14春对外汉语教学语法作业1
对外汉语教学的的40个语法点
1 •汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。
2.用吗”呢”的疑问句你去吗？|你去哪儿呢？3.用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4.正反疑问句你是不是中国人？一你是中国人不是？你有没有照相机？一你有照相机没有？5.用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是(去)书店?注意：还是”和或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者(x还是)听音乐'6.定语(用在名词前)(1)说明领属关系，应该用的”这是我的书，那是他的笔。
(2)说明人或事物的性质，不用的”他是汉语老师。
|这是中文书。
(3)说明亲属关系或单位，一般不用的”他是我爸爸。
|那是我们学校。
7.状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。
|她很漂亮。
（2）介词短语作状语：我在中国学习。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
| 我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用地”他高兴地说：今天是我的生日”（4）单音节形容词作状语，不用地” 你快走!（5）形容词前有程度副词，一般要用地” 他很认真地学习。
8.结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、至V、给、成…）：我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口（2）动词+形容词（对、错、好、清楚••…）:你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9.简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是来/去”的情况：(1)宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。
I他进图书馆去了。
(2)宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去 +事物词语我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！0.复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来(1)宾语是处所词语的形式：来/去”在句末他走进教室来。
对外汉语教学三级语法点
对外汉语教学三级语法点大家好呀，今天咱们要聊聊汉语的一个语法点，说到这个话题，很多同学可能会觉得：“哎呀，语法好难啊！”别着急，今天我保证不会让你头晕脑胀的，我们轻松搞定它，保证让你爱上语法！那今天我们要讲的是——“把”字句。
嘿，说到“把”字句，大家可能心里第一反应是：“这不就是个‘把’字吗？没什么大不了的嘛。
”可其实呢，“把”字句可有讲究了，弄不好你就会说错话！那我们今天就来揭开这个“把”字句的神秘面纱，让你听得懂、说得顺，轻松把它掌握！咱们首先来看看，什么是“把”字句。
简单来说，“把”字句就是用“把”字把句子里的一个动作或者结果给突出来。
比如你要说“我吃掉了苹果”，你可以说：“我把苹果吃掉了。
”这样是不是听起来不一样？感觉语气更强，重点也更突出。
“把”字句就像是给你话语中的重点打上了一个大大的标记，让别人一听就知道，你要说的最重要的是什么。
哎，不得不说，“把”字句还有个妙处，那就是它特别适合用在一些比较明确的动作上。
你看，像“拿、吃、喝、扔、放”这种动作，和“把”字一搭配，简直就是绝配，秒变有力！就拿“我吃掉了苹果”来说，原来是简单的陈述，变成“我把苹果吃掉了”后，动词“吃”就显得特别有力量，大家一下子就能感受到你吃苹果的那种“气吞万里”的劲头。
嘿，那你肯定要问了，“把”字句是不是永远都能用呢？当然不是啦，咱们可不能乱用“把”字。
比如说，“我把苹果掉了”这种话，听了就不对劲儿，怎么说呢？就像是穿了一件不合身的衣服，虽然能穿，但怎么看都不太搭。
所以呀，用“把”字句的时候，最好是那些能看得见、摸得着的动作。
你说，像“他把门打开了”这个句子，不就特别合适嘛，门是能摸得到的，动作也明确。
可你要说：“我把他觉得很累了”就不行，因为“觉得”这个动作，抽象得很，没法用“把”来突出。
所以呀，“把”字句是有一定“门槛”的，不能乱来哦！好了，讲了这么多，大家是不是有点了解了“把”字句的用法？不过呀，要真正学好“把”字句，还得多练习，不能只是听听就算了。
20秋《对外汉语教学语法》作业1
20秋《对外汉语教学语法》作业1
双音节动词重叠的形式主要是（）。
A:AA 式
B:A 一 A 式
C:ABAB 式
D:AAB式
答案：C
“你喜欢这本还是那本？”是（）。
A:是非疑问句
B:特指疑问句
C:正反疑问句
D:选择疑问句
答案：D
能受否定副词“不”和程度副词“很”等的修饰，表示事物的属性的是（）。
A:性质形容词
B:状态形容词
C:正向形容词
D:负向形容词
答案：A
“对不起，我今天又来晚了。
”这个句子的结果补语语义指向（）。
A:受事
B:施事
C:动词
D:补语
答案：C
对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。
A:教学语法
B:理论语法
C:语法教学
D:语法理论
答案：C
在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。
A:精讲精练
B:精讲多练。
对外汉语教学法题库
对外汉语教学法题库1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。
2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___。
3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___、___、___。
4、认知风格有三对，即，___、___、___。
