高一语文人教版必修三第二单元7《李商隐诗两首》精品教案
高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案

高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案教学博苑03-02 1057高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案一、整体感知《锦瑟》是李商隐的代表作之一。
通篇追忆往事,以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。
题目是截取篇首二字而成,实为无题诗。
此诗辞藻华丽,用典殊多,意旨隐藏很深,晦涩难解,众说纷纭。
金末元初的文学家元好问曾感叹道:“望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。
”清代诗人王士禛也有“一篇《锦瑟》解人难”之感慨。
《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作。
借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训,表达了诗人对这一历史悲剧的认识,是讽刺现实政治的以古鉴今之作。
此诗“讽意深而用笔细”,在众多咏“马嵬”的诗歌中,无论思想性还是艺术性都属别开生面之作。
二、学法引导学习李商隐的诗作要注意以下几点:一是知人论世,可通过查阅相关资料,以对李商隐的生平有个比较全面的了解,这对理解他的诗作是很有必要的;二是必须正确对待李商隐诗歌中的象征、比兴手法,防止穿凿附会式的主观主义的分析和鉴赏;三是不求对李商隐诗歌的字句上的甚解,重在领略他的诗作的通体之美,以得精神之享受。
清末民初大学者梁启超的读法,值得我们深刻体会:“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。
但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的,美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)探究解读问题探究一:怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感?思路点拨:《锦瑟》一诗,主旨扑朔迷离,情感深长绵缈,确实是一个千古之谜。
所以,至今还有很多学者把它当做政治诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。
李商隐一生固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失意。
但他在政治上的得失悲欢,未必非得用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。
人教高一语文必修三课件:第二单元 第7课 李商隐诗两首

第9章 扩声系统调音
第二单 元
第9章 扩声系统调音
第7课 李商隐诗两首
第9章 扩声系统调音
学国学
君子贤其贤而亲其亲,小人乐其乐而利其利,此以没世 不忘也。
——《大学》 【译文】 君子尊敬所应尊敬的贤人,亲近所应亲近的 亲族,普通人享受所得到的快乐,利用所得到的利益, 所以才终生不忘记前代圣王。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
3.文学常识 咏史诗
咏史诗是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以 历史为题材的诗歌,有很多名称,诸如述古、怀古、览 古、感古、古兴、读史、咏史等,有的还直接以被歌咏 的历史人物、历史事件为标题,这些都具有一个共同的 特征,即都是以历史作为诗人感情的载体,史情紧密结 合,因此都属于广义咏史诗的范畴。如果给咏史诗下个 定义的话,那么凡是对历史人物、历史事件进行叙述、 评价、凭吊,或借国家兴亡寄托个人情怀抱负的诗歌, 都可以称作咏史诗。
第9章 扩声系统调音
逼,“赐”死杨贵妃。诗的最后一联,点明题旨:如何 贵为天子那么多年,却无力保护自己的妃子,反而连平 常百姓人家的幸福也没有呢?这一反问虽然含蓄却很有 力,启发世人记取唐玄宗沉迷女色、荒废朝政,致使国 家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲 《锦瑟》
第9章 扩声系统调音
(2)古今异义 ①一弦一柱思华.年. 古义:_____________________________________ 今义:______________________________________ ②望帝春.心.托杜鹃 古义:_____________________________________ 今义:______________________________________
2024年高中语文第7课李商隐诗两首教案4新人教版必修3

授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:高中语文《李商隐诗两首》教学
2.教学年级和班级:高中三年级一班
3.授课时间:2024年4月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.语言能力:通过分析李商隐的诗句,提高学生的文学鉴赏能力和诗歌创作能力。
