核心素养视阈下的钢琴课程教学改革研究
核心素养下小学音乐课堂教学的策略
核心素养下小学音乐课堂教学的策略摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学越发受到重视，其教学重点是培养学生的音乐核心素养，增强学生对音乐的感知，让学生认识到音乐美，从而全面提升学生的音乐综合能力。
本文研究了基于核心素养的小学音乐教学策略，以期加强对学生的审美教育，提高学生的音乐表现力。
关键词：小学音乐；核心素养；激发兴趣一、前言音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。
中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。
审美感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。
艺术表现是指，学生通过一系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。
创意实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。
创意实践不仅能增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。
文化理解指学生对中国传统文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理解。
文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。
文化理解有助于帮助学生树立正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。
二、在小学音乐教学中渗透核心素养的意义(一)培养学生的审美能力音乐教育是学校美育教育的重要组成部分，有助于全面提升学生的听觉感知、音乐情感、音乐编排与想象力、理解与表现力。
(二)塑造学生健全人格音乐教育是培养小学生健全人格的重要途径[5]。
小学音乐课本中的歌曲内容健康、乐观、积极向上，如《国旗国旗真美丽》《我爱中华》《中国人》等一系列爱国主义歌曲表现了强烈的爱国情感和报效祖国的决心。
基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究
基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究摘要：小学学段是学生乐感音律培养的关键时期。
以前我们总认为音乐教学就是教会学生唱歌即可，但随着教育改革的不断深入发展，我们发现，在小学音乐课堂培养学生的学科核心素养也十分重要。
基于此。
本文主要分析了基于核心素养下的小学音乐课堂教学。
关键词:核心素养;小学音乐;教学策略中图分类号：J623.71文献标识码：A引言音乐教学对于小学阶段的学生来说有非常重要的意义，它不仅能够促进学生们的智力发展，还能够让孩子们在音乐中感受到不同的情感，感受到世界各地丰富多彩的文化。
在小学阶段音乐教育中，教师应当遵循素质教育的准则，从学生出发，将学生作为课堂的主体进行教学。
从而带领学生们体会音乐中的美好世界，从而提升学生们对于本门科目的兴趣，让学生综合发展，全面发展。
1音乐核心素养的梗概首先需要知道“核心素养”的意义。
核心素养指的是学生在学习过程中，其终身发展以及社会成长中应当具备的一种能力，这对于人的成长发展来说是一种十分关键的高级能力，在学生学习的过程中，与学生的知识掌握、能力表现等都有重要联系。
作为任何一个教师，不仅要教会学生相关学科的知识点，更要培养学生养成良好的学习习惯，发展健全的人格。
对于音乐这门学科来说，其教学过程中遇到的歌曲种类繁多，内容丰富，其中含有的思想感情也十分饱满;更有世界经典曲目在其创作过程中涉及很多专业性的音乐知识，在学习音乐的过程中，能够培养学生们的创造性以及自主性[1]。
2核心素养背景下小学音乐教学的现实意义2.1音乐教学能够促进学生的智力发展音乐表现形式具有多样性，其教学范围较为广泛，能够满足学生思考、探索的学习条件。
