高校健美操教学模式创新
健美操教学在高校体育教学中的创新运用
健美操教学在高校体育教学中的创新运用中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01摘要随着高校体育教育的不断创新，在健美操教学中，通过形体训练以及各种方式的运用，能更好的提升高校学生的整体素质，尤其是促进高校学生对健美操的整体运用能力。
并在具体的教学过程中，不断创新教学手段、丰富教学内容、提升教学效果，都将有重要的现实意义。
本文旨在从当前高校学生在健美操课程的整体表现出法，围绕高校健美操教学中存在的现状和问题，提出科学有效的对策与建议，并进行创新教学手段的运用，全面提升高校学生的整体素质。
关键词高校体育健美操教学创新教学模式高校健美操教学是一个全面化的形体训练方式，特别是通过创新教学手段的技术运用，能从多方面改善学生的形象气质，并全面提升学生的整体能力，将健美操教学贯穿到体育教学的每一个环节中，突出整体认知的能力，更好的为学生的创造性能力提升构建良好的发展模式。
一、简述高校体育教学中健美操教学的现状（一）健美操的整体特点分析健美操作为一项综合性的体育项目，主要是在音乐的伴奏下，形成不同类型的体操动作，并融入舞蹈、音乐与一体，是一种健康、美丽的身体联系方式。
尤其是在人体各个部分的协调能力、节奏掌握能力等多方面的培养都有着很大的作用，在加强动作轨迹的转换、动作节奏的掌控、动作方向的一致性等多方面都有着重要的气质培养，具有更多的灵活性、协调性等多个特点。
（二）教学现状的存在在当前高校体育中，健美操的教学也存在一定的困难和不足。
从当前的教学状况来看，健美操教学虽然深受学生的喜爱，但在一定程度上还不能适应整体发展的需要，存在诸多的瓶颈。
第一是学生兴趣有所下降。
从目前高校学生学习健美操的整体情况来看，学生对于健美操的训练不是很满意，参与的积极性有所下降，虽然都想通过学习，健美形体、提高专项技术，但是受到学习、生活、就业等多方面的影响，整体学习氛围不够浓厚。
第二是教学方式相对单一。
在普通高校健美操教学中实施创新教育的途径
２ 转变教师教 育观念 。培养创新 能力
大学生已初步建立起了个体化 的认识体 系，他们思维具有较高的 独立性 、批 评性和选择性。学生根据 自己的兴趣 、意志对教师的言传 身教进行 加工、改造、吸收 ，使其纳入到原有的知识体系 中。改革教 学方法要摒弃 注 入式、填鸭式 的教学方法 ，努力把演绎法和归纳法结 合起来 ，改 变传统 教学方法 ，以引导 为主 ，力争把体育课上成体 育引 导课 ，建立平等 、和谐 的师生关 系 ， 倡师生 共同研讨问题 ，。平 等 提 的研 讨 ， 自由的双 向交流 ，有利于 激发学生 创造性 思维 ，通过启发 式 、讨论式等教学方法 ，培养学生开拓精神 、创造能 力和参 与意识 ， 使 学习效 果达到事半功倍的作用。
４ 教学方 法多样灵 活
江泽民同志 曾在第三次全国教育工作会 议上 的讲话明确阐述 了刨 新环境的重要性 ： “ 每一个学校 ，都要爱护和培养学生 的好奇 心、求 知欲 ，帮助学生 自主学习、独立思考 ，保护学生的探索精神 、创新思 维 ，营造崇尚真知 、 追求 真理 的氛围 ，为学生的禀赋和潜能 的充分开 发创造一 种宽松的环境 。”高校进行创新教育 ，首先要营造一个具有 深厚 创新 氛围的校 园环境 ，最 重要的是要营造创新精神氛围 ，要确立 推崇创新 、鼓励创新 、追求创新 的办 学理 念 ，将仓新教育渗透到学校 教育 的全过程 中，强化全体师生 的认 同 ， 使全 校上下均以创新为荣 ， 以创新为乐 ，形成一种较为宽松 的环境 ，使学生能 大胆求 异 ， 极创 积 新 ，在不断的创新活动 中锻造 出创新型人格 。学校要 充分 利用一切宣 传工具和手段 ，积极推崇创新 ，鼓励创新 ，创造浓厚 的环境氛 围 ；树 立师生中的创新典型 ，以其特有的感染力 、影 响力和号召力 ，为师 生 员工提供可 资模仿 的具体榜样 ；开展有 目的 、有计划的培训和教育 ， 使师生 员工系统接受和强化认同学校所倡导的组织精神和组织文化 。
