如何在语文教学中培养学生创新精神
怎样在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。
小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。
而一个人创新素质的形成必须从小抓起。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。
在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。
在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。
如何在语文教学中培养学生创新精神
如何在语文教学中培养学生的创新精神[摘要] 语文教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
[关键词] 中学语文;课堂教学;实践;创新随着社会的不断进步,21世纪将是一个以知识经济为特征的充满竞争的世纪,我们的下一代如果不是思想活跃,富有创新精神的复合型创新人才,就根本不可能在竞争中获胜,也跟不上时代的潮流。
因此,教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
那么,语文教师如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力呢?一、努力培养学生的质疑精神中学生求知欲旺盛,阅读兴趣广泛,如果能在学习的过程中引导学生保持必要的质疑精神,注意培养和发展自己的独立思考和分析判断的能力,那么就能在求知的道路上不断进步。
当然,这一工作的开展,最初是极为艰难的,教师可根据实际情况分三步来进行。
第一步,帮助学生打破对权威的迷信,必须让学生明白,权威不是因为没有错误,而是因为其对社会有过卓越的贡献,具有值得学习和颂扬的品格。
例如,中学课本是经过许多专家学者的反复修改而编写出版的,应该说是当今中国差错率最低的一类书了,然而还是有错误的。
学生因此明白,连这样的“权威”所编写的教材都有错误,更何况其它书籍了,从此,同学们开始尝试着向权威挑战,不少学生找出资料对教师的讲解和课本的注释提出质疑。
尽管很多质疑经过教师的查证,反驳被否定了,但在这一质疑、考试、否定的过程中,学生的思维能力得到了培养和发展。
第二步,让学生敢于发表自己的看法。
质疑精神不仅对于错误的内容是适用的,必要的,而且对于正确的内容也仍然是适用的、必要的,因为质疑不等于拒绝,不等于否定,如果在求知的过程中,对正确的内容多一番思考,多问几个为什么,并大胆提出自己的意见,那么对学习无疑是有益的。
如九年级上册<项链)批判了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。
七年级下册的(春)所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气,描写细腻,富于情致等。
但是这些是否都是惟一的解读呢?可否允许学生作出自己的、多元的解读呢?第三,启发生疑,课堂是教学的主战场,教师课堂教学的方法将直接影响学生的学习方法,因此,教师应按照语文内容和学生实际指导他们以科学的方法走进教材,真正做学习的主人,主动获取知识,提高自学能力,疑问是强化思维的重要手段,学生读书往往欠深入,老师要加以引导,促使学生善于运用质疑方法来读书学习,对他们掌握质疑学习法提高阅读能力,含有明显作用。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
在语文教学中培养创新精神
在语文教学中培养创新精神世界科技发展迅猛，国际竞争日趋激烈，社会的信息化、经济的全球化无时不在呼唤着创新人才。
可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质。
所以培养殖学生的创新精神尤其重要。
那么。
在语文教学中如何培养学生的创新精神呢？下面谈谈我的作法。
一、培养创新意识和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。
专制、压抑的课堂气氛则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。
作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融合，心理上会更沟通。
如课堂上多用”我们一起来学习好吗”、“某某同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行，”那么就能常常激发创新的兴趣。
教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，如“你真棒”、“你的说法有新意”、“你真聪明”……把这一声声赞扬送到学生的耳际，流入学生的心田，给他们以亲切感，学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。
创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。
二、培养创新思维现代语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，以致教学效率不高。
我认为树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络是解决这一难题的有效途径。
要发展学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。
因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。
如学习《一个降落伞包》，学生搜集了周恩来总理、叶挺将军、抗日战争等知识，同时还要搜集飞机飞行时的有关知识等，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
又如“课文成画”（把课文的内容转化成美丽的图画或形象的示意图）展览等活动，极大地调动了学生学习语文的积极性；让学生自己感受自己，自己说服自己，自己战胜自己，体会中得到提高。
在高中语文教学中如何实施创新教育
在高中语文教学中如何实施创新教育高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，也是促进学生终身学习能力发展的关键阶段。
为了满足学生发展需求和培养创新精神，高中语文教学需要注重创新教育的实施。
本文旨在探讨如何在高中语文教学中实施创新教育。
一、提倡开放性思维创新是由思维方式决定的，因此在高中语文教学中，应培养学生开放性思维。
传统的语文教学注重教师的传授，学生被动接受知识，容易导致学生思维僵化。
而创新教育注重培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
教师可以通过开展问题导向的教学，引导学生提出问题、分析问题，并探索问题的解决方法。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作、讨论交流，激发学生的创新意识和创造力。
二、建立多元评价体系传统的语文教育评价主要是通过考试成绩来评价学生的能力。
然而，这种评价方式只能衡量学生的记忆能力和答题技巧，无法全面评价学生的综合素质和创新能力。
因此，高中语文教学应建立起多元评价体系，包括课堂表现、作业质量、项目成果等多维度的评价指标。
教师可以结合学生的实际情况，通过自我评价、同学互评、教师评价等方式来综合评价学生的能力，并为学生提供个性化的发展建议。
三、引入创新教学方法创新教育需要创新的教学方法。
在高中语文教学中，可以引入多种创新教学方法，例如案例教学、探究式学习、游戏化教学等。
通过案例教学，学生可以学习到真实的语言运用场景，了解语文知识的应用价值；通过探究式学习，学生可以主动参与到问题的探索中，培养学生的探究精神和解决问题的能力；通过游戏化教学，可以增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创新思维。
同时，还可以利用信息技术手段，如利用互联网资源、多媒体教学等，提供丰富多样的教学资源，为学生创造良好的学习环境。
四、培养创新思维和创新意识创新教育的目标之一是培养学生的创新思维和创新意识。
在高中语文教学中，可以通过启发性教学、问题解决等方式来培养学生的创新思维。
教师可以设定开放性的问题，鼓励学生立足于日常生活、社会现象等，提出独特的见解和创意。
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
时代发展需要具有创新能力的高素质人才，人才的培养必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、建立新的教学组织形式培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。