不同音乐内容所涉及的情绪具有差异性，这也在一定程度上激发着学生想象力的发挥，此举对学生智力的发展具有积极作用，且音乐作品受创造背景与音乐制作人个人情绪的影响较大，不同音乐作品风格有着极大的出入，这也符合学生不断探索的学习特点，在学生不断求知的过程中，实现对学生智力的开发。
浅析核心素养背景下的初中音乐教学策略
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 167浅析核心素养背景下的初中音乐教学策略文/高丽梅摘要：现阶段的初中音乐教学中，越来越重视对学生核心素养的培养，音乐学科作为一门至关重要的艺术学科，它对于落实素质教育有着非常重要的作用。
在核心素养背景下，通过采用多样化的教学模式，在培养学生音乐素养的同时，让学生可以掌握到更多的乐理知识，有效拓展学生的思维，提升学生自身的音乐感受能力，从而让学生可以深刻领会到音乐中的情感，让学生可以感受到音乐中的文化内涵，进而实现初中音乐教学效果的提高。
关键词：核心素养；初中；音乐教学引言：新课程改革背景下，核心素养已经成为了学校教育教学的主要目的。
基于核心素养背景下开展初中音乐学科教学，积极转变传统教学观念，采用创新教学手段，促进学生对艺术美的认识，促进学生情感教育，满足学生的音乐个性化学习需求，从而有效培养和发展学生的音乐核心素养。
1 创设良好教学导入核心素养背景下初中音乐教学过程中，音乐教师需要积极调动学生的课堂参与积极性，让学生可以积极主动地参与到音乐学习当中，以此来激发学生的学习兴趣，达到提升学生音乐核心素养的教学目的。
音乐教师通过采用情境教学法，融入一些趣味化元素，辅助音乐课堂教学，来丰富音乐课堂的教学形式，创设良好的教学导入，增强学生的情感体验，促使学生对所学习的音乐内容可以产生一个独特的见解，从而逐步地提升自身的音乐审美鉴赏能力。
以《乡村花园》为例，本节课程的重点是让学生学习用轻松愉快的情绪来天真活泼的演唱歌曲，并对歌曲中的情绪进行理解，而在这节课程中歌曲曲式的分析以及歌曲中反复出现的附点节奏、前八后十六的节奏是教学难点，所以音乐教师可以在课程教学开始前，可以针对英格兰的概况进行简单介绍，结合一些英格兰的各地美景影视资料来让学生进行观看，以苏格兰风笛曲来作为背景音乐，渲染情感，让学生在欣赏的过程中可以体会到音乐的美感，促使学生可以真正地进入到音乐的情境之中。
基于OBE理念下的高校钢琴教学研究与改革探究
高等学校中的钢琴教学已经有多年的发展历史，为社会培养了大批专业人才，但在拥有众多人才的同时也在发展过程中产生了一些问题。
而为了解决这些问题，对于专业教学的改革势在必行，针对实际专业教学中的问题，提出具体的改革方案，提高学生主动学习的兴趣以及积极性，为之后的专业学习提供坚实可靠的技巧基础。
本文基于OBE 理念和教学改革的方式方法针对音乐教育专业及钢琴专业的教学全过程等人才培养模式进行全方面探索。
一、OBE 理念下高等学校钢琴专业教学改革的目的 随着社会的不断发展，越来越多对音乐感兴趣的爱好者加入推动音乐发展的队伍中，其中随之更专业的音乐教育也受到很大的影响，为了解决这些问题，高等学校音乐专业教学改革是非常必要的。
因为高校音乐教育作为高等教育的一部分提供了更专业的课程教学以及教学环境，同时提高学生的专业水平，这对专业学习的学生来说至关重要。
所以，为了解决这些问题而需要进行的教学改革是非常必要的。
二、高校钢琴教育的现状 通过研究发现部分学生在进入大学前，并没有接受过专业系统的学习，大部分学生只是将音乐作为一项娱乐活动，甚至在高中阶段作为进入大学而选择的一种专业。
所以一部分学生在钢琴专业的技术上并没有扎实的基础，需要通过专业学习从而提升专业水平和素养。
当前的高等学校钢琴专业教育在很多时候都过于注重专业的达标，而忽视了对音乐本身的理解。
部分教师授课时也倾向于讲授钢琴演奏技巧或表演形式，而忽略了对作品背景中所产生的一些理论内容，这也导致了很多学生在技术和理论学习之间出现不平衡现象，或技术好，或理论强。
