初中英语语音教学之我见
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策一、问题的提出随着国民经济的迅速发展，中国与国外的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，在我国的普及程度也越来越高。
在学生的教育过程中，英语教学显得尤为重要。
语音教学是英语教学的基础和重点，但在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1.学生发音不准确在初中英语教学中，学生的自然发音通常都是国语的发音习惯，因此会严重影响到他们的英语发音准确性。
例如：“r”音、”l”音在中国学生的发音中常常混淆，“th”音在中国学生的发音中也常常发不准。
这些问题会严重影响学生的口语交流能力。
2.学生对发音重视不够在课堂教学中，学生对发音的态度通常较为随意，他们更关注的是语法、词汇等方面的学习，而对发音的练习通常较为敷衍。
这也会导致学生在语音方面的提高进展较慢。
以上问题严重影响了学生的发音准确性和口语交流能力，如何解决这些问题，是我们亟待解决的难题。
二、解决问题的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进，以提高学生的语音水平。
1.加强学生的语音练习在英语教学中，我们应该重视学生的语音训练，增加学生在辨音和模仿方面的练习。
我们可以通过一些配音训练软件，让学生进行反复练习，逐渐提高他们的发音准确性。
老师也要重视学生的语音训练，及时纠正学生的错误发音。
2.增加语音教学的时间在课程设置上，我们可以适当增加语音教学的时间，给学生更多的时间去学习和练习发音。
也要确保学生能够在课外进行更多的发音练习，以提高他们的口语交流能力。
3.激发学生的学习兴趣在教学过程中，我们可以通过一些趣味性的语音练习，来激发学生的学习兴趣。
给学生放一些带有地道英语发音的音频，让他们进行辨音练习，并进行比赛，以提高他们的参与度和学习积极性。
4.加强教师的培训教师在语音教学方面也要加强自身的培训，提高他们的专业水平。
要让教师了解到语音教学的重要性，鼓励他们将更多的精力投入到语音教学中。
5.创新教学方法要不断创新教学方法，提高语音教学的效果。
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策
浅谈初中英语语音教学中的问题与对策随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言之一。
越来越多的家长和学生开始重视英语教育，希望能够提高自己的英语水平。
在英语学习中，语音教学是非常重要的一环。
在初中阶段的英语语音教学中，常常会出现一些问题。
本文将对初中英语语音教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生缺乏语音知识的基础。
在初中阶段，很多学生对英语的语音知识了解不够，缺乏基本的发音技巧和规律。
这导致他们在学习英语语音时往往容易出现发音错误。
2. 学生缺乏练习的机会。
在学校教学中，学生通常只有很有限的练习时间，而且课外的英语语音练习机会也不多。
导致学生的语音技能得不到有效的提高。
3. 教师教学方法单一。
很多英语教师在教学英语语音时往往采用单一的教学方法，比如只是在课堂上进行简单的发音指导，而忽略了其他更有效的教学途径。
4. 课程设置不合理。
有些学校的英语语音课程设置较少，甚至没有专门的语音课程。
这使得学生对英语语音的学习和理解存在较大的障碍。
二、对策建议1. 加强语音知识的培训。
学校应该在初中英语教学中加强语音知识的培训，培养学生对英语语音的基本认识和技能。
可以通过专门的语音课程或者加强课外的语音训练来提高学生的语音水平。
2. 提供更多的练习机会。
学校可以组织各种形式的语音比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生参与，提高他们的语音练习机会。
学校也可以通过开设语音角、语音俱乐部等方式，提供更多的语音练习机会。
3. 多样化教学方法。
教师在教学英语语音时可以尝试多种教学方法，比如结合肢体语言、图像教学、游戏教学等方式，使语音教学更加生动有趣，激发学生学习英语语音的兴趣。
4. 合理设置课程。
学校应该合理设置英语语音课程，确保每个学生都有足够的语音学习时间。
可以将语音课融入到英语课程中，让学生在正常的英语学习过程中也能够学习到相关的语音知识。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略在初中英语教学中，语音教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生更准确地发音，而且对于听力和口语表达的改善也有很大的帮助，因此，如何有效地进行初中英语语音教学是每一位初中英语教师需要关注的问题。