在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维、激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
学生采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。
指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。
在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。
在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。
在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。
在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。
同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。
这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、引导学生结合实际进行创新学习在语文教学中，培养学生的创新精神应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
语文教学如何培养学生创新精神
个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关
键在人才 ， 人才的成长靠教育， 创新人才的
培养， 基础在教育， 责任在教师。”
教 育 思 想 与 教 育 观 念 的更 新 ，是 教 育事 业 改革 与 发展 的 先 导 ，教 师应 从 自
‘ １引导质疑 ， ． 呵护学生的创新萌芽
巴甫洛夫说 ：怀疑是 发现 的设想 ， “
奖 赏 的 环 境 ， 以 便 使 之 在 其 中 繁 荣 发
展。” 培养 学生创新精神 ， 必须 创设富有 创造性的情境和气氛 。教 师应 从唯我独 尊的包装下走 出来 ， 把微笑带进课堂 ， 把 激励带进课堂 ， 尊重 与关注学生 ， 与学生 朋友般 的交流感情 ， 求新知 ， 学生说 探 给 话 的权 利 ， 以教 师的 “ 爱生 情 ” 赢得 学生 的 “ ， ” 让学 生拥有 自由飞翔 的心 向 ｉＣ ， ｉ ｆ， 灵， 点燃学 生熊 熊燃烧 的思维火炬 ， 调动 起学生的积极性 ， 放手让 学生去实践 ， 在
点学 生 ， 发挥 主导作 用 ， 导在关 键处 ， 导
在 困惑时 ，真 正体 现教为主导 、学为 主 体 、 为主轴 、 疑 练为主线 ， 对于学 生提 出
多变的表 情和手 势 ，在 自我陶醉 中展 示
作品、 感染学生。善于设置情境导课 ， 引导 学生进入意境， 激发兴趣 ， 开拓思维 ， “ 如 现 场表演”“ 、故事引入 ”“ 、多媒体课件利用” ， 尽力创造一个民主平等、 宽松和谐、 师生共 振的教学环境和敢想善思的学 习氛围。 二、 引导质疑 、 导想 象 。 学生会 诱 是
定会 层 出不 穷 。
开 阔， 思维敏捷。试想 ： 教师声色俱厉 ， 学 生循规蹈矩 ， 不敢 “ 雷池一步 ”这样 的 越 ，
在语文教学中培养学生的创新精神
在语文教学中培养学生的创新精神内容摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。
语文教师在教学中要利用学生的好奇心理，培养他们的创新意识；要注重求异思维，体现学生个性，并且善于利用教材空白和学生实践活动，培养学生的创新精神。
关键词：创新意识创新能力创新精神正文：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野 [1]。
语文作为一门基础学科，应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
我们在发展学生语文能力的同时，更要重视培养学生的创新精神。
那么具体如何操作呢？笔者结合多年教学实践，摸索出了几点。
一、好奇心理，让意识创新好奇心是促进儿童主动、积极地观察、思考，展开创新思维的主要动力。
教师在教学中，创设合适的情境，就能激发学生的好奇心，促使学生主动探索问题。
例如教学《汉字真有趣》时，我让学生搜集字谜，互相交流，总结规律，然后又组织学生自己编字谜给同学猜。
学生兴致勃勃，参与度很高：从“一加一”到“二人并排行走独木桥”，从“一头牛”到“一狗四口”……字谜一个接着一个，课堂气氛空前活跃。
这堂课，通过喜闻乐见的编字谜、猜字谜活动，既引导学生完成了学习任务，又促使孩子的创新意识萌芽，培养了学生的语言表达能力和创造力，可谓一石三鸟。
二、求异训练，让思维创新求异思维是创新思维形成的主要形式,要求学生凭借自己的知识、能力，从新的角度思考问题。
教师在教学中，要因势利导，充分利用教学资源，引导学生体现自己的个性思维。
例如教学《大自然的声音》时，我在组织学生学习课文后，引导学生展开想象：“用心倾听，生活中到处都有美妙的声音。
你能学着课文写一写吗？”学生静静思考，动笔，几分钟后，一段段优美的文字呈现：厨房是一个音乐厅。
洗菜的时候，水在青菜身上流过，沙沙沙，宛如一首轻柔的小夜曲。
烧菜的时候，油锅首先噼里啪啦唱起了“炒菜进行曲”，铲子敲敲打打为他伴奏。
紧接着，一场快乐的打击乐器演奏会开始了：碗咚咚咚……盘子啪啪啪……筷子叮叮叮……整个厨房响起了锅碗瓢盆合奏曲。
创新精神在语文教学中如何培养
不会有兴趣 的产 出。 在教学中讲授饱含深 我以真情教书 ， 以真情 待生 ， 想学生所思 ， 情 的散 文和诗歌 时 ， 通过音乐来激 发学生 想学生 所疑 ，真正达 到了 师生 的和谐 民
新世纪 的竞争 ，实质上 是人才 的竞 内心的情感 ， 营造一种艺术 的氛围不失 为 主 。如我在教学《 陌上桑》 一 诗中的“ 来归 争 。而谁 在创新 中领 先 ， 谁就能在竞争 中 是一个好 手段。情感不但能诱发兴趣 ， 而 相怨怒” 一句 时 ， 解释说 ： “ 耕 田的人 、 锄地 占据优势 。 作为实施教育教学 主阵地 的课 且可以引导学生的注意力 、 创造力更好地 的人 ， 因为看 罗敷 ， 耽误 了活儿 ， 回来后互 堂教 学 ，承载着创新 意识 培养 的主要责 发挥。注意培养学生稳定而深厚的情感 ， 相埋怨。 ” 这时一位学生 当即提出 ： “ 老师 ， 任。 实施创新教育就通过增强课堂教学 的 化情感 为动力 ， 就可 以激发学 生的强烈求 这句可 以理解为 ， 耕 田的 、 锄地 的人 ， 因为
选择性 和开放性 ， 创设学生 自主学 习活动 知欲和潜在 的创新意识 。 如在学习王维 的 看 了罗敷 ， 回家后 嫌 自己的妻子长得不好 的新 型教育过程 。学生通过 自主活动 、 主 《 学生的这一问犹如一石激起千层 送元二使安西》 时， 我们 可以借助二胡独 看吗？” 动探 索的切 人活动 ，从而 营造 出积 极参 奏曲 《 阳关 三叠》 ，让学生通过音乐 的节 浪 ， 全班 立刻 活跃 了起 来。这位学生 的问 与、 勇于表现 、 尽展所想 的新 型教学环境 ， 奏、 旋律来想象诗 中描绘 的景物及送别场 题孕育着可贵 的创新精神 ， 我高度赞扬 了
【 才． 智】 【 语 文漫步 】
如何在语文教学中培养学生创新精神
如何在语文教学中培养学生的创新精神摘要:语文教学中培养学生创新精神,教师应从三个方面做起,一是积极引导学生大胆想象;二是引导学生进行多角度,多形式的联想、想像,拓宽思维空间;三是课外延伸,培养创新精神。
关键词:语文教学培养学生创新精神创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济挑战,如何培养学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。
然而,语文是一门包容性很强的学科。
教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。
我认为,在语文课堂教学中,培养学生的自主创新能力,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想,新方法、新事物都是一种创新。
有了创新意识,还要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点,新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动。
这里的“新”,不仅指新发现,也指新发展。
因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法,只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上,就是一种创新学习。
这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础,所以要让学生敢于创新、乐于创新。
必须从以下几方面做起。
