“钻深钻透”文本有无必要——“文本细读”,成就精彩
文本细读,让初中语文课堂更出彩
文本细读,让初中语文课堂更出彩发布时间：2021-04-08T11:57:00.447Z 来源：《教育学文摘》2021年第2期作者：毛金平[导读] 语文是初中学习的重要内容之一，毛金平阿瓦提县第一中学新疆阿克苏 843200摘要：语文是初中学习的重要内容之一，是学生学习优秀传统文化的重要途经，在新时期初中语文教学受到高度重视，教学发生了巨大的变化，教学质量和效率得到一定程度的提升。
其中也面临这一些新的要求，比如说对学生的阅读能力提出了新的要求，这就需要在教学的过程中对阅读教学进行全面、系统的练习，在整个实践的过程中我们发现阅读文本，仔细阅读、品味是提升学生阅读效果的有效策略，希望我们在教学中加以应用、探究。
关键词：文本细读；初中语文；课程改革；阅读教学随着素质教育的不断深入和发展，在教学中学生综合素质全面提升受到高度重视，尤其是语文教学的过程中更是如此，不仅要注重学生语文学习效果的提升，还要提升学生阅读能力，让学生在学习的过程中对文本进行深入的阅读和思考，提升解读文本的能力，深刻的理解文本的精妙，促使学生阅读能力的提升，实现学生全面发展，推进语文课堂教学出彩，实现创新和变革。
一、新时期初中语文阅读教学现状分析新时期初中语文阅读教学的过程中我们发现取得了积极的成就，但是不可否认的是仍然存在一些问题，在实践分析之后我对其发展现状作如下介绍：1.1初中语文阅读教学发展迎来新的机遇在新时期随着素质教育的不断深入和发展，在教学的过程中学生听、说、读、写综合素质受到密切关注，阅读教学作为提升学生综合素养的重要途径，受到教学参与者的高度重视。
同时随着课程改革的不断深入和发展，为阅读教学提供了新的教学理念和方法，使得阅读教学开展模式更加多样化，促使教学质量和效率得到提升。
此外，新时期信息技术与教学有机结合，促使阅读教学信息化水平得到提升，课堂教学氛围发生了变化。
1.2初中语文阅读教学发展面临新的要求新时期新的教学形势不仅意味着机遇，还代表着挑战，在其具体实践的过程中我们发现初中语文阅读教学发展面临着新的要求，比如说新的教学理念喝方法以及新的教学设备对教学参与者而言是一种全新的挑战，需要教学参与者具备相应的教学素质来满足实践的需要。
深入钻研文本,吃透教材
深入钻研文本，吃透教材
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
为什么要“细读文本”
为什么要“细读文本”摘要〕教学方法多种多样，有时，我们换个角度去解读文本，也会有出乎意料的收获。
在教学中，我们要把文本、学生、目标、内容、方式整合，因人而异，因学而异，不墨守成规，在继承中创新。
这是进行细读文本进而实施有效教学的保证。
〔关键词〕小学语文文本细读策略语文素养教学方法多种多样，有时，我们换个角度去解读文本，也会有出乎意料的收获。
在教学中，我们要把文本、学生、目标、内容、方式整合，因人而异，因学而异，不墨守成规，在继承中创新。
这是进行细读文本进而实施有效教学的保证。
教学是一种创造性的劳动，而这种创造基于文本本身。
《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”如果教师不去细读文本，仅靠“教学参考书”和现成的“教案课例”来进行照本宣科，那么我们的阅读教学何以有教师自己的感受？教师没有自己的感受，又拿什么去跟学生对话？其实教材才是最好的备课资料，细读文本，深挖教材，用心体会文本内涵，才是最好的备课。
1 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”细读文本比钻研教辅用书更为重要。
钻研教辅指的是教学凭借教学参考用书和教案，来了解课文内容，理解文章感情，预设教学过程、方案。
虽然钻研教辅用书能较全面、准确地把握教学内容、教学目标、教学要点等，但是哪里有细读文本而生发的感受真切灵动。
