课堂探索与创新实践
科学教研活动题目(3篇)
第1篇《探索与创新：构建高效科学课堂，提升学生科学素养的实践与研究》一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的高度重视。
为了全面提升学生的科学素养，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们有必要开展一场深入的科学教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨科学教学的有效策略，分享实践经验，激发教师的教学热情，推动科学教育质量的提升。
二、活动目的1. 深入探讨科学教学的理论基础，明确科学教育的目标和任务。
2. 分析当前科学教学中存在的问题，提出改进措施，优化教学策略。
3. 交流科学教学实践经验，促进教师之间的相互学习与借鉴。
4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的专业素养和教学水平。
5. 推动科学教育资源的整合与共享，促进科学教育的均衡发展。
三、活动内容1. 开幕式及主题报告（1）领导致辞：介绍本次教研活动的背景、目的和意义。
（2）主题报告：邀请知名专家就科学教育的发展趋势、科学素养的内涵与培养等方面进行深入解读。
2. 分组讨论（1）科学教学目标与课程设计：探讨如何设定科学教学目标，优化课程设计，提高教学效果。
（2）科学教学方法与策略：分析各种科学教学方法的特点，研究如何将理论与实践相结合，提高学生科学素养。
（3）科学教学评价与反思：探讨科学教学评价的方法，分析教学反思的重要性，促进教师专业成长。
（4）科学教育资源整合与共享：分享科学教育资源的获取途径，探讨如何实现科学教育资源的整合与共享。
3. 课堂观摩与教学研讨（1）课堂观摩：组织教师观摩优秀科学教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）教学研讨：针对观摩的课堂，教师们展开热烈的讨论，分析教学亮点与不足，提出改进建议。
4. 优秀教学案例分享邀请优秀科学教师分享他们在科学教学中的成功案例，为其他教师提供借鉴。
5. 总结与展望（1）总结本次教研活动的成果，肯定教师在科学教学中的努力与贡献。
（2）展望未来科学教育的发展趋势，提出进一步推动科学教育发展的建议。
小学综合实践活动课堂(2篇)
第1篇在我国基础教育改革的大背景下，小学综合实践活动课程应运而生。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，让学生在实践中体验、感悟、成长。
本文将围绕一次小学综合实践活动课堂，探讨如何让学生在探索与创新中收获成长。
一、课堂背景本次综合实践活动主题为“科技小制作”，旨在让学生通过亲自动手制作科技作品，了解科技原理，激发学生的创新思维和实践能力。
课堂分为三个环节：知识讲解、实践操作和作品展示。
二、课堂内容1. 知识讲解首先，教师简要介绍了本次活动的主题和目的，让学生对科技小制作有初步的了解。
接着，教师讲解了科技小制作的基本原理和制作方法，包括材料选择、工具使用、电路连接等。
2. 实践操作在实践操作环节，教师将学生分成若干小组，每组配备一名组长和一名辅导员。
教师为每组发放制作材料，并逐一讲解制作步骤。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保每个学生都能顺利完成作品。
（1）材料准备：教师为学生发放制作科技小制作的材料，如电池、导线、电阻、开关、小灯泡等。
（2）组装电路：教师讲解电路连接方法，引导学生将电池、导线、电阻、开关、小灯泡等材料连接成一个简单的电路。
（3）调试电路：学生根据电路图，调整电路元件，使电路正常工作。
（4）装饰作品：教师引导学生用彩纸、彩笔等材料对作品进行装饰，使其更加美观。
3. 作品展示在作品展示环节，每个小组派代表向全班同学展示自己的作品，并讲解作品的制作过程和原理。
教师对每个小组的作品进行点评，鼓励学生发挥创新思维，提高作品质量。
三、课堂评价1. 学生评价：课后，教师组织学生对本次活动进行评价，了解学生在活动中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享学习心得，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的作品和表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、课堂反思1. 教师反思：教师反思本次活动的设计和实施，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思：学生反思自己在活动中的表现，找出不足，为今后的学习制定改进措施。
学科教学综合实践主题(3篇)
第1篇摘要：本文以学科教学综合实践为主题，探讨了如何将创新与实践相结合，实现课堂教学的优化。
从学科教学综合实践的意义、实施策略、评价方法等方面进行了论述，旨在为教师提供有益的参考。
一、引言在新时代的教育背景下，学科教学综合实践已经成为我国教育改革的重要内容。
学科教学综合实践旨在通过将学科知识、技能与实际生活相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从学科教学综合实践的意义、实施策略、评价方法等方面进行探讨。
二、学科教学综合实践的意义1. 培养学生的创新精神学科教学综合实践鼓励学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新意识。
