新课标下地理作业的基本要求
地理作业实施方案
地理作业实施方案
地理作业是学生在学习地理课程中的重要组成部分，通过完成地理作业，学生可以加深对地理知识的理解和掌握。
在实施地理作业时，需要有一个科学合理的方案，来指导学生完成作业，提高学生的学习效果。
首先，地理作业实施方案应该包括任务的明确目标。
地理作业的目标应该与教学大纲和学习要求相一致，能够帮助学生巩固所学的地理知识，提高地理思维能力和地理实际应用能力。
其次，地理作业实施方案应该注重任务的设计和选择。
地理作业的设计应该符合学生的认知水平和学习能力，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
在任务选择上，可以包括地理调查、地理实地考察、地理实验等多种形式，以满足学生的不同学习需求。
另外，地理作业实施方案还应该注重任务的指导和辅导。
教师在布置地理作业时，应该给予学生明确的任务要求和完成时间，同时提供必要的学习资源和指导材料。
在学生完成作业过程中，教师可以进行适时的辅导和指导，帮助学生解决遇到的问题，提高学生的完成质量。
最后，地理作业实施方案还应该注重任务的评价和反馈。
教师在评价学生的地理作业时，应该根据任务目标和要求，注重对学生的知识掌握、思维能力和实际应用能力的评价，及时给予学生积极的反馈和指导，激励学生继续努力。
总之，地理作业实施方案是指导学生完成地理作业的重要依据，科学合理的地理作业实施方案可以提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
希望教师们能够重视地理作业的实施方案，为学生提供更好的学习体验。
新课标背景下高中地理作业案例设计
新课标背景下高中地理作业案例设计作者：***来源：《地理教育》2024年第13期作业设计是地理核心素养培养中重要的一环。
作业管理与设计是落实《中共中央国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的关键步骤，虽然文件针对的是义务教育阶段，但也是高中学校应该重视的问题。
作业的设计与管理是课堂教学设计与管理的延伸与扩充，也是提高教育教学质量的另一个突破口。
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了培养学生的地理核心素养的课程目标。
核心素养不是“教得”的，而是“习得”的，它需要长期的经验积累，需要不断感悟和内化。
而作业正是“习”的载体，是学生把课堂上获得的教学信息内化并转化为能力的有效途径，是学生为达到学习目标而进行的学习活动，也是反馈学生学习目标达成情况的必要手段。
一、地理作业的重要性1.检测课程教学效果作业是地理课堂教学活动的补充和延伸，是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，是检查学生掌握中学地理必备知识的重要途径，是监控学生关键能力发展的重要途径。
学生完成作业的质量，可以衡量学生是否全身心投入地理学习，从而促使教师在促进学生个性化发展的同时，有的放矢地开展教学，提高教学效率。
2.有效保证地理课程教学质量的全面提高以高中地理课程标准为依据，围绕地理学科的核心素养，聚焦地理学科区域性、综合性、实践性的课程性质。
培养学生区域认知的素养，可以通过观看地理图片，辨识区域位置，分析区域要素的构成和发展方式，对各类地图、地理图表中的地理知识进行阅读、分析。
在区域认知的基础上，开展增强学生综合思维能力的研究性学习和其他地理学习活动，以及开展地理实践活动，如“动手做地理模型”“地理学科研修活动”等。
对不同地域的地理地貌进行区分，对现实、复杂的地理情境，尽量做到解决实际问题，增强学生的地理实践力。
培养学生用地理的眼光看问题的能力，通过创设情境、设问、设计活动等多种方式，使学生的人地协调观念得到进一步培养。
2023版高中地理新课标
2023版高中地理新课标一、简介2023版高中地理新课标是中国教育部制定的高中地理课程标准，旨在提高学生对地理知识、意识和能力的培养。
新课标对地理教学内容进行了系统的调整和优化，力求使学生更全面地了解地理领域的基本知识和理论。
二、课程目标2023版高中地理新课标的主要目标如下：1.培养学生的地理思维能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力；2.使学生了解国内外地理知识的最新进展和研究动态，培养他们的地理素养；3.增强学生对地理环境、资源、人口和经济的综合认识，促进他们形成独立、全面的地理思维；4.培养学生的地理技能，包括地理数据的获取、处理和分析，地理信息技术的应用等。