“教参教参”，就是教学的参考，教学的主要内容和形式还自己去思考、自己去体味，教参只能给你的思考以启发、借鉴，绝不能依赖和照搬！像只有初中学历的名师钱梦龙，像著名的教育专家魏书生、于永正，都是注重自己对文本的感悟与理解，在用自己的生命来备课。
他们也向优秀的教师学习借鉴，但绝不照搬。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”细读文本才是最好的备课，仅靠钻研教辅资料是备不好课的，更教不好学生，就像光听别人讲授游泳技法，是学不会游泳的。
打开四年级下册语文“教师教学用书”，看《草原》一课的教材解读、教学目标和教学建议，它告诉我们的是，文章写作背景和中心思想；告诉我们的是，文章特色及优美语句的赏析；告诉我们用什么方法进行教学。
高中语文应强化文本细读
高中语文应强化文本细读在高中语文教学中，文本细读既重要又不可或缺。
能够准确高效地细读文本，不仅有助于学生理解文本内容，还能培养学生从文字中寻找信息、挖掘奥秘的能力，使学生从草率简单的阅读转变为深入挖掘文本的认真阅读。
在文本细读过程中，学生首先要从全局上进行细读，最终目的是要形成对文本全貌的清晰把握。
分析文本的体裁和结构，比如文学文本的形式特征，古代文本的类别，和小说等文本的基本构造；分析文本的语言特点，比如文本的构词方式、修辞手法和表现手法等。
这些细节分析还能挖掘文本的深度，加深学生对文本的理解。
接下来要做的是进一步细读文本的具体内容，重点观察文本的思想内容、人物特征以及发生的事件，并以此引出文本中的信息细节。
要让学生像“拧螺丝”般，在文本的表层与深层之间撬开缝隙，深入到文本的深层内容，解读文本的思想内容，勾勒文本的剧情曲线和发展脉络，提炼文本的论证思路和传达的情节。
在进行细读的过程中，学生要做到“放眼望去”，全面了解文本的情节发展，做到“层层深入”，有针对性地洞察文本的思想内容，做到“仔细思考”，从文本细节中汲取信息，从而最终形成整个文本的细微联系构成。
除此之外，值得一提的是，文本细读还能够丰富学生的情感体验，帮助学生走入作者的思维，体验作者的思想，激发学生的思考能力，形成学生的思维模式。
综上所述，文本细读在高中语文教学中具有十分重要的作用，它不仅可以帮助学生理解文本，还可以激发学生的思考，让学生的文学阅读变得更加丰富、深入和有洞察力。
正确掌握文本细读方法，是提高学生阅读能力的基础，也是提升高中语文教学水平的关键。
因此，学校应该在实践中把文本细读作为考试重点，积极落实细读文本的教学内容，多提供一些具体的细读教学活动，指导学生科学有效的细读文本，以达到最大的教学效果。
文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香（小编推荐）
文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香（小编推荐）第一篇：文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香（小编推荐）文本细读，让课堂充满浓郁的语文芳香但凡名师，他们都有着解读教材的细心与耐心，都经历过对文本长时间的触摸，对文字反复地咀嚼的过程，这个过程之后的心得便是他们呈现给我们的独到新颖之处。
唯其独到新颖，才动人心弦。
因而，就有了“文本细读”的话题，文本细读是课堂教学的前提，文本细读是课堂教学的精彩之源。
一、要养成慢读细品的习惯用朱光潜先生的话来说，就是：“慢慢走，欣赏啊。
慢慢走，欣赏啊。
”把这个“走”换成“读”，就是慢慢读，欣赏啊。
所谓“一目十行”，是那些天资出众的人干的。
作为凡人的我们，需要的则是笨功夫的慢读细品，在慢读细品中发现并解决问题，找到自己的教学切入点，才能设计出具有自己独立风格的教案学案。
我想，这点笨功夫应该是我们教师想要获得专业成长的基石。
二、要具备静心朗读的能力朗读很重要，它是我们进入文本不可缺少的一环。