强调《李商隐诗两首》的重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对《李商隐诗两首》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决诗歌鉴赏中的问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
5.教学工具:准备投影仪、电脑、音响等教学设备,以确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示。
6.网络资源:确保教室网络畅通,以便于查找和分享在线教学资源。
7.教师备课本:教师准备详细的教案和教学课件ห้องสมุดไป่ตู้以便于课堂讲解和引导学生学习。
8.作业布置:提前为学生布置相关的预习作业,如阅读李商隐的诗作、了解其生平背景等,以便学生对课程内容有初步的了解。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕诗歌的主题、情感、艺术特色等问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动,让学生在实践中体验诗歌艺术的魅力,提高实践能力。
在《李商隐诗两首》新课呈现结束后,对所学知识点进行梳理和总结。
新人教版高中语文必修三教案 7.李商隐诗二首 锦瑟

作业设计
作业要求n加油
无才无以立足,不苦不能成才。
Aห้องสมุดไป่ตู้:
1.朗读背诵这n加油两首诗,深入体会作品情韵。
2.完成“研讨与练习一、二、n加油三”。
B层:
1.朗读背诵这两首诗,n加油深入体会作品情韵。
2.完成“研讨与练习一”。
n加油
高考资源网
4.关于《马嵬(其二)》n加油
《马嵬(其二)》,是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作,东汉的班固首开其端,但止n加油于叙述史实,平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类n加油,始借题发挥,寄寓怀抱。唐代诗人,如杜甫、刘禹锡等人,则多把咏史与咏怀古n加油迹结合起来,扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗,主要写南朝和隋朝覆灭旧事及n加油唐朝国家战乱,总之是以史为鉴,多抒发兴亡之n加油慨。
品味作品用典的写作手法。n加油
教学方法
诵读法、合作探究法、提问法
教学用具
多媒体
课
n加油堂
小
结
与
板
书
设
计
一、诗人简介
1.生平2.作品
n加油二、关于《锦瑟》
1.创作背景2.题解
三、赏析课文
1.理解词语n加油
2.翻译全诗
3.诗歌评析
四、总结全诗n加油
1.主旨意境
2.艺术技巧
检
查
评
价n加油
教
研
组
应备:节,实备节,超n加油备节。
2.【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感n加油?
【明确】《锦瑟》一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵藐n加油,确实是一个千古之谜。所以,至今还有很多学者把它当做政治诗来读n加油,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。李商隐一生,固然n加油是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一n加油些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失意。n加油但他在政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬n加油把中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣n加油际遇)往这里套。否则,李商隐那些写爱情的无n加油题诗,像“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”之类的,都可以当做政治诗来读了。我们n加油认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂n加油暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远,感情真n加油挚,可意会不可言传,可感悟不可支离,须从大处读之。n加油
高中语文人教版必修三课件:第二单元 第7课 李商隐诗两首

第7课 李商隐诗两首
目标·重点 1.了解作者李商隐。 2.从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 3.体会李诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 4.进一步训练读诗诵诗的能力,理解李商隐诗歌的多种解
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自知自疑 自学在前 语言积累
1.读准字音 (1)锦瑟( sè) (2)惘然( wǎnɡ ) (3)马嵬( wéi )
(4)宵柝( tuò ) (5)未卜( bǔ ) (6)晓筹( chóu )
2.理解词义 (1)无端: 没有来由地,无缘无故地。 (2)春心: 伤春之心,比喻对失去了的美好事物的怀念。 (3)可待: 哪能等待。 (4)惘然: 迷惘,茫然。 (5)宵柝:夜间巡逻时用的梆子。 (6)四纪: 四十八年。古人以十二年为一纪。