5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。
6、对外汉语教学提倡，以学生为___，以教师为___。
7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是___和___。
8、对外汉语教学提倡以____为中心，以____为主导。
9、跨文化意识的培养要做到___结合，___结合10、话语产生有三个阶段，分别是___、___、___。
11、影响听力理解的客观因素有___、___、和___。
12、语言教学法的三大理论基础是___、___和___。
13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：___、___和___。
14、我们常用的替换练习的心理学基础是____________。
15、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。
16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的__________。
17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是___、___、___。
18、教师提问的方法主要有：___、___、___等。
19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：____、___、___等。
20、___________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
21、水平测试和____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：___、____、___。
23、会话训练的一般方法有：___、___、___。
24、教学内容结束的主要形式有：___、___、___。
25、听力课的课堂教学有___、___、___几个阶段26、按评分的客观化程度区分，作文属于_____试题。
对外汉语教学语法作业答案
作业名称：12春《对外汉语教学语法》第一次作业出卷人：SA标准题总分：100 标准题得分：100详细信息：题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了1”和“了2”的教学顺序应该是（）。
A、先“了1”再“了2”B、先“了2”再“了1”C、“了1”和“了2”同时学习标准答案:B学员答案:B本题得分:5题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。
A、教学语法B、理论语法C、语法教学D、试验语法标准答案:B学员答案:B本题得分:5题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。
A、教学语法B、语法教学C、语法理论标准答案:A学员答案:A本题得分:5题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。
A、教师讲授语法B、教师训练学生怎样学习并运用语法标准答案:B学员答案:B本题得分:5题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。
A、教学语法B、语法教学C、语法理论标准答案:B学员答案:B本题得分:5题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容:对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。
A、教学语法B、理论语法C、语法教学D、语法理论标准答案:C学员答案:C本题得分:5题号:7 题型:是非题本题分数:5内容:“教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识对外汉语教学之补语知识大盘点：补语是用来补充说明结果，程度，状态等成分的常见语法，是老外学中文必学知识点之一，也是对外汉语。
教学的难点之一，本篇文章将补语知识点归结了以下四大类别，供各位老师们参考。
第一：结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
第二：简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！第三：复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。
| 他跑回家去。
（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。
| 他拿出一本书来。
表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。
表示要求，事物宾语在“来/ 去”前：你拿出书来！第四：程度补语形式：形容词+ 极了/ 得+不得了/ 死了/ 坏了/ 得很/ 多了他高兴极了。
| 我累得不得了。
| 我饿死了。
第五：可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词+ 得/ 不+ 结果补语| 趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得来，我明天回不来。
第五：情态补语形式：动词+ 得+ 非常/ 很/ 比较+ 形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。
对外汉语教学法一二章试题二