三、课程内容2023版高中地理新课标的课程内容主要分为以下几个模块：1. 地球与地图本模块主要介绍地球的基本概念、地球的形状与结构、地球的运动与地理时空、地图的制作和使用等内容，旨在培养学生对地球及地图的基本认识和运用能力。
2. 自然地理本模块探讨地球表层的自然地理现象和现象背后的自然规律，包括地球的内外层构造、地质过程、地形地貌、天气气候和生物等。
学生通过学习自然地理，能够理解自然环境的变化和影响。
3. 人文地理本模块介绍人类活动与地理环境的相互关系，包括人口与城市、农业与工业、交通与通讯、文化与旅游等内容。
学生通过学习人文地理，能够了解人类活动对地理环境的影响和适应。
4. 地理实践本模块以地理实践为重点，包括地理调查与实验、地理信息技术的应用、地理问题的探究等内容。
通过实践活动，学生能够运用地理知识和技术解决实际问题。
四、教学方法2023版高中地理新课标鼓励采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、实地考察、探究等。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。
五、评价方式2023版高中地理新课标强调对学生的综合评价，包括知识掌握、能力培养、实践能力等多方面。
评价方式可以采用考试、作业、实验报告、调查报告等形式，以全面了解学生对地理学科的掌握程度。
2023年指南：义务教育地理学科教学标准
2023年指南：义务教育地理学科教学标准1. 引言本指南旨在为义务教育阶段的地理学科教学提供清晰、具体的教学标准和指导。
通过遵循本指南，教师可以更好地设计教学活动，提高学生的地理学科素养，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教学目标2.1 知识与技能学生应掌握地理学科的基本知识和技能，包括地理概念、地理现象、地理规律等。
学生应能够运用地理知识和技能解决实际问题。
2.2 过程与方法学生应通过观察、调查、实验等方法，培养地理观察和实证能力。
学生应能够运用地理思维和方法分析问题，提高解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观学生应树立正确的地理观念，增强对地理环境的责任感和保护意识。
学生应培养对地理学科的兴趣和好奇心，提高学习的积极性和主动性。
3. 教学内容3.1 地球与地图学生应掌握地球的基本形状、地球运动、地图的编制方法等知识。
学生应能够运用地图和地理信息系统获取和处理地理信息。
3.2 自然地理学生应了解地球的自然环境，包括气候、水文、土壤、植被等。
学生应能够分析自然地理因素对人类活动的影响。
3.3 人文地理学生应了解人类社会的地理分布和空间组织，包括人口、城市、农业、工业等。
学生应能够分析人文地理因素对地理环境的影响。
3.4 区域地理学生应了解不同区域的地理特征和差异，包括国内外的不同地理区域。
学生应能够分析区域发展的优势和限制因素。
4. 教学方法与评价4.1 教学方法教师应采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等。
教师应鼓励学生主动参与学习，培养学生的合作精神和创新思维。
4.2 评价方法教学评价应注重学生的知识掌握、技能运用、思维过程和价值观的培养。
评价方法可包括考试、作业、项目研究、课堂表现等。
5. 教学资源与设备教师应合理利用教学资源，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师应提供丰富的学习材料，创设良好的学习环境。
6. 教学建议教师应根据学生的实际情况和学习目标，制定合理的学习计划和教学活动。
全国统一高考地理(新课标i ii iii )
全国统一高考地理(新课标i ii iii )全国统一高考地理(新课标I II III)地理学是研究地球表层的空间分布及其形成与变化规律的科学。
作为一门学科，地理学可分为人文地理学和自然地理学两大分支，这两个方面相互联系，共同形成了我们对地球的全面认知。
地理学的核心概念是地理空间，地理空间具有三个基本特点：一是地域性，即某地域对于其他地域的归属关系；二是联系性，即地理空间中的各个地域之间相互联系，相互影响；三是差异性，即地理空间中不同地域之间存在着一定的差异。
在新课标中，地理学的教学目标主要分为以下三个方面：一是让学生掌握地理学的基本概念和基本知识，了解各种地理现象及其相互关系；二是培养学生的地理思维能力，提高他们的解决实际问题的能力；三是发展学生的地理实践能力，培养他们的地理观察、调查和分析的能力。