比如一些语气的表达，在默读时，我们或许体会不出这样表达的用意，可一朗读，就能感受体会得到了。
还有，朗读更容易使我们走进作者的情感世界，更容易体会课文的思想感情，尤其是朗读课文中人物的对话，如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。
三、要斟酌传神词句的内涵“文本细读就是穿行在多重话语之间”（谭学纯先生的话）。
文本细读的起点一定是文章的语言。
触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴是作为语文教师一定要具备的能力；用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，引领学生透过字面去探寻字后的“秘密”、字后的“故事”，揣摩作者的用意。
这样，才能提高阅读教学的有效性。
四、要抓住文本细读的切入点很多文章都有重点句，重点句是最能表达作者思想感情的句子。
在阅读过程中,以重点句作为整体阅读教学的切入点,能迅速把握主旨,准确理清层次,能真切体味情感。
文本细读,让每一节课都精彩
三、抓住重点词语，细读文本
用 南 帆 先 生 的 话 来 说 ， 就 是 ——“ 沉 入 词 语”。
词语是语言最小的有意义的单位，细读文 本，就是要细读到最小的意义单位，要一个词 语、一个词语地咀嚼。 “沉入”是一个慢慢进 入的过程，慢慢读，很从容。 “沉入”到了最后 也就意味着你跟文本是全身心接触，而不是一 种局部接触。
结语
文本细读，绽放语言文字的芬芳； 文本细读，成就课堂教学的精彩； 文本细读，闪烁教师智慧的光芒; 文本细读，提升思想内涵，历练教学内功， 成就自己精彩的语文人生。
四、多种形式的朗读体验，实现 文本细读
用吕叔湘先生的话就是“从语言出发，再 回到语言。” 反复诵读，把无声的文字，变成有声的语 言。读出感情，读出气势，读出自己之口， 读出自己之心。
五、利用留白，展开想象，升华主题
用施特劳斯的话来说，就是——“在字 里行间阅读”。
字与字之间是什么？什么都没有，是 “空白”；行与行之间是什么？什么都没 有，还是“空白”。“字里行间”就是 “空白”。你在空白处阅读，能够读出一 种言外之意、弦外之音，走进作者的内心 。
文本细读，让每一 节课都精彩
什么是文本细读
所谓“细读”就是仔细地“阅读”。通过 细致和反复的阅读，对文本所蕴涵的深厚 意蕴作出“丰沛的阐释” 。 像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温 不火，熬出文本的味道和营养。
文本细读的意义
注重文本细读，能让学生 从中感受到 语文的魅力，体味到语言文字的滋味。 文本细读是课堂教学的前提，是课堂 教学的精彩之源。
一、把握文章的整体结构
引导学生从整体感知课文，让学生对文本留下完整 的印象 ，这是文本细读的基础 。
1、抓题眼。题目是课文的眼睛，是课文内容的高度概括，有的 课文，抓住题目，步步深入，不失为一种好方法。
文本细读,让初中语文课堂更出彩
文本细读，让初中语文课堂更出彩摘要：随着新时代教学改革的不断深入和发展，各学科在新课程环境下纷纷进行相应调整以适应学生全面发展的需要。
为了培养出满足社会要求的新时代人才，初中语文方面对于学生阅读量的要求明显提高，当然，如果仅仅只是阅读量的提高作为初中语文提升的支撑还是远远不够的，在阅读量提升的同时，对于文本研读的也应该更加细腻，也就是文本要细读，从文本中发掘更多更深层次的东西出来。
作为初中语文教学中相对而言较为重要的组成部分，阅读教学应该逐步让学生形成主动的思维方式，对生活有所感悟和思考，从中获得启迪。
本文从分析阅读文本的内涵，总结文本教学特点出发，对初中语文阅读教学进行探讨。
关键词：阅读教学、初中语文、文本细读在教学任务中，阅读是让学生快速掌握知识，掌握学科知识的重要途径。
