农村学前教育发展的现状及对策
学前教育论文范文8000字
学前教育论文范文8000字摘要：关键词：农村学前教育;现状;对策1农村学前教育的现状经费投入有限，办园条件差师资力量匮乏，教师队伍流动性强教师质量的高低一定程度上决定着教育质量。
一些地方农村学前教育发展的不足折射出农村教师队伍的参差不齐。
在一些地方农村，由于工作环境艰苦、工资待遇低、缺少专业发展机会等原因，鲜有具有幼儿教师资历的合格教师选择去农村工作，即使去了一些人也只是把它当作一个换取工作经验的“跳板”。
这种现状一方面致使农村幼儿教师师资力量陷入极度匮乏的状态，另一方面，造成了农村幼儿教师队伍流动性强，虽然有优质教师存在，但教育质量却得不到实质性的提高。
“小学化”倾向严重幼儿教育“小学化”不仅是对幼儿现阶段的身心发展，还是对将来小学阶段的学习生活都起着不可逆转的负面影响。
然而，一些农村地区幼儿园教育始终存在于小学的影子里，无论是在教育内容、教育管理还是教育评价上都成为小学的预备班。
在我国《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育应当坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展。
回顾我国农村幼儿园的发展，可以发现其中普遍重视“读、写、算”的教育，而轻视对幼儿的保育工作。
家庭与幼儿园教育脱节在一些农村地区，绝大多数孩子都属于留守儿童，这部分孩子长期与父母分隔两地，孩子的教养大多是由祖父母承担，在祖父母辈的人眼里，只要孩子吃饱穿暖就万事大吉，他们不会也没有那么多的精力来配合幼儿园的教育活动。
而孩子的父母也因为不在孩子身边，再加上工作繁忙，与老师很少有充分的沟通，甚至有部分父母觉得幼儿园没什么好沟通的，等孩子上了小学再于老师沟通也来得及。
这种家庭与幼儿园教育的脱节，使得幼儿园教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成长。
2改善农村学前教育现状的对策加强农村幼儿教师师资队伍建设首先，要尽快解决长期困扰农村教育发展的教师编制、待遇等问题，提高农村幼儿教师的工资待遇，适当增加农村幼儿教师编制，以减轻她们的工作负担，并将她们纳入社会保障的范畴。
学前教育存在的主要问题及对策分析
学前教育存在的主要问题及对策分析学前教育是儿童教育的第一步，对儿童的整体发展起着至关重要的作用。
然而，学前教育在实践中存在着一些主要问题。
本文将分析学前教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，学前教育存在着资源分配不均的问题。
在城市地区，学前教育资源比较丰富，但在农村和偏远地区，学前教育资源匮乏，甚至缺乏。
这导致了城乡教育差距的扩大。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村和偏远地区学前教育资源的投入，提高农村学前教育的覆盖率，并制定相关政策，鼓励和引导一部分城市学前教育机构向农村地区进行扩张。
其次，学前教育存在着师资力量不足的问题。
学前教育需要专门的教师队伍来保证教学质量和儿童的安全。
然而，由于学前教育师资培训体系不完善，师资队伍建设相对滞后，导致目前学前教育中存在着师资力量不足的情况。
为了解决这个问题，政府和学前教育机构应加大对师资培训的投入，提高教师的职业素养和专业技能，吸引更多优秀的人才进入学前教育行业。
此外，学前教育中存在着教育方式单一的问题。
目前，很多学前教育机构以纸笔教学为主导，忽视了儿童的身心发展和兴趣培养。
这导致儿童学习兴趣不浓，缺乏实践能力和创造思维。
为了解决这个问题，学前教育机构应通过多种教学方法，如游戏教学、实地考察等，激发儿童的学习兴趣和创造潜能，并注重培养儿童的观察力、动手能力和团队合作能力。