课程思政理念下的高校健美操课程教学改革探究
177当代体育课程思政理念下的高校健美操课程教学改革探究邱琳玲随着我国教育发展和进步，教育体系得到了完善和优化，并且体育教学模式和内容也开始变得多元化、丰富化。
其中，健美操在体育活动中占据着较为重要的地位，而高校思政教育也正在逐步的落实和开展。
在这一过程中，教师可以采取多种方法将思政元素融入到健美操课堂中，通过这种方式能够使健美操的课堂内容变得更加的丰富、充实，实现对健美操课程教学模式的改革和创新。
并且在这一过程中，健美操教师需要深刻的意识到思政教育对学生的重要性，并且还需要思考出最为合理、自然的方式将思政元素进行深入的、有效的引入。
本文将针对如何在高校健美操课堂渗透思政元素这一问题，提出几点相关的策略和建议。
体育课程在高等院校各类课程中占据着较为重要地位。
随着新课标的落实和发展，各个教师越来越重视体育课程的开展，而在此过程中，思政教育有作为各高校教学内容的主流内容。
因此，将思政元素落实到体育课堂中，能够起到意想不到的作用和效果。
健美操这一体育项目，深受各教师和学生的喜爱。
因此，我们便可以从这门课程入手，将思政元素进行适当的、合理的引入，使学生在锻炼身体素质的同时，能够对其思想进行一定程度的提升，使健美操课程所起到的教育作用达到最大化，让学生能够在轻松愉悦的氛围中，更好地接受思政相关的知识和思想，进而使学生的身体和心理素养得到全面的提升。
1 设立合理的教学目标高等院校在培养高素质人才这方面起着重要的作用。
学生在高等院校进行学习时，不仅需要充分的专业知识的填充，还需要拥有较强的身体素质和心理素质。
因此，各高校应该大力支持体育运动与思想建设的巧妙融合，使其共同促进学生全面的进步和发展。
在这一过程中，各高校需要充分的利用体育教学课堂，将思政的相关内容进行合理的引用。
以健美操为例，在进行这类课堂教学时，教师需要对健美操课程内容进行深刻的剖析和思考，挖掘出这门课程中的文化内涵，使学生能够在此项训练的过程中，而产生较强的思想意识。
普通高校体育俱乐部式教学体系的构建——以河北科技大学健美操教学为例
第一个教学 内容 ： 不同风格的组合练 习（ 比如 ： 拉 丁、 恰恰 、 爵士等 等） 。（ ４ 次课 ） 主要 目的， 为 学生 的自主学 习， 提供素材。 第二个教学内容 ： 教师依据学生 的兴趣爱好每学期任选一项 ， 内容有 ： 拉丁舞 、 井 陉拉花养 生功 、 井 陉拉花健 身舞蹈 、 大众锻 炼标准二级 、 交 谊舞 、 广场舞 、 排舞、 健身街舞 。（ ６ 次课 ） 第三个教学内容 ： 课 内俱乐部 自 选 内容 。（ ６ 次课 ） 第 四个内容 ： 考核 （ １ 次课 ） ， 理论课（ 基础理论 、 专项理论 ， ２ 次课 ） 。 １ ． 课 程指 导 思 想 第五个内容 ： 健 康标准测试 （ １ 次课 ） ， 机动（ １ 次课 ） 。 根据终身体育 的思想 ． 学生的需求 ， 社会大众健身 的发 展 ， 结合我 校 的实际情况 ， 使学生在 快乐 中学 习， 快乐 中锻炼 ， 快乐 中发展 ， 同时 ６ ． 考试 内容与方法 （ １ ） 教师指定内容。教 师负责组织考核 。 培养学 生的责任感 、 自主创新能力及 团队精神 ． 为终身体育奠定 基础 作为课程 的指导思想 。 （ ２ ） 课内俱乐部教学内容 。由学生负责组织考核。 （ ３ ） 健康标准测试 内容 。体育部统一安排测试。 ２ ． 课程教 学 目标 （ １ ） 通过教学 。 进一步培养学生健美操的学 习兴趣 ， 为终身体育奠 ７ ． 考试 内容的权重 （ 满分 １ ０ ０分 。 一学期 ） 定基础。 （ １ ） 教师指定内容 ， 满分 ２ ０ 分。 （ ２ ） 通过教学 。 使学生掌握一定的大众健 身理论 知识、 方法 、 技 能。 （ ２ ） 课内俱 乐部 内容 ， 满分 ２ Ｏ 分。 （ ３ ） 学生学习态度 ， 满分 ３ Ｏ分 。 （ ３ ） 通过教 学 ， 为学生提供 一个展示 自我 ， 彰显个 性 ， 自主创新 的 平台 。以培养学生的 自主创新能力 、 自 信心、 团结互 助的团队精神 。 （ ４ ） 学生出勤。 满分 ３ Ｏ 分。 （ ５ ） 健康标 准测试 。（ 成绩只作为体育课 的参与指标 ， 不参加标准 ３ ． 课程定位 体育课 成绩最 多记 ５ ９ 分） 。 积极响应 我校体育教学 改革 ． 紧紧围绕终身体育 ． 快乐体育 的指 测试 ． ８ ． １ 教师评价 因素与分值 满分 ２ Ｏ 分 ①动作的正确性 （ ４ 分） 。 ②动作连接 的流畅性 （ ４ 分） 。 第一段 ： 主要体现教和学。由课 的开始部分 、 热身部分 、 学 习三部 ③表现力（ ４ 分） 。 分部分组成 。（ ４ ０ 分钟 ） 教学方法 ： 主要 采用领操 员式 的授课方法 。 ④ 身体 的协调性 （ ４ 分） 。 第二段 ： 主要体 现学生 的 自主学 习。教 学方 法 ： 小团体教学 ， 学生 ⑤节奏感 （ ４ 分） 。 自由结组 ． 组 长负责组织管理 ， 教 师巡视 指导 。（ ２ Ｏ 分钟 ） ８ ． ２ 学生评价 因素与分值 第三段 ： 主要体现课内小俱乐部教学。课 内俱乐部的组成 ， 学生根 学生推选出考核小组 。 考核小组根 据学生最终成果展示 ， 给 出相 据 自己的兴趣爱好 ． 组建 符合或接近健美操项 目 特点 的其他学习小组 。 ０ 分。 比如 ， 拉丁舞、 街舞 、 广场舞等等。组织管理 ， 由教学骨干负责， 教师只是 应的分值 。满分 ２ ① 动作 的正确性 （ ４ 分） 。 宏 观管理。本教学环节由练 习、 才艺展示 、 教师点评组成。（ ３ ０ 分钟 ） ② 动作 连接 的流畅性 （ ４ 分） 。 ５ ． 教 学 内容 ③ 表现力 （ ４ 分） 。 ５ ． １ 教学 内容 的选取 ． 必须符合 以下要求 （ 无 论教师和学生都必须 ④ 身体 的协调性 （ ４ 分） 。 遵循 ） ⑤节 奏感 （ ４ 分） 。 （ １ ） 符合 我校体 育教学 总体要求 和规定 。 ８ ＿ ３ 学习态度评价 因素与分值 ： 满分 ３ ０ 分 （ ２ ） 练习内容必须健康积极 向上 。 很好 ——３ Ｏ分（ 出勤达到 １ ３次以上 、 并且课上认真刻 苦练习 ， 积 （ ３ ） 动作编排符合规 范性 、 科学 性 、 时代性 、 普适性 、 健身 性 ， 同时 极 帮助同学 ） 。 简单 易学 ． 符合大众健身等特性 。 比较好——２ ５ —２ ０ 分（ 出勤 １ １ 次 以上 、 并 且课上认真刻 苦练习 ， （ ４ ） 练 习强度控制在 中等强度 。 成绩有较大提高 ） ５ ． ２ 教学大纲 （ 一学期 ， １ ５ 次课 ， ３ Ｏ 学时 ， 共２ 学期 ６ Ｏ 学时） 般 —— １ ５分（ 出勤达到 １ Ｏ次 以上 、 并且课上认 真刻苦练习 ， 成 第一学期 ： 第一个教学 内容 ： 不 同风格 的组合练 习（ 比如 ： 拉丁 、 恰恰、 爵士等 绩有所提高 ） 较差—— １ ０ 分（ 练习 、 出勤 、 成绩等一 般） 。 等） 。（ ４次课 ） 主要 目的， 为学生 的 自主学 习， 提供素材 。 ８ ． ４ 学生上课 出勤评价因素与分值。