2.背景剖析 《锦瑟》一诗作于唐宣宗大中十二年(858)。这年诗人46 后回郑州闲居,不久病故。诗人一生经历,有难言之痛, 中怀,发为诗句。一切忧时忧国之心,自伤身世之慨,都 的诗篇里,造成了朦胧难解的特点。 《马嵬(其二)》是一首政治讽喻诗。写于“马嵬之变”八 天宝年间爆发安史之乱,唐玄宗仓皇出逃,行至马嵬坡, 宗赐死杨贵妃及其亲属,史称“马嵬之变”。当时的文人 明皇说成爱江山舍美人的“圣明天子”,把倾国之罪归于 李商隐针对这一片荒谬鼓噪,据实评论,借古讽今,以马 乱,讽当时的宦官专权。
3.相关知识 咏史诗是指对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊 寄托个人怀抱的诗歌。诗歌史上第一首真正意义上的咏史 固的《咏史》。到了唐代,怀古咏史诗的创作蔚然成风, 杜牧、李商隐等卓有成就的咏史大家。 怀古咏史诗首先是诗中有历史,或历史人物,或历史事件 因为是诗歌,是文学作品,所以诗中的“历史”不必如史 那么确切。这当然不是说怀古咏史诗可以歪曲历史、篡改 种艺术创作,诗人要在有限的篇幅中叙述历史,表情达意 出更集中、更典型的环境、形象。李商隐的咏史诗之所以 价值,原因就在于此。
(人教版)必修三全套教案:7.李商隐诗二首 马嵬

应备: 节,实备 节,超备 节。
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教
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评组
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内容与过程
教学环节与内容
20 年 月 日 反思 补充
一、关于《马嵬(其二)》 《马嵬(其二)》,是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作,东汉的班固首开其 端,但止于叙述史实,平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆 轲》之 类,始借题发挥,寄寓怀抱。唐代诗人,如杜甫、刘禹锡等人,则多把咏史与咏 怀古迹结合起来,扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗,主要写南朝和隋朝覆灭 旧 事及唐朝国家战乱,总之是以史为鉴,多抒发兴亡之慨。 2、课文讲解 1.与学生共同完成诗歌大意的理解 2.诗歌内容赏析 (1)【提问】如何理解《马嵬(其二)》的意境和情感。 【明确】《马嵬(其一)》是一首绝句:“冀马燕犀动地来,自埋红粉自成灰。 君王若道能倾国,玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变,兼寓讽意。本课 所选的第二 首继承了前一首的基调,却更胜一筹,写得回环往复,一唱三叹,意味深长。首 联从“海外”说起,气势磅礴,笔力千钧。传说,杨贵妃死后,唐玄宗悲 伤不 已,就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言,说在海外蓬莱仙山找到了 杨贵妃,还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过,实 际上是否定了这虚妄之说。接着,诗人又宕开一笔,指出“他生未卜此生休”。 意为:来世渺茫难求,可是李杨今生的缘分已然断绝,却是无争的事实。此语如 当头 棒喝,发人深省。第二、三两联,都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。 马嵬之后,唐玄宗这位失去了权势的皇帝,听到的只是军旅的梆声,再也享受不 到在长安 宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变,“六军不发”,当 年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事,而今都成悲痛,可谓“乐往哀来摧肺 肝”!诗的最后 一联,点明题旨:如何贵为天子那么多年,却无力保护自己的女 人,反而连平常百姓人家的幸福也没有呢?这一反问虽然含蓄却很有力,启发世 人记取唐玄宗沉迷情 色,荒废朝政,致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历 史悲剧。 (2).【提问】《马嵬(其二)》的章法结构如何? 【明确】这首咏史诗从章法上看,采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举” 的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之 间,可谓一波 三折,曲折幽深。另外,五、六两句,也是“倒行逆施”:“当时七夕笑牵牛” 事发在前,反而置后说;“此日六军同驻马”事发在后,反而先着笔。 这一点, 是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”,但却颇得杜诗的“顿 挫”:如水流遇阻,回环幽咽,蓄势待发,波澜起伏。 (3).《马嵬(其二)》的巧对 从对偶上看,这首诗也是颇为后人称道的。中间两联,仅仅四句28字,却呼鸡驱 虎,驻马牵牛,信手拈来,自然流利;妙趣横生,而又无穿凿之 嫌。另外,以“ 六军”对“七夕”;以“驻马”对“牵牛”,都是借对的妙用。所谓借对,是指 形式上相对,内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如“驻 马”是指军 队停滞不前,而“牵牛”却是指牵牛星,不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中,这 样的借对很多,如“野日荒荒白,春流泯泯清”(《漫成》),以“清” (青) 对“白”。