对外汉语教学语法 (1)
对外汉语教学语法复习要点
1、理论部分1.教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。
也称“学校语法”或“规范语法”。
2.教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。
（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。
所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。
（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。
语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。
（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。
系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。
（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。
不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。
针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。
3.教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。
4.语法教学和教学语法的主要区别：5.理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。
又称：专家语法、语言学语法、描写语法。
6.理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。
7.理论语法和教学语法的区别：8.理论语法和教学语法的联系（1）理论语法为教学语法提供基础（源泉）教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。
没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。
（2）教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。
根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。
9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。
关键点有二：第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律；第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。
对外汉语语法教学 (1)
小王这个孩子（复指关系）→小王的这个孩子（偏正关 系） 市场繁荣（主谓关系）→市场的繁荣（偏正关系） 蒸馒头（述宾关系）→蒸的馒头（偏正关系） 老师的学生（偏正关系）→老师和学生（联合关系）
某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变， 但语义却发生变化。
北京饭店—→北京的饭店 孩子脾气—→孩子的脾气 阿Q性格—→阿Q的性格 十斤鲤鱼—→十斤的鲤鱼 “北京饭店”是专有名词，而“北京的饭店” 则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。
【刚刚】（副）不多不少，~ 一 杯/箱子不大， ~装下衣服和书籍/他~走， 你快去追吧!
【刚才】（名）时间词。指刚过去不 久的时 间:他把～的事儿忘了/~他在车问劳动，这会儿 开会去了。
D. 词类的系统
词类 虚词
实词
体词
谓词
名 代 词 词
数 词
量 词
动 词
形 容 词
副 词
介 词
连 词
助 词
叹 词
3. 语法形式和语法意义
语法形式：语法手段，它是反映词语的组合规 则和语法类别的形式标志，是表示语法意义的形 式手段。
形容词的重叠式：高高、慢慢：
语法形式（重叠式）——语法意义（程度高“很”）
包括显性语法形式和隐性语法形式
显性的语法形式可以直接感知，主要包括语序 、虚词、重叠、词缀以及各种语音手段。 我笑——笑我 西瓜甜——甜西瓜
对外汉语语法和语法教学
一、语法及语法教学基本知识
（一）语法 1. 什么是语法？
语法是语言的一整套构造规则： 构词法—词的构造规则 句法—词组和句子的构造规则
今天的词法曾是昨天的句法
这种词法与句法的一致性是有历史根源的， 美国功能语言学先驱T. Givon (基冯)提出过一个 著名的观点：今天的词法曾是昨天的句法，这是 说一种句法构造可以在历时演变中转化为词法结 构。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
对外汉语教学语法简介
对外汉语教学语法简介一。
词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。
名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。
与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。
2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。
2。
代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。
作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。
)、虚指(应该买点儿什么送给他。
)4)特殊代词：每、各、某3。
数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。
