教学中学生思维的培养
初中数学教学中学生数学思维能力的培养
初中数学教学中学生数学思维能力的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，而数学思维能力则是指通过观察、分析、推理、归纳、创造等一系列具体的思维活动，对数学问题进行思考和解决问题的能力。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
如何有效地培养中学生的数学思维能力成为当前数学教学中的一个重要课题。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养学生数学思维能力的第一步。
在初中数学教学中，教师应该注重引导学生主动地接受数学知识，启发学生对数学的好奇心和兴趣。
可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组、开展数学科普知识讲座等形式，引导学生多角度地了解数学，激发学生积极参与数学学习的热情。
教师还可以通过生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会愿意投入学习，从而培养起良好的数学思维能力。
二、注重数学问题的解决培养学生的数学思维能力，关键是培养学生解决数学问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
可以通过有趣的数学问题、挑战性的数学难题等方式，引导学生主动思考问题，提高他们独立解决问题的能力。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生们在合作中相互启发，共同解决数学问题，从而锻炼学生的合作意识和问题解决能力。
教师还可以在教学中引导学生进行数学探究活动。
通过让学生提出问题、设计实验、观察数据、总结规律等一系列活动，激发学生的数学思维，培养他们的数学推理和创新能力。
只有通过不断的探究，学生才能真正地理解数学知识，锻炼起扎实的数学思维能力。
四、注重数学思维的评价在教学中，教师应该注重对学生数学思维能力的评价。
除了传统的考试分数，教师还应该多渠道地评价学生的数学思维能力。
可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与数学竞赛等方式，全面地评价学生的数学思维能力，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行指导和帮助。
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案《小学语文教学中学生思维能力的培养研究》课题方案一、课题研究的意义分析近几年来小升初的语文毕业试卷，不难看出题型已逐步向中高考靠近，内容上死记硬背的知识太少，则注重学生的平时积累和广泛的课外阅读从而全面衡量学生的语文素养。
因此，语文学科的均分总是徘徊在 60 多。
我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中没有重视和培养好学生的思维能力。
思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。
《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。
因此，在语文教学中要重视学生思维能力的培养。
自徐州市实施“学讲计划”以来，有越来越多的老师把学生思维能力的培养作为语文教学的主要任务之一。
然而因理解的缺陷和方法的不当使学生思维能力的培养和提升仍不尽人意。
突出表现在以下几个方面：1.重视语文能力的训练，忽视思维能力的培养2.重视发展学生的形象思维能力，忽视逻辑思维的培养3.重视思维结果的正确性，而忽视思维过程的训练二、国内外此类课题研究的现状马克思说：“语言是思维的直接现实。
”斯大林说：“语言是直接与思维联系的。
”这些论述都说明语言学习的过程，就是思维能力培养的过程。
国外对于“语文教学中培养思维能力”的研究侧重在引领学生对于文本的理解能力和想象能力的培养，注重学生的发散思以及收集处理信息的能力的培养。
但是，与我国语文教学所具有的汉语的学习特征，有很大的区别。
因此，这一领域国外的研究内容并不多见。
在我国，孔子说“学而不思则罔”，荀子说：“诵读以贯文，思索以通知”。
我国著名教育家叶圣陶先生在长期的语文实践中，对学思结合的问题进行了不懈地探索，形成了“语文训练与思维训练并举”的原则。
提高初中课堂中学生的思维深度与广度
提高初中课堂中学生的思维深度与广度思维是人类智慧的核心，而初中阶段正是培养学生思维能力的关键时期。
提高初中课堂中学生的思维深度与广度，对于他们的综合素质发展至关重要。
