三年级上册数学(千米的认识)作业设计
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
小学三年级上册数学教案《千米的认识》
【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》【教学目标】1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
【教学难点】体验1千米有多远？【教学准备】米尺【教学过程】一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友——-千米（板书：千米的认识）二、讲授新知：（一）建立1千米的观念1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。
（学生会出现2种答案：1000米、1千米）师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？得出：1千米=1000米2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单换算1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。
）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。
2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。
三年级数学教案 千米的认识(省一等奖)
通过以上的学习，我们已经把长度单位都学好了，在日常生活中我们要根据具体的情况来选择合适的单位。
2、揭示千米与米之间的关系
（1）体验1千米的长度
算一算：
①运动场的标准环形跑道，通常一圈是400m，1km是几圈
②验证：播放视频。
1圈是400米，2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
1千米=1000米。
“千米”也叫“公里”。
（2）纵向感知1千米的长度。
①运动场的标准100米跑道，几个这样的100米是1千米呢课件出示操场图，学生感知。
【设计意图：在读法中感悟千米与米的进率；学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
体会换算方法多样化的同时，进一步巩固千米与米的互换。】
4、五指记忆法
师：我们已经学习了这么多的长度单位，如何更有效的建立它们之们的联系老师这里有一个小方法：出示图片，介绍五指记忆法。
课堂练习
（难点巩固）
1、你知道吗
人步行每小时可行5千米。
教学环节
教学过程
导入
回忆已经学毫米、厘米、分米、米这些长度单位，这节课，
我们来认识一位新的朋友，千米。出示课题：千米的认识。
【设计意图：复习已学过的长度单位，并引出新的知识，初步感知千米产生的必要性。】
知识讲解
（难点突破）
1、初步建立“千米”的量感
（1）出示高速公路上的路程指示牌
师：10个100米就是1000米，把10个100米相加等于1千米。
（3）估计从家到学校的距离
估一估，从你家到学校大约有多远。
小组合作：说说你的估测方法，并估测出实际距离。
合作交流：
100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。
(精品)人教版小学三年级数学上册千米的认识(1)
第3课时千米的认识（1）▶教学内容教科书P26例4，完成教科书P28“练习六”第1~3题。
▶教学目标1.认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2.培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
▶教学重点初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。
▶教学难点建立1千米的长度观念。
▶教学准备课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、标志桶、记录表。
▶教学过程一、复习旧知识，导入新知识师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
课件出示练习。
学生快速口答，有的学生对第（5）题提出疑问：学过的长度单位都太小了，均不合适。
师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？【学情预设】学生可能会提到“千米”。
师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。
［板书课题：千米的认识（1）］【设计意图】对前面知识进行巩固，吸引学生注意力。
了解学生基本学情，对后期活动的尺度把握有很好的参考作用。
二、经验交流，感知1千米长度1.初步建立1千米的长度概念。
（1）师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？【学情预设】高速公路上的指示牌上有“千米”，叙述铁路的长度等。
师小结：测量比较长的路程，通常用千米作单位。
千米也叫公里，可以用“km”表示。
（2）师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？师：学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？（课件出示操场图）【教学提示】了解学生心里长度单位的模型。
对有很大误差的学生及时纠正。
学生回答后，课件显示结果。
师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。
（板书:1千米=1000米）2.再次建立1千米的长度概念。
小学数学_千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《千米的认识》教学设计教学目标1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。
教学难点建立1千米的长度概念教学过程一、复习导入1、谈话：我们已经学过哪些计量长度的单位。