此外，家长参与度不高也是学前教育面临的问题。
有些家长对于学前教育的重要性认识不足，缺乏对孩子的关心和支持。
为了解决这个问题，学前教育机构应加大对家长教育的力度，提高家长对学前教育的认识和理解，鼓励家长积极参与学前教育活动，与教师共同促进儿童的全面发展。
最后，学前教育存在着评价体系不完善的问题。
当前，学前教育的评价主要以考试和成绩为导向，忽视了儿童的综合发展和个性差异。
为了解决这个问题，学前教育机构应建立多元化的评价体系，注重对儿童品德、情感、审美等方面的评价，鼓励儿童发展潜能和独特才能。
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策标签：农村；幼儿教师；专业；现状；对策一、农村幼儿教师专业化发展的现状（一）农村学前教育幼儿专业教师所占比例低，大多数教师没有幼儿教师资格证对陇南市武都区洛塘片十八所幼儿园调查问卷统计和访谈总结分析发现，学前教育幼儿专业教师比例不到一半，近百分之六十的教师无幼师资格证。
本地区农村幼儿入园率高，幼儿专业教师少，为保证适龄幼儿按时入园，各幼儿园只能降低门槛聘用教师。
（二）幼儿教师专业基本技能相对较低公办幼儿园聘用的和民办幼儿园聘用的大多数教师是初中或高中毕业学生，基本专业技能不强。
虽然这些教师具有简单的唱歌、简笔画、故事讲述、舞蹈创编、弹琴的能力，但由于缺乏专业训练和实际操作技巧，甚至少数教师不会弹琴和简笔画。
（三）幼儿教师培训局限于少数教师，教研交流不够普及上级教育主管部门为了提高幼儿教师的专业素质，会定期举行幼师培训，但主要针对的是幼儿园园长和少数教师，由于次数少和重点培养的是骨干教师，因此大多数教师得不到轮流培训机会。
园与园之间虽然有联片教研交流活动，但由于交通不便，幼儿园相对分散偏远，交流互动活动很少，有时一年一次或两年一次，只有个别中心幼儿园去过偏远地区幼儿园做过示范课教学，但没有互动。
听幼儿专家作专业知识讲座的机会少之又少。
（四）促进教师专业化发展的保障措施落实不够到位，缺乏监督机制除了上级教育主管部门定期举行的培训计划能够按时实施外，幼儿园也有自身提高幼儿教师的保障措施，由于外出经费和路途偏远等原因无法按计划实施外，还缺乏落实这些计划的监督机制。
（五）幼儿教师自制游戏教具积极性不高，缺乏制作材料由于幼儿园教学硬件设施不齐全，游戏教学不仅缺乏场地，游戏教具也严重匮乏。
教师除了力所能及地制作一些简单的室内教具外，有时由于也缺乏课堂游戏教具的制作材料，只能凑合着上课。
二、对策（一）政府应加大对农村幼儿教师专项教育经费投入，教育主管部门发挥主导作用，加快农村幼儿教师专业化步伐首先，教育主管部门除按计划、按编制录用学前教育专业教师到公办幼儿园从教外，也可用专项教育经费补贴聘请校聘编制外学前教育专业教师，切实提高园聘专业幼儿教师待遇，吸引更多学前教育专业教师入园从教。
农村学前教育存在的问题及对策
农村学前教育存在的问题及对策一、存在的问题(一)学前教育市场无章可循，管理难到位一是管理手段乏力。
政府及教育部门在对幼儿园的监管上没有理清责任及权限，而对民办幼儿园又缺乏强有力的政策支持，更不可能强行取缔。
一些幼儿园随心所欲，游离在管理范围之外，既无所适从，又无章管教。
二是无序竞争激烈。
国家及教育部门对幼儿园收费没有明确的上、下限标准，加之一些规模性幼儿园尚在发展初期，未能发挥其示范作用，要想获得家长认可还需要时间和努力。
于是各类幼儿园为广纳生源，收费标准高低不一。
(二)幼儿受教条件参差不齐，标准难核定城乡之间、乡镇之间、园际之间在园所管理、服务功能、教育质量等方面存在较大差距，不能全面实现儿童教育公平。