通过实践，学生可以学会独立思考、勇于尝试，培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力学科教学综合实践强调学生在实际操作中掌握知识、技能，提高实践能力。
学生在实践中发现问题、解决问题，有助于提高他们的实际操作能力。
3. 促进学科知识的内化学科教学综合实践将学科知识与实际生活相结合，有助于学生将知识内化为自己的能力。
通过实践，学生可以更好地理解学科知识，提高学习效果。
4. 增强学生的综合素质学科教学综合实践涵盖了多个学科领域，有助于学生拓宽知识面，提高综合素质。
学生在实践中学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
三、学科教学综合实践的实施策略1. 整合课程资源教师应根据学科特点和学生需求，整合课程资源，设计具有实践性的教学活动。
例如，语文教学可以组织学生进行实地采访、演讲比赛；数学教学可以引导学生进行数学建模、数学实验等。
2. 创设实践情境教师应创设贴近学生生活的实践情境，激发学生的学习兴趣。
在实践情境中，学生可以运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
3. 注重过程评价在学科教学综合实践中，教师应注重过程评价，关注学生在实践过程中的表现。
评价方式可以包括观察、访谈、学生自评等，以全面了解学生的学习情况。
4. 培养学生自主探究能力教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教研活动计划主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学改革的核心目标。
核心素养强调学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展，旨在培养适应未来社会需求的高素质人才。
为了更好地贯彻落实核心素养理念，提高教师教育教学水平，我校特开展以“基于核心素养的课堂实践与创新探索”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，使教师明确核心素养的内涵和培养目标。
2. 促进教师转变教育教学观念，将核心素养融入课堂教学实践。
3. 探索基于核心素养的课堂实践方法，提高课堂教学效率。
4. 培养教师的教学创新意识，推动教育教学改革。
5. 增强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 理论学习阶段（2022年9月-10月）（1）组织教师参加核心素养相关培训，邀请专家进行专题讲座。
（2）开展校内教研活动，组织教师学习核心素养的相关理论。
（3）要求教师撰写学习心得，分享学习成果。
2. 实践探索阶段（2022年11月-2023年2月）（1）开展“基于核心素养的课堂教学设计”比赛，鼓励教师结合核心素养进行教学设计。
（2）组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学经验。
（3）开展校内公开课活动，邀请优秀教师进行示范教学。
（4）组织教师进行课堂实践，对核心素养在课堂中的融入进行反思和总结。
3. 交流分享阶段（2023年3月-4月）（1）组织教师开展教学研讨活动，分享在核心素养课堂实践中的经验和困惑。
（2）邀请校外专家进行点评和指导，帮助教师改进教学方法。
（3）开展“核心素养课堂实践创新案例”征集活动，鼓励教师总结创新经验。
4. 总结提升阶段（2023年5月-6月）（1）组织教师撰写核心素养课堂实践总结报告，对活动进行回顾和反思。
（2）评选优秀案例和优秀教师，进行表彰和推广。
（3）整理活动成果，形成校本教研资料，为今后的教育教学工作提供参考。
创新课程心得体会(2篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
近年来，我国教育部门大力倡导创新课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与到创新课程的实践中，深刻体会到了其带来的教育变革。
以下是我对创新课程的一些心得体会。
一、创新课程理念的更新1. 传统教育模式的反思在传统的教育模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种模式往往忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
而创新课程则强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 创新课程理念的体现创新课程理念体现在以下几个方面：（1）注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生自主探究、合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（2）强调学生的实践能力。
创新课程注重理论与实践相结合，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
（3）关注学生的个性发展。
创新课程尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥特长，培养学生的创新精神和综合素质。
二、创新课程实践中的感悟1. 教学方法的创新在创新课程实践中，我尝试运用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在历史课上，我采用案例教学，让学生分析历史事件，提高他们的思辨能力。