这一点,李商隐也是学杜甫,但可以说是“青出于蓝而胜于蓝”了。 唐宋以后,律诗对偶往往以借对为高,因为不容易,且富于幽默情趣。对于这 首 诗的对句,古人有不同的看法。金元时期的方回认为“六军、七夕、驻马、牵 牛,巧甚”(《瀛奎律髓》),清代的吴乔更是大加赞赏:“叙天下事而六、 七、 马、牛为对,恰似儿戏,扛鼎之笔也。”(《围炉诗话》)。但也有不同意 见,明代的吴昌祺认为“虎鸡马牛同用,亦一病”(唐汝询《唐诗解》吴昌祺评 语),清 代的屈复认为“空闻、无复,熟套语,七八轻薄”(《唐诗成法》)。 我们认为,后面的否定意见过于拘执传统,只要出语自然恰切,何者不可以人诗 呢? (4).李商隐诗的用典 李商隐的诗,素以用典工整适切著称。这两首诗,尤其是《锦瑟》用了很多典
人教版高中语文必修三教学设计11:第7课 李商隐诗两首——锦瑟
李商隐诗两首——锦瑟【教材分析】李商隐的诗,以其缠绵婉丽,意味深长的风格卓立于晚唐诗坛,颇受后人喜爱。
诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力,他一生写了大量抒情感怀类的诗篇,尤以无题诗和咏史诗成就最大。
他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪,却很少讲述具体的事实,使人难以把握,他的诗中喜欢用典,但又只是用来制造气氛,牵引情绪,即使知道典故的出处,也很难搞清楚他到底要说什么。
《锦瑟》就是诗人无题诗的代表,诗意朦胧,晦涩难懂。
历来对这首诗的鉴赏颇多,但总不能完全解透。
【教学目标】知识目标:1.引导学生结合以前学过的诗歌,了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2.学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标:1.训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗歌意境高远,语言华美,情深意浓的特点。
2.理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标:品味诗人独特的人生际遇。
【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗歌意境高远,语言华美,情深意浓的特点。
【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学方法】研读法、讨论法【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入:名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句,难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天,我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。
他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
高中语文 7 李商隐诗两首教案 新人教版必修3(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文7 李商隐诗两首教案新人教版必修3
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李商隐诗两首。
2020学年高中语文第二单元唐代诗歌第7课李商隐诗两首教案新人教版必修3
李商隐诗两首1.作者作品晚唐朦胧诗人——李商隐李商隐(约813~约858),晚唐诗人,字义山,怀州河内(今河南沁阳)人。
与杜牧并称为“小李杜”。
李商隐生活在日趋衰败的晚唐时代,他对皇帝昏庸、宦官当权、藩镇割据的现象深为不满,因此,他热衷政治,企望革新。
唐文宗开成二年(837)中进士,曾任县尉、秘书省校书郎等职。
因受牛李党争影响,始终被排挤,过着禄微位卑的幕僚生活,46岁抑郁而终。
李商隐所作多写时代离乱、个人失意的感慨,借古讽今的咏史诗和缠绵深挚的爱情诗最有特色。
其主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
其中有些作品感伤情调浓重,用典颇多,隐晦难解。
他一生大约创作600首诗,有《李义山诗集》《樊南文集》传世。
代表作有《无题》《隋宫》《贾生》《夜雨寄北》《锦瑟》等。
2.文题解读《锦瑟》是李商隐的代表作。
“锦瑟”,绘有花纹的瑟,这里是对瑟的美称。
诗题“锦瑟”用了起句的头两个字。
旧说中,有人认为这是一首咏物诗,也有人认为它实际上是一首借瑟以隐题的“无题”之作。
它不同于一般的咏物诗,可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬》(其二)为咏史诗,以李隆基(唐玄宗)和杨玉环(杨贵妃)的故事为抒情对象。
马嵬,在今陕西兴平西。
天宝十四年(755),安史之乱爆发。
次年(756),唐玄宗逃至马嵬驿,随军将士处死宰相杨国忠,唐玄宗不得已令杨贵妃自缢,史称“马嵬之变”。
3.背景探寻《锦瑟》:这首诗大约创作于唐宣宗大中十二年(858),诗人罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。