（学生边说老师边摆）下面我们把它按照从大到小的顺序重新排一排，（引导学生说出）从左边看起是从大到小，从右边看起是从小到大排列，1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适?（1）测量铅笔的长度。
(厘米)（2）测量硬币的厚度。
(毫米)（3）测量课桌的高。
(分米)（4）测量教室的长。
(米)师:如果要测量潍坊到北京的距离，可以选用我们已经学过的长度单位来测量吗?为什么？师:潍坊到北京的距离比较远，而这些单位较短，数字将会比较大，有点麻烦了。
要是有个比米更大的单位就好了，那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
二、学习新知1、简介千米：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里,常用英文字母km表示。
2、初步建立“千米”观念（1）学习进率，教学1千米＝1000米。
（2）规范读法1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（多叫几个人，再齐读）（3）想象1千米到底有多少长？现在请同学们闭上眼睛,想象一下1米有多长，现在把这条线延长，2米，3米，5米，继续延长，10米，100米，1000米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？3、估计体验1千米的距离。
（1）初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价（2）引导(播放录像):周末的时候老师到街上体验了一下，下面请同学们跟随老师的脚步走一走看一看1千米究竟有多长。
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版今天我们要学习的课题是《千米的认识》，这是人教版三年级数学上册的一章内容。
在这一章里，学生们将学习到千米这个长度单位的概念，以及如何进行千米与米之间的换算。
我的教学目标是让学生们能够理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
在这一章的内容中，学生们需要理解千米这个单位的大小，以及它与米之间的换算关系。
这将会是教学的重点，也是难点。
为了让学生们更好地理解这个概念，我准备了一些实际的长度物品，如1千米长的绳子，让学生们直观地感受千米的长度。
为了进行这一课的教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT 和1千米长的绳子，学具则是学生们自己准备的米尺。
在板书设计上，我会将千米与米之间的换算关系进行板书，以便学生们能够清晰地看到并理解这个关系。
对于作业设计，我会布置一道换算题目，让学生们运用他们所学的知识进行解答。
题目会是：已知1千米等于1000米，求5千米等于多少米？答案是：5千米等于5000米。
在课后反思及拓展延伸环节，我会反思这一节课的教学效果，看看学生们是否掌握了千米与米之间的换算关系。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步深入学习千米这个单位。
这就是我对《千米的认识》这一课的教学设计。
我希望通过这样的设计，能够让学生们更好地理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生们对于千米这个长度单位的理解和接受程度是一个重点，也是难点。
因为千米是一个相对较大的单位，学生们可能很难直观地理解和感受到千米的长度。
因此，我准备了一个1千米长的绳子，希望通过直观的展示，让学生们能够更直观地感受千米的长度。
学生们掌握千米与米之间的换算方法也是一个重点。
在这个环节中，我通过PPT上的例题进行讲解，并让学生们进行随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
第三单元《千米的认识例5、例6》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例5、例6》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1.能够熟练地运用千米、米进行数值的转换。
2.能够理解千米与米之间的换算关系，准确地计算长度单位之间的换算。
3.能够运用学习到的知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
教学重难点：重点：进一步加深学生对长度单位千米、米的认识，掌握它们之间的换算关系。
难点：帮助学生能够熟练运用千米、米进行数值的互相转换。
教学方法：听讲授、发现问题、演练、拓展运用教学工具：教学实验反思、习题集教学内容：1.例5：5千米=________米；9000米=_______千米2.例6：王爷和小辫用的绳子都是3千米长，小辫剪了一半，收回了多少米？他应该支付多少钱？教学过程：一、导入（10分钟）1.用课堂问答的方式，帮助学生回顾已学的内容，并检查学生对于千米、米的认识程度。
2.将一张千米、米的比例图放在黑板上，让学生理解两者之间的换算关系，感知巨大的差异。
二、引入新知（15分钟）（1）例5的讲解：在黑板上写下式子 5千米 = __________米，让学生根据已掌握的知识计算答案；然后将答案给出后，让其他学生用不同的方法验证。
之后再写 9000米=_______千米，让学生自行填写和解答，并且交换答案进行互相检查。
（2）例6的讲解：让学生认真阅读题目，理解问题并表达自己的理解；希望学生可以结合实际情况，分析解决思路。
三、练习（25分钟）（1）例5的练习：用千米和米的换算关系解答以下问题：3.5千米 = ________ 米4.2000米= _______千米5.7896米 = _______千米6.0.6千米 = _______ 米答案：（1） 3500米；（2）2.0千米；（3）7.896千米；（4）600米（2）例6的练习：小辫拥有3千米的绳子，他被要求将绳子剪成两根等长的绳子，这两根绳子的长度各是多少？500米是小辫剪下的一半，那么他应该收回多少米？他应该支付多少钱？答案：（1）每遍绳子长度为1.5千米；（2）250米；（3）125元。
教案《千米的认识》教学设计 人教三年级上册数学(最新)
3 千米的认识一课时教学内容千米的认识。
(教材第26页)教学目标1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
重点难点重点:明确千米与米之间的进率。