但是在初中语文教学中，阅读相较于获取知识这一作用和价值而言，更多的价值在于对学生阅读习惯、阅读思维、阅读能力的培养上。
为了应对教学任务，很多的老师都忽视了阅读之于学生的重要意义，从而忽视了学生阅读能力的培养，使得教学的效果不是特别理想，不利于学生综合素质的提高。
而学生在初中阶段对于文本的研究和理解并不深刻，因此对于文本当中的大多数精华都难以有自己的心得体会。
对此，教师在初中语文教学中应将重点工作放在如何培养学生的阅读能力上面，通过文本细读，文本发掘，让课堂更加出彩。
一、对传统初中语文阅读教学存在问题的分析1、教师授课方式较为单一在语文阅读教学中，教师常常局限于同一的教材或比较单一的教学方式进行授课，通常喜欢布置许许多多的文字任务，但最后这些布置的语言文字任务很多都只是粗略带过，甚至于有的时候仅仅局限在了内容和文字表面，这也就使得很多的文本都失去了原本应该具有的灵性。
教师授课一般是讲述和做练习结合来培养学生的语文阅读能力和阅读水平，可惜的是在这种充满理性分析的课堂下，语文文本中精美的语言沦为了一个个机械的文字，语文教材中选入的大量文质兼美的优秀作品似乎丢失了人文气息，总结出一堆类似公式的结论，忽视了阅读的本质和学生的感受，远远没有达到文本细读的境界和要求，虽然这种教学短时间内让学生掌握了一定的技能，能够对于一些相关题目做出回答，但是从长远角度看，对学生个性化发展，培养学生对于汉字及其语言热爱都是不利的。
细读文本,让语文课堂精彩飞扬——如何捕捉文本
一
澜” ． 才能体会到语言产生的巨大魅力 【 教学片段 】 １ ． 看到“ 春天 到了” ． 你的脑海 中产生 了怎 样的画面？ 目的是使 学生展 开丰富的想象 ． 锻
炼学生语言表达能力
中． 只有感悟课文的思想内容 、 体会思想感情 ，
什么样的语文课才是真正的语文课？ “ 新 课标” 要求 ： “ 能感受形象 ， 品味语言 ， 领悟作 品
丰 富内涵 ． 体会 其艺术表现 力 ， 有 自己的情感 体验和思考。” 只有细读 ． 才能走进文本 ， 品味
一
课文 中的一字 、 一词、 一句 、 一段。 都有 着 定 的思想 内涵 。尤其是作者着力 、 用心的重 点字 、 词、 句、 段． 更 是有着深刻 而丰富 的思想
持不懈 的精神为重点 因此引导学 生抓住 挑
山工说 的话 ． 细读感 悟其 中的深 刻含义 ． 就能
达到水到渠成的预期效果 画挂在书桌前 ． 是 因为作 者需要挑 山工 看准 目标 ． 脚 踏实地 、 坚
持不懈 的精神来激励 自己向前 在 阅读教 学
散步式的逐字逐句地细读 ． 相反 ， 处处精细 ， 就 是扼杀精细 教师要先行细读文本 ． 抓住文本 的关键处 ． 通过适 当的方法 ． 引导学生对关 键 点进行品味 、 感悟、 体验 ， 这样才能让学生真正
品味语言表达的力量和魅力 ． 才是完美的语 文 教学 否则语文教学至少失去了一半 的美 总之 ． 细读文本 ． 能使 我们读 到课文 的深
刻之处 、 独到之处 ， 能使我们接近 或走进作 者 的内心 ． 能使我们 品味到语言 的滋 味 ， 感受 到
语文的魅力。 细读文本 ， 绽放语言文字的芬芳 ： 闪烁教师智慧的光芒 ． 成就课堂教学的精 彩 参考文献 ：
关注文本细读 成就有效课堂
关注文本细读成就有效课堂长兴县洪桥逸夫中学吴卫建【内容摘要】通过文本的细读，我们可以发现很多内容上的“意”，也可以揣摩出不少言语上的“形”。
这样的细读，是一个发现文本教学核心价值,成就有效课堂的过程。
本文从文本细读的前提、策略、功能三个方面，结合详实的案例论述文本细读对于语文阅读教学的有效性。
【关键词】文本细读前提策略功能有效课堂时下的初中语文教学正“乱花渐欲迷人眼”，有很多的语文教学主张——诗意语文、简单语文、深度语文、生命语文、情境语文等。
真正的语文课应该给学生怎样的语文基础呢？我们的语文课应该教什么，学生学什么，这不能不引起我们的深思。
