长春市大学生健康教育诊断及其对策的研究

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名大学生 中， ５％完全没有 有 ６
表 ｌ三组 不 同体质健康等级大学生的 Ｐ Ｐ （ ｓ） Ｓ Ｐ ｉ± 方差分析
学 查 兰 妻 及 有 奎 —… — … — ’ ■ … 釜 健 教 的 率 待 …— 磊 — … … — 生康育普 警 堡 提 — ■ … … … — … — …。 ；
３。 前高校重视大学生健康的程度不高。 ．１目 １ 问卷调查研究的结果表明：大部分的大学生认为 高校不太重视大学生的健康 ， 距离他们的期望值 还很远。 ３ ２大学生 的体质 和生理健康现状不太理 ． １ 想。 体质测定 的结果表明： 大学生的体质状况一 般； 女大学生的体质显著地不如男大学生； 不同年 龄段的大学生在身体形态上和身体素质指标的俯 卧撑 ） 或仰卧起坐（ 的项 目 ， 女） 上 呈现出随年龄 的增加而逐渐变差的趋势。 ３３ ． 大学生的心理建康现状不尽人意 。问卷 １ 调查研究的结果表明：少部分大学生患有心理疾 病； ４ ％ 近 ｏ 大学生的生睡眠质量不 良。 ３． ．４大学生的社会健康现状不容忽视。问卷 １ 调查研究的结果表明： 部分大学生缺乏与人交往 ， 社交意识淡薄 ， 社会健康存在—些问题 。 ３ 对策 ． ２ ３ ．在高校建立大学生体质监测系统 ，了解 ．１ ２ 大学生的体质机能状况 ， 用科学指标评价大学生 体质机能状况和指导体育锻炼 。 ３ ２要针对大学生的知识结构托 和高校体 ． ２ 育教育的 目的、 任务， 适度增加理论课的 比重 ， 增 加有关体质健康 ， 体育锻炼知识的教育 ， 让其掌握 正确的运动锻炼与科学评价的方法，让他们养成 良好的生活习惯 ， 建立健康的生活方式。 参考文献 ［ 吴汉德． １ 】 大学生心理健康Ｉ １ Ｍ． 福州： 东南大学出 版 社２ ０ － ５ ０３ ７． ． ２ 周玉娟． 关于高师生心理健康教育模式的思考『． Ｊ Ｉ 黔南民族师范学院学 ， ０ ２ ７ — ０ 报 ２ ４ ： ８． ０ ７ ｆ１ 琴． ３ 张凤． 高校心理健康教育的分层干预模式浅析 广东 教育学院学报，０ ３２２ ） ９ ３． ２ ０ ，（３ ： — ２ ２ 作者简介 ： 王伯金 （９ ０ ） 男， １７ ～ ， 吉林双辽人 ， 长春工程学院体 育部讲师， 硕士， 研究方向为体育 教学与体育人文社会学。
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮 助人们掌握卫生健康知识和技能， 树立健康观念 ， 自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活 动和过程。从人 一生的知识储备的需求看， 健康教 育属于终身教育 ， 学校健康教育既是连续教育的 个阶段 ， 又是独立存 在的， 统揽影 响学生观念 ， 行为习惯形成和健康状况诸因素在内的综合性整 体过程 ， 其实施范围不仅是学校健康教学， 还包括 学校健康政策 ， 学校健康环境， 学校健康服务和学 校社区关系等多个方面。 １ 砌罗 及方法 １ 硼凌对 象 ． １ 调查总体是 长春市在校部分大学生 ， 计 共 ３ ０ 名在校大学生作为研究对象。被抽取的大学 ００ 生所学习的专业包括理工农医类和文史艺术。本 研究发放问卷 ３０ 份，回收 ２ ８ 份 ，回收率为 ００ ８０ ９ ． 有效问卷为 ２ ３ 份 ， ６ ％， ０ ８ ２ 有效率为 ９ ． ４ ％。 ４ １ ２研究： 法 方 采用问卷调查 、 文献资料、 比较分析等方法 ， 对调查数据和文献资料进行数理统计和逻辑分析 研究 ， 所有数据处理均用 Ｓ Ｓ １ ．软件由计算机 Ｐ Ｓ３ ０ 完成 ， 采用 ｔ ｘ 或 检验， 显著性水平为 Ｐ Ｏ ５ ＜． 。 ０ １ 体质健康等级综合评价 ２１