本文将从培养独立思考、提高问题解决能力以及拓展学科广度三个方面来探讨相应策略。
一、培养独立思考能力独立思考是学生发展思维深度和广度的基础。
在课堂中，教师可以通过启发性问题的提出，引导学生自主思考问题，并鼓励他们陈述自己的观点和理由。
同时，可以鼓励学生参加学科竞赛、科研项目等活动，提高他们解决问题的能力。
此外，开展讨论和辩论活动，培养学生思辨能力和批判性思维，帮助他们对知识进行深入思考和分析。
二、提高问题解决能力问题解决能力是思维广度的体现。
通过在课堂中设置探究性学习任务，培养学生主动探索和解决问题的意识。
例如，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行研究性学习，并鼓励他们提出自己的解决方案。
此外，可以开展小组合作学习活动，让学生在合作中共同解决问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
三、拓展学科广度拓展学科广度可以帮助学生拓宽思维边界，促进思维深度的发展。
教师可以在课堂上引导学生广泛阅读各类文献资料，了解不同领域的知识，培养他们对多样性观点的理解和尊重。
同时，可以开设跨学科课程，让学生融入其中，掌握多学科的知识和思维方式。
例如，数学与科学的结合，语文与历史的融合等，这样有助于学生培养综合思维和对知识的整合理解能力。
综上所述，提高初中课堂中学生的思维深度与广度需要教师的正确引导和培养。
教师应注重培养学生的独立思考能力，通过启发性问题、学科竞赛等方式激发学生的思维潜能。
同时，教师还应关注学生的问题解决能力，为他们提供合适的学习任务和环境来培养其解决问题的能力。
最后，拓展学科广度也是重要的一环，能够帮助学生打破学科界限，形成综合思维。
相信通过这些策略的实施，初中学生的思维能力将得到全面提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
中学语文教学中学生思维能力的培养策略
中学语文教学中学生思维能力的培养策略一、激发学生的兴趣，开阔学生的思维激发学生学习语文的兴趣是培养其思维能力的第一步。
教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生接触不同类型的文学作品，引导学生主动思考，调动学生的积极性。
教师还可以通过举办各种语文知识竞赛、朗诵比赛、演讲比赛等形式，让学生在比赛中锻炼自己的思维能力，充分展示自己的语文才华。
二、引导学生多角度思考，培养分析能力在语文教学中，教师应该引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的分析能力。
教师可以给学生提供一些有争议性的问题，让学生进行讨论并从多个角度去思考，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们辩证思维的能力。
在阅读课文的过程中，教师也可以引导学生分析文本，理解文本深层含义，激发学生对课文的思考和探索欲望。
三、提倡创新，培养学生的创造力语文教学应该注重培养学生的创造力，引导学生自主探索，提倡自由表达。
教师可以通过给学生一些开放性的作文题目，让学生进行自由创作；或者引导学生进行文学创作，写下自己的小说、诗歌等。
这样不仅可以锻炼学生的写作能力，更可以培养学生的创新精神和想象力。
四、注重训练，培养学生的思维习惯培养学生的思维能力，需要长期的训练和积累。
教师应该注重培养学生的思维习惯，引导学生养成良好的思考习惯。
在阅读课文时，教师可以引导学生提出自己的见解和看法，并给予积极的反馈；在写作时，教师可以引导学生进行思维导图等训练，帮助学生构建逻辑思维框架。
这样可以让学生逐渐形成自主思考、主动学习的习惯。
五、培养文学素养，综合提高学生的思维能力语文教学中，培养学生的思维能力不仅仅是培养学生一种单一的思维能力，更应该是全面提高学生的综合素养。
通过加强对经典文学作品的阅读，让学生感受文学之美，体会文学的魅力；通过学习古诗词、名篇段落，提高学生的修辞能力和语感。
这样可以培养学生的审美情趣、情感体验能力，全面提高学生的思维能力。
数学教学中学生思维能力的培养
数学教学中学生思维能力的培养1. 独立思考能力的培养科学的独立思考能力是现代社会的基本素质之一，数学能够帮助我们更好的掌握这一基本能力。
数学是一门需要独立思考和发现的学科，学生必须在解决问题的过程中，摆脱对老师或其他人的依赖，通过自己的独立思考找到问题的关键点。
教师应该从课程设计、教学内容以及解题方法等方面进行指导，让学生掌握一定的解题技巧，防止学生在思考中陷入困境。
同时，在学生独立解题过程中，需要鼓励学生多进行尝试，不断调整思路，找到正确的解题方法。
只有这样，学生才能在实践中不断提高自己的独立思考能力。