难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】二探究体验，经历过程师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。
从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。
(课件出示:教材第26页右下方图)生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
(课件出示:教材第26页例4情景图)……师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。
组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。
千米的认识教学设计
千米的认识教学设计篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。
能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。
教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。
3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。
(1)、单人书桌的长度是60（）。
(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。
(3)、有一项田径比赛是200（）跑。
(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。
即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。
A、1000米用较大的单位表示就是1千米。
B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。
珠海到广州距离151（）数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。
2、填空。
3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。
板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元测量第26—27页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第1—3题。
三年级数学上册千米的认识 例5例6教案
三年级数学上册千米的认识例5例6教案三年级数学上册千米的认识例5例6教案第四课公里与米单位换算的教学设计【学习内容】教材27页例5例6及相关练习【课程标准描述】结合生活实际，体验不同方式测量物体长度的过程，认识到建立统一测量单位的重要性。
在实践活动中，体验并理解公里、米和厘米的长度单位，了解分米和毫米，能够进行简单的单位转换，正确选择长度单位。
一些物体的长度可以估计和测量。
【内容与学期分析】例5和例6介绍了公里和米之间的转换和估算活动。
前者在内容上呈现两种类型的转换，即高级单元低级单元和低级单元高级单元。
学生们以前有过长度单位转换的经验。
因此，我们可以让学生独立探索，然后交流方法。
后一项内容是修订后的教科书中新增的。
鼓励学生使用自己的经验总结和评估方法，体验各种解决沟通问题的策略。
【学习目标】1.结合已有经验，体验并掌握公里与米的简单转换。
2.在解决问题时加深对单位公里长度的理解。
3.尝试解决日常生活中的简单数学问题。
【教学重难点】米与公里的换算方法【评价活动方案】1.通过在转化练习中表达学生的转化想法来评估目标1的实现情况，并在练习6的问题4和11中评估目标1的掌握情况。
2.练习6问题8评估目标23练习6问题6评估目标3【学习过程】活动1一、复习旧知（对应目标1）请你填上合适的长度单位京藏高速全长约3710(千米)尺子的长度大约是10(厘米)长度单位应根据物品大小正确选择。
教室长8米，宽6米。
活动2二、探究新知（对应目标1）3公里=3000米，你觉得呢？我想是的：一公里等于1000米，三公里等于三公里5000米=(5)千米,你是怎么想的?我是这样想的1000米是1千米5000米厘米有五个1000米5000米=5公里8公里6000米=6公里2公里600米=2600米思考：2公里600米=2公里+600米=2000米+600米=2600米3520米=(3)千米(520)米想:3520米=3000米+520米=(3)千米+520米=(3)千米(520)米6千米720米=(6720)米2750米=(2)千米(750)米活动3教学示例6（对应于目标2和3）说一说怎样估计从家到学校的距离（步测法根据速度×时间推算【练习】27页做一做练习六3.游泳池有50米长。
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学科 年级 单元 课题 主备人 审核人
数学 三上 一 千米的认识 曲英绪 卢保爱
基础训练
一、填空。
1千米＝（ ）米 4000米＝（ ）米 15千米＝（ ）米
12厘米＝（ ）毫米 9米＝（ ）分米 200毫米＝（ ）厘米
二、在（ ）里填上合适的长度单位。
①骑自行车每小时行驶15（ ）。
②一个区别针的长度大约是34（ ）。
③一张桌子的高大约是90（ ）。
④一列火车每小时大约行驶120（ ）。
三、根据实际情况连线。
单人床长 5464千米
教师用的教鞭长 50厘米
黄河长 2米
1分硬币厚 1厘米
武汉长江大桥长 1毫米
手指盖宽 1670米
能力提升
一、在下面的○里填上“＞”、“＜”、“＝”。
2千米○2000米 1千米○900米 2米○30分米
26千米○2600米 49厘米○5分米 95毫米○10厘米
100毫米○1分米 800米○8千米 1600毫米○3分米
二、计算下面各题。
26厘米＋72厘米= 63毫米—28毫米=
305分米＋75分米= 2050米—980米=
课外拓展
1、学校运动场的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑3圈，她每天跑多少米？
合多少千米？
2、北京到天津大约120千米，一辆运输车来回运货两趟，共行了多少千米？
3、小丽从家去公园走了1千米又500米，她来回共走了多少米？