同体质健康等级 的大学生 Ｐ Ｐ 得分进行检验结 ＳＰ 果见表 １ 。 统计结果显示 ， ３组不同体质健康等级 的学 生对运动能力的 自我认知差异非常显著 （＝ ｌ． Ｆ ３ ５ ， ＝２Ｐ＜ｎ Ｏ ） 优秀组的 自 ３ｄ ， ｆ １ ， 我评价均分为 １ ３ 良好组的 自我评价均分为 １ ７及格组 的自 ６， ３， ． 我评价均分为 １． ３ ，均分的排序为优秀组 ＞良好 ２ 组＞ 及格组 ， Ｌ Ｄ 采用 Ｓ 法进行均值多重比较显示 ： 体质健康优秀组 的学生对 自 我运动能力的评分高 于良好组 ． ） ＜０ １ ０ 和及格组 ＜Ｏ １ 体质健康 良 Ｄ） ｏ 好组的学生对 自我运动能力的评分高于及格组（＜ Ｐ ０ １ｏ这个结果同时也说明大学生对其体质等级 ． ０ 与运动能力的认知不仅具有相关性而且也具客观 性 ，即体质健康等级高的学生对运动能力的 自我 认知为高分 ， 体质健康等级低 的 学生对运动能力 分为社会健康水平 “ ” ０ ３ 分为社会健康 的自我认知为低分。 一般 ； ～４ ３ 从表 ｌ 中还可以看到在“ 身体 水平‘ 皎高”３ ～ ０ ；５ ４ 分为社会缝康水平“ 。 高” 状况”“ 、身体素质” 维度上均分的排序均为优秀组 ２结果与分析 ． ＞良好组 ＞ 及格组 ， 采用 ｌ Ｄ法均值多重 比较显 Ｊ Ｓ ２ 大学生健康教育课程的调查 ． １ 示， ３个组的 自我评价的差异非常显著 ＜０ １。 ． ） ０ 长春市高校开设健康教育课程的学校数量 ２ ． ４大学生心理健康的现状 较少，在所调查的 ８ 所高校中绝大多数院系都没 “ 心理健康 ”已经被接受为一种 “ 现代 的观 有把健康教育设为课堂必修课 。在已开设健康教 念”在现代人的生活态度 和生活观念 中， ， 以及在 育课程的院系中，除体育院系将其作为专业选修 现代人的实际生活中， 都已经渗透了心理健康 的 课， 列入教学计划外 ， 其余都是学校开设的公共选 精神和内容。 因此 ， 在我们现代 人 的实际生活起着 修课或双休 日 讲座 ， 最高为每学期 ３ 课 时， ６ 仅为 越来越重要的作用。 学业抱负过高而又适应不足 、 普通高校学期 总授课时的 ２ ％。在被调查的 ３ ０ 情感敏捷而 又不善调试，渴望独立而又不能摆脱 ００ 跑。评分的等级为 ： 及格 ７ ４分）良好ｆ５ ４ ； ７—８ 分） ； 优秀（ ５ ０ 分） ８ 一１０ 。 １２ ． 身体 自 ２ 我认知评价 采用 Ｆ ｘ １９ 年计 对大学生编制 的身体 ｏ ￣（ ０ ９ 自尊量表 Ｓ Ｐ 行身体 自我认知评价。Ｐ Ｐ 主 Ｐ避 ｓＰ 要用于测量个体对 自己身体各方面的主观身体能 力， 量表包括身体 自 我价值感 １ 个总录表和运动 技能、 身体状况 、 身体吸引力 和力量 ４ 个分量表 。 量表具有较高信度、 效度 ； 量表共 ３ 个条 目， ０ 每题 的等分为 １ 分 ， —４ 每个分录表的总分范围为ｆ ６ — ２ １ ４分 。 １ 社会健喇 平价 ２３ 社 会 健 康 问 卷 采 用 Ｄ ｎ ｔｌＲ Ｈ ａ ｈ ｏ ａ ｌ ．， ｅ ｔ ｅｅ ｌ Ｓｙ ： ｅ ｅｔ ９ １ 自评量表 ）测试 总分 ４ ｔｌ Ａ Ｓ ｌＴ ｓ， ８ （ ｅ ｆ １ ， Ｏ 分， 统计小于 ２ 分 ， Ｏ 为社会健康水平“ ” ０ ２ 低 ； —９ ２
