【参考文档】教师业务学习读书笔记-精选word范文 (2页)
教师业务学习笔记
教师【2 】营业进修笔记（魅力教室）若何才能打造出高效的教室?教室教授教养是实行本质教导的重要阵地,实践才能和创新精力的造就,应当起首从教室教授教养上予以冲破.而进步教室教授教养效力就成为当前的重要义务.那么毕竟若何才能打造出高效的教室呢？一.充分的课前预备我们知道,没有预设的教室是放任的,也是混乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的教室,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前预备就显得异常重要了.我们不能因为本身预设得不充分.目标控制得不明白,对于教室即时生成调控不力而糟蹋时光.新《标准》）针对学生不同年纪段的身心特点,对不同窗段的教授教养目标作出了科学而具体的划定.这就请求我们要卖力研读《标准》,在制订教授教养目标的时刻,要严厉按照《标准》的请求对比履行.根据因材施教原则,教授教养目标的制订也要因人而异,不同层次的学生请求达到的目标也各不雷同,要避免一概而论.要保证教室上80%以上的学生控制80%以上的教室教授教养内容.对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑衅性的演习;而对于那些落后生,我们也可认为他们制订一些浅层次的请求,让他们循序渐进.此外还要明白每节课教授教养的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;领会学生进修进程中的艰苦之处,重点加以冲破;合理地讲练,每节课都要有比较深刻的信息反馈与调剂,确保每节课中目标的达成度.二.师生脚色的分派要科学.有名教导家陶行知师长教师指出：“我认为好的师长教师不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.”所以教师在传授常识的同时,还应重视进修方法的指点,关心学生控制科学的认知方法.科学的进修方法为创造高效教室供给了重要保障.我们要勉励学生敢于提出疑问,引诱学临盆生疑问,进而发明问题,要给学生质疑的时光和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的成长.才能的进步.经由过程质疑使学生获得有益的思维练习,变“学会”为“会学”,会“发明问题－剖析问题－解决问题－再发明问题”养成勤于思虑的习惯. 在教授教养进程中,要真正施展学生的主体地位.这就请求我们师长教师的教授教养方法要有根本的转变.我们要让学生先学,让学生按照师长教师揭示的教授教养目标,在导学提纲的指点下进行看书.自学.然后师长教师再根据学生自学的情形进行下一步的“教”.在这个“教”的进程中,教者要做的工作就是“授之以渔”.让学生在自学中本身发明问题,并且本身去查找解决问题的方法.在此进程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引诱,引诱学生参与合作商量.让师长教师的“教”与学生的自立进修完全融入到一路.三.进步教师的教授教养艺术.教师要留意进步本身的教授教养艺术.教授教养艺术的进步是进步教室教授教养效力的症结.教授教养艺术性强给人的沾染力就深,反之就苍白无力.教授教养艺术的表现是多方面的,包括师长教师根本功,诸如通俗话.粉笔字等,就说话表达来说,通俗话老练流利,节拍感强,顿挫顿挫,活泼形象,沾染力就深,印象就好.还有导入.过渡.提问.板书设计.教具应用等.总之教授教养艺术表如今教授教养的全进程.它是教师本质的分解效应.一节好课会使人觉得是一种艺术美的享受,它能最大限度的调动学生的积极性,让学生在乐学勤学的氛围中控制常识.四.恰当的鼓励机制教室要面向全部学生.培优补差工作不是课后的工作,而是教室教授教养的重要内容.有事实表明,应用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好.是以,加强教室教授教养中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们看重.补差,起首是“治懒”,差生之所以成为差生的原因起首是“懒”,包括思维上的懒和演习中的懒.思维上的懒常常表现为进修进程中的心不在焉.留意不分散;演习中懒的表现为演习速度慢,功课完成不实时,家庭功课拖沓等.针对以上情形,分离要施之有用的措施,在教室中加强“快速提问”,增长提问的密度,把一些略简略的问题请差生答复,让他们形成必定的自负念;二是给他们板演的机遇,让他们养成优越的演习习惯;三是教室功课堂堂清,教师要严厉监视,不给他们抄袭的机遇;四是不能让他们有拖沓家庭功课的机遇,一经发明实时进行批驳,并严厉处理.我们不仅要勉励学生成绩的进步,更要勉励学生良勤进修习惯的形成,对学生能积极地谈话.卖力地演习,实时完成功课等都要实时地勉励.我们恰当的鼓励,恰是为实现全部学生高效进修,实现教室更大面积高效作预备.总之,幻想的教室教授教养是充满性命力的,是“真实.朴素.扎实”的教室;有用的教室教授教养应当致力于“寻求高效,削减低效,杜绝无效”的境界.全情的投入,重视研讨,于细节处下工夫就必定能打造出高效的教室！经由过程进修,我深刻地觉得：1.要有新的教授教养理念教授教养改造的成功往往取决教师先辈的教授教养理念.当前深化教导改造.推动本质教导的一个重要的环节是若何充分施展学生在进修中的自动性.积极性.情绪性和创造性,使学生在进修进程中自发.积极的商量.假如不能舍弃已有的固定模式和不雅念,就不会重视施展学生的主体感化.所以作为一名教师,要想上好教室,必须在脑筋里有新的教授教养理念.只有如许,才会在教室改造中重视才能.本质的造就.2.真挚的赞赏对于那些缺少自负的学生,真挚的赞赏他们取得的每一点成绩最能激起他的进修热忱,细心查找发明他们的闪光点,并且实时,恰当地赐与赞赏.