李商隐少年才俊,但无意之中被抛入了牛李两党倾轧的旋涡,郁郁不得志,再未有过施展抱负的机会,因此不免终身抑郁,于是一切忧时忧国之心,自伤身世之慨,都寓托于幽微隐晦的诗篇里,造成了其诗朦胧难解的特点。
《马嵬》(其二):唐天宝年间安史之乱潼关被攻破时,唐玄宗逃往蜀地避难。
李商隐诗两首教学设计
李商隐诗两首教学设计《李商隐诗两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力:⑴了解作家生平,创作风格⑵诵读,赏析并积累一些名句,了解诗中所用的典故。
2、过程与方法:把握《锦瑟》这首诗的意境,分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。
3、情感态度与价值观:了解使人淡然伤感的情怀,学习作者理性地看待世事的人生态度。
【教学重点】了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境。
【教学难点】了解诗歌所用的典故。
【教学法】诵读法,讨论法。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时《锦瑟》〖教学方法〗学诗三步走:读:倾情诵读,整体感知悟:感受形象,题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法)品:拒绝涵咏,品味语言一、导入中国古代诗歌浩如烟海,其中名诗佳句多如繁星,人们也许并不知道它们出自何人之手,却只能将其熟记于心,并千古传诵。
现在我们一起完成下面诗句对接(幻灯片)《三维设计》P54名句约记。
名句的作者李商隐代表作《锦瑟》。
二、目标展示(幻灯片)三、赏析《锦瑟》四、整体感知1、作者简介,背景简介。
(三维设计P55)2、听录音。
3、诵读。
(全班,个人,自由背诵)4、把握感情基调:伤感哀怨。
(多读)五、合作探究(讨论归纳,以小组为单位)1、提问:诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?明确:⑴想到年已半百的自己,进而由锦瑟想到自己美好的青春时期。
⑵比兴手法(以瑟起兴,造成一种迷惘的意境)2、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?⑴典故情怀:明确:①庄周梦蝶-----包含着美好的情境,却又虚渺的梦境②望帝啼鹃-----曾害过相思,有过殷切的思念③泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪④玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘⑵意境:朦胧,凄怨,迷离⑶感情:惆怅,伤感(多读)3、你认为全诗的主旨是什么?(各抒己见,引导:经过追忆往事,使人的情结,凝结在哪个词语上(惘然),作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一)(悼亡说,恋情说,自伤身世说,寄兴说)一般人认为此诗是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
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第 1 页 《李商隐诗两首》教案 学习目标 知识目标:了解李商隐及其诗歌 能力目标:鉴赏这首诗,品味诗歌意境,从而领会诗歌美质。 情感目标与价值观目标:学习各诗不同的艺术表现手法,了解诗人的不同艺术风格。 教学过程: 一、导入: 1.夕阳无限好,只是近黄昏; 2.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通; 3.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 同学们,大家知道这些千古名句的作者是谁吗?(李商隐) 今天我们来共同学习李商隐的另一代表作《锦瑟》。 二、走进作者 李商隐,字义山,号玉溪(谿)生,怀州河内(今河南沁阳)人。卷入牛李党争之中,政治上受到压制,始终郁郁不得志,于46岁时病死在荥阳。李商隐有“欲回天地”的政治雄心,也有蔑视“古圣先贤”的进步思想,可惜他“运与愿违”,遭遇谗毁,横被排抑,“一生襟抱未尝开”。这就是他的诗常带感伤情调的原因。 李商隐是晚唐诗坛的一颗明星,也是对后代有影响的一个诗家,尤其是他的七律有独特的风格。李商隐的作品题材广泛,有抒发自己政治失意的痛苦心情的,有反映晚唐的政治生活的,有托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱,与杜牧被合称为“小李杜”。与温庭筠合称“温李”。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,风格婉转缠绵,有吐韵铿锵、工于唱叹等艺术特点。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要表现在三个方面:一是构思严谨,立意高超,深情婉转;二是语言方面,绮丽典雅,辞藻华丽;三是表现手法,善于用典,工于比兴,象征、暗示的修辞手法。有《李义山诗集》 3.关于《锦瑟》 《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年第 2 页