新课标地理学的教学内容主要包括自然地理学和人文地理学两个方面。
自然地理学的内容涵盖了地理空间要素、地球的形状与运动、地球与环境等方面；人文地理学的内容涵盖了人口与城市、经济与发展、人文环境与地域文化等方面。
这些内容旨在让学生全面了解地球的自然与人文状况，从而增强他们对地球的认知。
在新课标中，地理学的教学方法也得到了一定的改进。
传统的讲授式教学与实践性教学相结合，通过实地考察、模型制作、数据分析等方式，培养学生的实践能力。
同时，强调运用地理知识进行现实问题的分析和解决，提高学生的运用能力和创新精神。
这种地理学教学方式的改革，不仅使学生能更好地了解地球的基本知识，还能培养他们的创新思维，培养他们解决实际问题的能力，为未来的发展打下良好的基础。
总的来说，新课标地理学的实施，为学生提供了更全面、实践性更强的地理教育。
通过学习地理学，学生不仅可以了解自然与人文的联系，还可以提高自己对地球的认知。
希望全国统一高考地理教学能够发挥这些优势，培养更多对地球有深入认知的人才，为国家的繁荣和发展做出贡献。
初中地理课程标准(2024年版)
初中地理课程标准(2024年版)初中地理课程标准（2024年版）前言地理课程是中学阶段的一门重要学科，旨在帮助学生了解和认识地球的自然环境、人文环境以及地理环境与人类活动的相互关系。
通过地理课程的学习，学生可以培养地理素养，提高对自然环境、人文环境的认识，增强环境保护和可持续发展的意识，为社会主义现代化建设服务。
一、课程目标1. 知识与技能：学生能够掌握地理基本知识，了解地理基本规律，提高地理观察、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：学生能够运用地理知识和方法，进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养实践操作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够树立正确的地理观念，关注地理环境与人类活动的相互关系，增强环境保护和可持续发展的意识。
二、课程内容1. 地球与地图：地球的基本结构、地图的阅读与制作。
2. 自然地理：气候、水文、地貌、生物、土壤等自然环境要素。
3. 人文地理：人口、城市、农业、工业、交通、商业等人文环境要素。
4. 区域地理：中国地理、世界地理、跨区域地理现象和问题。
5. 可持续发展：资源、环境、经济、社会、政治等可持续发展要素。
三、教学建议1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动学习、积极思考。
2. 教学手段：运用多媒体、网络、模型等现代教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践活动：组织学生进行地理观察、地理调查、地理实验等实践活动，培养学生的实践操作能力。
4. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习水平。
四、课程资源1. 教材：根据课程标准编写的地理教科书，为学生提供系统、全面的地理知识。
2. 网络资源：利用互联网提供的丰富地理信息资源，拓宽学生的地理视野。
3. 图书资源：引导学生阅读地理方面的书籍，丰富学生的地理知识。
4. 实践活动资源：充分利用学校、社区等场所，为学生提供地理实践活动机会。
五、课程实施与评价1. 课程实施：各级教育行政部门、学校和教师要认真贯彻落实本课程标准，确保地理课程的有效实施。
地理作业的设计和批改
地理作业的设计和批改(共5页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-浅谈新课程背景下地理作业的设计和批改作者单位：郑州市第十一中学邮编：450000 电话：［内容摘要］新课标地理教学要面向全体学生，注重地理能力和地理素养的培养，地理作业训练是培养学生地理能力的有效途径之一，在地理作业的设计上要着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、社会性、实践性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的地理作业设计和批改模式，从而促进学生的全面发展，其中突出学生主体地位，是课堂作业设计和批改的关键。
［关键词］新课改高中地理作业设计和批改策略一、指导思想作业布置是新课改背景下师生教学相长的一个重要环节，是复习巩固地理知识，强化、培养和发展地理技能的重要辅助工具。