课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教师没有细读文本，没有自己的感受，就不可能实现课堂教学的有效性。
文本细读是对于语文教师来讲，是文本阅读的极好方式，是文本阅读的良好态度，也是引导学生阅读的优秀语文教学方式。
本文拟从文本细读的前提、策略、功能三个方面，结合具体的课例谈谈文本细读对于阅读教学的有效性。
一、文本细读的前提——多读文本朱熹说：“大凡读书，须是熟读。
熟读了自然精熟，精熟后理自见得。
”这是读书人的切身体会。
这些话同样使用于语文阅读教学。
阅读教学中教师需要引导学生多读文本，才能引领学生真正走进作品，走进人物，走进作者。
教师在上课之前应该对教材进行原汁原味的解读，第一是进行本我阅读，教师以自己的认知结构、思维方式、生活阅历，从结构主旨到语言，仔细地研读课文，读出文章的好来，也指出其不足。
第二是换位阅读，它指教师要洞悉学生在阅读过程可能遇到的各种问题，从而确定教学内容、教学重点和难点。
在2008年浙派名师语文课堂教学展示中来自宁波的刘飞耀老师执教的《皇帝的新装》为我们很好的展现了细读文本，多读文本的教学过程。
1、请默默地阅读课文，读完后用一个词写下你读后的感受。
并说说你的理由。
（生：荒唐、昏庸、可笑）2、本文中有一个词用了多次。
“都”在本文中使用了共十八次，请大家再从头至尾地读课文，看看作者这样处理的用意是什么。
文本细读,建构精彩小学语文课堂
文本细读，建构精彩小学语文课堂江苏省苏州工业园区东沙湖学校（小学部） 乔逸玲【摘 要】 提升学生的语文核心素养是新课改对当今语文课堂提出的要求。
作为一线语文教师，要让我们的语文课堂充满语文味，重视对文本资源的挖掘和处理，而细读文本可以让学生体会到文本的精髓所在，有助于学生的深度理解。
【关键词】 小学语文；文本细读；挖掘语文味当今社会的变化日新月异，同样语文课堂教学也要随着时代的变化而变化，这样才能让学生的知识增长以及素养提升，紧随时代的步伐。
在传统的教学中，应试教育的味道充斥课堂，学生的综合素养培养不受重视。
而新课改的进行，学生的核心素养得到了最大程度的重视。
在语文教学中，教师要重视语文味的挖掘，重视学生能力的培养，而文本细读，可以让学生走进文本深处，抓住文本的精髓品味分析，更有助于学生对文本内容的深度理解，是提高学生综合素养的有效方法之一。
一、细读课题，初步感知深度阅读的基础是对文本内容的初步感知和梳理，作为语文教师，要训练学生初步感知文本内容的能力。
这样的教学内容可以从多方面入手，而课文的题目是我们对文本内容进行初步感知的重要角度。
在题目中，有的交代时间、地点和事件，还有的交代人物关系等，而抓住文本的题目进行分析，让学生能够有一个基本的感受，有助于学生下一步的深入理解，促进课堂的有效进行。
小学语文《春光染绿我们双脚》一课，这篇课文的题目非常有意思，而教师就从课文的题目入手，引导学生去学习。
在课文教学中，教师首先让学生讨论文本题目的作用：“同学们，在你们写作的时候，首先需要确定的是什么？”同学们积极发言：“首先应该明确写什么内容，确定立意，然后就是确定题目，列提纲。
”教师就在这样的基础上让学生明确文本题目的意义，让学生讨论文本题目的设计角度，这样的过程让学生意识到一篇文章中题目的重要性。
于是，教师为学生布置了读文本题目、初步感知文本内容的学习任务。
当教师将《春光染绿我们双脚》这个题目板书在黑板上的时候，学生们进行了热烈的讨论，综合大家的意见，主要形成了几方面的共识：（1）这篇课文应该是写春游的内容，而且抒发的应该是沉醉于大自然春光中的情感；（2）这篇课文的语言表达应该是非常生动的，作者的文笔很好，在题目中就使用了拟人的手法；（3）这篇课文激发了我们对大自然的热爱之情，让我们也有兴趣自己写一写心中最喜欢的大自然景色。
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“钻深钻透”文本有无必要——“文本细
读”，成就精彩
?