2. 教学内容的丰富创新课程要求教师不断更新教学内容，将最新科研成果、社会热点问题融入课堂。
这样既能拓宽学生的知识面，又能激发他们的求知欲。
例如，在物理课上，我引入了量子计算、人工智能等前沿科技，让学生了解物理学的发展趋势。
3. 评价方式的变革传统评价方式过于注重学生的考试成绩，而创新课程则强调过程性评价和多元化评价。
教师应关注学生的成长过程，注重学生的全面发展。
例如，在语文课上，我不仅关注学生的考试成绩，还关注他们的阅读量、写作能力等方面的进步。
三、创新课程对学生的影响1. 提高学生的综合素质创新课程注重培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队合作能力等。
教学实践活动感悟(2篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了一次教学实践活动。
这次活动让我对教育有了更深刻的认识，对教师这一职业有了更深的理解。
以下是我对这次教学实践活动的感悟。
一、教育的真谛在这次教学实践活动中，我深刻体会到了教育的真谛。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是启迪学生的智慧，培养他们的品德，激发他们的潜能。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色。
首先，教育要关注学生的全面发展。
知识传授只是教育的一部分，更重要的是培养学生的综合素质。
在实践活动中，我看到了学生们在团队合作、沟通能力、创新思维等方面的成长。
这让我认识到，教育应该注重培养学生的综合素质，让他们在未来的社会中具备竞争力。
其次，教育要尊重学生的个性。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、爱好和特长。
在实践活动中，我努力关注每个学生的需求，根据他们的特点进行教学。
通过这种方式，我发现学生们在课堂上更加积极主动，学习效果也得到了提高。
最后，教育要激发学生的潜能。
潜能是每个人内心深处的力量，是推动他们不断前进的动力。
在实践活动中，我通过创设情境、鼓励学生尝试、给予他们信心等方式，激发学生的潜能。
这让我意识到，作为教师，要善于发现学生的潜能，并为他们提供成长的机会。
二、教师的责任教学实践活动让我更加明确了自己的责任。
作为一名教师，我不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的成长。
以下是我对教师责任的感悟。
首先，教师要关爱学生。
关爱是教育的灵魂，是教师最基本的责任。
在实践活动中，我时刻关注学生的身心健康，关心他们的生活。
当我看到学生们在活动中快乐成长，我深感自己的责任重大。
其次，教师要不断提升自己。
教师是学生的引路人，自身素质的高低直接影响着教育质量。
在实践活动中，我虚心向其他教师请教，努力学习新的教学理念和方法。
这让我认识到，作为教师，要不断学习，提高自己的教育教学能力。
再次，教师要发挥榜样作用。
教师是学生心目中的榜样，他们的言行举止对学生有着深远的影响。
东塔小学六年级实践活动
一、活动背景为了全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，丰富学生的课余生活，东塔小学六年级于近日组织了一次主题为“探索与创新，实践与成长”的实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲近自然，体验生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
二、活动目的1. 让学生了解自然、认识自然，增强环保意识；2. 培养学生的动手能力、创新思维和实践能力；3. 提高学生的团队协作精神和沟通能力；4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、活动内容1. 环保知识讲座活动开始，学校邀请了环保专家为学生们进行了一场生动的环保知识讲座。
讲座中，专家详细介绍了环保知识、环保法律法规以及环保行动的重要性，让学生们深刻认识到保护环境、节约资源的重要性。
2. 自然观察与调查在环保专家的带领下，学生们来到了附近的森林公园进行自然观察与调查。
学生们分组行动，通过观察植物、动物、土壤等自然现象，了解自然生态系统的构成和特点。
3. 团队拓展训练为了提高学生的团队协作精神，学校组织了团队拓展训练。
在训练中，学生们通过完成各种团队合作项目，如攀岩、穿越电网、信任背摔等，锻炼了身体，培养了团队协作能力。
4. 创新实践项目学生们分组进行创新实践项目，如环保手工制作、科技创新作品展示等。
在活动中，学生们发挥自己的创意，利用身边的材料，制作出一个个富有创意的环保作品。
5. 环保宣传与行动学生们分成宣传小组，深入社区、公园等地进行环保宣传。
他们通过发放宣传单、张贴海报、开展环保讲座等形式，向社区居民宣传环保知识，呼吁大家共同保护环境。
四、活动成果1. 学生们对环保知识有了更深入的了解，增强了环保意识；2. 学生的动手能力、创新思维和实践能力得到了提高；3. 学生们的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼；4. 学生们的社会责任感和使命感得到了增强。
五、活动总结本次六年级实践活动取得了圆满成功，得到了学生、家长和社会各界的一致好评。
通过这次活动，学生们不仅学到了知识，还锻炼了能力，收获了成长。
教学设计六个基本环节数学
教学设计六个基本环节：数学课堂的探索与创新在数学教学中，如何设计合理的教学环节对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