来聚讼纷纭,莫衷一是。这首诗,如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看,可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹:“望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。”(《论诗三十首》)意思是说,像《锦瑟》(以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗)这样的诗固然好,可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世,也只能望之兴叹,无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”(《论诗绝句》)的浩叹,可见这首诗的特异之处。 4.关于《马嵬(其二)》 《马嵬(其二)》,是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作,东汉的班固首开其端,但止于叙述史实,平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类,始借题发挥,寄寓怀抱。唐代诗人,如杜甫、刘禹锡等人,则多把咏史与咏怀古迹结合起来,扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗,主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱,总之是以史为鉴,多抒发兴亡之慨。 三、整体感知 1、同学们齐声朗读一遍《锦瑟》。在读时请同学们注意诗的朦胧意境。 2、李商隐诗的一大特色就是用典,《锦瑟》的颔联和颈联就是连续的用典。请谈谈本诗中的用典? 明确:庄生梦蝶、杜鹃啼血、遗珠有泪、蓝田生烟 全诗共用四个典故,每个典故一个意象,潜蕴着作者对自己今生今世爱情、事业、理想、追求的痛苦反思。庄生晓梦迷蝴蝶,抱负成虚;望帝春心托杜鹃,理想幻灭。玲珑剔透的沧海明珠,本为稀世珍宝,如今却只是在明月映照之下,成盈盈之“珠泪”,独自被遗弃在沧海;自己追求的对象,如同蓝田日暖玉生烟,可望而不可置于眉睫之前。 通过这首诗我们走进了作者的情感世界,尽管这首诗晦涩难懂,但我们触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这说明只要用心感受,总会有所收获。 第一联,是起兴之笔。锦瑟的五十根弦,象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音,清幽哀怨,故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深,感情凝重;“思华年”为全篇主脑,以下文字皆因此生发出来。 第二、三两联,是全诗的主体部分,也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢?他表达得太委婉了,只是用了两个古老的典故来传达。 第 3 页
“庄生晓梦迷蝴蝶”,说的是迷惘之情——表现了对往昔美好情感的追怀,尽管欢乐是那样短暂,尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷,但也足以让他珍惜一生一世。 “望帝春心托杜鹃”,传达出一种凄凉悲慨的情调——生而不能,死则续梦!这是怎样的悲哀啊,希冀以来生继今世,永结情缘。 接着,诗意又转,柳暗花明,开出另一新的境界来:明珠在沧海月下泣泪,美玉在重山之上生烟。美好事物的消逝与毁灭,给人以无限的悲伤无奈与怅惘。这里具体是指佳人红颜命薄,还是指诗人才命相妨?(李商隐《有感》一诗中说:“古来才命两相妨”,意为才气与命运不能两全)我们无从知晓。 最后一联,以感叹作结。“此情可待成追忆”,表明作者到老还很珍重这份“感情”。 “只是当时已惘然”当时身处其境,已是凄迷难辨,而今思之,更是如水中之月,镜中之花,捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束,余音袅袅,言尽而意不止。 3、提问:作者借用这四个典故,想要表达怎样的的主旨和情感? 【明确】对于这首诗的题旨,千百年来莫衷一是。这首诗全篇笼罩着一层浓重的哀伤低回、凄迷朦胧的情调氛围,反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免软弱的知识分子典型的悲剧心理:既不满于环境的压抑,又无力反抗黑暗社会;既有所追求向往,又时感空虚幻灭;既为自己的悲剧命运而深沉哀伤,又对造成悲剧的原因感到惘然。所以,至今还有很多学者把它当做政治诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。李商隐一生,固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”(以爱情隐喻君臣际遇)往这里套。否则,李商隐那些写爱情的无题诗,像“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”之类的,都可以当做政治诗来读了。我们认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远,感情真挚,可意会不可言传,可感悟不可支离,须从大处读之。 4.《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法?请分析说明: 【明确】这首诗主要运用了象征手法来表达情感。象征与比喻有共同之处,都有以具象表示抽象的特点,但也有区别。比喻像人间的桥梁,一般有两个硬性的端点,可以找出本体和喻体;象征则像天上的彩虹,物质表象所联系的对象不那么分明,主要靠暗示,带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗,无论是起兴的“锦瑟”,还是主打的“蝴蝶”第 4 页