科 教 文化 Ｊ』『
王 伯 策 的研究
（ 长春工程 学院体 育部 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３ ０ ２
摘 要： 本研 究采用文献资料 ， 系统分析 ， 问卷调 查等方法 ， 对长春 市 ８ 所本科 院校 ３ ０ ０ ０名大 学生进行 分层 随机抽样调查研 究， 在 对长春 高 旨 校健康教 育现状及 大学生身心发展状 况进行健 康教 育诊断 ， 图构建符合大学生身心发展 特征、 力 充分体现 高校教 育特 色、 培养新型 复合 型人 材为 目 标 的大学生健康教 育实践模 式。 关键词： 长春 市； 大学生； 康教 育； 断 健 诊
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５５ 。 ８ ％ 这提示我们在现行的健康教育体系中， 有 关Ｉ知识内容的欠缺 ， 生 使得原本薄弱的高校健康 教育 ， 更难以满足大学生对健康知识的需求。 ２ 大学生体质和身体自我认知的现状 ３ 体质测定的结果表 明， 大学生的体质状况一 般 。 大学生体质测定的总分平均值为 ２ ４ ， ａ ８ ３ 只是 达到了合格的等级标准 ， 除身体形态较好外， 身体 机能和身体素质情况皆—般。 男女大学生在体质 ｂ 上存在非常显著的差异 ， 女大学生 的体质不如男 采用国家《 学生体质健康标准》对大学生进 大学生 。 ， 行体质健康等级评价 ， 评价指标为身高标准体重、 为探讨不同体质健康等级大学生身 自我认 体 肺活量体重指数 、 台阶指数、 握力体重指数 、 知的差异 ， ５ ｍ Ｏ 本研究采用单因素方差分析对 ３ 组不
高。 — — … 一兰
２ ． ２大学生生殖性知识教 优秀组 育现状调查 良 组 好 大学生对性 健康知识 的 及 组 格 获得与对性知识 的需求不相适 １ １６：０ １．￣２ １２：４ １０：０ １４￣８ ６ ０ ４ ０ ８ ６０ ９ Ｒ０３９ ５０ ８ ６０２９ ￣ － ３ ３３ ｋ ．ｔ ３ ： ５ １ ０ ３０ ６ ５０ １ ７ ４０ ３ ６ ３ ：２ １ ： ９ ．ａ２ ３ ￣ ７ ．￣ １ － ２ ９ ９ ： ７ ７３ ７３ ７４ １７ ３７ ￣ ２ １６ ３ ５ ３ｏ １ ５ｏ ５５ ｌ４７０士１１ １ ｌ ３ ９ ２ ３ ０ １ ２± ４ 士 士 ｌ ３ ｌ ３ ５ ９ ３７ ２
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应。 调查中 现， 生 发 大学 对性知 ！
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识的了解途径呈 自然态势 ，缺乏科学 眭知识与性 幼稚的年轻群体 ， 面对学业、 情感和社会压力 时， 行为的正确引导 ， 仅有 ８ ％ ２ 的大学生是通过课堂 往往 出现诸多心理问题 ， 处于抑郁或某种不良情 授课获得有关知识， 其余则主要靠社会各方面的 绪之 中 无法 自 拔。 影响。 同时 ， ４ １ 有 Ｚ ％的大学生完全不了解性知识 ， ３ 结论与对策 其 中 １年 级新生 中对 性知识 完 全不 了解 的 占 ３ 结论 ． １