满分 ３ ０ 分 第二个教学 内容 ：教师依据学生的兴趣爱好每 学期任选一项 ， 内 由教师根据上课记录 ， 给 出相应的分值 。迟到 、 早退累计 ２次， 按 容有 ： 第一学期 ： 拉 丁舞 、 井 陉拉花健身操 、 泰迪球井 陉拉花健身舞蹈 、 缺勤 １ 次计算 。 大众锻炼标准一级 、 交谊舞 、 广场舞 、 排舞 、 健身街舞 。（ ６ 次课 ） １ ５ 次——３ ０分 第三个教学 内容 ： 课 内俱乐部 自 选 内容 。（ ６ 次课 ） ｌ ４ 次——２ ５ 分 第 四个 内容 ： 考核（ １ 次课） ， 理论 课 （ 基础 理论 、 专 项 理论 ， ２ 次 １ ３次——２ Ｏ分 课） 。 １ ２次—— １ ５分 第五个 内容 ： 健康标准测试（ １ 次课 ） ， 运动会辅导 （ １ 次课 ） 。 导思想 。根据健 美操项 目 特点， 最大 限度 满足学生生 理 、 心理上 的需 求。考核方法 ． 简单易行 。 讲究实效性 、 可行性、 合理性 。
高校健美操教学模式创新探析
息， 例 如 时 尚的 舞蹈 编 排 、 流 行的 舞 蹈伴 奏 ， 提 高学 生 学 习的兴 趣 和 １ ． ２教 学 内容 枯燥古板 我 国高校 健 美 操 教学 内容 大都 是 传授 健 美 操 的动 作 方 法 、 动 作 效 率 。
路线 ， 一 套 动 作 配 上 固定 的音 乐 ， 按 照 固定 的 教 材 、 教案 、 课 堂 时 （ ２ ） 适 当 加 入 学 生 的 自学 体 系 。 自学 体 系 的 建 立 可 更 好 的 发 将被动学习变为主动学习 ， 培养学生“ 自 间进行讲 解、 示范 、 练 习。 运动 量和运动动作 都是固定的 ， 音 乐 单 挥 学 生 的 自主 创 造 能 力 ，
学校体 育学
２ ０ １ ３年 （ 第 ３卷 ）第 ２ ６期
高校健 美操教 学模式 创新探析
姜洋梅 朵 （ 广 东商学院华 商学 院 广东广州 ５ １ １ ３ ０ ０ ） 摘 要： 创新教 育是 高等 学校 内在 的本质 需要 和 实践要求 ， 培养 学生 的创新 能 力是 高校 学校教 育 的主要 任务之 一 。 高校 教 育应根 据 时代 的发展 ， 适应现代社会 对人 才的要求 ， 适时对教 学模式进行 创新 。 体 育教 育是高校教育 的重要组 成部分 ， 在教育过程 中必须根据其课程特 点 培 养 学生 的创新能 力， 具体 到健美探教 学中更是如此 。 本文将分 析高校健美操教 学的现状 ， 对教 学 目标 、 教 学内容 、 学生评价 的创新进行 详
课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革探究
155当代体育课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革探究孙 童 孙振杰 魏永敬随着我国经济的不断发展，从而对我国基础性建设领域提出了新的要求。
就我国高职院校发展而言，以课程思政理念为核心要素，结合我国高职院校以及高校的各类课程的思想政治教育资源，从而确立思想政治教育目标，进而结合高职院校健美操课程进行教学理念上的革新。
目前，我国课程思政理念较为完善，那么如何在课程思政理念下高职院校健美操课程能够结合课程思政理念对其进行全方面的整改优化，是我国高职院校可持续发展的难点和重点。
1 课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革方式1.1 改良课程教学目标目前，我国高职院校健美操课程教学目标不明确，很多高职院校健美操教师还是执行传统的日常训练，结合理论学习，只进行很少的实践活动，甚至是忽略实践活动。