2. 提高逻辑思维能力逻辑思维是数学学习中最为重要的能力之一，教师需要通过课程设计和教学内容，提高学生的逻辑思维能力，让学生更好的理解和掌握数学。
在数学课堂上，教师应该引导学生注重逻辑思考，培养学生的应用逻辑分析、推理和演绎的能力。
例如，可以通过分析分式、整式等数学题目的结构和性质，让学生产生利用数学语言描述和分析数学问题的习惯。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，进行不同难度级别的逻辑思维训练，以提高其解决问题的能力。
创新思维是学生在数学学习中必须掌握的能力，它对学生的未来发展非常重要。
数学教师应该引导学生在学习过程中不断探索，勇于尝试，从而培养学生的创新思维和创造力。
在教学中，教师可以通过组织数学竞赛、引导学生进行数学探究等方式，培养学生的创新思维能力。
例如，教师可以启发学生思考新的解题方法和思路，让学生在实践中不断尝试，在尝试中得到启发和灵感。
只有这样，学生才能不断培养自己的创新思维能力。
总之，数学教师在教学中，应该从独立思考能力、逻辑思维能力和创新思维能力三个方面去培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的努力，才能使学生真正掌握数学，并在将来的学习和工作中发挥自己的最大潜力。
高中思想政治教学中学生思维能力的培养
高中思想政治教学中学生思维能力的培养思维能力是指一个人对于问题的分析、判断、推理和解决问题的能力。
在高中思想政治教学中，培养学生的思维能力是十分重要的。
因为思想政治是一门既要求学生掌握知识，又要求学生有批判性思维的学科，在这个学科中，学生需要通过自己的思考和分析来理解学习的内容，从而丰富自己的思维能力。
下面我们来探讨一下高中思想政治教学中如何培养学生的思维能力。
一、多种教学方法结合，激发学生思维在高中思想政治教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需要，需要教师通过多种教学方法来激发学生思维。
可以采用案例分析法，让学生通过分析真实案例来了解问题的本质，从而培养学生的分析问题的能力；还可以采用翻转课堂的方式，让学生提前预习，课堂上进行讨论和思考，激发学生的思维。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生在交流中思考，激发学生的批判性思维和创造性思维。
二、注重培养学生的批判性思维在高中思想政治教学中，学生要学会对所学知识进行分析，要学会从不同的角度去看待问题。
教师要引导学生学会怀疑和批判，而不是一味的接受。
在教学中，可以通过向学生提出一些有争议的观点和问题，引导学生去思考，引发学生的思想碰撞；或是让学生通过对比不同的观点和理论，让学生明白事物是多元的，学会批判性思考。
三、鼓励学生进行自主思考和创造在高中思想政治教学中，教师要给予学生足够的自主空间，鼓励学生进行自主思考和创造。
教师可以通过开放性问题、小组探究等方式给予学生探索的机会，让学生在探究中自主思考，培养学生的创造性思维。
教师还可以鼓励学生进行学科交叉探究，让学生在思想政治学科中学会将所学知识与其他学科进行联系，促进学生的综合思考能力。
高中思想政治教学中，不能只是停留在理论性的学习，还要注重实践性思维的培养。
教师可以通过实例分析、社会实践等方式，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践性思维。
可以通过社会调查的方式，让学生了解社会问题，思考问题，提出解决方案，从而培养学生实践性思维。
浅谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养
浅谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而学生思维能力的培养是数学教学的核心目标之一。
本文将从培养学生数学思维能力的重要性、培养思维能力的方法和策略以及实践中的问题与对策三个方面进行浅谈。
一、培养学生数学思维能力的重要性培养学生数学思维能力可以提高学生解决问题的能力。
数学思维能力包括逻辑思维、分析思维、创新思维等多方面的能力，这些能力对于学生解决复杂的数学问题至关重要。
通过培养学生的数学思维能力，可以让学生在学习数学时更加得心应手，能够更加独立地解决问题，提高学生的解决问题能力。
培养学生数学思维能力可以开发学生的潜能。
数学思维能力的培养并不仅仅是为了学习数学这一门课程，更是为了培养学生的综合素质。
培养数学思维能力可以让学生在数学学习中更具自信心和兴趣，激发学生对数学的热爱和探索欲望，进而开发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
培养学生数学思维能力可以促进学生的综合发展。