量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。
动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。
形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。
对外汉语语法教学教案
小结：
陈述句、感叹句不需要信息反馈； 疑问句、祈使句需要信息反馈，
特指问：用疑问代词（如“谁、什么、怎么样”等）和
由它组成的短语（如“为什么、什么事、做什么”等）来 表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往 往是升调。
例如： 1.谁叫他来的？ 2.你有什么事？ 3.你在这里做什么？
选择问：用复句的结构提出不止一种看法供对方选择，
用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、啊”。 例如： 1.你喜欢打篮球还是打排球？ 2.明天去还是后天去？ 3.是我一个人，还是和大家一块儿？
正反问：在谓语中的肯定形式和否定形式并列的格式结
构。 例如： 1.你愿不愿意去？ 2.明天他来不来？ 3.你们见过长城没有？
(三)祈使句
定义：要求对方做或不要做某事的句子。这类句子要用降 语调。 例如： 1.不许随地吐痰。 2.别动！ 3.您请坐。 4.别客气，自己人。
(四)感叹句
定义：带有浓厚的感情的句子叫感叹句。它一般用降 语调。 例如： 1.哎！你太天真了！——表示讥笑 2.哎呦！救命啊！——表示痛苦 3.哈哈！这酒真是美极了！——表示喜悦
对外汉语语法教学教案
主讲人： 学号：
本节课程目标：
1.使学生认识掌握单句的四种类型的区别，并 能够加以区分。 2.使学生能够运用不同的单句类型造句。
第六课时：单句
五、句类（从表达语气 角度）
(一)陈述句 (二)疑问句 (三)祈使句 (四)感叹句பைடு நூலகம்
陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
单句
(一)陈述句
定义：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。 陈述句是思维的最一般的表现形式，也是使用的最广 泛的一种句子。例如： 1.下雨了。 2.今天星期四。 3.他不会去的。 4.夏天到了。 它有时可以带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊” 等。
对外汉语教学语法
第一节 什么是对外汉语教学语法
二、什么是教学语法 2.教学语法和理论语法、参考语法的关系
理论语法：专家语法 研究性
推广
基础
教学语法：规范语法 规定性
提供事实 互相 促进பைடு நூலகம்
参考语法：习惯语法 描写性
第一节 什么是对外汉语教学语法
二、什么是教学语法 3.教学语法的特点
规范性 稳定性
可接受性
第一节 什么是对外汉语教学语法
第一节 什么是对外汉语教学语法
三、什么是对外汉语教学语法 2.本体语法和对外汉语教学语法的区别： 编排目的不同
起点不同
学习对象不同
第二语言学习者负迁移影响 重点和难点不同
教学内容不同
内容的安排不同
内容的深度不同
第二节 对外汉语语法教学的地位和方法
一、对外汉语语法教学的地位 1.掌握所学语言的语法规则是培养语言交际 能力的基础 2.大多数第二语言教学法流派都比较重视语 法教学 3.成人学习第二语言更需要语言理论知识的 指导
第二节 对外汉语语法教学的地位和方法
三、对外汉语语法教学的方法 1.课堂语法教学的基本方法 a.演绎法：一般到具体 b.归纳法：具体到一般 c.类比法：具体到具体
第二节 对外汉语语法教学的地位和方法
三、对外汉语语法教学的方法 2.汉语语法规则的表达方式和方法 1.文字描述法 2.公式法：主要是句型 把+O1+V+O2（把车票还给他们） 3.比较法：名词-区别词 点儿-些 4.对比法 5.图表法
三、什么是对外汉语教学语法 1.对外汉语教学语法是针对第二语言教学的语法， 是应用性的教学语法。学习的对象既可以是外国 学生，也可以是从事或将要从事对外汉语教学工 作的教师。对外汉语教学语法相应可分为学生用 对外汉语语法和教师用对外汉语语法：学生用对 外汉语语法，有的称为对外汉语语法、实用对外 汉语语法、对外汉语实用语法、实用现代汉语语 法等；教师用对外汉语语法，一般就称为对外汉 语教学语法。第二语言教学是针对第一语言教学 或者说母语教学来说的，第一语言教学语法又称 为本体教学语法或本体语法。
(word完整版)对外汉语教学语法大纲1-60
对外汉语教学语法大纲1。
介绍与说明:“是”字句(1）基本句式：肯定式:A是B。
否定式：A不是B。
疑问式:A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所;说明或介绍国籍与籍贯。
2。
疑问句（1）（1）基本句式：陈述句＋吗？（2）用法:用“肯定句＋吗”,用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。
用“否定句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答,表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。
3.否定的表达（1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词4.限制与修饰：定语＋中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。
定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。
对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题,而对中心语描写的定语回答的是“什么样的＋中心语”的问题。