我们在教学环节中比较注重教学导入，用以激发学生学习的兴趣；注重具体的教学过程，因为这是学生直接获取知识的关键步骤；但是作业布置往往被忽略，很少思考布置什么类型的作业才能更好的帮助学生“温故知新”；我们布置的作业往往形式非常单调，主要是书面形式，无非就是练习册，教辅，或者是试卷等等，作业的梯度性差，选择性差，这样的地理作业容易使得学生产生抗拒，厌烦，应付的心理。
新课程改革要求进一步强化教师的教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提高学生的学习效率，减轻学生学习负担，促进学生全面发展，作业改革势在必行。
教师就要在作业布置环节上勤动脑，多创新，注意形式多元化，梯度化，以人为本、关注人性、突出发展为特点的新型作业。
通过作业建设达到促使学生自主探究、合作地学习，提高学生的综合能力的目的。
二、作业设计凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，确保作业的正确性，使作业布置科学合理。
（一）作业量对于高一、高二年级，每节课的课下作业时间约为30分钟，其中课前作业时间10分钟，课后作业时间20分钟。
对于高三年级，每节课的课下作业时间约为40分钟，其中课前作业时间20分钟，课后作业时间20分钟。
关于新课标下地理作业的创新设计
关于新课标下地理作业的创新设计随着教育体制的改革和新教育课程标准的出台，地理课程已经成为中学生不可或缺的一门学科。
新课标下的地理课程旨在培养学生的认知、空间思维和实践能力。
在教学的过程中，地理作业扮演着一个重要的角色。
作业的设计和管理不仅可以评估学生的学习成果和能力，而且能够激发学生的学习兴趣和创新能力。
本文将探讨新课标下地理作业的创新设计。
地理作业的基本要求新课标下的地理学科涵盖广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理、地图制图等等。
根据教学大纲的要求，地理作业的设计应符合以下的基本要求：1.巩固和复习课堂所学知识；2.培养和提高学生的思考和分析能力；3.培养和提高学生的实践技能；4.注重地理学科的研究方法和实证研究。
基于这些要求，地理作业可以分成不同类型的作业设计，例如练习题、实证研究、实验和调查等等。
然而，如果我们想要打造一个创新的地理作业，需要考虑更多的教育目标和创新元素。
创新元素的加入为了使地理作业设计更加有趣、有意义和实用，增加创新元素是关键。
在新课标下的地理作业设计，需要考虑以下的创新元素:1. 引入信息科技在新时代，信息科技的应用对于教育课程已经成为不可或缺的一部分。
地理作业可以通过专业软件、在线地图和虚拟实验室等信息技术手段，让学生掌握更多的地理知识和实践能力。
例如，学生可以通过使用Google Earth或类似的地图应用，探索世界不同的文化、历史和地理特征。
学生也可以使用GIS（地理信息系统）软件来分析城市规划和环境保护等问题。
为了提高学生的动手能力，可以使用虚拟地理实验室，进行海洋学、火山学和气象学等课题的研究。
2. 注重实际应用地理知识的应用不仅限于学术研究和理论探讨，也是现实生活的具体体现。
通过注重实际应用，地理作业可以让学生更深入的理解不同地域的文化、经济和社会现象，增强学生的实践能力和社会责任感。
例如，学生可以通过实地考察或社区实践等途径，了解当地的自然、历史和文化现象。
义务教育地理课程标准对作业
义务教育地理课程标准对作业
《义务教育地理课程标准（2022年版）》对作业的要求主要体现在以下几
个方面：
1. 作业设计应具有层次性：由于学生的知识面、学习水平、认知能力等存在差异，因此作业应根据学生的不同程度进行设计，让全班所有同学都有适合自己的作业。
2. 作业设计应具有开放性：开放的地理作业能解放学生，培养其创新精神和实践能力。
例如，可以布置社会调查类作业，让学生调查当地的人口、面积、城市布局等，撰写小论文或小报告，从而帮助学生理解城市是一个复杂庞大的聚落系统。
3. 作业内容应具有选择性和多样性：为了满足学生不同的地理学习需要，作业应具有选择性。
例如，可以布置两种不同的捕鱼方案，让学生选择合理的方案，或者布置一些难度较大的题目，激励学生知难而上。
4. 作业形式应具有实践性：地理课程是一门实践性很强的课程，因此作业应注重学生的实践操作。
例如，可以布置一些实地考察、观测、实验等形式的作业，让学生通过实践来巩固和运用所学知识。
5. 作业量应适当：作业量不宜过多或过少，应根据学生的实际情况和课程要求进行合理安排。
同时，作业的形式和内容应该多样化，避免单一的机械重复。
6. 作业批改和反馈应重视：教师的批改和反馈对于学生的作业质量有着重要的影响。