如：你的嗓子真甜,你的声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真挚的赞赏会让他充分施展内涵的潜力,甚至会成为他的人生转折点.3.中肯地剖析经由过程耐烦过细又合理的剖析,让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在因为嗓音不佳,音唱不准或其他原因而不敢启齿唱歌时,明白的告知她,她的其它方面比别人强,勉励他用其他音乐情势表现音乐给学生增加勇气,克服自卑.4.多供给尝试的机遇在教室上尽量为学生供给尝试的机遇,为学生供给展现自我的舞台,使他们感触感染到本身的潜能,体验到成功的恶快活.5.设计的请求不必过高在音乐课上有意识的下降难度,增大成功的机率,让学生感触感染到成功的喜悦.6.“快活”教授教养,让学生高兴进修在教授教养进程中让学生收成快活,找寻快活元素,在放松愉悦的心情下进修.这种不雅念与新课标总提出的“以兴致爱好为动力.重视共性成长”刚好吻合.“快活”教授教养的具体实行方法.我们可以借鉴国外一些有名的教授教养法.个中德奥尔夫教授教养法是“快活”教授教养的范例.它在创造造就.联结协作精力.自负念进步.与他人的社交才能及其他优秀共性的造就上都有着很大的关心.我们还可以经由过程小型音乐剧.即兴表演等情势来对青少年的性情进行重塑.教师营业进修笔记--关于说课一.说课是什么所谓说课,就是讲课教师以口头(现场说课展现)或书面(撰写说课讲稿)的情势,向同业体系地阐述本身对某一节课的教授教养假想(教授教养思绪)及其理论根据.说课是以教室教授教养为背景,以教材中的单元(或章节)教授教养内容为课题,在正式上课之前,以现代教导理论与教授教养原则为指点,来商量一节课的构成部分(教授教养要素.方法.手腕)的最佳分列与组合,并合理地计划教授教养程序,使它们在教室教授教养的时空中形成一种优化的构造情势.说课,是指教师在有限时光(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教授教养设计思惟,教授教养进程及教授教养内容用扼要精确的说话表达出来,呈现给听众,它不掉为一种考核教师教授教养根本功的有用方法,具有很强的操作性和适用价值.为了说好课,讲课教师要卖力进修现代教导教授教养理论,研讨教法和学法,控制教室教授教养纪律;要研究教授教养大纲.周全熟习教材,过细懂得学生,卖力撰写说课提纲与讲稿.经由过程现场说课.讲课.听课.评课,教师之间取长补短,优势互补;双向交换,配合进步;对研究课题和教授教养中碰到的重大问题,协同攻关,同一熟习,以研促教,以评促改.由此可知,说课运动是一种高层次.高程度的教研运动,说课对当今教师来说是一门高明的教授教养艺术.二.说课说什么（一）说教材(教材剖析)说教材目标有两个：一是肯定进修内容的规模与深度,明白“教”什么.二是揭示进修内容中各项常识与技能的互相关系,为教授教养次序的安排奠基基本,知道“若何教”.说教材包括：1．在卖力浏览教材的基本上,解释教材在大纲,课程标准对本年级的请求.阐述教材在全部教材体系（包括年级教材.整册教材和单元教材等体系）中的地位.感化.意义及分管的教授教养义务.2．剖析教材的编写思绪.构造特点以及重点.难点.说出教材中各常识点.才能点和教导点散布渗入渗出的情形和处理看法,并站在理论的高度加以剖析.（二）说学生（学情剖析）学生是进修的主体,是以教师说课必须说清晰学生.对学生做出精确无误的剖析,这是教授教养得以精确开展的基本.说学生包括下面几个方面情形（这里可根据不同的课内容有所选择,可多可少）1．学生旧常识基本和生涯经验.这里解释学生进修新知前他们所具有的常识经验,这种常识经验会对进修新知产生什么样的影响？2．起点才能剖析.剖析学生控制教授教养内容所必须具备的进修技能,以及是否具备进修新常识所必须控制的技能和立场.3．一般特点与进修作风差异.解释学生年纪特点,身材和智力上的个体差异所形成的进修方法.（三）说目标（教授教养目标）教师要把本节课的教授教养目标阐述清晰,这里包括：常识与才能.进程与方法.情绪立场与价值不雅三维目标.（四）说教具和学具教师要把本节课所须要的教具和学具进行解释,包括：图片材料.音像材料.演示和试验器材.多媒体课件等等.（五）说重点和难点根据本节课的内容,教师要精确找出教授教养的重点和难点.（六）说教法教师在熟习教材的前提下,如何应用教材,引诱学生搞勤进修,这是教法问题.教授教养得法往往是事半功倍.在说课时应扼要地解释：教法的总体构造及根据;具体采用了哪些教授教养方法.教授教养手腕及来由.教授教养实践证实,一堂课根据教材特点,选用几种不同教法联合应用,可加强教授教养后果. （七）说学法学法包括“进修方法的选择”.“进修方法的指点”.“优越的进修习惯的造就”.在说课时应凸起地解释：学法指点的重点及根据;学法指点的具体安排及实行门路;教给学生哪些进修方法,造就学生的哪些才能,若何激发学生进修兴致.调动学生的进修积极性.（八）说教授教养程序所谓教授教养程序是指教授教养进程的体系睁开,它表现为教授教养运动推移的时光序列,通俗地讲,就是教授教养运动是若何提议,接着又是如何睁开,如何停止的.说教授教养进程是说课的重点部分,因为经由过程这一进程的剖析才能看到说课者独具匠心的教授教养安排,它反应着教师的教授教养思惟,教授教养共性与作风.也只有经由过程对教授教养进程的阐述,才能看到其教授教养安排是否合理.科学和艺术.教授教养进程要说清晰下面几个问题：1．教授教养思绪与教授教养环节安排说课者要把本身对教材的懂得和处理,针对学生现实,借助那些教授教养手腕来组织教授教养的根本教授教养思绪解释白.说教授教养程序要把教授教养进程所设计的根本环节说清晰.但具体内容只须归纳分解介绍,只要听讲人能听清晰“教的是什么”“如何教的”就行.不能按教案象给学生上课那样讲.别的留意一点是,在介绍教授教养进程时不仅要讲教授教养进程的安排,还要讲清：“为什么如许教”的理论根据（包括课标根据.教授教养法根据.教导学和心理学根据）.2．解释教与学的双边运动安排这里解释如何应用现代教授教养思惟指点教授教养,如何表现教师主导感化和学生主体运动协调同一,教法与学法协调同一,常识传授与智能开辟的协调同一,德育和智育的协调同一.3．