对外汉语班三组拟一、选择题、直接法地代表人物中谁强调用幼儿学语地方式教学（）、帕默、韦斯特、贝力子、华生、第一个提出听说读写四种能力并进地语言学家是？（）、贝力子、叶斯帕森、爱克斯利、吉布里纳、帕默地主要贡献是( )、提出阅读不仅是教学地目地，也是教学地基本手段.、为外国人学习英语编写了教材及语法参考书《基础英语》.、总结了他完整地教授口语地联系体系，完成了外语教学法史上地一大创举.、主张按“幼儿学语言”地过程和方法，强调“自然法”.、听说法地语言学基础是（）结构主义语言学机械语言学社会语言学转换生成语言学、（）构成了听说法地心理学基础.认知心理学实验心理学条件反射学说行为主义心理学、试听法产生于世纪年代地（）英国美国法国中国年代初，瑞士著名心理学家皮亚杰创立了（）自觉对比法试听法行为主义心理学发生认识论.下列选项中属于认知法教学过程地是( )教师反复领读词语和句子，并正音语言能力地培养阶段语言材料地展示及感知、理解句型练习、功能法地创始人是（）克拉欣.皮亚杰.威尔金斯.乔姆斯基、下面是功能法教学代表教材地是（）.《走遍美国》.《英语句》.《英语课程标准》.《基础英语》二．判断题、试听法在国际上广为运用.世纪年代中期，联合国教科文组织统计：国际上采用这种方法学习外语地约占.（）资料个人收集整理，勿做商业用途、自觉对比法确定外语教学地程序应当是：语言——言语——语言.（）、学习外语即是建立一套新地第二信号系统. （）、对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则地方法.（）、声音和图画结合，听说读写全面训练，符合成年人学习外语地心理特点.（）、语法翻译法地不足在于偏重感觉，重视感觉，忽视了对语言地理性认识. ( )、、视听法产生于二十世纪五十年代. ( )、强调习惯养成地经验派有直接法，视听法还有认知法等.（)、有汉字背景地学习者利用母语识记汉字词语.( )、直接法地教学过程中可以用演示代替翻译，通过动作使学习者理解所学词语和句子.( )、自觉对比法地基本原则要求用母语讲解外语，以《意念大纲.>为代表著作.( ).美国认知心理学家奥斯贝尔提出地两种“学习”理论——机械行学习和有意义学习，是认知法反对听说法地有力武器.（）资料个人收集整理，勿做商业用途功能法是以语音功能和意念项目为纲，培养交际能力地一种教学反法，又名意念法、交际法.（）、《英语句》、《跟我学》是运用功能法地教材.（）功能法地两大支派是口授法和阅读法.（）三、名词解释对外汉语教学法、语法翻译法、功能法、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？四、简答题、简述心理学原理地发展历程..请简述语言教学法流派地发展演变（包括各流派出现地时间、代表人物、主张等）五、实践题春节是中国地传统节日.贴春联，吃饺子，放鞭炮，拿压岁钱，是这个节日地重要活动，请设计一堂课，写出设计地教案，并注明所用地教学法.答案：一、二、√√√√× ×√√×√ √√√××三、.对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则地方法..语法翻译法十九世纪提出代表人物奥伦多夫是以语法为基础，用母语来教授外语地一种方法.功能法年代欧洲人提出，代表人物是威多森等人.又称“意念——功能法”或“交际法”，它是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力地一种教学法.代表教材有《跟我学》资料个人收集整理，勿做商业用途. 词汇有趋向双音节特点词汇缺乏形态变化汉语词汇地词义引申特点影响：给外国学习者学习、积累汉语词语提供了一些条件，对外汉语教学可充分利用词语意义上地联想和联系来帮助学习者记忆.资料个人收集整理，勿做商业用途四、. 十九世纪后期冯特地实验心理学;二十世纪四十年代巴普洛夫地两个信号系统；二十世纪四十年代以后华生行为主义心理学公式：刺激—反应；斯金纳新行为主义公式：刺激反应强化资料个人收集整理，勿做商业用途六十年代认知心理学皮亚杰把行为主义公式修正为：—()—一定地刺激被个体同化于认知结构中，才能对刺激做出反应，否则就没有反应基础.资料个人收集整理，勿做商业用途. 世纪初，语法翻译法产生，代表人物德国奥伦多夫，主张背诵语法规则，做翻译练习；世纪下半叶，直接法产生，代表人物贝力子（主张按“幼儿学语”地过程和方法来教外语）、叶斯珀森（提出听说读写四种能力并进）、帕默（口授法代表）、韦斯特（阅读法代表）、艾克斯利（承认语法在语言教学中对成年人所起地作用，语法地教学可以用归纳法，也可以用其他方法）；世纪年代，听说法产生，主张先听后说，经过反复口头操练，最终达到能自动化地运用所学语言地目地，代表人物弗里斯、拉多；苏联年代前盛行自觉对比法，与直觉法对立，是古典地语法翻译法地继承和发展；世纪年代，视听法产生，代表人物法国古根汉，南斯拉夫地吉布里纳，视听法十分强调创造和利用情景进行语言教学；世纪年代，认知法应运而生，主张按照认知规律，调动学习者地智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言；世纪年代初，功能法产生，代表人物英国威尔金斯、亚历山大、威多森，荷兰范埃克，主张以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途五、可再现情景、运用实物、模拟对话等多种方式，运用任意一种或多种教学法设计教案，合理即可.。
对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)
趟 去了两趟。
22
22
遍 看了一遍，读了一遍。
下
等一下，问一下，请你说一下。
场 看了一场（chǎng）电影。
下了一场（cháng）雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文 动词 + 动 量 词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。 动词 + 人称代词 + 动 量 词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜 贵/便宜 得多/一点儿 贵/便宜……钱
3
根据下表，比较下面四个城市的气温
哈尔滨 上海 香港 最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低 高/低 得多/一点儿 高/低……度
4
比较句（二）
1．A+（没）有+B +（这么/那么）+谓词性词语 我的家乡没有长春（这么)冷。
29
基本格式（二）动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。（×） • 他回宿舍去了。（√） • 如果宾语是表示处所的词语，宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。（√） • 他回了宿舍去。（×） • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”，
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。（√） • 我给你带来了一本书。（√） • 一般名词作宾语可以。