此外，很多教师没有挖掘健美操课程的真正内涵和育人价值，只重视学生的健美操课程成绩和技术动作的掌握，这很明显违背了我国高职院校现代化发展和可持续发展的教学理念。
针对这种情况，我国高职院校健美操课程的教师应该接受现代化健美操体育运动理念学习，加大对健美操课程的内在意义的挖掘，进而让学生充分体会到健美操课程的内在美，而不是仅仅关注成绩和技术动作的掌握。
明确健美操课程的教学目标是我国高职院校健美操课程教学改革的重要环节，当前，我国高职院校传统的健美操教学目标单一且含糊，很多健美操课程教学教师现代化意识不足，教学课程内健美操教学动作过于简单和老旧，在一定程度上缺乏观赏性和科学性，很难提起学生对健美操课程学习的真正兴趣，很多学生仅仅是为了应对考试而勉强联系健美操。
因此，我国高职院校健美操课程教学教师应该以课程思政理念为前提，确立培养德育体美全面发展的教学目标，从而全方面的提升学生的专业知识和文化素养。
1.2 制定更加完善的教学方式随着我国教育的不断发展，我国很多基础性建设都面临着新的挑战。
目前我国高职院校健美操课程教学方式不完善，例如很多高职院校健美操课程设计没有专门的针对性，很难满足高职院校学生的多元化发展需求。
大学健美操讲课内容及教案
授课班级：体育与健康学院20级健美操班授课人：张老师授课时间：2023年10月25日授课地点：体育馆健美操教室课时安排：2课时一、教学目标1. 知识目标：了解健美操的基本概念、发展历程和健身价值，掌握健美操的基本动作和组合。
2. 技能目标：通过学习，学生能够独立完成健美操动作，并能进行简单的动作编排。
3. 情感目标：培养学生对健美操运动的兴趣，提高学生的审美意识和团队协作能力。
二、教学内容1. 健美操基本概念及发展历程2. 健美操的基本动作3. 健美操组合动作4. 健美操动作编排技巧三、教学过程第一课时：1. 导入- 教师简要介绍健美操的基本概念和发展历程，激发学生的学习兴趣。
- 学生自由发言，分享对健美操的认识。
2. 基本动作教学- 教师示范健美操的基本动作，如：上肢动作、下肢动作、躯干动作等。
- 学生跟随教师进行动作模仿，教师逐一纠正错误动作。
3. 组合动作教学- 教师示范健美操组合动作，如：热身组合、有氧组合、拉伸组合等。
- 学生跟随教师进行动作模仿，教师逐一纠正错误动作。
4. 总结与作业- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点动作和注意事项。
- 学生回家后，练习所学动作，下节课进行展示。
第二课时：1. 回顾与展示- 学生展示上节课所学动作，教师进行点评和指导。
- 学生自由交流，分享练习心得。
2. 动作编排技巧教学- 教师讲解健美操动作编排的基本原则和技巧。
- 学生分组进行动作编排练习，教师逐一指导。
3. 组合动作教学（深化）- 教师示范更高难度的健美操组合动作。
- 学生跟随教师进行动作模仿，教师逐一纠正错误动作。
4. 总结与作业- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点动作和注意事项。
- 学生回家后，继续练习动作，下节课进行展示。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、示范等方式传授知识。
2. 演示法：教师通过动作示范，让学生直观地学习动作。
3. 模仿法：学生跟随教师进行动作模仿，巩固所学动作。
合作学习教学模式在高校健美操教学中的实验研究
５ — ７
表 １ 实验 前 身 体 形 态 与 身体 素 质 测验 对 照 表
班 级
Ｎ 身 高 （ｍ） 体 重 （ｇ 仰 卧起 坐 （ ） ５ 跑 （）立 定 跳远 （ ｃ ｋ） Ｔ ０米 ｓ ｍ）
１ 实验 教学模 式步 骤 ： ． ３