OBE 理念的结构是让教师在授课前进行设想四个问题：学生学习的最终成果是什么，为什么获得、如何获得以及怎样知道是否已经获得了最终成果。
这与我们当前需要做的高校音乐专业改革目标是相同的，过去的传统教育偏向于学生的毕业率或是单纯的就业率，而对于专业发展来说，培养出与社会用人单位需求相匹配的人才也尤为重要。
通过OBE 理念，高校进行教学成果倒推从而优化人才培养的方法及方案，了解用人单位的专业需求并倒推出人才培养的要求，同时增加不同的教学模式，如课堂小组讨论或研讨会等模式，让学生在课堂除了根据教师讲授的内容学习之外，也可以与同学之间形成一种信息互换的学习方式。
基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究
课堂基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究曾颖摘要：音乐是小学阶段教育体系当中极为重要的组成部分，提升小学音乐的教学质量，能够促进学生在良好的课堂氛围中学习和掌握更多的知识，同时促进学生核心素养的发展，构建高效的小学音乐课堂。
关键词：小学音乐；课堂教学；学生核心素养；培养方法；教学策略在现阶段的小学音乐教学中，虽然教学质量比以前有了很大的提高，但存在的问题仍然制约着小学生审美能力和综合素质的提高。
因此，在培养核心素养的教学理念指导下，研究音乐教学策略对小学生的成长和学习非常有帮助。
一、重视乐理教学，扎实学生音乐基础在小学阶段，教师应该重视音乐理论知识的教学，因为这一阶段是为可持续学习打下基础。
如果基础打得不好，学生在音乐上会有缺点。
因此，教师应该重视优化课堂教学的内容和目标，更好的扎实学生的音乐基础。
例如，在《春雨蒙蒙地下》的教学中，如果学生想唱好这首歌，他们需要做一些基本的练习，这些练习有一定的重复性，很容易让学生感到无聊。
因此在开展教学之前，教师可以为学生播放与教学内容相关的视频以及资料等。
在淅淅沥沥的春雨中，青石板路又湿又干净，花儿更加艳丽。
学生对美景所吸引，对于教学内容有更加深刻的印象。
因此，教师应该重视基础教学，促使学生更好的学习音乐知识。
二、重视合作学习，发展学生音乐能力在实际的小学音乐教学中，教师应该对学生进行积极、正确的指导，因此，可以在教学中渗透合作学习，同时，应该重视合作学习方法的有效使用。
在合作学习中，学生不仅会有不同的课堂学习体验，还会在许多方面提高自己的能力。
例如：在教学《致春天》的过程中，学生不仅仅要听这首歌，还要组织学生根据《小鸟小鸟》进行表演，具体来说，在学习了《致春天》之后，学生们已经可以在音乐中感受到春天的美丽，并感到期待。
《小鸟小鸟》是一首关于春天的歌，《致春天》为它铺平了道路，学生们期待着这首歌。
在此情况下，教师你可以引导学生开展合作表演，学生进行学习和参与思考的积极性非常高，提升了学生的创作热情。
探究钢琴学科核心素养
天甚至 每一个小 时所要练 习的 内容 ，这 要求学生 学会课后 自己做笔
记 ，按 照课堂上 老师所提 出的知识 点和问题将 其一一罗 列出来 ，即
确定练 琴指标 ，练琴指标 一旦确定下 来，就要求 课后练琴 时一一对
应 ，逐一解决 ，这样做 的 目的就是训练学生有 目的有计划地练 琴。
（二 ）具备 良好 的 自学能力 钢 琴 中 的 自学 能 力 的 培 养 主 要 针 对 的 是 引 导 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问题 及 解 决 问题 的 能 力 ， 无 论 是 在 课 上 还 课 还 是 课 后 练 琴 ； 其 次 ， 自学 能 力 的 培 养 还 包 括 利 用信 息 手 段 查 阅 、 搜 集 大 量 的 资料 ， 丰 富 自 己 的 文 化 视 野 ； 最 后 ， 针 对 一 部 分 程 度 较 高 的 学 生 ， 尽 量 要 求 他 们 自主 选 曲 ，包 括 日常 教 学 或 是 举 行 音 乐 会 ，在 曲 目搭 配 方 面 ， 也 要 尽 可 能 引导 学 生 进 行 独 立 设 计 。 总之 ，在 钢 琴 教 学 中 ， 笔 者 坚 信 “授 人 于 鱼 不 如 授 之 于 渔 ” 。