首先，教师需要了解学生的语音情况，在教学过程中对学生的语音问题进行重点关注。
可以通过课堂开始的语音测试、听力测试以及自由表达等方式，了解学生在语音上存在的问题，进而有目的地进行语音教学的设计和思考，如在基础的语音教学上注重教授英语元音和辅音的发音、音节连读和重读规律等基础内容，让学生对语音产生兴趣，主动去提高自己的语音能力。
其次，教师需要采取多种方法，因材施教，满足不同学生的语音能力需求。
对于初学者来说，在进行语音教学的时候，可以采用分音节教学的方法，从音节的发音入手，先从单音节开始，逐渐过渡到双音节和多音节，最后完成口语的训练。
对于已经能够明确发音的学生，可以采用句子模拟、角色演练等方法，让学生从多方面感受语音在口语表达中的应用，让学生在自然的环境中逐渐提高语音和口语能力。
再次，教师要进行反复操练。
语音教学是一个反复操练的过程，教师需要开设专门的练习环节，在课堂基础上，加强课外的语音练习，可以在学生之间进行口语角色扮演，让学生在模仿和演练中逐渐掌握语音和口语。
最后，合理使用技术手段，在语音教学中加入多媒体和互动教学等手段，增强学生的听觉记忆和口语表达能力，例如，可以播放英语口音真实度高的录音来帮助学生理解和模仿。
还可以使用在线语音评估系统，对学生的口语表达进行评估和反馈，让学生了解自己在语音方面的不足之处，进而针对性地进行语音把握修正。
综上所述，初中英语语音教学需要教师注意多种因素，如了解学生的语音情况，根据学生的语音能力进行因材施教，反复操练，并且合理运用多媒体和互动教学等手段，这样可以帮助学生更好地掌握语音知识，提高英语听说能力。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略初中英语语音教学是培养学生正确发音和流利交流的重要环节。
对于初中生而言，他们对英语的初步接触与学习是在初中阶段，所以在语音教学中，需要针对他们的学习特点和心理特点，采用一些合适的方法和策略。
要注意针对初中生的学习特点来进行语音教学。
初中生学习英语的特点是善于模仿和记忆力较强，因此可以通过一些模仿的活动来帮助他们准确地发音。
比如可以播放一些标准的英语语音，让学生跟着音频一起朗读，这样可以帮助他们养成正确的发音习惯。
还可以通过游戏化的方式来进行语音教学，比如给学生做语音宝贝，让他们通过模仿和比赛的形式来学习和巩固发音。
要重视练习的重要性。
语音教学不仅仅是告诉学生应该怎么发音，更重要的是通过反复的练习来巩固和提高发音的准确性。
教师可以给学生准备一些发音练习的材料，比如简单的发音对比练习，让学生自己去体会和区分不同音素之间的差异，从而慢慢调整自己的发音。
在教学中要鼓励学生多开口，多说多练，积极参与到语音练习中来，不断提高自己的发音水平。
要关注学生的学习进展和错误纠正。
在语音教学中，有时学生会出现一些错误的发音，教师要及时进行纠正，帮助他们树立正确的发音意识。
教师可以通过给学生提供一些特定的技巧和口型指导，帮助他们克服一些常见的发音问题。
并且要鼓励学生勇于尝试和自我纠正，培养他们的自我学习和自我管理能力。
要注意与其他技能的结合。
语音教学不应该孤立于听力和口语之外，而应该与听力和口语教学相结合，相互促进。
在听力教学中，可以通过听一些标准的语音材料，帮助学生熟悉和掌握一些常见的语音特点。
在口语教学中，可以通过角色扮演和对话练习，让学生运用所学的语音知识来进行口语表达，培养他们的流利交流能力。
新课标下英语语音教学之我见
那 么 ，在 新课 程理 念 下 进 行语 音 教 学 ，该 注意 什 么 问题 呢 ？笔者 认 为 ：
１ ．语音 教学 ，听音是 关键
宽容 ，不要强求每个学生学得怎样像 ，像象 的程度如
何 ，而 是逐 步养 成 他们 正 确 的发 音 习 惯 。个 人 的语 音 是 否 正 确 、标 准 ，不是 绝对 的 而 是相 对 的 ，语 音 教学 若 严格 过度 ，就 会 白 白浪费 教 学 时 间 ，因学 生 对语 音 的正 确 掌握 还得 有个 过程 。
先 听音 ，后 开 口 ，听 清 ，发 准 。听 是语 音教 学 的 根 本 ，在许 多情 况 下 ，学 生 语 音 、语 调 不好 ，是 由于
听得不够清楚 ，或者听和开 口的次序先后不当所致 。
在不 同 的教 学 阶段 ，宜根 据 不 同 的教 学 目的 ，使 用 不
３ ．集体活动与个别活动结合 班级里进行语音教学 ，集体活动是必要 的。为了 防止学生在集体活动 中有 口无心或无 口无心 ，我们应
此 造 成 的后 果 就 是 学 生识 记 单 词 的方 法 机 械 ，直 接 影