时 间 内实 验 班 的 大 多数 学 生 增 强 了合 作 意 识 与 能
成 终身 锻炼 习惯 。 本 文从研 究 的 目的 出发 ，在 汕 头大 学 ０ ７级 、８ ０ 级上 体育 课 的班 级 中选择 六 个健 美操 班作 为研 究对
合 作学 习 教学 模式 是指 以教师 为 主导 ，以学 生 象 。 后根 据 随机抽 样 的原则 ， 然 抽取 三个 班作 为实验 为 中心 ， 学 习小 组 为 基本 形 式 ， 教 师 的 引 导 、 以 在 帮 班共 ９ ０人 ， 个班 为对 照班共 ９ 三 ０人 。 实验 前对学 在 助下 ， 生 为 了完 成 共 同的任 务 和 目标 ， 学 责任 和分 工 生进 行 了身体 形态 和 身体 素质 测验 ，测验 结果 经统 明确 ， 用积 极 自主 的思 维方 式 和创 新 、 运 合作 的 团 队 计 检 验 （ ＜ ．５ ， 未见 有显 著差 异 （ 表 １ 。说 明 ＰＯ ） ０ 均 见 ） 能力进 行 实践 探索 ， 通过 学生 之 间的交 流 和合 作 ， 以 实 验班 和对 照班 的基础 是 一样 的 。 促进 学生 在认 知 、情 感 和社 会性 等方 面得 到 发展 的 １ 研究 方法 ． ２
的练习带 来 的负面 影 响 ，激 活 了学 生参 与学 习的热 情 ， 习的兴趣 和学 习的效果 明显提 高 。 习密 度 的 学 练
式 。合作 学 习教 学模 式 可 以使 学生 在合 作练 习 中互 用常 规教学 方 法 ， 验班 采用 合作 学 习模式 教学 。 实 通 相帮 助 、 相 提供 反馈 信 息 ， 互 这不 仅增 强 了学 生 学 习 过 实 验对 比检 验 合 作 学 习模 式 对 健 美 操 教 学 的影 的 主动性 ，而且 学生 之 间的 互教 互学 也 使她 们 采取 响 ； 同龄人 易 接受 的 方式进 行 ，有时 可 以起 到 比教 师更 Ｉ ． 系统 法 ： 用 系统 的知识 和方 法 ， ．３ ２ 运 对本课 题 的
对高校体育新教学方法的探讨——以健美操为例
教 掌科研
对高校体育新教学方法的探讨
— —
以健 美操 为 例
王 娜
西安 ７ ０ ６ ） １０ ２
（ 陕西师范大学体育学院 ， 陕西
摘 要： 社会高速发 展 ， 高校体育课 的教学也需要跟上 时代的脚
学效果更加集 中的体现 ， 而同一类别 的学生也更加容易 沟通 与 合作 ， 而提高学生 自主学习的兴趣 和 自信心 。分组可 以加 强 从 理论 与实践的结合 ， 提高学生发现 问题 、 分析 问题 与解决 问题
体的协调配合 、 动作 的准确性 、 动作与音乐 的配合五个方 面都
１ ． 主体教学法 自主锻炼就是在 完成体 育教学大纲规 定的教学 内容 的基
础 上 ， 当增加学生 自由的练习内容和时间 ， 适 充分发 挥学生 的 主观能动 和教师 的主导作用 。 学生选择 自己感兴趣 的锻炼方 法， 教师在给予学生技术 指导的同时 ， 教会学生如何更 好地去
义。
力， 使学生学会 自我调控 和评价 、 护和帮助 ， 保 也为学生终身锻
炼 打下 良好 的基 础 。
所以在高校体 育课 中， 是健美操训练 中 ， 强学生 自 尤其 增
身的体 育意识 ， 学生 自主锻炼是有必要 的。这不仅能提高学 让 生积极 性 ， 增强体质 ， 还可 以使学生养成主动锻炼 的习惯 ， 进而
活动和锻炼 ， 加深学生对原理 、 知识 和技术 的理解 。 这是对体育 课 堂教 学的一个有力补充 ， 它能够培养学生独立 自主锻炼的能
有提 高。
４网络 教 学 法 －