会情 绪 、文化 艺术等核 心素养 ；一 直Ｎ２１世 纪所需要 的学习与创新
技 能、信息媒体 与技术技 能、生活和 职业技 能等 。这是 核心素养 的
发展 脉络 ，它 的提 出与完善促使着教 育者随着 时代 的发 展不断地更
新教学理念 ，为成为２１世 纪合格 的教师起 到了很好的引领作用 。
符合现代社会发展 需要 ，又 能为 学生终 身发 展奠定 良好的基础 。
二 高效率练琴 是培 养钢琴核 心素 养的途径
（一 ） 有 计 划 有 目的
以美施教,以乐育人--浅谈核心素养背景下初中音乐教学
以美施教，以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学◆李军（青州市旗城学校）【摘要】当下的初中音乐教学中还存在一系列问题，主要表现在教学模式单一、教学内容枯燥，较少缺乏对音乐的深入探究，忽略对学生审美能力、创造力、音乐表现力等核心能力的培养，导致音乐教学的实效性较低。
因此，在新课程改革形势下，需要教师及时创新教学方式和教学理念，秉持“以美施教，以乐育人”的教育方针，进而有效提升学生的审美能力、歌唱能力、创新能力，促进学生的全方位成长。
基于此，对初中音乐教学的意义进行了分析，探讨了初中音乐教学中存在的问题，提出了核心素养下初中音乐的教学策略。
【关键词】以美施教以乐育人核心素养初中音乐一、初中音乐教学的意义音乐教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过听觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用，对于促进学生身心的多重发展有着重要意义。
例如，播放一些抒情歌曲，可以引发学生的情感共鸣，抒情歌曲包括亲情、友情以及爱情，通过播放抒情歌曲，在课堂上给学生营造出一个饱含深情的感情氛围，让学生深刻体会到音乐所带来的多重感染力，用心灵感受音乐。
而音乐教学不仅仅是在课堂上播放音乐，老师还可以适当的讲解一些关于音乐背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感上有一个质的飞跃，感受到音乐的“美”与“乐”，从表面的音乐形式上脱离出来，实现音乐教学的真正功能。
二、初中音乐教学中存在的问题１．教师教学模式单一，课程趣味性不足在当下的初中音乐教学中，老师利用课件进行音乐播放，简单地完成一些唱歌技巧的传授后，组织学生共同练习，这种教学模式忽略了学生的主体作用，以至于音乐课程趣味性不足，学生积极性不高。
另外，教师教学模式守旧，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的教学经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，以至于学生的积极性不高，这部分教师群体要想在短时间内转变教学模式是不太现实，需要长时间的实践和思维转变。
核心素养背景下小学音乐课堂教学评价探究
核心素养背景下小学音乐课堂教学评价探究【摘要】音乐课堂教学评价是音乐教学活动设计与实施的重要组成部分，音乐教学评价作为音乐教学目标的延伸与检测，以音乐教学目标为依据。
新一轮课程改革从“三维目标”走向了“核心素养”，同时强调“教-学-评”一致性。
2022年4月，义务教育阶段新课程标准正式颁布，课标修订以核心素养为导向，强调学生在学习过程中的能力发展和素养形成，将艺术教育纳入义务教育的必修课。
一、立足学科特性，制订个性化音乐课堂教学评价艺术学科核心素养细分为四个维度：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，音乐教学评价要立足音乐的学科特性，制订个性化的、符合学科特点的音乐课堂教学评价。
二、遵循评价原则，开展可信化音乐课堂教学评价2022版艺术课标强调要坚持素养导向、坚持以评促教、重视表现性评价、坚持多主体评价，我们要以学生为主体，这是音乐课堂教学评价的核心；我们要聚焦音乐学科核心素养，这是课堂教学评价的依据，是音乐课堂教学评价的根本；我们要及时评价与反馈，这是音乐课堂教学评价的关键。