本期关注?
中央十台有个很火爆的栏目,叫《百
家讲坛))c"明星学者"易中天,于丹等等皆
诞生于此,一跃成为大众眼中炙手可热的
红人.说不清是《百家讲坛》成就了学术明
星,还是学术明星捧红了《百家讲坛》,总
之,《百家讲坛》给大学教授们提供了展示
"文本细读"成果的舞台——刘心武解读
《红楼梦》;易中天解读《三国演义》;于丹
解读《论语》;阎崇年解读《明亡清兴六十
年》……一时间,全国兴起了"红学热…'三
国热…'国学热"……
当下,风靡小语界的名师窦桂梅,王崧
舟,薛法根,于永正等等,走遍大江南北,
一
次次为一线教师献上异彩纷呈的经典课
例.殊不知,名师精彩的课堂背后定会少不
了对文本细读所下的功夫,定会少不了对
文本深度的解读.读同学对《去年的树》的
解读,令人潸然泪下;读窦桂梅对《卖火柴
的小女孩儿》的解读,让人有回肠荡气之
70
泸州梓檀路学校伍维红
感;而王崧舟对《长相思》的解读,"魔术般
地将短短36个字的《长相思》化成了繁华
如东流水的课程资源"……
明星学者让人崇拜;教育界名师令人
追捧.但是,"成功的花儿,人们只惊羡它现
时的明艳!当初它的芽儿,浸透了奋斗的
泪水,洒遍了牺牲的血雨."先说明星学者.
易中天在"品三国"时大量引用古今"三国"
的正史,野史以及各类评注,评论文章,真
是做足了"文本细读"的功夫.刘心武能够
四上《百家讲坛》揭秘《红楼梦》,抛出颠覆
性的红学观点,写出一个相当成熟的《红
楼梦》后续故事梗概,和高鹗版的《红楼梦》
后续大相径庭,这不仅需要勇气,更需要耐
住寂寞,"寒窗苦读".他所使用的研究方
法,一种是原型研究,即寻找古本原着的原
型进行开掘.还有一种就是文本细读,寻找
前后线索间的呼应关系,揭示作者一些隐
含的意思……
再说名师.着名特级教师于永正把
80%的精力用在钻研教材上.凡是课文涉
及到的知识,都尽量查清楚,即使上课时
不一定用得着.上《圆明园的毁灭》课前,
他专门把《中国近代史》中关于鸦片战争
的章节重温了一遍.孙双金老师当年执教
杜甫的《春望》,就查阅了足足l2本书.教
学中,他补充了杜甫的另一首诗《闻官军
收河南河北》.两诗一悲一喜,对比映衬,营
造出震撼人心的氛围.课后,一位老专家感
慨:"原来古诗也能上得这样精彩!"窦桂
梅为了上《秋天的怀念》九易其稿,阅读了
史铁生的《病隙碎笔》《我与地坛》《务虚
笔记》,然后才走上讲台."这时候,我的内
心,我的声音,大不一样,有一种强大的力
量,带领学生穿越史铁生的人生轨迹,悟出
'好好儿活'的人生真谛."王崧舟做完纳
兰性德《长相思》的功课后,无限感慨:"当
《四川教育》2010第7—8期
我将36字的《长相思》读成了显性的1493
字的自我感悟,自我发现,自我鉴赏的时
候,当这1493字的文本细读的背后融入了
我本人对纳兰性德的精神世界,诗词境界
以及对自我的生命感觉,价值偏好的种种
追寻,反思和考问的时候,我忽然有了一种
底气十足,神采飞扬的感觉"……
探究名人们"一鸣惊人…'长盛不衰"
的背后,你便明了他们"一鸣惊人…'长盛
不衰"的必然.尽管人们对他们成功的秘诀
有着种种揭示,诸如语言生动,有亲和力,
贴近实际等等,但我认为共同的亮点是他
们对"文本"细致周到,个性化的解读.经
典,诞生于细读;精彩,诞生于细读.细读,
使大学教授走出象牙塔,有足够的自信指
点江山,激扬文字,燃烧国人对历史对国学
的热情;细读,使特级教师名声鹊起,有十
足的底气点石成金,化腐朽为神奇,把经典
名作演绎为精彩的课堂.