别 该 组 单 词 发 的是 哪 个 音 。 如 ： ｔ ａ、ｂｄ ａ， ｃ 、ｈｔ ａ 、ｄｄ ａ 字 母 ａ发【ａ ；ｒ ｔ ｅｔ ｅ 、ｌ ，字 母 ｅ ｅ；有 时 】 ｅ 、ｂｓ、ｂｄ ｅ ｓ ｔ 发 】 可 以 把一 个 音 标 写在 黑 板 上 ，然后 读 出一 个 句 子 ，让 他们 辨 出含 有该 音 的词 。如 ：【 Ｔ ｉｆ ｈ ａ ｔ ｎ ｎ ｉ ｈｓ ｓ ｈｓ ｈ ｆ ． １ 一 ｉ ａ ｉｉ 这 个 句 子 里 有 四 个 词 中 含 有 【 ；【】 Ｉ ａｅｈｅ ｉ Ｊ 音 ｉ 一 ｖ ｒｅ ＝ ｈ ｉ ｍ ａ ｃ ｙ 句有 三个 词 中的字 母组 合发 该音 。 ｅｌｅ ｈ ａ． ｓａ ｄ 此 以熏 陶性 为 目的 的 听 ，不 一 定要 求 学 生 能分 辨 ， 主 要 是 多接 触 英 语 的语 流 ，以弥 补 由 于缺 乏 语 言 环境 造 成 的不 足 。要 求 学 生 注意 听 连 读 、听失 去 爆 破 、听 语调 等 。 听 的活 动 在 语音 教 学 中十 分 重要 ，要 安 排 尽 量 多
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策随着英语在中国的普及和重视程度的提高，越来越多的学生开始接触英语语音教学。
语音教学是英语学习中非常重要的一个环节，因为正确的发音不仅能够增强沟通能力，更能够提高听力理解能力。
新初中英语语音教学中也出现了一些问题，本文将对其进行探讨，并提出对策。
一、问题1.缺乏恰当的发音教学法传统的英语语音教学方法过于注重口形，较少关注语音规律和音节结构，缺乏系统性和科学性。
因此，在教学中学生容易产生困惑和误导，导致学生音标发音不准确。
2.学生学习兴趣不高语音教学贵在坚持和细致，需要反复听说、者模仿、检测和纠正。
在新初中的年龄段，很难维持学生较长时间的学习兴趣，这就导致学生在学习中常常心不在焉，缺乏耐心和毅力。
3.教学资源不足教学资源的不足会对语音教学产生影响。
学校中普遍没有专门的语音教学室，难以提供较好的教学器材。
并且，许多学校对语音教材和教师的培训和更新都存在着疏忽。
二、对策积极引入现代化发音教学法，注重语音规律与音节结构，便于学生快速掌握音误。
还应结合切实际例子和练习，在教学中注重启发学生思考和发音的训练。
2.创新教学方式教师应当创新教学方式，注重教学实效，在语音教学中，应增加趣味性、实用性和互动性。
此外，要将课堂教学与课外活动相结合，增强学生的兴趣和提高体验。
3.教学资源的建设和更新学校应该加大对语音教育的重视，加强师资建设和培训，为教师提供足够的教育教学资源和器材。
学校还可以增加语音教材的输出和更新，为语音教育带来更多的帮助。
同时，应鼓励学生主动参与教学，提高以学生为中心的教学模式。
结论应该重视新初中英语语音教学的问题，从多个方面提高它的科学性、实效性和趣味性。
只有这样，我们才能更好地提高学生的英语学习效果，使学生在英语学习中更加轻松、顺利。
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策随着英语教学的发展，语音教学在中小学阶段变得越来越重要。
因为良好的语音是学习英语的基础，对于学生提高英语口语表达能力非常关键。
在新初中英语语音教学中，仍然存在一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教师缺乏语音教学知识和技巧。
由于语音教学在过去并不被重视，很多教师在这方面的知识和技巧相对较差。
他们无法正确和有效地教授学生正确的发音和语音规则。
对策一：提高教师的语音教学能力。
学校应该提供语音教学培训课程，帮助教师提高他们的语音知识和教学技巧。
学校还可以邀请专业的语音教学专家进行讲座和培训，为教师提供更多的教学资源和指导。
问题二：学生缺乏对语音的重视。
在英语学习中，很多学生将语音教学看作是枯燥无味的，往往忽视了正确的发音。
这导致他们在英语口语表达中存在严重的发音错误。
对策二：提高学生的语音意识。
教师可以通过举一些实际例子，告诉学生良好的发音能够帮助他们更好地理解和表达英语。
教师还可以设计一些有趣的语音练习活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对语音的重视。
问题三：语音教材过于简单。
很多教材的语音教学部分过于简单，只注重基本的音标学习，缺乏实际口语训练，无法帮助学生提高口语表达能力。
对策三：完善语音教材。
教师可以选择更加丰富和实用的语音教材，增加口语训练和口语对话练习的内容。
教师还可以根据学生的实际情况设计一些针对性的语音教学材料，帮助他们解决具体的发音问题。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在语音教学中，缺乏科学有效的评估方法，无法准确地评价学生的语音水平和进步情况。
对策四：建立科学的评估体系。
学校可以制定一套科学有效的语音评估标准，包括听力和口语方面的评估内容。
教师可以通过听力练习、口语对话等方式，对学生的语音进行评估，并根据评估结果制定个性化的教学计划，帮助学生提高语音水平。
新初中英语语音教学中存在着一些问题，但通过提高教师的语音教学能力、提高学生的语音意识、完善语音教材和建立科学的评估体系等对策，可以有效地解决这些问题，提高学生的英语口语表达能力。