主要表现在三个方面：一是硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，条件差的除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎全无；二是师资力量不均衡，好的幼儿园幼师平均年龄不超过25岁，而且基本上都具有幼师资格证，乡村的一些作坊式幼儿园，教职工只有3至4人，年龄大的50多岁；三是选点布局不均衡，一些大型的正规幼儿园几乎都在人口密集地，很多边远地区村却是空白。
(三)园长办园能力明显不够，安全难保障大多数幼儿园创办者都属非在编在岗教师，最大目的是为了生计，投入不大，收费又极低，根本没有能力改善办园条件，而学前教育又缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患：一是交通隐患，幼儿园自配的接送车辆，但车况新旧不一，保险险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责、家长为了省钱雇佣“三无”车主接送；二是园舍隐患，幼儿园址基本处在路边，没有围墙，无法封闭管理，有的幼儿园临街栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋顶瓦片不全；三是设施隐患，学校配置的活动器械或玩具没有专人保管和检修，幼儿活动空间小而聚集密度大，紧急疏散困难，消防器材空白；四是卫生隐患，有的幼儿园连厕所、洗手池最起码的设施都不具备，教学场所与家中的旱厕、厨房仅一门之隔；五是饮食安全，少数幼儿园对食品的购买、储存、洗涤、加工、消毒管理不严，卫生状况令人担忧。
浅谈学前教育的发展现状及其对策
浅谈学前教育的发展现状及其对策 “人生百年，立于幼学”。学前教育是教育的开端，对幼儿的人格培养与文化素质具有重要的影响。根据学前教育的相关实践表明，学前教育能够帮助幼儿形成正确的世界观、人生观与价值观。一个优质的幼儿教育是幼儿一生教育的基础。但是在当前的学前教育中，学校教育的发展还存在许多的问题，如城乡发展不均衡、财政投入比较小、幼儿教师的队伍素质较差。需要不断地思考与探索，设置学前教育专门的管理机构，加大学前教育的财政投入力度，促进学前教育的高效发展。为幼儿受到良好的教育创设环境。
学前教育发展现状存在问题对策一、我国学前教育的发展现状 1.公办幼儿园数量下降，区域发展不均衡 随着社会经济的不断发展，民办幼儿园的数量逐年增加，而公办幼儿园的数量与规模逐年的下降。全国范围内民办幼儿园的快速发展，成为学前教育发展的主力军。在学前教育发展的结构上存在失衡现象。在不同地区民办幼儿园所占的比例也存在差异。例如，南方沿海城市杭州等地区民办幼儿园的数量比较高，内陆地区例如河南民办幼儿园的比例较低。 2.学前教育财政投入较小，分配结构不合理 在西方国家，幼儿教育的财政投入占国民生产总值的一个百分点。但是我国的学前教育财政投入远远的落后这些国家。每个幼儿一年可能需要将近3000元的保教费，但是孩子真正用到的可能都不到1/10，政府在学前教育中的投入严重空缺。根据当前的幼儿教育的实际情况推算，大约30%的儿童享受不到幼儿福利政策。另外发达地区与欠发达地区，城市与农村，东部沿海与西北内陆在财政投入上出现结构性失衡，区域发展不平衡。 3.学前教育缺乏专业的管理机构与管理人员 在学前教育的发展中，政府主导作用没有被完全发挥，导致学前教育事业的发展缺乏专业的计划，在工作中容易出现偏差与失误。另外，学前教育工作缺乏专门的管理机构、管理制度与科学的管理标准，学前教育在一定程度上缺乏科学性与合理性。小到乡镇大至省城，学前教育都没有专门的管理平台，基础设施建设比较缺乏，人力资源有待提高。另外，民办幼儿园的准入标准非常低，通过之后相关部门对这些幼儿园的管理又不到位，这些幼儿园的日常管理工作越来越松散，幼儿园的办学质量逐渐下降。 4.幼儿园收费缺乏科学合理标准 当前的学前教育发展中，幼儿园在收费这一环节也比较混乱。