在本文中，我们将介绍六个基本的教学环节，通过这些环节的设计，教师可以在数学课堂中引导学生进行探索与创新，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 问题导入一个好的问题可以唤起学生的兴趣，激发他们的思考能力。
在数学课堂的开始阶段，教师可以通过提出有趣的问题来引导学生进入学习状态。
例如，在教授平面几何的时候，可以提出“如何用最少的直线段连接六个点”这样的问题，让学生思考并找出最佳解决方案。
2. 概念讲解在问题导入之后，教师需要对相关的数学概念进行解释和讲解。
通过简洁明了的语言和生动的例子，教师可以帮助学生理解和掌握关键概念。
例如，在教授几何中的平行和垂直关系时，可以通过绘制图形并引导学生观察图形的特点，从而帮助他们理解并记忆这些概念。
3. 探索与实践在学生对于概念有了初步的了解后，教师可以引导学生进行探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过提出一系列相关问题，教师可以启发学生思考，并让他们通过实际操作和推理来验证和探索数学规律。
例如，在教授代数方程式时，教师可以让学生通过试错法找出方程的解，并通过练习巩固他们的理解。
4. 讨论与交流学生之间的互动和交流可以促进他们的思维发展和知识理解。
在教学过程中，教师可以引导学生进行小组或全班的讨论，让学生分享他们的思考和解题方法。
通过交流，学生可以相互借鉴和学习，不断完善自己的解题思路。
同时，教师还可以通过提问和引导，让学生主动参与讨论，增强他们的表达能力和思维能力。
5. 归纳总结在学生完成一系列的探索和实践之后，教师需要对所学内容进行归纳总结。
通过概括和归纳，学生可以更好地理解和掌握数学的基本原理和方法。
教师可以通过提问和让学生分享自己的总结，检验学生的理解程度，并及时纠正和引导他们。
6. 反思与拓展教学环节的最后一个环节是反思与拓展。
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课堂探索与创新实践
平定县岔口联校小岭学校——郝晓英
高度重视学生的创造力培养是现代教育的趋势之一，对社会的进
步和发展起着至关重要的作用。这就需要我们把鼓励运用探究学习的
方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。如何培养
创新力，如何更好更实效的挖掘学生的潜力，成了我们教师值得思考，
值得探索的问题。同时也提醒大家再平时的课堂教学中善于发现，善
于培养学生创新精神和实践能力，切实推进素质教育。
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不
竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之
林。”在当今新的教育理念指引下，新一轮基础教育课程改革中，这
一现实问题真正超越传统，走向成功，我们只有行动起来，只有走进
新课程，只有走进课堂。那么，在课堂教学中，如何把探究性学习方
式用好用活，创新与实践相结合，更好更直接发挥学生的积极性与主
动性呢？我的体会是：让课堂充满疑惑，让猜想变成勇气。
一、课堂要多提为什么。
探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，
它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。在小学阶段学习过程
中，绝大部分是由老师引导，通过学生自主学习、主动探究来使学生
获得知识，解决问题。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问
题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的核心，所以，
教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中学习参
与，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。在实际教学中，我们常
常不失时机的提出一些问题，来引导学生，让他们思维。小学生的思
维具有独立性、好奇性和创造性的特点，他们能够发挥自己的想象，
充分展示自己的才能。运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、
解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能。人是万物之
灵，探究、体验、欣赏等需要是每个人与生俱来的。学生的这些需要，
为提倡运用探究性学习方式提供了教育学和心理学的依据。一切创新
都是从问题开始。问题就是矛盾，要培养学生的问题意识，就要引导
学生抓住主要问题和问题的主要方面，善“导”的教师，总会在课之
始、课之中和课之后引出发人深省的为什么；成功的课堂教学，也总
是能够创造问题情境，让课堂充满问题。
二、课堂要多培养自信心
自信心是成功的一半。人的成功与否很大程度上取决于他提出问
题的能力，取决于他的自信心。由此可见创新的起点是问题。只有发
现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，
得出相应的结论。所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有
问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。纵观人类