一、积极引导学生大胆想象想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。
康得说:“想象力是一种创造性认识功能”。
在语文数学中,再造想象是普遍存在的。
比如说,在教学文艺性的课文时,教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来;在教学说明性的课文时,教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来;在教学议论性的课文时,教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
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如何在语文教学中培养学生的创新精神
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志
说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今
世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转
变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策
略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向
既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教
法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那
么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教
学实践，谈几点粗浅的看法。
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教
育的前提。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利
于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，
敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的
教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个
学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发
表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导
学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极
主动地去探索去创造。
二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生
学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教
是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，
激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键
所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，
谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。
然后教师提出问题，让学生独立思考。最后疑，教师引导学生找出
答案。如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为
什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并
讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，
不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在
这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，
学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育
行之有效的方法。
在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学
习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完《皇帝的新装》之
后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课
文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我
妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：
“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越
漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领
会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维
被激活了，课堂气氛也活跃了。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所
探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题
往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他
们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾
言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在
一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度
看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要
引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归
纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以
引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥
竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的
见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同
角度去思考，从而得出为同的结论，并让学生写出《滥竽充数的启
示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动
了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性
的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相
关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学
生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如
我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和
“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂
腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学
生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进
行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他
们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读
后的心得，学习作者优秀的写作方法。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探
索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广
阔天地。