没有统一的科学的标准，有的幼儿园收费过高，在社会上引起不好的反应，有的收费过低，幼儿在幼儿园的基本权益得不到保障，幼儿质量有所下降。在当前的幼儿教育中，民办幼儿园与公办幼儿园的收费标准与收费体制是不同的：公办幼儿是按照政策法规，以及幼儿园的总体条件进行收费，民办幼儿园则是根据自己实际的办学条件来进行。因此，在民办幼儿园中，乱收费的现象比较严重，每个月入园的费用几百到几千元的都有，在社会上引起一些强烈的反应。 5.教师队伍专业素养较低 在当前的学前教育的发展中，另一个比较关键的问题就是幼儿教师的专业素质有待提升。受过专业的高等教育的幼儿教师、拥有正式编制的幼儿教师所占的比例较少。根据相关的调查结果显示，具有专业素质与专业教师资格证的幼儿教师所占比例为44.1%，所占的比例不到一半。没有职称评定的幼儿教师也逐年增加，到目前为止，已经占总数的一半，民办幼儿园的教师成为幼儿教师的主体，但是根据幼儿教育调查结果显示，民办幼儿教师的三险全无，享受不到社会福利与社会保障，教师队伍缺乏稳定性。 二、学前教育的发展对策 1.构建多元化的学前教育供给机制 在幼儿教育中，人们关注的重点在于幼儿园的乱收费问题及入园难的问题。学前教育是不在义务教育的体系内的，学前教育的发展缺乏政府的财政保障。根据这种实际情况，很多幼儿教育就开始乱收费、高收费，开始了逐利行为。但是学前教师是人一生教育的开端，随着社会经济的发展，人们的教育理念逐渐得到创新，家长对学前教育的重视程度逐渐的提高。因此，必须解决学前教育“入园难、入园贵”的问题，发挥政府在学期教育中的主导地位，坚持增幅主导，建立多元化的学前教育供给机制。 2.制定科学合理的幼儿园收费标准 在学前教育的发展中，需要制定科学合理的收费标准。国家、政府需要发挥在学前教育中的作用，根据幼儿教育的实际情况，物价的相关水平，制定科学合理的收费标准，并且建立相应的制约与监督机制，确保幼儿园按照收费标准严格执行。具体来说，要做到以下几点：首先，要针对公办与民办制定不同的收费标准。公办幼儿园与民办幼儿园在办学体制上是不同的，收费标准也应该是不一样的。总的来说，根据不同地区经济发展水平的不同，以幼儿生均保教成本为核心指标，确定幼儿园的收费标准。其次，要严格控制不合理的收费现象。在学前教育发展中，应该确定家长应该承担的费用比例，严格控制幼儿园高收费的现象。特别是那些政府财政重点支持的幼儿园，更应该严格控制那些变相收费的现象。保证财政支持在学校教育中的公平性。 3.采取有效措施提高师资专业素养 在学前教育中，要对幼儿教师进行专业的、规范的管理，提高对幼儿教师的重视程度。具体来说，要做到以下几点：首先，将学前教育的管理纳入到国家统一的教师管理系统中。这种幼儿教师的管理，有利于提高学前教师的地位，使得幼儿教师得到应该有的福利与地位。其次，重视学前教师的学历水平。提高学前教育师资力量的学历水平，有利于提高学前教师的专业化水平。随着社会经济的不断发展，一些中专学历的学前教师已经不适应学前教育的发展，需要学前教育的教师从本科学历为基础。最后，规范幼儿教师的管理。民办幼儿教师的师资力量是学前教育的师资力量的主体，加强他们的管理是提高幼儿师资力量水平的关键。幼儿园在招聘教师的时候，需要聘用持有专业教师资格证的教师，提高教师的福利待遇，提高幼儿教师工作的积极性。 总而言之，在当前的学前教育中，还存在一些问题，阻碍学前教育更好地发展。政府、社会以及幼儿园本身需要根据实际情况，进行思考与探索，以学前教育发展的实际问题出发，探讨学前教育有效发展的措施，提升学前教育发展的有效性。 参考文献： [1]朱宗顺.学前教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.22. [2]杨亚达.幼教紧缺根源在培养体系不健全[EB/OL].中安在线，2011.
