意志不坚定作者从顺序上肯定了“志”的重要首先要有“志”，其次要有“力”，再次要有“物”作者又对“志”的重要性，作进一步的强调和申述“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”，有“力”而无“志”，因此未达目的，这会被人讥笑，自己也会悔恨；“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”指出只要“尽吾志”，虽然不能达到目的，也可以无讥无悔；这一正一反得出结论：“尽吾志，可无悔”照应“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也”7.最后，以“此余之所得也”，收束这一段议论，归结到作者思想上的收获，回应“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、乌兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”这段议论以古人“有得”始，以自己“所得”终，前后呼应四、问题探究1.思考本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？(提示：可以从过渡、衔接，前后呼应，游山与治学处世三方面联系上思考)明确：文章两部分之间使用了过渡句“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”，紧承上文，领起全段使文章前后衔接，过渡自然再一是文字上前后呼应，意思贯通正因为回家探亲途中游山探胜，却因轻信随从，失诸检察，半途而废，褒禅山最为奇妙之处未能一睹为快，作者悔之不已，感慨系之，从而悟出“志”“力”“物”三者之间的辩证关系；正因为游览中发现“有碑仆道”，“花”“华”音讹，于是由此发出了“学者不可以不深思而慎取”的感慨前后照应的句子体现了记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据，议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想还有一点就是作者把治学处世比做游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度游览中总结出“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”“非有志者不能至”的深刻道理从而勉励自己和读者在治学、处事、创业的道路上坚定志向，最大限度地发挥主观能动性，去攀登风光无限的险峰2．本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？明确：“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的（“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”这句话，即可看出两个观点的联系）3．讨论总结这篇课文写作上的特点讨论、归纳，学生补充，教师订正明确：(1)因事说理、叙议结合(2)本文重点突出，详略得当本文的主旨在于阐述要有“志”“尽吾志”并“深思而慎取”，为此选材游褒禅山从略，游华山洞详写，记仆碑文字从详，其余从略；前洞和后洞概况从略，游后洞从详，又以写心情“悔”从详五、学生阅读全文六、背诵第二段七、课堂小结本文最大的特点是因事见理、叙议结合前两段记游，第三、四段发议论记游为发议论做铺垫，而发议论则句句回应记游两者相得益彰，浑然一体学习本文要掌握这种在记叙的基础上深入发表有道理的议论的方法作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，以及只有这样才能取得成功的道理八、布置作业：背诵课文三段，力争全文背诵第三课时【教学要点】1．辨析词类活用2.指导整理“其”字的几种用法【教学步骤】一、指名背诵三段二、集体朗诵课文三、“其”宇在文中有二十多处，每个同学迅速找一处，指出它的意义同学更正1.唐浮图慧褒始舍于其址2.以故其后名之曰“褒禅”3.距其院东五里4.以其乃华山之阳名之也5.其文漫灭6.独其为文犹可识，日“花山”7.其下平旷 8.问其深9.则其好游者不能穷也 l0.人之愈深，其进愈难11.而其见愈奇 12.然视其左右13.盖其又深 14.则其至又加少矣15.既其出 16.则或咎其欲出者17.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 18.以其求思之深而无不在也19.其孰能讥之乎 20.后世之谬其传而莫能名者教师总结点拨“其”字在文中有二十处之多，大致可分为五种类型：(1)指示代词，相当于“那”“那个”“那些”(2)人称代词，相当于“它”(他)(3)人称代词，表领属关系，作“它的”讲(4)人称代词，活用为第一人称相当于“我”“我们”“自己”(5)语气副词，表示反问语气，可译为“难道”；表估计时，译为大概、可能五、指名学生汇报完成文后练习四的情况(解释加点词的意义和用法，同学们补充订正)六、辨析词类活用、古今异义、特殊句式看课文，指出加点的字古今词义不同或词类活用情况(1)而卒葬之古：终于；今：士兵，完毕(2)比好游者尚不能十一古：十分之一；今：数词ll(3)而世之奇伟、瑰怪、非常之观古：不平常；今：表程度的副词，很、十分(4)此所以学者不可以不深思而慎取之“所以”是特殊的指示代词，“所”与介词“以”结合，相当于“……的缘故”；今常用作因果关系的连词“学者”：古泛指求学的人，读书的人今：特指有专门学问的人(5)长乐王回深父这是一个通假字，“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美称(6)问其深；则其至又加少矣；非常之观，常在于险远这三个词都可以视为形容词用作名词，分别为深度、到达的人、险远的地方，也可以把“其至”“险远”看做是后面省略，后面分别省略“之人”“之地”(7)世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉“谬”：弄错，使……错形容词的使动用法“名”：说出，说明，动词(8)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也“极”：尽情享受，形容词用作动词4.指名回答下列句式的特点(1)今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也(2)所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也(3)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也明确：这三个句子都用“……者……也”表示判断其中的“者”是语气助词，表示提顿，“也”是语气助词，表示判断第(1)个句子是一般判断句，第(2)、(3)个句子是因果判断句，其中的“者”有提示原因的作用七、全文小结《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴；一是古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的本文的结构谨严，可以从前后叙议的紧密联系，行文的上下呼应和写法上曲折、起伏方面去体会八、布置作业归纳、整理多义词“道、名、然、其”四个词的义项板书设计。
《逍遥游》教案
《逍遥游》教学设计【预习提纲】1、结合资料和课本注释了解并识记庄子的生平、《庄子》的特点、道家学派的知识。
2、标注字音，至少读文章两遍，结合注释，能够说出每个句子的意思，批注重点文言知识，圈出不理解的词句，用简洁的句子概括各段的意思。
第一课时【学习目标】1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验，根据上下文语境，能够翻译第一段开头至“亦若是则已矣”的每个句子，在此过程中，积累“冥、其、之、为、怒、垂、是鸟、志怪、水击、抟、扶摇、去、、野马、息”等文言知识，巩固判断句的判断和翻译。
一、导入：1、说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。
儒家：孔子（孔丘）——————《论语》孟子（孟轲）——————《孟子》荀子（荀况）——————《荀子》道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德经》）庄子（庄周）——————《庄子》（〈南华经〉）法家：韩非子（韩非）—————《韩非子》兵家：孙子（孙武）——————《孙子兵法》2、道家思想又叫什么？（老庄哲学）核心思想是什么？（崇尚自然，主张相对论，认为万物一体，主张清净无为，无为而治。
）3、导入课文：“庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
”——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂（《信仰之旅》）庄子的思想对中国文化的影响很深远。
“开宗不了逍遥义，空读《南华》三十篇。