做足"文本细读"的工夫,才能演绎出
教育人生的精彩."文本细读"成就了一个
个名师,学者.
回过头来看我们自己.再现这样的镜
头:拿到教材后,我们似乎总缺少一份面
对文本的底气.首先做的,是翻阅教参,
把握主旨,领会重难点.紧接着为了有更好
的课堂设计,我们上网查阅教材解析,教学
设计,课堂实录,教学课件,稍加改动皆可
以为我所用.现代网络技术的先进,使得我
们缺少了独自守住寂寞"静悄悄地琢磨"
文本的细心与耐心.没有书尚能上课,没有
教案就会像被翻了身的乌龟——寸步难行
了!在实际教学中,不少教师并没有真正
切人文本,文本解读视野狭窄,解读方法单
一
,解读程度浅显,不同程度地存在着轻视
文本,窄化文本,歪解文本的现象,这势必
带来教学的低效甚至无效.
好的课来源于匠心独具的教学设计,
而好的教学设计又来源于正确深入的文
本细读.文本细读是教师的基本功,是解读
文本,切实提高教学有效性的必由之路.对
于语文教师来说,文本细读是"教师与学
生积淀言语经验,获取言语感悟,启迪言语
智慧,砥砺言语风格的重要路径和平台".
如果我们对所教的课程一知半解,或者粗
略地看看教辅资料就匆匆走上讲台,课堂
中也许是"学皆睡,唯我独醒",也许会
遭遇"两/j√L辩日"而"不能决也",又怎
么会出彩呢?即便有出彩的机会,由于教
师没有底气,当然不可能气定神闲,左右逢
源,游刃有余.出神入化.那种浅尝辄止,按
部就班,习惯依赖,缺少独立触摸文本,咀
嚼文字的态度,迎接我们未来的可能就是
解读教材的功夫和能力的丧失殆尽.
《四川教育》2010第7—8期
那么什么是"文本细读"?特级教师
王淞舟做了大量的研究——文本细读就是
"慢慢读,欣赏啊",就是"在汉语中出生人
死",就是"沉入词语",就是"从语言出发,
再回到语言",就是"倾听文本发出的细微
声响"……
泰戈尔说:"不是锤的打击,而是水的
载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美的."
在一个以钻研教材为出发点的教师眼
里,文本只是学习语言的工具,是冰冷的.僵
硬的,没有感情的.如一具千年的木乃伊.
而在一个以文本细读为出发点的教师的眼
里,文本是一幅幅鲜活的画卷,是一首首悠
扬的乐曲,是一个个灵动舞蹈的生命,需要
解读者用自己的情感和思想,用"春风化雨"
般的神奇力量去激活文字,"雪化了便是一
个花红柳绿,莺歌燕舞的春天".
教师要想提高文本解读的能力,首先
必须是个爱读书的人,不但要读专业书,
还要读其他的书,尤其是文学书,历史书.
书读多了,"知识背景"就会广阔."知识背
景"广阔了,理解力,想象力才会丰富."问
渠那得清如许,为有源头活水来",因此,不
是文本,而是"你的文化视野,言语禀赋,
审美旨趣,精神高度,生命境界决定着你的
细读".
当然"细读文本"并非一朝一夕之功,
它是一个对自身母语的长期耳濡目染,潜
移默化的积淀过程,需要教育者循序渐进
的慧心操作."三人行必有我师",虚心与同
行交流,向别人学习怎么理解教材.读教育
教学杂志上的教材分析,读一些名师的精
彩课例解读等等.
另外,提高文本解读的能力,还得靠自
己实践."操千曲而后晓声,观千剑而后识
器".在实践的过程中.我们会慢慢积累
起敏感的细读感知能力,我们会形成独具
特色的细读体验,细读方法,我们的精神触
角将会变得越来越细腻,越来越敏感,越来
越深刻.
文本解读是否准确,全面,深刻,很大
程度上决定了教师的教学设计是否有创
意.从这个意义上说,文本细读既是为了教
学有效甚至高效的实现,也是为了教师专
业素养的提升,更是为了教师生命品质的
丰盈.