（一）学生主体——音乐课堂教学评价的核心学生是课堂教学的主体，其主体性体现在教学的各个方面，包括教学目标的制订、教学活动的设计、教学评价的实施。
“以学生为主体”“以学生为中心”，在教学目标制订上也体现学生的参与体验，强调学生的能力发展。
（二）聚焦素养——音乐课堂教学评价的依据音乐教学评价是音乐教学活动的重要组成部分，与音乐教学设计、音乐教学活动融为一体，是音乐教学评价的重要依据，借助音乐教学评价活动所收集的数据与信息，形成“教-学-评”一致。
如人音版四年级下册第七课《羊肠小道》，教学目标一：通过音乐活动参与体验，学生探索作品刻画不同形象及情境，包括人、动物、风光、危险经历等，展开丰富想象，体会音乐与大自然的关系；教学目标二：通过反复聆听，加强学生对主题旋律的记忆，感受作品的音乐形象，分析主题旋律的特点；教学目标三：听辨和表现小毛驴主题和风光主题，体会两个主题不同音乐要素特征。
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核心素养视阈下的钢琴课程教学改革研究
引言
一、核心素养视阈下的教育理念
核心素养是学生的基本素质、能力和价值观，是学生在学习、生活和工作中的动力和
支撑，是终身学习、终身发展的基石。
核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养等多个方面的内容。
以核心素养为视角来看待学生的学习、教学的目
标和教学方法，已经成为当前教育改革的重要内容。
在核心素养的指导下，教育的目标不再只是传授知识，更要培养学生综合能力的提升。
学校教育的关键是从教师为中心向学生为中心的转变。
核心素养教育要求教师关注学生的
个性发展，采用多元化的教学方式，培养学生的创造力和批判性思维，并通过实践中不断
完善教学内容和方法。
二、钢琴课程教学改革的现状
在当前的音乐教育中，钢琴课程作为重要的一部分，其教学方式和内容也受到了更多
的关注。
但是在实际教学中，也存在着一些问题：一方面，传统的课堂教学往往偏重于技
术训练，忽视了对学生音乐素养的培养，导致学生缺乏音乐的情感表达能力和创造力；教
学方法单一，缺乏个性化的教学方式，难以满足不同学生的学习需求。
钢琴课程教学改革亟待进行。
为了更好地适应核心素养教育的要求，钢琴课程的教学
内容和方法需要进行创新，注重培养学生的音乐综合素养，提高学生的创造力和批判性思维。
1. 强调创造性表达
2. 多元化的教学方法
钢琴课程的教学应该采用多元化的教学方法。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用小组教学、个别辅导等方式，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技巧。
应该
注重开展一些音乐活动和比赛，激发学生对音乐学习的热情，培养学生的合作精神和团队
意识。
3. 注重音乐鉴赏和情感表达
在核心素养视阈下的钢琴课程教学中，应该注重音乐的鉴赏和情感表达。
教师可以通
过讲解音乐史、音乐理论、音乐风格等内容，帮助学生更好地理解音乐作品的内涵和意义。
教师还可以通过让学生进行音乐作品的分析和表演，促进学生对音乐的情感表达能力的培养。
4. 注重个性发展
核心素养教育要求关注学生个性的培养和发展。
在钢琴课程教学中，教师应该根据学生的不同特点和兴趣，灵活地安排课程内容和方法，引导学生进行自主学习和实践。
教师还应该鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生树立正确的学习态度和目标，促进学生的自我发展。
结语
在核心素养视阈下对钢琴课程教学改革是一项具有挑战性的任务，但也是一项具有重要意义的任务。
通过教学改革，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展和个性特长的培养。
也可以推动音乐教育的深入发展，促进学生对音乐艺术的热爱和发展。
在未来的教育工作中，应该不断探索和实践，推动钢琴课程教学改革朝着更好的方向发展。