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育一直以来存在很多问题，这些问题不仅影响了农村儿童的身心健康发展，也影响了整个农村教育的发展。
接下来，本文将从多个方面分析农村学前教育存在的问题，并提出完善对策。
问题一：资源不足农村地区的学前教育资源不足，教育配套设施不完善是一大问题。
在农村地区，很多乡村幼儿园都是临时搭建的，设施简陋。
并且，普遍存在教师数量不足、不合格教师占比高等问题。
由于资源有限，很多家长无法为孩子选择到心仪的幼儿园，难以提供一个好的教育环境。
对策一：政府加大投入政府应该加大对农村学前教育的投入，提高农村幼儿园的配套设施与教学管理水平。
政府可以通过补贴和优惠政策来支持农村幼儿园的发展，解决财政资金不足的问题。
同时，政府还应该鼓励社会力量参与到农村学前教育事业中来，共同为农村幼儿提供更好的教育服务。
对策二：加强师资培养为了提高农村学前教育的教学质量，政府应该加强对幼儿教师的培训和建立相应的职业评价机制。
政府可以通过提供专业教育培训、短期进修、资格认证等措施来帮助农村教师提高自身的教学能力和管理水平。
问题二：家庭教育影响农村地区多数家庭走传统的文化教育路线，认为幼儿时期可以不接受教育，直到孩子上小学以后才渐渐地转到接受正式的学习。
此外，家长普遍缺乏科学的育儿方式，没有给幼儿提供一个良好的家庭教育环境。
这使得大多数农村幼儿难以适应幼儿园的生活与学习。
对策一：加强家庭教育政府应该加强家庭教育，提高家长的科学育儿意识和育儿技能，让家长能够更好地配合幼儿园的教育工作。
政府可以组织有关专家对家长进行育儿知识讲座，或者通过搭建家长学校等形式来帮助家长提高育儿技能。
政府应该加强学前教育宣传，让农村家长了解学前教育对孩子发展的重要性。
政府可以广泛发放宣传材料、组织宣传活动，号召家长积极参与幼儿园的活动与管理，增强各方对学前教育的认同感。
问题三：教育理念陈旧因为农村地区对幼儿教育的认知陈旧，很多学校和家长没有清楚地认识到幼儿阶段的重要性和特点。
平果县学前教育现状、存在主要问题及对策
平果县学前教育现状、存在主要问题及对策百年大计，教育为本；教育振兴，全民有责。
我县学前教育在各级政府的关怀下，在广大教育工作者的辛勤努力下，正朝着健康的方向发展。
现将我县学前教育工作的现状、存在主要问题及对策提出本人的看法。
1.学前教育现状1.1基本情况我县现有幼儿园130所，在园幼儿13533人，其中公办幼儿园5所，在园幼儿2280人，民办幼儿园125所，在园幼儿11253人。
全县幼儿教师592人，其中公办幼儿园118人，民办幼儿园474人。
3到5岁幼儿数为18001人，学前一年毛入园率为89.34﹪，学前二年毛入园率为66.21﹪，学前三年毛入园率为62.22﹪。
1.2“学前教育三年行动计划”实施情况根据自治区教育厅要求，结合我县教育实际，在充分调研的基础上，我县制定《平果县学前教育三年行动计划》，明确“到2013年，全县建立7所乡镇公办中心幼儿园，县城区公办幼儿园增加到5所，学前一年入园（班）率达到92%以上，学前二年入园率达到73%以上，学前三年入园率达到70%以上”的发展目标。
与此同时，制定了《平果县幼儿园分类定级评估标准》及《平果县幼儿园升级达标奖励办法》，为开展评估活动，进一步提高全县幼儿教育发展水平提供依据。
目前，新建幼儿园建设各项前期工作正在积极推进中。
1.3优化农村学前教育资源情况2011年建成乡镇公办幼儿园1所，今年计划利用闲置校舍建设乡镇公办中心幼儿园4所、村级公办幼儿园2所，在农村小学增设附属幼儿园7所。
项目建成招生后，在园幼儿的数量将比去年增加2400人左右。
1.4幼儿园教师队伍建设情况目前我县在园幼儿人数有13533人，幼儿教师592人，其中公办幼儿教师118人，民办幼儿教师474人，幼儿教师紧缺。
为储备幼教人才，确保新建幼儿园能够及时得到师资，我县于2011年8月份组织开展“转岗”培训，共有榜圩、四塘、新安三个乡镇50位小学教师参加培训，同时宣传发动初中、高中应届毕业生报考幼儿师范院校，以此储备幼教老师。
学前教育方面存在的问题及对策
学前教育方面存在的问题及对策学前教育的重要性在现代社会中日益受到重视。
它为孩子们打下了人生发展的基础，对其终身学习和个人发展起着至关重要的作用。
然而，在学前教育方面仍然存在一些问题需要解决。
本文将探讨这些问题，并提出相关对策，以期改善学前教育质量。