所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词所属关系的表达(2):“的"的省略，“我(们）、你（们）、他（们）”等在表示和人相关的词语（亲属词、人组成的单位)前表示所属关系时，“的"常省略。
5。
疑问句（2）：特指问句（1)基本句式：特指问句用疑问代词来询问。
所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等.(2)用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。
询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上.6.所有关系的表达：“有”字句疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式:主语＋有＋宾语。
否定式：主语＋没有＋宾语7。
汉语数字的读法（1）1～100数字的读法（2)询问10以内的数目：用“几”（3）询问10以上的数目:用“多少"（4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。
二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼（5）100以上数字的读法（6）分数、百分数、小数的读法（7）人民币的表达法：人民币的计算单位：元（块）、角（毛）、分人民币的读法（8)问价和讨价还价基本句式:问价:A.主语（物品名）＋多少钱＋1＋量词？B. 主语（物品名）＋数量＋多少钱?讨价还价：钱数＋行不行？钱数＋怎么样?（9）号码的询问和应答:基本句式：……的号码＋是多少？/是＋几/多少号？用法说明：门牌号、电话号码、护照号、汽车牌号、飞机航班号等要按照数量的读法.8.怎么描写事物的性质、状态和特点基本句式：形容词谓语句语义说明：主要描述或评论事物的性质、情况、状态和特点，说明某事物怎么样.用法说明:疑问式:主语＋谓语（形容词）＋吗？主语＋怎么样?肯定式：主语＋副词＋谓语(形容词）否定式：主语＋不＋谓语（形容词）在陈述句中，形容词前面一般要用表示程度的副词“很”、“非常”、“比较”、“十分"等. 9。
“对外汉语教学”中的语法教学
“对外汉语教学”中的语法教学对外汉语教学中的语法教学摘要：语法是语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中的语法教学尤为重要。
本文从语法教学的目标、内容和方法及教学原则等方面进行探讨，以期为对外汉语教学提供一些有益的参考。
关键词：对外汉语教学；语法；目标；内容；方法；教学原则一、引言语法，作为语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中占据了重要地位。
语法教学的好坏直接关系到学生对汉语的理解和应用能力。
因此，通过针对对外汉语教学的语法教学目标、内容和方法及教学原则的研究，可以对对外汉语教师提供一些有益的启示和参考。
二、语法教学的目标语法教学的目标是为学生提供一种有效的语言思维和表达工具，可以使学生掌握汉语的语法规则，并能够准确地运用这些规则进行语言交际。
对外汉语教学的语法教学目标应该是培养学生运用汉语语法进行交际的能力，使他们能够流利地、准确地表达自己的想法和观点。
三、语法教学的内容1. 语法基础知识的掌握语法基础知识是语法教学的重要内容。
学生需要掌握汉语的基本语法规则和结构，包括词汇、句子结构、篇章结构等。
在教学中，应该注重对基础语法知识的系统性讲授，帮助学生建立起全面、系统的语法体系。
2. 语法实践能力的培养除了掌握语法基础知识外，语法实践能力的培养也是语法教学的重要内容之一。
通过大量的语法实践训练，学生可以巩固所学的语法知识，培养运用语法知识进行交际的能力。
通过各种实际交际任务的设计，可以帮助学生将语法知识应用到实际场景中。
3. 语法与语用的结合语法与语用是密不可分的。
在语法教学中，应该将语法与语用结合起来，让学生了解汉语语法在实际交际中的应用规律。
通过教授一些实际场景中的语法应用技巧，可以提高学生的语言实际运用能力。
四、语法教学的方法1. 归纳法归纳法通过给学生提供大量的语言材料，让他们发现语言中的规律，并总结归纳出语法规则和结构。
这种方法能够培养学生的归纳和总结能力，使他们能够主动地探索语言规律。
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对外汉语教学语法试卷一
一、填充题（10%，每空1分，共10题）
01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。
02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。
03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。
04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。
05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。
06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。
07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。
08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。
09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。
10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。
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二、单项选择题（16%，每题1分，共16题）
11、划分词类的标准应该是（）。
A、意义
B、形态标志
