让识字成为农村学生的一道“八宝饭”——谈低年级识字教学生活化的策略

字”香甜可 口 １ ． 利 用校 园环 境 识 字 保 加 利 亚 心 理 医 生 洛 扎 诺 夫 认 为 ，周 围环境 的视觉 刺激材 料能够 被
下 意识地 记录在 人们 的脑 中 ，而且 在 随 后的教 学 中受 到激 发时 ，能被有 准 备地 提取 出来 。可见 ，教师 可以 利用 校 园环境 让学 生在不 经意 间 ，了解 、 亲近 校 园 ，愉快 地 习得汉字 。开学 第 天 ，笔 者带学 生参 观校 园 ，让他 们 认认校 名 ： “ 杜 桥第 二小学 ” ，认认 校训： “ 知识改 变命 运 ，习惯成就 人
一
还常 在校 园 、在 杜桥 的大街 小巷 ，用 相机 拍下 生活 中的识 字素材 ，让学 生
在课 堂上 认一 认 、猜一 猜 ： “ 你在 哪 里 见过这个 字呢 ？” “ 这张 照片在 哪 拍 的呢 ？”这样 ，无形 中加 强了识 字 与 生活 的联 系 ，不着痕 迹地 培养 了学 生 留心生 活 、随 时随处 识字 的意识 和 习惯 ，使学 生在 生活 中一看 到字就 想 认识 ，有 如 看 到五 彩 缤纷 的 “ 八 宝 饭 ”就垂涎三尺 。 二 、识字 渠 道 多 样 化 ，让 “ 识
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边人 姓 名的认读和 书写尤 为好 奇 ，利 用他 们这 一心理 特点 ，笔 者在班 级开 展 “ 我 的名片 ”活动 ，要 求每 位学生 自己动 手 或 请 家 人 帮忙 设 计 多 张 名 片 ，一张 贴在 自己的座 位上 ，其他 的 可 以送 给 同学 ，也 可 以拿 出来 向 同 学 自我 介 绍 。再 由 “自我 介 绍 ” 到 “ 我 的 同桌” “ 我 的 同学 ” “ 我 的朋 友” “ 我 的父母 ” “ 我 的亲戚 ” “ 我 的偶 像 ” “ 我 的家 人 ”到 “ 我 的 小 组” “ 我 的集 体”等 ，使姓 名所 涉及 的范围逐 步扩大 ，直至扩 展到 历史文 化 名人 、动 画人 物 、生 活 周 围 的人 物 、影视 作品 中的人物 ，最后 延伸 到 动植物 的名称 等 ，形成 一系列 活动 ， 学 生接触 到 了大 量汉 字 ，而且 学得兴 趣 盎然 ，识字 量增加 了 ，识字 效果 明
口实践应用口
、 、 八宝饭 让识字成 为农村 学生的一道
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谈 低 年级 识 字教 学 生 活化 的策略
浙江省临海市杜桥第ｚｄ ， 学 徐海芳
“ 八 宝 饭 ” 以糯 米 和 八 种 干 鲜 果 品为主料 蒸 制而成 。其 色泽五 彩缤 纷 ，其 味 道 又 糯 又 润 ，让 人 回味 无 穷 。吃着 八宝 饭 ，联 想 到农村小 学识 字教 学现 状 ：教 师在 课堂 上让学 生读 字音 、记 字形 ，课外 让学 生又抄 生字 又扩 词 ，可谓 “ 孜孜 不倦 ” ；可 学生 对识 字兴趣 不 高 ，识字效 率低 ， “ 回 生 ”现象 严重 ，真是 “ 索 然无 味” 。 可 见 ，识 字教 学 “ 高耗低 效 ”一 直 困 扰着低年级教师 。 ２ ０ １ １ 年修改后 的 《 语文课程标准 》 对 识字教 学 增加 了 “ 识字教 学 要注意 儿童心 理特点 ” “引导他 们利用各种 机会主动识 字”等建议 ， 提 出了新 的、 更 为科 学的 教学 目标 。因此 ，笔 者 认 为 要改 变农 村小学 识字 教学 “ 高 耗 低 效 ”的现 状 ，就 要将 识字教 学 和学 生 生 活实 际有机 结合 ，让学 生把 生活 经 验带进课堂 ， 并在广阔 的生活 中识字 ， 养 成主 动识 字的 习惯 ，让 识字 成为一 道“ 八 宝饭” ——五彩缤纷 、 香甜可 口， 使学生 回味无穷 。 课 堂 教 学 生 活 化 ，让 “ 识 字”五彩缤纷 著 名教 育家 苏霍姆 林斯 基说过 ： “ 只有 当识字 对儿 童来 说变成 一种鲜 明 的激 动人 心的生 活情 景 ，里 面充满 了活生 生的形象 、 声音 、 旋律 的时候 ， 才 能变 得轻 松 。”教 学 中 ，教师 若 能 创 设生 活化 的教学 情境 ，运用 符合儿 童 心理 特点 的 、喜 闻乐见 的教学 手段 组 织课 堂教 学 ，为学 生提 供展 示生 活 识 字的 机会 ，并加 以 引导 ，就 能充分 调 动学 生的 生活经 验 ，激 发学 生生活 中识字 的愿望 ， 促使其在生活 中识字 ， 在 识字 中享受 生活 的快 乐 ，从 而 引发 识字 的积极性 ，提高 识字效率。 在 教 学 《自选 商 场 》时 ，笔 者 用相 机 拍下 了杜桥 “ 耀达 商场 ” “ 千 子 一家超 市 ” “ 好又 多购 物广 场” 等 自选商 场的 招牌和 商品 的照片 ，制 作 成 课件进 行 识字教 学 。当学 生看到 生 活 中的 商场 和 自己熟悉 的商 品进 了课 堂 ，顿 时兴奋 起来 ，认起 字来 也就 兴 趣 盎然 ，识 字效果 甚佳 。此外 ，笔 者
２ ． 利 用 学 生 把 标 签 贴 在 所 认 识 的事物 上 ，结合事物 认识汉 字 ，使 事 物 与 汉字 紧 密联 系 ，不 断加 深 印 象 ，不断 熟悉 字音 、字形 ，达 到识 字 目的 。如 ，在 学生的 家庭 中 ，有 电视 机 、洗衣 机 、电冰箱 、电脑等 家用 电 器 ，有 卧室 、客厅 卫 生 间等 房间 ， 有衣橱 、书架 、床等 家具 ，有 闹钟 、 桌 椅 、枕 头等 生活用 品 ；在学 校生 活 中 ，教 室里 的黑板 、讲 台 、门窗 、扫
显。 ２ ． 勤 贴 标 签 ．在 认 识 物 品 中 识 字
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生 ” ，认认校风 ： “ 健 康 、负责 、进 取 、创新 ” 。后来 ，我还利 用课余 时 间带 领 学 生 认 识教 室 门 口的 “ 课程 表 ” 、领读 楼梯 转角 的 “ 古 诗” 、走 廊 上的 “ 名言 ” 。学 生兴趣 很浓 ，常 结伴到校 园边看 边读 ，无形 中认 识了 不少 汉字 。