”二、检查预习作业1、抽查学生口头回答庄子的生平及《庄子》2、复习旧知：之、其、为的用法三、明确学生能力发展目标出示目标，由学生找出行为动词及行为对象，填出空白部分，并齐读明确目标四、学习活动预设【驱动性问题一】能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容[活动预设]1、抽一名同学朗读，其余同学注意倾听，做好停顿标注。
2、全班齐读课文，初步感知课文内容。
【驱动性问题二】由组长带领组员学习老师提出的字词和预习时的疑难字词句，积累重要文言知识，准确翻译第一段。
二年级音乐课堂教学教案第二课时 唱歌《郊游》
五、结束全课。
1、听录音。
2、教师教唱，学生跟唱。
3、跟琴演唱。
4、学唱歌曲，了解歌曲相同懂得部分。
春天里，可以坐火车出发、去踏青、放风筝、放牛，还可以开展许多有益的活动。
一组表演坐火车、一组表演放风筝的情形，其他组同学分别表演划船、穿山洞、过小桥，还请一组同学开动脑筋想想，我们郊游还开展了哪些活动？用动作表演出来。
边唱边表演郊游动作。在相同旋律部分做相同的动作。
春暖花开，万物复苏，你们想不想和老师一起去郊游？
一组表演坐火车、一组表演放风筝的情形，其他组同学分别表演划船、穿山洞、过小桥，还请一组同学开动脑筋想想，我们郊游还开展了哪些活动？用动作表演出来。
边唱边表演郊游动作。
生：想！
春天里，可以坐火车出发、去踏青、放风筝、放牛，还可以开展许多有益的活动。
小学音乐课堂教学教案
年级：二年级姓名：
课题
第二课时唱歌《郊游》
课时
教学
目标
1、学唱歌曲《郊游》。
2、随着音乐表演郊游情景。
教学重点
学唱歌曲《郊游》
教学难点
随着音乐表演郊游情景
教学方法
听唱法
教学手段
大屏幕
课型
新教师活动
学生活动
一、复习旧课，导入新课。
二、学唱歌曲《郊游》
三、听音乐，创编郊游的动作。
在相同旋律部分做相同的动作。
板书设计
唱歌《郊游》
教学反思
学会演唱本歌曲，能随音乐表演郊游情景。郊游》是一首台湾童谣，五声宫调式，由带再现的三部分组成。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。歌词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色。歌曲愉快亲切，朗朗上口，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。
人教部编版四年级下册语文《习作 游____》教案
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教案一. 教材分析《习作游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来写景物，并且要把景物写具体、写生动。
教材提供了一个游____的框架，让学生根据自己的游历经历来进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的描述；2. 写作顺序混乱，没有明确的游览顺序；3. 写作语言平淡，缺乏生动的描绘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会如何具体、生动地描绘景物。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.教学难点：如何引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和想象力，帮助学生具体、生动地描绘景物。
2.示范法：教师通过自己的示范写作，向学生展示如何按照游览顺序来写景物，并把景物写具体、写生动。
3.交流互动：学生之间通过交流、讨论等方式，相互借鉴和学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好相关的景物描写素材，如图片、视频等，以便在教学过程中进行展示和引导。
2.学生准备：学生提前准备好自己的游历经历，以便在课堂上进行写作和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些美丽的自然景物图片或视频，引导学生关注和欣赏景物，激发学生对写作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的习作框架，并引导学生思考如何按照游览顺序来写景物，以及如何把景物写具体、写生动。
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。
情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。
教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。
四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。
希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
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《游_______》精品教案（第二课时）
▶课时目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
▶教学过程
板块一 精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录
的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风
景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍
给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改
等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见
日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二 交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
（2）出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭
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—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙
亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，
妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符
号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改
意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心组织和认真修改，我们本次
的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能
恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有
了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成
自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我
评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
▶教学反思
新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的
见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写
清楚”。
整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使
学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写
什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学
不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之
间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学
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生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学
生，提高了学生的自我评价能力。