解释重点与难点的处理要解释在教授教养进程中,是如何凸起重点息争决难点的,解决难点应用什么方法. 4．解释采用那些教授教养手腕关心教授教养.什么时刻,什么地方用,如许做的道理是什么.5．解释课后小结方法和内容.6. 解释功课布置的内容及目标.7．解释（展现）板书设计.（九）教授教养后果剖析对学生参与教授教养运动的自动性.深广度的估量,学生达成教授教养目标状态的估量. 说课运动,分课前说课和课后说课两种情势,不论是课前说课照样课后说课,上述内容必须阐述清晰.课前说课还应说疑点,解释在备课中本身拿不准的疑点,求教于其他教师.课后说课还应包括“学生学得如何”的教授教养后果评估和“教授教养反思”,即对这节课优缺陷的思虑.三.说课时留意的问题说课,不同于一般的谈话稿和教室教授教养,它请求说者比较体系地介绍本身的教授教养设计及其理论根据,而不是宣讲教案,也不是浓缩教室,它的焦点在于说理,在于说清为什么要如许教,说课的重点在于教授教养重点和教授教养难点的冲破上.在说课进程中,要留意把握以下几点：(一) 抓住一个“课”字,凸起一个“说”字说课,要用一节课10-15分钟的时光说出一节教授教养环节齐备的课,必须阅历完全教室教授教养的各个环节.对常规课课型来说,要阅历铺垫—新讲课—举例—巩固—置疑—小结—演习等进程,对采用目标教授教养法的课程来说,要阅历前置补偿—揭题展现—反馈改正—教室演习等进程.是以,说课者要根据课型抓住这节课的根本环节去“说”.说思绪.说方法.说进程.说构造.说内容.说练习.说学生.无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,达到：“听君一席话,胜读十年书”的目标.在说课进程中,要特殊留意以下几点：(1)“说课”不等于备课,教师万万不能照教案去说;(2)“说课”不等于讲课,教师不能视听课对象为学生去说;(3)“说课”不等于背逝世课,教师不应将事先预备好的“说案”一字不漏地逝世背下去;(4)“说课”不等于读课,教师不能拿着事先写好的材料去读.是以,教师在说课时,要紧紧环绕一个“课”字,凸起“说课”的特点,完成说的进程.(二)遵守“课”路,选准“说”法教授教养思绪是教师教室教授教养思惟的具体表现,是教师实行教授教养进程的根本构思.教师讲课时,要紧紧环绕教授教养思绪进行,教师在说课时,当然也要环环扣住教室教授教养思绪睁开.可否环绕教授教养思绪实行“教”法,可否环绕教授教养思绪睁开“说”法,无疑是教师讲课和说课成败的症结.诚然,说课的方法许多,须要因人制宜,因材施“说”.说理.说试验.说演化.说现象.说本质.说事实.说纪律.正面说.不和说.横向说.纵向说.理论接洽现实说.陈陈述.间语说.但无论怎么“说”,都要遵守教室教授教养思绪这一主线去“说”.(三)变换“说”法,找准“说”点说课的对象是听众,而不是讲课的对象学生.这些听众可能自是说课的评委.本学科的教师.本教研室的教师.其他学科的教师及教务科.教导研讨室部门.教导行政部门的引诱.但无论如何,这些群众都竭力站在学生角度去看待说课者所说的课,去审阅说课者说课时的一字一句.一举一动,包括教法的采用,教授教养重难点的凸起.冲破,教授教养环节的把握以及教授教养语音.语气.表情.称呼等.是以,说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,研讨“说”法,找准“说”点.(四)把握“说”度,把课“说”活说课的重点应放在说清思绪.说清教授教养进程.说清教授教养方法;而讲课的重点则应放在实行教授教养进程.完成教授教养义务,反馈教授教养信息,进步教授教养效力.换句话说,说课重理性和思绪,讲课重情绪和实践.是以,用极有限的时光完成说课,必须详略得当.那么,若何把握“说”度呢?最重要的一点就是因材制宜,具体问题具体剖析,灵巧拔取“说”法,把课“说”活.说出该课的特点和特点,把课说得有条有理,有理有法,有法有用.说得活泼有味.有声有色,使听众听得清清晰楚明明白白.使听众都有“词已尽意无限”的感到.这就请求说课教师卖力研究说“材”说“案”,灵巧选用“说”法,精确切施“说”程,如许,才能把课“说”活.第31页，－共33页。
教师业务学习笔记5篇集锦
教师业务学习笔记读书应当是教师的立教之根，生存之道；为了督促教师们读书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的资料与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能够看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是埋头苦抄。
出现这种现象的原因主要有以下三点：一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。
很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。
尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是滚瓜烂熟，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把能够完成教学任务看作一切教育活动的终极目标。
二是无书可读。
学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已画檐蛛网，门可罗雀，图书也多是上世纪迎普九验收时添置的。
学校几十名教师仅有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了无米之炊。
三是读书形式单一，缺乏趣味性。
当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，而教师们的读书笔记多是急时抱佛脚，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。