目前大部分 健美操 的体育 教学都 采用 的是传 统的示 范 、 讲 解法 ， 这种 方式 不易 达 到好 的教学 效果 ， 也使 学生 对健 美 操的学 习依赖 于教师 的讲 解与示 范示 。 随着计算 机网络 的飞 速发展 ， 将其 运用 在体 育教 学 中 ， 对改 变体 育课 程单 一 的教 学方式 ， 高高校健美 操教 学质量 与效果具 有极其 重要 的意 提
CDIO教学模式在高校健美操教学中的应用
ｄ ｒ ｓｔ ｅ ｄ ｓｇ ｎ ｌｎ ｉ ｇｏ ｈｅ ｅ ｒ ￣ ａ ｄ ｔ ｉ ｉ ｇｓ ｓｅ ａｍｓ ｔ ａｓ ｏ ａ ｉｎ ｔｄ ｎ ｓｉｎ ｖ ｔ ｅｔ ｉｋ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｂ ｌ ｙ， ａ ｏ ｋｃ ｐ ｃ ｔ ａ ｄ ｏ ｔ ｅ ｉｎ ａ ｄ ｐ ａ ｎ ｎ ｆｔ ｕ ￥ ｈ ｎ ４ ｎ ｒ ｎ ｎ ｙ ｔｍ ｉ ｏｒ ｉ ｖ ｃ ｔ ａ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｉｇ， ｒ ｃｉ ｌａ ｉ ｔ ｔ ｍｗ ｒ ａ ａ ｉ ａ ｅ ｏｌ ｖ ｈ ｃ ｉ ｅ ｙ， ｉ ｈ ａ ｖｅ ｏｔａ ｈｎ ｎ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｅ ｏ ｉ ｓｃ ｕ ｓ ｓｔ ｒ ｉｅ ｓ Ⅱｅ ｅ ｄ ａ ｏ ｅ ｏ ｍ． ｗ ｔ ｉｗ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｉ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓａ ｒ ｂｃ ｏ ｒｅ ｏ ｐ ｖｄ ０ ｌ ｎ ｗ ｉｅ ｓｆ ｒｒｆｒ ｏ ｅ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ Ｃ Ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ａ ｒｂ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ： ＤＩ ｔａ ｈ ｎ ｄ ； ｅ ｏ ｉｓｔａ ｈｎ
１ 前 言
ＣＩ ＤＯ是“ 中学 ” 做 的一 种模 式 ， 是构 思 （ ｏｃｉ ） 设计 Ｃｎｅ ｅ 、 ｖ
（ ｅｉ ）实 现 （ｍ ｌ ｅｔ 、 作 （ ｐｒｅ ４个 英 文 单 词 的 缩 Ｄｓ ｎ 、 ｇ Ｉｐ ｍ ｎ 运 ｅ ） Ｏ ｅ ｔ） ａ
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高校健美操教学模式创新
摘要:健美操是一项融合音乐、舞蹈、娱乐、体操等于一体的体育项目,有利于帮助练习者塑造体形,陶冶情操,增强体质。
同时,健美操其多变的形式和音乐的节奏感,还可以增强联系者的个人气质。
因此,这项运动也得到了广大高校学生的追捧。
如何才能让学生在体操运动中得到身心的全面锻炼,帮助学生养成积极的锻炼习惯,成了高校健美操教师必须面对的问题。
本文将针对当前高校健美操教学遇到的问题提出相应的解决策略。
关键词:高校体操教学模式创新
健美操是一项有氧运动,具有很强的时代感和音乐感。
健美操特殊的运动形式给年轻人带来了独特的运动体验,满足了年轻人的运动需求。
当前,高校体操教学应该成为高校大学生喜欢的体育运动和时尚运动,新的课程标准也对高校体操教师提出了更高的素质要求,教师不仅需要不断提升自身的专业素质,还要掌握健美操相关的知识。
在这种新形势下,如何创新健美操的教学模式已经成为当前高校健美操教师必须思考的课题。
1 当前高校健美操教学中存在的问题
1.1 教学内容过于单一
当前,大多数高校的健美操课程都是按照一定的套路开展的,教师