社会，认识的发展、技术的创新以及科学的发明无一不是从发现问题
开始。但是我们在教学中，在课堂里，不要一味地给学生结论。而是
不时地给学生问题，让学生在尝试，实验，讨论等寻求结论的过程中
体验成功的感受。久而久之，学生才有勇气去猜想，自信心才会得到
培养。当然培养学生创新精神也要从问题开始。
再者，问题最易激发学生的学习兴趣。学生感到有兴趣，学起来
就积极主动，满腔热情。我们在教学实践中发现：创新精神的前提是
兴趣，而兴趣的动因却是问题。“学起于思，思源于即是问题，是引
起思考的动因，是激起学生学习欲望的前提。问题是兴趣的“启发剂”，
所以，在课堂教学中充满问题的探究性学习方式最受学生的欢迎。同
时我们千万不要忘记培养他们的自信心。
三、课堂要提有价值的问题
让课堂充满问题并非意味着一堂课的问题越多越好。如果过去那
种启发式教学变成了“满堂问”，便是走了极端。课堂教学固然要以
问题为线索，但问题应有主次与轻重之分，应有意义优价值，难易与
适度有分寸。一句话，问题必须紧扣教材，紧扣重难点。 一篇课文，
一节数学课，都要抓住要点，审清题目。还要注意
问题设置要有价值，有意义，有层次。课堂中的问题一般包括三
方面，一是设，二是学生质疑提出问题，三是课文后习题上的问题。
教师设是学生质疑、解疑的重要前提，直接影响学生解题的兴趣和能
力。所以教师在备课中要精心把握设的尺标，根据学生知识能力的实
际水平，以坚持让学生“跳一跳摘果子”的原则来设置问题。在课之
初，让学生带着问题进入学习，使问题起到纲举目张、的作用，激发
探究的兴趣；也可在课之中，当学生提不出什么问题时，教师如同一
石投向平静的水面，会荡出层层涟漪；也可在课之尾设，让学生感到
时已尽而意无穷，拓展课堂教学的吸引力。
学生质疑，是探究性学习的重中之重。爱因斯坦说过：“提出一
个问题，往往比解决一个问题重要——提出问题需要创造性的想象
力。”想法往往是不完善的，但就问题的解决来讲不完善的想法比没
有想法要有价值的多。要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思
考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生问题
意识和解决问题、分析问题的能力。
四、课堂要建立新型师生关系，构建新型教学模式
现代教学观念认为：不会提出问题的学生，不算是学习好的学生。
课堂教学要把培养学生的问题意识与创新能力作为探究性学习的重
要内容。可是，当前的课堂教学中多数学生往往缺乏问题意识，提不
出问题，也不会提问题。造成这种沉闷现象的根本原因是：长期受传
统的教学观念的影响，教师习惯了滔滔不绝的“满堂灌”，学生则养
成了以静听的习惯，“好学而无疑”成为普遍现象。在这样的课堂上，
有助于培养学生严密的逻辑思维能力，但学生为此付出的代价是创造
力的丧失。不论教师采取何种启发式，讨论式的技巧，也无法改变它
的演绎性模式。结论是既定的，学生的全部任务是无条件地接受这个
结论。
传统灌输式的教学，虽然已被批判了半个世纪，但是陈旧的教育
思想还笼罩在一些教师心头。所以，真正让学生做学习的主人，教师
要更新观念、改进教法，学生也要更新观念、改变传统的学法，这样
我们才能建立新型的师生关系，构建新型的教学模式。
现代新课程课堂理念：注重培养学生的独立性和自主性，在实践
中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，要处理好
传授知识与培养能力的关系。新型的师生关系本质上不再是一种知识
的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的
价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。用叶澜教授的一句话
来形容就是：“让课堂焕发生命力”。
民主、平等旨在表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动
接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进平等民主的新
型的师生关系。同时特别强调构建新型教学模式，尊重学生的需要，
这是教育教学取得成功的必要条件；教师以促进者的角色给予学生更
多的鼓励和欣赏，创设宽松、民主、和谐的教学环境。关注学生的内
心世界，这些都是教学取得成功的秘诀。
总之，我们所构建的探究性课堂 ，正如教育家刘国正先生所说：
“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双
方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，
学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”新课程课堂是师生互
动，心灵对话的舞台。是师生共同创造奇迹探索世界的舞台。在这里
学生学会堂堂正正做人，教师创设民主，和谐自由，开放的教学氛围。
用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人
格，使所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，促进学生的全面发
展，培养创新精神和实践能力。
现代教育理念再次“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的
容器，而是一支需要被点燃的火把。“探索”就是能点燃这支火把的
导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。