教师应及时批改作业，并针对学生的问题进行指导和建议，帮助学生发现问题并改进。
总之，《义务教育地理课程标准（2022年版）》对作业的要求更加注重学生的个性差异和实践操作能力，旨在培养学生的创新精神和实践能力，满足学生不同的地理学习需要。
新课标作业要求
新课标作业要求一、作业内容具有科学性作业内容的科学性，不仅指知识的精确性，表述的准确性，内容的典型性，更是代表现代社会新的教育理念，能促进学生的全面发展和终身学习。
而且新课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，教师要选择科学性强且严谨的作业，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，培养学生的迁移能力、分析和解决问题的能力。
二、作业方式具有多元性1，题型多样：有选择题、判断题、读图分析题、材料分析题、问答题等书面作业和课堂练习。
知识的掌握、能力的提高离不开训练。
为了巩固“双基”，适量的常规练习是很有必要的，但习题的设计应有开放性，富有真实生活气息。
如何让练习更灵活、更贴近学生的需要?我认为应注意如下两点：首先，要注意灵活把握时间和强度，要把练习穿插在讲授及师生双边活动之中，恰当掌握练习的“火候”，对于简单内容不做长时间操练，避免学生厌烦；对于有难度的内容，不能一笔带过。
其次，教师要面向全体学生，练习方法要灵活，尽可能做到让学生动而不乱、活而有序。
2，作业多元性除了指题型多元外，更是形式多元，既有一般的书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系本地实际问题的思考与练习。
无论哪种形式，目的都是为了指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。
如让学生设计一个暑假旅游计划，要求在规定的日期内完成多个旅游景区的游玩，以节省经费和路途时间为前提选择交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品；也可让学生不依赖向导，仅利用城市交通图或旅游景区图游览陌生的城市和景区；还可以让学生分析如何根据交通图选择出行路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据地图比例尺估算两城市的距离等等，这样，让学生在实际生活中感受地理的用途，自觉地在生活中应用地理。
三、作业手段具有先进性地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地设计作业，培养学生学习的能力。
如在学习“气象灾害与地质灾害”内容后，教师向学生布置课后作业：当地经常发生哪些自然灾害?灾害产生的原因和危害是什么?要完成这个问题，学生必然要通过实地调查访问，查阅本地报纸，观看本地电视，收听本地广播，特别是通过上网查找资料等多种途径，从而使学生懂得地理信息的重要性，以及获取、加工、运用地理信息的基本方法。
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新课标下地理作业的基本要求
地理是一门理论性和实践性都很强的综合学科，要完成课程标准中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，除了师生在课堂的教与学活动外更需要适当的作业练习。
作业练习也是一种学习的过程，通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的不足，加深对所学新知识的理解与记忆，而且可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。
普通高中地理课程标准（实验）第四部分“实施建议”中明确要求教师在教学过程中要“引导学生形成正确的地理观念，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，采用适应学生个别差异的教学方式，发展学生的批判性思维和创新思维，重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。
为此，教师在布置和处理作业时要讲究艺术性和针对性，具体地讲要注意以下基本要求：
一、作业内容具有科学性——引导学生形成正确的地理观念
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
因此，教师要选择内容科学性强作业，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，形成正确的地理观念。