数学思维能力的培养涉及到学生的逻辑思维、空间想象、抽象思维等多方面的能力，通过培养学生的数学思维能力，可以全面促进学生的综合发展，提高学生的综合素质，这对于学生未来的发展具有重要的意义。
二、培养思维能力的方法和策略1. 注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是学习数学和解决问题的基础，因此在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过讲解逻辑题目，引导学生用逻辑的推理来解决问题，让学生在解题过程中逐渐提高逻辑思维的能力。
2. 引导学生进行探究式学习。
探究式学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
在教学中，可以给学生提供一些探究性的问题或者活动，让学生在实际操作中深入理解数学知识，培养他们的创新和探索精神。
3. 提倡学生进行合作学习。
合作学习是培养学生思维能力的有效方法之一。
通过合作学习，学生可以相互交流思想，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创新思维，提高学生的思维能力。
4. 多样化的教学方法。
初中语文教学中学生思维能力的培养
初中语文教学中学生思维能力的培养语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力。
而初中阶段正是学生思维能力开始形成和发展的重要时期。
初中语文教学中如何培养学生的思维能力成为了教师们面临的重要课题。
一、激发学生的兴趣，培养思维的好奇心二、注重启发式教学，培养学生的逻辑思维能力语文学科不同于其他学科，它更加强调的是启发式教学。
在语文教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生展开讨论并得出结论。
可以让学生就一些论题展开辩论，引导他们通过逻辑思维去分析问题、表达观点、提出论据。
这样的启发式教学可以培养学生的逻辑思维能力，让他们学会通过自己的思考和分析得出结论。
三、注重培养学生的阅读能力和理解能力阅读是语文学科的重中之重，而阅读能力和理解能力是培养学生思维能力的基础。
在语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或者一些有思想深度的文章让学生阅读，然后通过提问、辅导等方式引导学生理解和思考。
还可以通过讲解一些古代典籍或者现代名著，引导学生深入思考其中的哲理和道理，从而培养他们的思维能力。
创新思维是当今社会最需要的一种思维能力，而初中语文教学也需要注重培养学生的创新思维能力。
在语文教学中，教师可以引导学生进行写作，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，写出富有思想深度和文学艺术性的文章。
还可以进行一些文学作品赏析和创作活动，让学生在欣赏文学作品的也培养他们的创新思维能力。
初中语文教学中培养学生的思维能力对学生的综合素质发展具有重要作用。
教师们在语文教学中需要通过多种方式和方法，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维能力、阅读能力和理解能力、创新思维能力、批判性思维能力。
只有这样，才能培养学生良好的思维习惯，提高他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中政治教学中学生思维能力的培养策略
高中政治教学中学生思维能力的培养策略高中政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节。
而学生的思维能力是一个衡量他们综合素质的重要标志。
在高中政治教学中，如何培养学生的思维能力成为教师们需要重视和研究的问题。
本文将从培养学生的创新思维、批判思维和合作思维三个方面，提出相应的培养策略。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生在接受政治知识的基础上，能够灵活运用、独立思考，并能够提出新的观点和解决问题的能力。
培养学生的创新思维有以下几点策略：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过举例、引发学生思考等方式，激发学生的兴趣。
在教授某一政治理论时，教师可以设置一些问题，引导学生自己去发现和解决，从而培养学生创新思维的能力。
2. 提供多样化的学习资源：学生的创新思维需要有广泛的知识储备和阅读经验。
教师可以引导学生多读一些政治相关的书籍、杂志、报纸等，增加他们的知识量，提升他们的创新能力。
3. 鼓励学生提出独立的观点：在课堂上，教师可以鼓励学生提出自己的观点，并且支持他们的观点，即使这些观点与教材不完全一致。