初中英语口语教学之我见
初中英语口语教学之我见中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0150-01摘要：随着教学改革的推进，英语教学除了单词、语法方面的教学以外，还应重视口语教学。
本文结合自身的教学实践，探讨如何有效地推进口语教学。
关键词：初中英语口语教学对策《英语课程标准》要求学生初中毕业时，在“说”的方面达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能用正确的语音进行英语交流，语调自然，语气恰当。
英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
然而，由于种种原因，在现实中的初中英语口语教学离标准要求还有较大差距。
如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力是我们初中英语教师急需探讨的问题。
一、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。
教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。
听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。
因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。
当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。
二、精心备课，挖掘教材，创设课堂情境很多教师习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。
事实上口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备，教师应掌握新教材以情景、话题为主线的教材特点，在教学过程中要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体语境中得以呈现，以此来培养学生的口语交际能力。
教师要备好口语训练的活动课，尽可能使活动多样化、趣味化；充分利用电教设备，如录像、录音、情境画面等手段，为学生提供情境化的语言课堂，这样才能发挥出学生主体性，创造以口语表达能力为核心的师生互动的课堂新局面。
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初中英语语音教学之我见
发表时间：
2014-01-17T13:52:57.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿 作者： 谢 权
[导读] 语音教学实践层面还存在很多问题。很多初中学生的语音学习状况是：字母基本会读，知道单词有重音，能找出简单的拼读规则。
谢
权
（宜宾县李场镇大塔初中 宜宾 644600）
语音教学实践层面还存在很多问题。很多初中学生的语音学习状况是：字母基本会读，知道单词有重音，能找出简单的拼读规则。但
与此同时，很多学生发音不准，音标记不准、认不全，拼读能力差，不能独立识别和拼读单词；不能以正确的节奏和语调阅读和表达，阅
读能力差，朗读时不能表情达意，语调不够自然；一些学生害怕当众朗读，更不敢考口试。
从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能
力，影响学生学习英语的兴趣和信心。
一、影响语音准确性的原因探析
造成学生发音不准的原因是多方面的，有认识和观念层面的问题，如对语言和语言教学的认识；有教材方面的问题，如有的教材过分
淡化语音教学；有学习策略方面的问题，如学习方法不当；有生理方面的原因，如发音器官缺陷；有心理方面的原因，如性格内向，不敢
开口；还有社会文化方面的原因，如对英语文化有排斥的社会心理。
1. 语言教学观念偏激。交际语言教学法的出现让语言教学法处于进退两难的困境，人们普遍接受了“可理解的发音是语言交际的基本成
分
”观点，不同水平上的语音教学是必不可少的，但同时，教学重点又从句型操练过渡到以有意义互动为基础的交际活动上来，学习者的注
意力从关注语言的形式转移到了关注交际意义。
2. 教材过分淡化语音。同样受交际教学法的影响，教材编写也淡化了语音部分的内容。在教学实践中，语音教学往往“走过场”，或干
脆放弃（因为不是中考内容），而把教学时间和精力放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。语音教学的内容少，起步晚，学程长，
其后果是学生在初二下学期之前学习的每一个单词及每一句话都得通过跟读模仿来获得。有的学生不得不鹦鹉学舌，死记硬背，记不住发