“杜鹃”“珠”“玉”等,它们表现的情调可以猜想出来,却极难追究其具体所指。近人梁启超曾说:“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得他美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。”(《中国韵文内所表现的情感》) 《马嵬》:
一、导入:唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃:回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情:在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形,诗歌这样讲述:君王掩面救不得,回看血泪相和流。杨贵妃去世后,唐玄宗的感受是:上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺间。今天我们学习李商隐的《马嵬》,看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。 二、整体感知: 请同学们齐声朗读诗歌,初步感知诗歌。 1、 整体把握: 从题目我们可以看出,这首诗是李商隐咏叹“马嵬之变”的作品。历史上,咏叹唐玄宗和杨贵妃的文学作品很多。众多文学家对二人的爱情也是褒贬不一。白居易的《长恨歌》,是对这二人寄予深厚的同情的。杜牧的《过华清宫》对二人又是持讽刺批判态度。各位同学觉得作者对唐玄宗与杨贵妃的爱情是持什么态度的呢?是同情还是讽刺? 明确: 这首《马嵬》是讽刺批判唐玄宗的。在首联,作者先用“更九州” 三个字概括方士在仙山上寻见杨贵妃的传闻,之后用“徒闻”加以否定。相传杨玉环在蓬莱仙山上还记着“愿世世为夫妇”的密约,但之后又用“未卜”和“休”来否定这一事件。从第一句我们就可以看出,李商隐对唐玄宗是持讽刺和否定的态度的。第一句为全文奠定了讽刺的基调。 2、 具体赏析: 通过刚才的分析,我们知道,这首诗是批判讽刺唐玄宗的,前人在评价这首诗的时候用“讽意至深,用笔至细”这八个字。你能从叙事的委婉方面谈一谈“用笔至细”,从反衬的方面说说讽至深吗? 反衬方面——先看颔联。今朝与昔日的对比。唐玄宗做了四十多年的“太平天子”,他的皇宫中连鸡都不准养,因为鸡叫声会扰了皇帝的清梦,报晓都由宫人负责。而现在第 5 页
不同了,玄宗被逼离开了长安,住在军中,在没有宫人传唱的优美歌声了,只有军人们在寒夜敲着金柝。我们可以回想起木兰诗中的一句“朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归!”大家想一下,军中的情境是何等的悲凉啊!昔日是如此的歌舞升平,今朝又是如此悲惨凄凉。看到此处,不禁想替作者问一句:玄宗玄宗,早知今日,何必当初! ——颈联也是今朝和昔日的对比。当日玄宗与杨贵妃山盟海誓“愿世世为夫妇”,为此还嘲笑牛郎织女一年才能重聚一次。可是当六军驻马的时候,又是什么情景呢? 昨日的誓言马上化为泡影,杨玉环落得“婉转娥眉马前死”的下场。玄宗的誓言如此经不得考验。相比之下,远不及牛郎织女。秦观在《鹊桥仙》中说过,两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?在作者眼中,不论是对天下(空闻虎旅传宵柝,害的天下大乱),还是对爱情(七夕时山盟海誓,当六军驻马时却违背当日的誓言),玄宗都是背叛者。 ——尾联中也有非常明显的对比与反衬。卢家是平民百姓,玄宗时一国天子, 两人地位相差悬殊。但是连平民百姓都可以得到的幸福对于天子来说却是可望而不可及。作者用平民的幸福来反衬玄宗的落魄,是对玄宗毫不留情的讽刺。 3、谈谈你如何理解《马嵬(其二)》的意境和情感。 【明确】写得回环往复,一唱三叹,意味深长。首联从“海外”说起,气势磅礴,笔力千钧。传说,杨贵妃死后,唐玄宗悲伤不已,就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言,说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃,还带回了她头上的饰物。诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过,实际上是否定了这虚妄之说。接着,诗人又指出“他生未卜此生休”。意为:来世渺茫难求,可是李杨今生的缘分已然断绝,却是无争的事实。此语如当头棒喝,发人深省。第二、三两联,都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后,唐玄宗这位失去了权势的皇帝,听到的只是军旅的梆声,再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变,“六军不发”,当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事,而今都成悲痛!诗的最后一联,点明题旨:如何贵为天子那么多年,却无力保护自己的女人,反而连平常百姓人家的幸福也没有呢?这一反问虽然含蓄却很有力,启发世人记取唐玄宗沉迷情色,荒废朝政,致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 4、《马嵬(其二)》的章法结构上有何特点? 【明确】这首咏史诗从章法上看,采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐,再追述马嵬之变后的凄凉,最后点出问题的实质,尺幅之间,可谓一波三折,