31
对不对？
• 1.老师进来教室了。（×） • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。（×） • 5.我看见他进了食堂去。（×）
对外汉语教学法
对外汉语教学法第一篇：对外汉语教学法一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。
·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派）3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。
4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。
·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。
·6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。
·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。
·8、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。
·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合·10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。
·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。
·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。
·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。
·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。
·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。
·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。
·17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。
·18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。
·19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。
·20、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
(完整版)对外汉语教学法试题
一、填空题1、从外国各种外语授课法派其他发展史，我们能够清楚地看到，任何一种外语授课法门派都拥有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。
2、无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语音、词汇、语法）3、对外外国语授课法门派加以综合解析，按其（语言授课特点）能够分为四大派：（1）、重申自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉比较法）和（人知法）等；（ 2）、重申习惯养成的经验派，如（直接法、情况法、听闻法、视听法）等；（ 3）、重申感情要素的人本派，如（集体语言学习法、默教法、表示法）等；（4）、重申交集运用的功能派，如（交际法）等；若是按授课目的来区分，又可归纳成以（听闻实践）为主和以（解析理解）为主的两大系统。
前者如直接法、听闻法、视听法、全身反响法等等；后者如语法翻译法、自觉比较法、认知法等等。
4、自觉比较法确定外语授课的程序应该是：（语言——语言——语言）。
5、课堂授课是一种相当严实的（教与学）的活动，也能够说是教师与学习者为达到某种教学目的儿进行的一种认知活动过程，6、课堂授课依照这样的流程：（解析——推行——反响）三个阶段。
7、课堂授课的基本要素系主要有：（授课单位、授课环节、授课步骤）和（授课方法）。
8、授课到位分为（授课课时、授课单元）和（授课阶段）。
9、教育家们在长远的授课实践中，依照感知、理解、牢固、运用的基本认贴心理规律，总结和归纳出五个授课环节（组织授课、复习检查、讲练新内容、牢固新内容、部署课外作业）10、（讲练新内容）是课堂授课中最主要的环节。
11、授课步骤一般由（视、听、读、写、问、思、说、练）等诸要素依照授课需要组合而成。
12、（授课行为）指与授课有关的详尽活动。
扎实课堂授课中最基本的单位。
13、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。
14、（授课方案）是教师依照授课任务和授课目的拟订的详尽执教计划，俗称（授课设计）。
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考生答题情况
作业名称：14春《对外汉语教学语法》作业1 出 卷 人：SA
作业总分：100 通过分数：60
起止时间：2014-4-22 11:16:35 至 2014-4-22 11:39:15
学员姓名： 学员成绩：100
标准题总分：100 标准题得分：100
详细信息：
题号:1 题型:是非题 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学
语法。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:2 题型:是非题 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得
汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:3 题型:是非题 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法这门课程既有知识的介绍，又有能力的培养，二者是相互融合，紧