教师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。
苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为读书人，这是一种义务，更是一种召唤、一种职责，一个读书的教师才能成为学生读书的楷模。
为了让读书成为教师生活的常态，让教师在读书中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：首先，要提高教师对读书重要性的认识。
在这样一个知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着原先的旧船票死死不放，又不肯经过读书来来理解新的东西，显然不能适应新课改这艘大船，不能很好地完成教学工作。
小学教师的业务学习笔记
1小学教师业务学习笔记好教师的品质人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
2 小学教师业务学习笔记好教师的品质7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
3教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
教师业务学习笔记
好课要达到的基本要求一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。
就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求就是:有意义,即扎实的课。
在这节课中,学生的学习就是有意义的。
初步的意义就是她学到了新的知识;再进一步就是锻炼了她的能力;再往前发展就是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使她产生更进一步学习的强烈要求;再发展一步,在这个过程中她越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西,学生上课,“进来以前与出去的时候就是不就是有了变化”,没有变化就没有意义。
一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那您何必再上这个课呢？所以第一点就是有意义的课,也就就是说,它就是一节扎实的课。
有效率,即充实的课。
表现在两个方面:一就是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生就是有效的,包括好的、中间的、困难的,她们有多少效率;二就是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只就是对少数学生有效率,那么这节课就不算就是比较好的课。
从这个意义上,这节课应该就是充实的课。
整个过程中,大家都有事情干,通过您的教学,学生都发生了一些变化,整个课就是充实的,能量的大的。
有生成性,即丰实的课。
这节课不完全就是预设的,而就是在课堂中有教师与学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。
常态性,即平实的课。
我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病就是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演。
大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,就是准备好的东西的再现。
当然,课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值,这个价值就再于它就是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞,相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
“新基础教育”反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,至少不去说“公开课”,只有“研讨课”。
教师业务学习笔记_1
教师业务学习笔记经过这次教师培训，我的收获是丰富的，我总结归纳了一份教师业务学习笔记⑴边做边学:在实践过程中，根据解决问习题的需要聚集知识、技能。
解决问习题之后，这个过程将被验证的知识经过实际应用，在解决问习题过程中获得新的知识和能力、过程和方法、以及伴随整个过程所产生的情感态度和价值观，这三个维度与问习题相伴随的情境进行重组的知识，将有一个质的飞跃。
⑵边评边学:学习的过程就是解决问习题的过程。
培训过程中不断要求我们用学生的眼光去思考，从教学目的出发去制定、修改有关评价作品的量规，去检验自己的作品，看它是否真的符合学习者的实际需要。
⑶互帮互学;能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。
作为一名中小学教师，在任务面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成学习任务。
而这次的项目方案培训，真实地做到了这点。
百来名全市各区县的教师一起参加培训，其间对于电脑的运用操作难免有陌生之分。
庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到疑惑时，总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮助。
而1 / 5在小组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学习的时机，彼此的教育方式得以交流沟通，扬长避短，互相成长。