一、学前教育资源不均衡目前，中国城市与农村地区之间存在明显的资源差距。
大多数高质量的幼儿园集中在大城市或富裕地区，而农村地区则缺乏优质师资和适宜的教育环境。
这导致了城乡居民享受学前教育机会不均衡的情况。
为解决这一问题，政府应加强对农村地区学前教育资源投入的支持。
建立更多高质量幼儿园，并吸引优秀师资到偏远地区工作是关键举措之一。
此外，可以通过数字化手段推广在线学前教育课程，让更多孩子能够接触到高品质绘本和游戏，弥补地域差异。
二、师资队伍不足及素质参差不齐学前教育中一支优秀的师资队伍至关重要。
然而现实情况是，充满爱心和责任感的优秀幼儿教师稀缺，人们对从业者专业化水平的要求也在逐渐提高。
为解决这个问题，应当加大对幼儿教育师范院校的培养力度。
相关部门应该加大对这些院校的投入，提高其办学质量和专业化程度。
此外，在职幼儿教育工作者也应接受持续性培训机会，提升他们的素质和技能。
三、过于功利化的教育观念随着社会竞争日益激烈，在许多家长和学校中形成了“早期启蒙必定成功”、“时间就是金钱”的观念。
这种功利主义导致很多幼儿园过早引入记忆型任务式作业和辅导班等，并且重视书本知识或单项才艺培养而轻视其他方面发展。
针对这一问题，我们应该树立全面发展的教育理念，鼓励幼儿通过自由游戏、探索性学习等方式培养综合能力。
教师也应注重情感关怀和身体锻炼，促进孩子们的身心健康发展。
四、家长教育观念需要更新部分家长对学前教育存在过于功利化的期望，过度强调成绩和竞争意识。
他们普遍认为早期接受更多课外辅导和特殊技能培训可以提升孩子未来的竞争力。
为了改善这种现象，需要加强家园共育模式，并向家长传达正确的学前教育观念。
城乡学前教育发展存在问题及对策建议
城乡学前教育发展存在问题及对策建议学前教育是终身学习的开端和起点，是国民教育体系的重要组成部分，社会关注度高、影响力大，既是民生问题，更是社会问题。
随着城市化步伐加快和“三孩”政策的实施，幼儿数量增加与城乡学前教育资源不均衡的矛盾越来越突出，大班额、入园难等问题日益凸显，亟待重视解决。
一、存在问题一是幼儿教师严重短缺。
随着学前教育向乡镇及行政村延伸，学前教育资源大幅增加，入园率逐年提高，学前教育教师短缺问题日益突出，按照《x省幼儿园教职工配备标准》要求，县级及以上公办幼儿园教职工编制与幼儿比例为1∶10，经测算实际在编专业缺口教师较大，并呈逐年增长态势。
尤其是普惠性民办园师资力量薄弱，按照1个班级“两教一保”的配置标准，民办园的保教人员普遍配置不足，且招聘要求不高不严，造成许多幼儿园教师专业水平不高，人员流动性较大，正常教育教学活动难以得到保障。
二是城乡教育资源不均衡。
受国家和省上资金导向、城镇化发展进程、土地等因素制约，中心城市及县城城区公办园资源严重不足，加之“三孩”政策的实施，园位短缺，学前教育“大班额”问题比较突出。
农村地区则受城镇化步伐加快及农村“空心化”影响，大部分农村适龄幼儿随父母进城上学，导致村级幼儿园生源不足，普遍规模小，经费紧张，运转困难，师资配备难度较大。
城乡幼儿园教育理念差距明显，县城公办幼儿园软硬件条件好办园理念较新颖，特点鲜明、整体素质和管理水平较高，乡镇幼儿园在办园理念、软硬件设施、管理水平等方面相对滞后。
三是部分民办园达标困难。
个别普惠性民办幼儿园受办园区域、房租费用等因素影响，硬件设施不完备，环境条件不合规定要求，建筑面积不够标准、绿化面积少，有的甚至没有户外活动场地；教学设施设备短缺，布局不合理，存在安全隐患，部分园舍环境较差；活动室、幼儿寝室、卫生保健室不健全直接影响普惠性园所认定。
个别乡镇中心幼儿园和大部分独立建制的村级幼儿园没有实现日托制，家长接送难、吃住难的问题依然存在，捆绑劳动力、影响家庭收入的现象比较普遍。
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农村学前教育发展的现状及对策
作者：王芳
来源：《甘肃教育》2014年第11期
〔关键词〕 农村；学前教育；发展；现状；对策
〔中图分类号〕 G610
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
１１—0017—０1
一、现状
1. 经费投入不足，教育教学设施缺乏。（１）幼儿园少，学前教育班少。目前的农村学前
教育还处于发展的初期阶段，虽然政府加大了投入力度，但幼儿园和学前教育班却非常有限，