都有自己固定的教学模式,而且这样的教学模式也是多年来一成不变的,教学模式缺乏时代感,也很难激发学生的学习兴趣,影响了课堂教学效率的提高。
同时,大多数老师只注重健美操动作的讲授,而忽视了理论知识的普及,造成很多学生只是简单的效仿教师的动作,而不能深刻的理解健美操深刻的内涵,也不利于学生创新能力的培养。
1.2 缺乏专业化的健美操教师
在很多开始了健美操课程的高校中,由于缺乏专业的健美操教师,就有其他项目的体育教师兼职,这些教师只是临时抱佛脚,不仅理论知识不扎实,而且动作技术也不到位。
还有的教师虽然是健美操专业毕业的,但是却不注重自身素养的提高,动作过于程式化,缺乏创新意识。
这样的问题严重的影响了高校健美操课程的顺利开展。
1.3 学生缺乏学习的积极性
健美操的学习是一项长期的过程,需要学习者坚持不懈的努力和练习。
高校的健美操课程大多数为选修课,很多学生选修这项课程的目的也仅仅是为了学分,如果不是特别喜欢这项运动,是很难全身心投入到健美操学习之中的,更谈不上利用课余时间进行锻炼了。
一般高校的健美操课程都是一周一次,课程时间又非常的有限,由于缺乏考核的压力,课余时间又没有老师的辅导,所以很多学生都缺乏学习的积极性。
2 高校健美操教学模式创新策略
2.1 激发学生学习健美操的兴趣
学生一旦形成对健美操的学习兴趣,就会主动的参与到健美操的课堂学习之中,而且还会利用课余时间进行自主的练习。
具体而言,为了激发学生的学习兴趣,教师应该为学生选择合适的教材,这种教材必须突出知识性与趣味性的融合,这样才能保持对学生的新引力。
同时,教师还应该为学生营造一个积极、和谐的训练环境,让学生感受到来自教师的关怀,通过多样化的教学方式让学生认识到学习健美操的重要性,并且让学生正视练习过程中可能遇到的各种挫折和痛苦,培养学生的审美体验,让学生体味到健美操运动带来的乐趣。
2.2 加强健美操理论学习
健美操学习不仅仅是动作和技巧的学习,其理论学习也有很重要的意义。
为此,教师应该为学生讲授健美操比赛的基本规则,让学生了解健美操界最新的动态和相关理论成果,并且还要了解国外健美操的理论创新成果。
健美操本是是一个开放的运动体系,只要有利于人体发展,增强这项运动的活力的动作和方法都可以被这项运动吸收和采纳。
所以,加强对健美操的理论学习是十分重要的。
为了加深对健美操理论的理解,教师还应该和学生一起学习与健美操有关的知识,例如音乐、舞蹈、滑冰等等。
2.3 培养学生的自我学习和创造能力
通过在课堂上的学习,大学生们可以掌握一些基本的健美操技巧和动作,但是离开了教师的指导学生不仅缺乏锻炼的动力,而且也缺乏明确的目标。
为此,高校健美操教师应该注重培养学生的自主学习能力,帮助学生制定练习规划和锻炼内容,引导学生形成良好的锻炼习惯,将单纯的讲授学习变为互动学习和自主学习,充分利用有利的教学资源,如多媒体资料和现代健身器材来辅助学生进行自主学习,以此来调动学生的学习积极性,激发学生的创新思维,为学生的终身体育锻炼打下良好的基础。
2.4 建立多元化的评价体系
健美操课程在大多数高校都是选修课程,教学大纲对学生的要求往往不是很高,所以高校健美操教师在考核上拥有更大的自主权利。
为此,教师应该根据学生的实际,选择合适的考核形式,在最终评定成绩时可以综合学生的出勤情况、课堂表现情况和最终考试成绩,通过构建这种多元化的评价体系,可以减少学生先天体质差异的影响,尽可能的保护学习学习健美操的积极性。
总而言之,高校健美操教师应该坚持与时俱进的原则,不断提升自身的专业素养,关注学生的学习情感体验,加强理论学习和研究,才能更好的推动健美操教学的开展。
参考文献
[1] 吴丽晶,孔丽涵．福建省高校健美操教学开展现状与对策[J]．闽江学院学报,2009(5)．
[2] 黄洪．健美操教程[M]．北京:人民教育出版社,2001．。