C、语法功能
D、音节结构
12、谓词性词语是指（）。
A、能充当谓语的词语
B、不能充当主语、宾语的词语
C、名词性词语
D、动词性词语和形容词性词语
13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。
A、可以单独做谓语
B、可以用“X不X”格式表示询问
C、不能带助词“着、了、过”
D、可以单独回答问题
“红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。
14、“红”、
A、都可以做谓语
B、都可以受“很”修饰
C、都可以修饰名词
D、都不可以带宾语
15、下列一组词中全部是介词的是（）。
A、其实、把、关于
B、被、似的、对
C、被、对于、于
D、所以、把、被
16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（）
A、动词和助词
B、副词和助词
C、动词和形容词
D、副词和数量词
17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。
A、兼语短语；兼语短语
B、兼语短语；连动短语
C、连动短语；兼语短语
D、连动短语；连动短语
18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。
A、短语的语法功能
B、短语内部的结构层次
C、短语内部的结构关系
D、短语内部成分结合的松紧程度
19、“他去请”、“去请他”、“请他来”分别是（）。
A、主谓短语、连动短语、主谓短语
B、主谓短语、兼语短语、连动短语
C、连动短语、连动短语、兼语短语
D、
E、主谓短语、连动短语、兼语短语
20、有六个短语：（1）洗了澡出门；（2）争论停止；（3）祝贺来了；（4）希望来城市工
作；（5）鼓励他考大学；（6）觉得挺合适
都是连动短语的是（）。
A、（2）、（5）
B、（1）、（3）
C、（3）、（6）
D、（4）、（6）
21、“我打算去买东西”和“我买东西去”中的谓语部分分别是( )短语。
A、述宾、连动
B、连动、连动
C、述宾、述宾
D、连动、述宾
22、“大礼堂里六月一日有时装表演”和“六月一日大礼堂里有时装表演”两句中
①②③④
的主语分别是（）。
A、①、③
B、①、④
C、②、③
D、②、④
23、下面四组词中，带上语调能够成为句子的是( )。
A、来、能干、很
B、上海、吃、聪明
C、乐于、晴天、舒服
D、轻巧、床、忽然
24、下列句子中属于存现句的是( )
①在黑板上写字。
②字写在黑板上。
③黑板上写着字。
④汽车从前面开来。
⑤前面开来一辆车⑥这里出现过几件事。
A、③、⑤、⑥
B、②、④、⑥
C、①、③、⑤
D、①、⑤、⑥
25、“你今年到底十几啦？”和“路上吃的是不新鲜的面包”的最下位句型是（）。
A、主谓谓语句、动词谓语句
B、主谓谓语句、形容词谓语句
C、名词谓语句、动词谓语句
D、主谓谓语句、名词谓语句
26、下面四个句子：
（1）在大家积极工作下，工程进度很快。
（2）在大家积极工作的情况中，工程进度很快。
（3）由于大家积极工作下，工程进度很快。
（4）大家积极工作，工程进度很快。
正确的是（）。
三、多项选择题（8%，每题2分，共4题）
27、下面各组中加粗的词是代词的是（）。
A、大扫除每月一次
B、每逢佳节倍思亲
C、大家畅所欲言，各抒己见
D、全国各民族人民团结起来
E、我们班男女生各一半
28、下列各个句子中的“在”是动词的是（）。
A、他在校园里。
B他在打太极拳。
C、他在校园里打太极拳。
D、他在计算机上写信。
E、他在计算机上玩电子游戏。
29、“培养学生分析问题和解决问题的能力”就短语的类型来说，属于（）。
A、名词性短语
B、动词性短语
C、介词短语
D、偏正短语
E、述宾短语
30、下列句子中不属于兼语句的是（）。
A、我找了几个民工挺能干活。
B、我代替小李参加会议
C、班长拿出一份材料让我抄。
D、会场上挤满了学生在听演讲
E、我让他休息一下后再做功课。
四、判断题（无论对错，均说明理由）（10%，每题2分，共5题）
31、在现代汉语中，名词是不能充当谓语的。
（）
32、“同情”既可以说“我对他有点儿同情”，又可以说“我同情他的遭遇”，因此这个词是兼类词。
（）
33、“跑在运动场上”是述宾短语，“在运动场上跑”是连动短语。
( )
34、“被”字句的主语和“把”字句中“把”后的词语都代表确指的事物。
( )
35、“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。
（）
五、术语解释题（6%，每题3分，共2题）
36、词类
37、可能补语
六、操作题（35%）
（一）按照要求，将正确答案填在表格里（7%，7分，共1题）
38、把下列短语按表中所列归类
（1）客人的光临（2）有没有（3）东岳泰山（4）烧饭的（5）上图书馆借书（6）关于语法（7）派他站岗（8）说的说（9）吃不痛快（10）又高又大（11）北京天津二地（12）玩了一趟（13）走向胜利（14）火药的发现
（二）辨别下列词的词性（10%，10分，共10题）
39、限度 40、限定 41、使用 42、效用 43、疑问
44、怀疑 45、疑惑 46、已经 47、经常 48、曾经
（三）改正下列病句，并说明理由（18%，每题3分，共6题）
49、他已经是经理了，但从不大手大脚，常想着为公司节俭一些开支。
50、我整整花了两个小时左右才读完这本书。
51、英雄的可歌可泣的壮举，猛烈地拨动着观众的心弦，在极度的激动中受到深刻的教育。
52、在下半场的比赛中，队员们表现出意志、速度，最后转败为胜。
53、天安门的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。
54、这座影剧院的设计具有严整合理、美观大方、宽敞舒适、声光并佳。
七、问答题（15%，每题5分，共3题）
55、语序这种语法手段是不是只在短语中才能体现？
56、兼属介词和连词的有哪些词，应该怎样辩析它们?
57、带“得”的补语可以是情态补语、可能补语，也可以是结果补语和趋向补语，还可以是程度补语，它们之间应该如何加以区别?。