并不能满足农村学前教育的需要。（２）教育设施简陋，不利儿童健康成长。现在绝大多数的
农村幼儿园是租用门房或自建住房作为教室，这类房子结构不合理，单间面积小，采光度差，
防火防灾能力不强，各种安全隐患较多。此外，其教学设施不完善，幼儿活动的器具少，活动
场地狭窄，严重制约着以活动为主要形式的幼教活动的开展，影响孩子的成长发育。
2. 缺乏专业教师，教育教学质量低。（１）幼儿教师素质参差不齐。农村幼儿园教师有的
是从小学抽调，有的是由学校自主招聘的代课教师。学校为降低教育成本，只雇用一些低学
历、低素质的教师，因此，农村幼儿教师中具备幼儿教师资格的人少之又少。低素质的教师队
伍严重影响了农村幼儿园的办园质量。（２）教育内容严重偏离幼儿教育原则。幼儿教育应该
是以活动为主要形式的教育，但农村幼儿教育者为了迎合家长的口味，只重视对幼儿知识的灌
输，而忽视对幼儿兴趣及个性的培养，让教育完全失去了寓教于乐的本质特征。（３）管理小
学化。现在的农村幼儿园主要办园方式是由镇（乡）、村小学举办，少部分是个体私人举办。
作为乡村小学举办的幼儿园，从法律意义上讲具有独立的法人资格，但实质上是小学的附属机
构，仍由小学进行管理。小学领导对幼教业务不熟悉，再加上工作繁忙，对幼儿园往往是不闻
不问或无暇过问。从小学抽调到幼儿园的一些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法，在幼
儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向十分明显。（４）师资水平不高，教学
方法陈旧。农村幼儿教师队伍真正通过幼师专业学习获得幼师证的不足百分之十，而且大多是
初中、高中毕业的老年教师，这些教师虽然有一定的文化知识，但对教育学、心理学知识知之
甚少，在教育方法上生搬硬套，根本谈不上因材施教。还有很多教师闭门造车，忽视与家长的
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沟通，不注重对幼儿潜能的开发，只知道“教什么”，却不去思考“怎么教”，很大程度上束缚了
儿童的求知欲和智力的开发。
3. 民办幼儿园办园不规范。由于农村公办幼儿园园所太少，民办幼儿园就如雨后春笋般兴
办起来。他们有的有办园许可证，有的没有。这些幼儿园实行的是家族式管理，会计、厨师及
保育员基本由办园者的家属或亲戚担当，缺少应有的监督机制。个别办园者素质低，没有幼儿
教育管理经验，他们为了获取最大利润而一味地迎合家长的心理，在幼儿园还过早地涉及小学
内容。另外，民办幼儿园保育工作还非常落后，大部分幼儿园中没有设立专门的保健员、保育
员等，全部工作都由教师一人承担。
二、对策
1. 加大政府投资力度，吸纳民间资本优化幼教环境。资金缺乏是农村幼儿园面临的共性问
题，其设施简陋在所难免。因此，政府要加大对幼儿教育事业的投入力度，遵照国务院关于当
前发展幼儿教育的若干意见，把发展学前教育摆在更加重要的位置，努力构建覆盖城乡、布局
合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的有质量的学前教育；不断建立政府主
导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
2. 努力打造一支素质过硬的幼儿教师队伍。除了要提高农村幼儿教育的硬件水平以外，还
需要建设一支具备专业知识和技能的师资队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平。为农村幼儿
教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾
之忧，从而保证农村幼儿教师长期工作的动力。
3. 更新教育理念。不仅是教师要更新教育理念，家长、社会、政府也有不断更新教育理念
的责任。政府要努力创造终身学习、终身教育的氛围，形成全民重视幼儿教育的风气。家庭要
接受新的科学教育理念，和学校教育观念相协调，搞好学习型家庭建设。
4. 加大管理力度。各级政府特别是教育行政部门要加大对民办幼儿园的管理力度，让他们
在办学申请、办学宗旨、办学条件、硬件设施、日常管理等方面都要有法可依、有章可循，对
那些不具备办学条件的家庭作坊式的无证幼儿园要依法坚决予以取缔，确保幼儿在安全、舒适
的环境中快乐成长。
编辑：王金梅