通过这种方式，鼓励学生勇于尝试，培养他们的创新思维能力。
1. 引导学生进行辩证思考：让学生学会从不同的角度去审视和分析一个问题，培养他们辩证思维的能力。
在教学过程中，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论，了解不同的观点和意见。
2. 学习相关的论证技巧：学生在批判思维的过程中，需要具备一定的论证技巧。
教师可以向学生讲解和引导学生掌握一些常用的论证方法，比如归纳法、演绎法、假设法等，让他们能够更好地运用到实际中。
3. 引导学生发现问题和提出解决方案：在教学过程中，教师可以选择一些具有争议性的案例或政治问题，让学生发现其中的问题，并鼓励他们提出解决方案。
通过这种方式，培养学生批判思维和解决问题的能力。
合作思维是指学生在团队合作中能够充分发挥自己的优势，与他人进行有效的沟通和协作，共同解决问题的能力。
初中语文教学中学生思维能力的培养策略
初中语文教学中学生思维能力的培养策略培养学生的思维能力是中学语文教学中非常重要的一环。
下面给出一些培养学生思维能力的策略。
1.引导学生进行多样化的思维活动：在教学过程中，可以采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、分组讨论、实验、观察等，引导学生在不同的思维活动中得到发展。
通过启发学生进行观察、分析、比较、总结、思考、推理等活动，培养他们的思维能力。
2.提供多样化的学习材料：为了培养学生的思维能力，教师要提供多样化的学习材料，如文本、图片、实例等。
通过对材料进行分析、解读、理解等活动，能够引导学生进行思维的拓展。
3.注重培养学生的批判思维能力：在教学过程中，教师可以引导学生对所学内容进行质疑和思考，培养学生的批判思维能力。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和分析，让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判思维。
4.注重培养学生的创造性思维能力：在教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维能力。
教师可以引导学生进行创造性的思维活动，如进行创作、编写故事、发表观点等。
通过这些活动，能够培养学生的创造力和创新能力。
5.鼓励学生进行合作学习：在教学过程中，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生通过合作学习的活动来发展他们的思维能力。
学生可以在小组内进行讨论、合作解决问题，通过不同的角度和思维方式来解决问题，从而培养学生的思维能力。
培养学生的思维能力是中学语文教学中非常重要的一环。
通过多样化的思维活动、提供多样化的学习材料、注重培养学生的批判思维和创造性思维能力以及鼓励学生进行合作学习等策略，能够有效培养学生的思维能力，并提高学生的学习效果。
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教学中学生思维的培养
（杭州市景芳中学，浙江杭州310016）
初中科学新课程的基本理念是全面提高每一个学生的科学素养，是以培养科
学态度、情感与价值观为主导的，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行思考的
能力。要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展应根据不同的教学内容，
创设不同的情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面。培养学生思维的广阔性，
全面提高学生的科学素养，无疑体现了对学生的科学思维的培养的重要性。
首先我们可以从科学观察的方法入手，培养学生的直觉思维。让学生主动地
去观察，养成习惯。观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动，是认识世界，
获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。只有先发现问题，我们
才能思考如何解决问题。科学教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地应用
所获得的知识，认识和理解自然事物及其规律。因此，老师启发学生应用已有的
知识，自行进行探求活动。从已知中获得新的发现，得到未知。这就要求在教学
中，要为学生准备恰当的感知材料，引起学生的注意，激起他们的学习兴趣，提
高他们的学习积极性主动性。兴趣是最好的老师，新课前的引入则相当重要。教
学中，我们首先要学会指导学生确定观察的目的和任务，教会学生观察的方法，