⑷乐实验中学习:培训过程的每节课上，学习气氛宽松，课堂讨论活泼，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终;学习内容新颖，为受训者所喜欢、所接受;组织形式灵敏多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种承担，而是一种享受。
⑸主动学习:培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的教师讲、学生听为学生在探究中自主学习。
让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正意义上的学生主动学习。
有关读书笔记的延伸阅读读书笔记的格式读书笔记主要有三大类：1.摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问习题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。
摘录原文后要注明出处，包括习题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记教师业务学习笔记教师业务学习笔记1一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要到达的基本要求是：有好处，即扎实的课。
在这节课中，学生的学习是有好处的。
初步的好处是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的潜力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有好处。
一切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。
表此刻两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。
从这个好处上，这节课就应是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的`、思维的、潜力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
常态性，即平实的课。
我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。
超多的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。
当然，课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最终在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，仅有“研讨课”。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记-过元景（一）读书应该是教师的立教之根，生存之道；为了督促教师们读书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的内容与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的内容，从这可以看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是“埋头苦抄”。
出现这种现象的原因主要有以下三点：一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。
很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。
尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自己文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一切教育活动的终极目标。
二是无书可读。
学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已“画檐蛛网，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎“普九”验收时添置的。
学校十几名教师只有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了“无米之炊”。
三是读书形式单一，缺乏趣味性。
当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，而老师们的读书笔记多是“急时抱佛脚”，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。
老师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能达到什么样的效果可想而知。
（二）好课要达到的基本要求一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义，即扎实的课。
在这节课中，学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记教师业务研究笔记教师业务研究材料（一）教师角色新思考教师角色一直以来都有很多描述，如“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”，以及“导师、母亲、朋友、合作者”等。
最近，一些事件让我对教师的角色有了新的思考。
教师的语言表述能力非常重要。
因为教师与家长沟通不好，导致家长对教师工作产生误解，引发了不必要的麻烦。
此外，有些教师在课堂上表述不清楚、不贴切、不到位，导致教育教学工作质量不尽如人意。
