新课标下的师生观

新课标下的师生观
[摘要] 新课标下的学生是课堂的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

为了适应新课程的要求,体现新课程理念,在职老教师和在校师范生必须很好地消化新课标理念,不断充实自己,使自己能够赶上时代的步伐,全面理解新课标下的师生观,能够胜任新课程,顺利地驾驭新课程。

[关键词]新课改新课标师生观
我们站在今天的高度,回顾中国现代史,最沉重的教训就是落后就要挨打!纵观历史三次著名的经济追赶——美国追赶英国,日本追赶欧美,韩国等“亚洲四小龙”追赶西欧,都是首先发展教育。

邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力!”,国内外无数事实说明:经济腾飞靠人才,培养人才在教育。

而教育是由教师和学生共同完成的一项大工程,教师和学生的“相互作用”贯穿着整个教学过程。

那么在新课标下,我们应该培养怎样的师生观呢?
1新课改对教师和学生提出新的培养目标
1.1新课改对新型教师的要求
著名的教育家艾利曾经说过:“新课改是人的改革,课程发展是人的发展,没有教师的发展,就没有课程的发展。

”“基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,要求教师除了具有传统的优良素质外,还必须具备如下三个条件:(1)是全面的育人者。

(2)是开拓创新的研究者。

(3)是高效、自主的学习者。

”[1]
1.2新课改对学生的培养目标
国家基础教育课程改革强调培养学生终身学习和发展的能力,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生正确的情感态度和价值观。

新课程提倡自主、合作、探究学习。

2新课标下的师生观
2.1课堂上教师是导演,学生是演员
新课改要求教师不再是课堂上的演说者,学生不再是笔录者。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2.1.1充分体现学生的主体性
学生生存——教育世界的今天和明天。

苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生的精神世界中尤为重要。

”“学生的求职探究欲望是十分强烈的,他们要求自己在课堂上能积极参与到教学过程中去,而非无精打采的旁听者。

”[2]
授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受益。

“‘由人以渔’是教学的一种大度,这意味着将自由选择的机会重新归还给学生,意味着把亲历、体验、发现、生成的时间和空间还给学生。

物理教师的智慧在于,教会学生亲自感知,让学生在亲历中对物理‘心领神会’。

”[3]
古罗马教育家普鲁诺说:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。

”课堂上,教师要让学生表达,体现学生的主体地位;让学生体验,发展学生的好奇心;让学生探究,培养学生的钻研精神;让学生评价,营造和谐互助的学习氛围。

2.1.2充分发挥教师的引导性
苏东坡的妹妹苏小妹为了考验即将成婚的夫婿秦少游,就出了上联“闭门推开窗前月”,让秦少游对出下联,正当秦少游手足无措时,苏东坡把一块石头抛入水中,一举惊醒梦中人,秦少游茅塞顿开,随即接到“投石冲开水底天”。

这就是著名的“苏小妹三难新郎”的故事。

新课标下的教师就应该扮演故事中苏东坡的角色,新课标下的教师应该从讲台上走下来,学生应该从下边走上去。

法国教育家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教学生发现真理。

所以说新课标下的教师应该充分发挥其启发引导作用。

2.2.教师和学生建立平等的学习伙伴关系
“‘由人以渔’的教学并非‘放羊式’的教学,而是教师和学生共同参与的课堂教学活动。

在这种共同参与的活动中,教师是学习者,而每位学生可能也是一位教师,最高的教学境界是:无论是教师或学生越少意识到自己在那里施教或受教就好。

”[4]
陶行知曾经说过“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你可别忙着把他们赶走,你可不要等到坐火轮,点电灯,学做积分时才认识到他们是你当年的朋友。

教师和学生应该是平等的伙伴关系,没有了平等就成了教训
与被教训,灌输与被灌输,就好像水遇到了油,谈不上对话与交流,也撞不出美丽的火花。

2.3.生活中教师是学生的知己
陶行知说过:“没有生活作中心的教育是死教育,没有生活作中心的学校是死学校,没有生活作中心的书本是死书本。

所以教师和学生之间不仅仅是师傅与徒弟的关系。

“当学生迷途时,教师要把他们引上正路;当学生无路时,教师要引导他们铺路架桥;当学生‘山重水复疑无路时’,教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳境。

教师要能够和学生打成一片,能够和学生促膝而谈,推心置腹。

“启发与引导的过程也是师生进行情感交流的过程,教师满腔的热情、高度的责任心和高超的启发、引导艺术都具有强烈的感染力,就是从教师的表情和眼神中,学生也能看到老师对自己的期待和鼓励。