音时只有通过注音的方式来记忆，因此造成发音不准。
3.缺少必要的听辨练习。众所周知，会话是人与人之间交流的主要途径。但是，人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系
统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。可以说，发音不准很大程度上可以归结为听的问题，如：对听力练习不重视；听力的
练习量不够大，重复次数不够多；在听的过程中目标不明确，不知道在听的过程中及听完之后要做什么，等等。语音学习的秘诀之一就
是：听，找差异。你能听出的差异越多，你的发音就越准。因此，听力练习要强调发音差异。
4.母语及方言的干扰。婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿开始学说话时，它主要是模仿周围成人的发音。随着年龄的增长，人的发音
器官逐渐形成了母语发音肌肉运动习惯。在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物，然而，由于母语的强大影响，学生在学习
英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。这是造成发音不准的
另一重要原因。另外，方言的干扰也是发音不准的原因。
5.发音不准引起学生情绪焦虑。学生在说英语时焦虑度过高会影响发音的准确性和语言的流畅性。有的学生感觉英语“怪怪的”，就不肯
说英语；有的学生一开口说英语，引起过哄堂大笑，吓得以后再也不敢说英语。观察和分析这些学生的发音问题，笔者认为问题的症结主
要存于过度的焦虑情绪导致语音语调不自然，引发了交流障碍，进而造成焦虑情绪的加剧。教师如果不能及时准确地找出学生的症结之
处，就不能给学生提供有效的帮助。学生可能会更不敢开口说英语，失去参与会话的兴趣，愈发焦虑。
二、初中英语语音教学之我见
英语课程标准要求初中阶段的学生掌握以下语音方面的技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、
语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根
据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。
1.准确性与可理解性相结合。在教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。只要是可理解的发音都是可接
受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
2.模仿与实践相结合。模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要
正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中
练习，则能取得更大的进步。
3.部分与整体相结合。为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样
既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。
4.集中学习与分散巩固相结合。既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。26个字母和48个音素，不
同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，
常抓不懈，贯穿始终。
5.全面性与针对性相结合。语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。但是，
教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。
6.趣味性与实效性相结合。语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，
以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。有趣，才能吸引学生对新学内容的主动感知。就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在
“
良药”外的“糖衣”。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。
目标决定任务，任务决定方法。同样，语音教学的策略也应因校制宜，因人制宜。没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”。具体
选择或运用什么教学策略取决于学生的需要，学生的特点，以及语音学习任务的特点。