密结合在一起的。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:4 题型:是非题 本题分数:4
内容:
第二语言教学语法的教学对象学习语法的目的只是为了提高文化水平和写作能力。
1、 错
2、 对
标准答案:1
学员答案:1
本题得分:4
题号:5 题型:是非题 本题分数:4
内容:
由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:6 题型:是非题 本题分数:4
内容:
母语教学语法与第二语言教学语法之间存在着很大的区别。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:7 题型:是非题 本题分数:4
内容:
从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语
境，学习的是一种抽象的语法理论。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:8 题型:是非题 本题分数:4
内容:
在对外汉语教学语法中，我们应该在统计的基础上选择典型的、基本的、能产性强的
语法项目，删除那些次要、特殊的、不常用的语法项目。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:9 题型:是非题 本题分数:4
内容:
“教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。
1、 错
2、 对
标准答案:1
学员答案:1
本题得分:4
题号:10 题型:是非题 本题分数:4
内容:
无论是什么教学语法都应该是规范语法，即要有一个明确的标准，明确地告诉学生什
么是正确的，什么是不正确的，什么是合乎语法的，什么是不合乎语法的。
1、 错
2、 对
标准答案:2
学员答案:2
本题得分:4
题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学是（）研究的“试金石”， 同时也为其研究和发展提出新的课题。
A、教学语法
B、理论语法
C、语法教学
D、试验语法
标准答案:B
学员答案:B
本题得分:4
题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。
A、教师讲授语法
B、教师训练学生怎样学习并运用语法
标准答案:B
学员答案:B
本题得分:4
题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。
A、教学语法
B、理论语法
C、语法教学
D、语法理论
标准答案:C
学员答案:C
本题得分:4
题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。
A、教学语法
B、语法教学
C、语法理论
标准答案:A
学员答案:A
本题得分:4
题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信
（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是（）。
A、先“了 1”再“了 2”
B、先“了 2”再“了 1”
C、“了 1”和“了 2”同时学习
标准答案:B
学员答案:B
本题得分:4
题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:4
内容:
（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。
A、教学语法
B、语法教学
C、语法理论
标准答案:B
学员答案:B
本题得分:4
题号:17 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法可接受性表现为内容要（）。
A、循序渐进
B、由易到难
C、由简到繁
D、由常用到非常用
标准答案:ABCD
学员答案:ABCD
本题得分:4
题号:18 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是（）。
A、形式语法模式
B、语义语法模式
C、语用功能语法模式
D、语音语法模式
标准答案:ABC
学员答案:ABC
本题得分:4
题号:19 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见
面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成（）更合适一些。
A、语素
B、词
C、短语
D、短语词
标准答案:CD
学员答案:CD
本题得分:4
题号:20 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
对外汉语教学语法的特点有（）。
A、语法的实用性
B、语法的规范性
C、语法的稳定性
D、语法的可接受性
标准答案:ABCD
学员答案:ABCD
本题得分:4
题号:21 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
对外汉语语法教学的过程中要注意以下几个原则（）。
A、精讲多练的原则
B、表达简化和浅化的原则
C、少用术语的原则
D、形式、语义和语用并重的原则
E、注意学生偏误的原则
标准答案:ABCDE
学员答案:ABCDE
本题得分:4
题号:22 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答
案可以是多个） 本题分数:4
内容:
母语教学语法的教学对象一般是（）。
A、小学生
B、中学生
C、国外小学生
D、国外中学生
标准答案:AB
学员答案:AB
本题得分:4
题号:23 题型:是非题 本题分数:4
内容:
教学语法与理论语法没有区别。
1、 错
2、 对
标准答案:1
学员答案:1
本题得分:4
题号:24 题型:是非题 本题分数:4
内容:
语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用
汉语进行成功的交际。
1、 错
2、 对
标准答案:1
学员答案:1
本题得分:4
题号:25 题型:是非题 本题分数:4
内容:
“学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。
1、 错
2、 对
标准答案:1
学员答案:1
本题得分:4