还有一些教师不注意分寸，导致学生心灵受到伤害，造成了很多悲剧。
因此，教师要成为一位出色的语言大师，以完成职业使命。
现在的孩子心理问题越来越多。
要想培养学生成为合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题。
因为不解决心理问题，无法实施正常的教育。
作为新时期的教师，需要研究掌握更多的心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地研究和生活。
因此，教师要成为一位优秀的心理医生。
教师需要成为一位细心的保健医师。
在课堂上，有些学生可能会突然抽搐倒地，这时候教师需要做出正确的反应。
此外，季节的改变、天气的突变、传染病的来临等都需要教师提醒学生。
为了不让意外变成遗憾，教师需要了解一些常见的“意外”事故防范知识和处理办法，掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此，教师要成为一位细心的保健医师。
为了实现教育使命，教师的角色越来越多。
然而，教师应该扮演哪些角色，这并不是一下子就能说清楚的。
或许，教师应该成为一名能够解决很多问题的魔。
以下是40年教学经验中的20条经验：一、备课的经验：1.备课时应该对三套不同的教材进行比较，以选择一种适合学生的教学内容和方法。
70%左右的内容应该紧扣正在使用的教材，而30%左右则应该横向渗透、综合整合，作相关发挥。
2.在假期中，应该完全备好新学期的课程，拥有整体备课框架后再开始上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”的方式进行教学。
3.备课时应该掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状和需求。
2021年教师业务学习笔记(最新)
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
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【精编范文】小学英语教师读书笔记-范文模板本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==小学英语教师读书笔记一、导入要新颖.俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
上课也一样。
教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。
可以采用以下几种导入：⒈歌曲导入。
⒉设置悬念。
当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。
所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学.由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。
比如学生学习“good morning ﹑good afternoon ﹑good evening”这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。
再叫学生用“good morning ﹑good afternoon ﹑good evening”来说，加深了学生的印象。
作为一个小学英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。
所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。
在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。
在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很兴奋。
这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。
此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，真是一举多得啊！三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”.。
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教师业务学习读书笔记
教师业务学习读书笔记
学习时间：9月4日下午4：50
学习地点：多媒体教室
参加人员：全体教师
学习内容：支部召开学身边道德模范，塑良好师表形象师德建设大会
为学习宣传和贯彻落实党的十七大精神，充分发挥道德模范的榜样作用，目前，
徐州市文明办、市总工会、团市委、市妇联、徐州日报社、徐州广播电视台等单
位在全市开展徐州市首届道德模范评选表彰活动。经过自下而上、层层推荐和市
评委会评选，我区的赵广太、王洪鹃、侯敬军3位同志入围徐州市道德模范侯选
人。为充分发挥典型的示范引导作用，通过身边的典型教育广大干部群众，在全
区上下形成知荣辱、树正气、促和谐的良好风尚，区文明办决定在全区开展向身
边的道德模范学习的活动。现提出以下实施意见：
1、高度重视，精心组织好学习活动。
2、广泛宣传，兴起学习身边道德模范的热潮。
3、点面结合，联系实际，注重学习实效。
4、丰富载体，切实推进道德实践活动。
5、切实关心、爱护身边的道德模范。
6、学校与每一位教师签定《加强师德师风建设，树立良好师表形象目标管理责
任状》，年终从《目标管理责任状》落实好的教师中评选出学校的级师德师风建
设工作先进个人给予表彰。
7、结合师德师风建设工作，每一位教师撰写一篇学习心得体会或总结。
8、在学校原有的师德师风建设制度的基础上，进一步完善学校师德师风建设制
度，加强对教师的规范化管理。