”[5]
2.4.教师是学生的表率榜样
教师教导学生应该晓之以理,导之以行,从自身做起,全面提高自己,做个名副其实的人民教师,发挥自己的模范作用。

新课标下的教师首先必须身体力行,严于律己,乐于奉献,为人师表。

自己首先要消化新课改理念,透彻理解自主合作探究教学的学习方式,要让学生学会创新,首先自己要会创新。

俗话说“榜样的力量是无穷的!”。

2.5教师是学生灵魂的塑造者
教师在教学中要善于培养学生正确的情感态度和价值观。

对学生进行思想道德教育、人生观、价值观、世界观的教育。

“熊庆来毕生追求的“科学救国,让祖国在世界上站起来”的目标由他的“关门弟子”杨乐、张广厚又一次实现了!从“熊氏无穷级”到“华氏定理”,又到“陈氏定理”,再到“杨、张定理”,熊庆来和自己的弟子们——华罗庚、陈省身,杨乐、张广厚,不断地为中国数学史写下了辉煌的篇章!”[6]
2.6一日为师,终身为父
如果我们曾经带着别人的依恋离开,那么在生活的这一站上,我们就是成功的。

当你作为一名教师,将要离开三尺讲台的时候,从学生的眼里你看到了不舍,看到了依恋,看到了挽留,那么你就做好了。

无论是在学习中还是在生活中,每一名优秀的教师都应该无微不至地关心每一个学生。

一个优秀的教师对学生而言,不是爹娘却胜似爹娘,只要你曾经全身心地投入过。

这样你就真正实现了那句古话“一日为师,终身为父”。

陶行知曾经说过“带着一颗心来,不带半根草去”,苏霍姆林斯基说:“我把整个心灵献给孩子!”,教师就应该一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切!无怨无悔地站立讲台,用毕生的爱心和才华点燃每个学生前行的航灯。

然而教育决不是
“一爱了之”那么简单。

我们现在谈“师德”,往往把“爱心”简单化,其实,“有爱”不等于“会爱”,而“会爱”就是一种教育智慧。

新课标下的教师不仅要爱学生,更重要的是要“会爱”!
3.新课标下师生观实施中的困难
“教学改革能否取得成功,在很大程度上取决于教师能否接受新的观念并将其有效应用于实践。

布莱特、鲍曼和瓦克指出,当教师执行变革时,可能要经过几个阶段,从“教师作为讲述者”到“教师作为学习共同体的参与者”,存在着许多中间的行为和观念”;[7] 从“教师作为权威者”到“教师作为学习者”需要一个缓和期;从“教师作为传道、授业、解惑者”到“教师成为全面育人者”需要一个转型期。

事实求是地说,这样“理想的课堂”教学很难做到。

原因之一是对教师的要求很高,要求教师必须知识渊博,思维灵活,既能把不同的学生都组织到活动中来,又能在尊重每位学生发言的基础上引导他们到教学目标上来,能放能收,最大限度地发挥每位学生的想象能力。

知识是有限的,想象是无限的。

所以教师应摆正心态,人无完人,教师不是什么都知道的圣人,有很多知识或方法教师可能不如学生知道的多。

“教师在课堂上应有“向学生学习”的心态,抱着互相学习的态度组织教学,作为课堂教学活动的一个成员和学生地位平等地一起学习、研究。

只有这样,教师才不怕被学生“问住”,才能充分调动学生的参与意识,而课堂也真正地还给了学生。

”[8]
新课标下的学生是课堂的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

为了适应新课程的要求,体现新课程理念,在职老教师和在校师范生必须很好地消化新课标理念,不断充实自己,使自己能够赶上时代的步伐,全面理解新课标下的师生观,能够胜任新课程,顺利地驾驭课程。

参考文献:
[1]刘诚杰. 物理教师专业技能.[M].西安:西安出版社.2005.7.(1—2).
[2]林辉庆,王耀村.构建满足学生心理需求的课堂教学环境[J]. 物理教师. 2007.12.(1—4).
[3]杨学切.缄默知识视角下的物理新课改[J]. 中学物理教学参考. 西安:陕西师范大学杂志社.2007.8.(12—13).
[4] 杨学切.缄默知识视角下的物理新课改[J]. 中学物理教学参考. 西安:陕西师范大学杂志社.2007.8.(12—13).
[5]刘诚杰.物理教师专业技能[M].西安:西安出版社.2005.7.(41).
[6]张维.中国近代数学先驱熊庆来[J].自然杂志.上海:上海大学出版社.2008.1.(58—62).
[7]徐彦辉.素质教育大参考2B(文摘版)[M].上海:上海教育出版社. (12—14).
[8].崔洪琳.向学生学习.
/jgcs/gaojiao/news_view.asp?newsid=395.2007.4.20.。