引导学生认真细致地进行观察。如在学习《水的组成》时，课前我首先将电解水
实验装置放在讲台上。有些感兴趣的学生便会观察，然后提问：这是什么实验呀？
这是学生电源，实验还要用电吗？两个玻璃管，怎么上面的口子不一样？还要用
火柴？这时的观察是一种无目的的活动，但这体现了学生的学习兴趣，所以我们
要指导他们如何进行观察和任务的确定。带着疑惑，学生上课关注度就会变得极
高。我们上课的时候可以先简单的介绍实验装置，指导学生这次演示实验观察的
目的：左右两个管子下端电极处的现象？左右两个管子液面的高度的变化？用点
燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，观察到的现象？用带火星的木条接近
液面下降较少的玻璃管尖嘴，观察到的现象？也可顺势提出问题，两管子液面高
度变化的关系，两种气体的体积关系等等，还可以让学生仔细观察提出自己有代
表性的问题一起思考。学生实验，能让孩子们动手与动脑紧密结合起来，使孩子
们的思维进一步的得到培养。比如在《观察水的沸腾现象》的课堂上，我们首先
让学生知道本次实验的目标。而实验现象的解释、数据的处理和实验问题的提出
则是对学生思维能力的培养。老师可以关注各小组的进度，提出适合不同层次的
学生的不同问题让学生们思考或交流，可以让他们产生更多的思维碰撞以提高学
生的思维能力。
其次，我们可以在课堂教学中巧设疑点，激发学生的好奇心，训练发散性思
维，创设问题情境形成探究的气氛。比如在学习《水的压强》时，观察老师的演
示实验：比较压力的作用效果。让学生通过观察实验器材，寻找实验中需要控制
的变量，根据生活经验猜测实验的结果，而后通过实验对之前的猜测进行验证。
让学生们思考为什么要进行变量的控制，进一步思考“物体的受力面积越大，压
力的作用效果越不明显”这句话正确与否。第二个实验：研究水对容器底部和侧
面的压强，用到下端包橡皮膜的塑料管、壁上不同深度有开孔的塑料管、压强计、
水，看谁做的实验多，各能得出怎样的结论，需要和之前的实验一样控制变量吗？
让学生在玩中学，学得有兴趣，学得轻松。再比如在学习《溶液的酸碱性》时，
让学生们看清楚老师的表演，我们事先用各种酸碱性不同的溶液画好蓝天、白云、
红花等，再用各种指示剂喷上去便会进行反应突然显示出来，学生们则会非常的
好奇，紧接着就会提出很多问题并想通过这堂课将这些问题一一解决。我们可以
将事先准备好的实验器材展示给学生，告诉他们我用到了哪些溶液，让他们有根
据的进行猜测，培养学生的发散思维。在课堂教学中，我们只要能巧设疑点，增
加学生的学习兴趣和怀疑精神，就能很好的训练学生的发散思维。一节课的时间
太有限，所以我们可以将思维训练放到课后，让学生自由发挥，自主学习。
平时上课我们还可以围绕问题组织研讨，培养学生的集合思维。学生在探索
阶段的思维是发散的，许多正确的和不正确的假设、设想混杂在一起。因此我们
教师还要引导学生学会集合思维。如《水的浮力》的教学过程中，让不同的气球
在不同深度的水中，对这些不同状态的气球进行分析，围绕气球的沉浮，通过受
力分析，对物体受到的浮力和重力的大小进行比较。三个受力物体分别处于漂浮、
悬浮和沉底三个静止状态，结合二力平衡知识进行思考。再展示一个鸡蛋在不同
密度的盐水中通过实验现象让学生思考物体沉浮的条件。在教学中始终围绕同一
问题进行讨论，使学生的思维在广泛的联想、想象、猜想中得到锻炼，通过实验
寻找出最接近于客观现实的正确结论。这就使集合思维得到了良好的培养，课后
还可以让学生对上浮和下沉两个运动状态进行猜想分析思考。
最后，我们在教学过程中要学会注重实践活动，培养情感，引发学生的灵感
思维。学生对于实验课特别喜欢。通过动手、动脑相结合的实践活动，这样既能
调动他们的学习兴趣，又能融知识、技能为一体，促进学生灵感思维的发展。科
学教学重在探究，我们应特别注重培养学生的动手能力。这样会促进对学生思维
的培养，提高思维敏捷性。无论是课前准备，课堂演示实验、学生实验，还是课
后作业，都应尽量引导学生多动手，多思考。比如在教《牛顿第一定律》时，我
安排了学生实验：摩擦力对物体运动的影响。利用小车、木板、毛巾、棉布、斜
面进行不同的实验，进行现象和结论描述的训练，重视变量的控制。同样在《物
质的溶解性》中，我让学生想办法如何把没有完全溶解的蔗糖全部溶解。还有在
《细胞》这一课时，学习了显微镜结构，我把不同的装片分发给他们进行观察，
让他们用铅笔画出观察到的结果进行展示。成功的学生非常激动，其他同学在老
师的帮助下也都完成了任务。实践活动，既培养学生的动手能力，又培养学生的
思维能力，提高学习兴趣，提高科学素养。
抓住课堂教学中的思维训练是培养学生能力的有效办法。每节课都是一个培
养学生思维能力的机会，我们一定要好好把握，让每一堂课都成为学生进步的阶
梯毕竟思维碰撞的火花是最美丽和最有价值的。