作业内容的科学性，不仅指知识的精确性，表述的确切性，内容的典型性，更是代表现代社会新的教育理念，能促进学生的全面发展和终身学习。
例如在学习“以某地域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径”内容后，让学生思考和完成下面练习。
下面是我国南方丘陵山区人地关系示意图，读图并结合所学知识，回答下列问题。
（1）根据其相互关系，把下列字母代表的内容填入相应的空格内。
A、人均耕地减少
B、土地退化
C、农业单产不稳不高
D、毁林开荒
E、破坏植被
F、需要更多的带动力（2）造成当地农民不断垦荒的主要原因是
_______________
（3）改善当地人地关系的基本策略是：①_____________；
②_____________
通过上述作业的思考和练习可以让学生逐步树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
二、作业方式具有多样性——指导学生开展观察、实践、探究和研究活动作业方式多样性，不仅指题型多样（选择题、判断题、读图分析题、材料分析题等），更是形式多样。
既有一般书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系本地实际问题的思考与练习。
例如，在学习“以某种自然资源为例说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”内容后，教师可以考虑到本地人均耕地矛盾较为突出的因素，结合地理研究性学习，引导学生去调查他们所在乡村的土地和人口在近几年的变化情况，思考存在问题和采取的对策。
这样，学生不仅学会了自己设计和实施问题调查的方法，形成主动探究地理问题的意识和能力，而且还验证“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”这个基本国策的重要性，树立了正确的资源观和人口观。
三、作业要求具有层次性——采用适应学生个别差异的教学方式
一个班级几十位同学，成绩好差、能力强弱各不一样。
布置同一种题目，成绩好的同学觉得作业太容易，不仅没有思考价值，不能培养学生分析解决问题的能力，而且还会养成他们自以为是、敷衍马虎的不良行为习惯；成绩差的同学则完不成作业，久而久之，就会失去对学习的兴趣。
因此，正确的做法是：根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有适合自己情况的作业，并都能独立完成，都既能在完成作业的同时使地理能力等方面都得到培养，又能体会到完成作业后的愉悦。
当然这种分层次布置作业，更要激励一些程度较差的学生知难而上，攻克一些难度较大的题目，以提高其成绩。
课程基本观念中提出“满足学生不同的地理学习需要”在作业中得到了具体的落实。
四、作业设计具有开放性——发展学生的批判性思维和创新思维传统的地理练习题大多追求答案唯一性、封闭性，久而久之对学生思维起束缚作用，不利于学生求异、创新思维的发展。
高中地理课程标准中的大量内容需要学生运用理性思维，在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。
所以，要求教师在平时教学中能设计出高质量的开放性作业题，以全面培养学生批判性思维和创新思维。
如在讲解人口问题后，教师可以出这样的题目：是否人口越少越好？通过练习可以让学生知道并非所有国家都在控制人口增长，人口的增长要结合本国本地区现阶段的具体情况，对于中国等绝大多数发展中国家来说，人口太多、增长太快，所以要控制人口增长；而对欧美等一些发达国家来说，人口增长太慢，有些甚至负增长，出现劳动力不够、兵源不足等问题，所以要适当鼓励生育。
五、作业手段具有先进性——重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成，教师要培养学生使用信息意识和能力。
地理课程是以大量地理信息为基础课程，教师可以利用地理课程的特点创造性地设计作业题目，培养学生学习能力。
如在学习“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”内容后，教师向学生布置课后作业内容；当地经常发生的哪些自然灾害？该灾害的原因和危害是什么？要完成这个问题，学生必然要通过实地调查访问，查阅本地报纸，观看本地电视，收听本地广播，特别是通过上网查找资料等多种途径，从而使学生懂得地理信息的重要性，以及获取、加工、运用地理信息的基本方法。