音乐教育思维在学前教育专业中的拓展
学前教育中的艺术教育对孩子的综合发展有何作用
学前教育中的艺术教育对孩子的综合发展有何作用
艺术教育在学前教育中扮演着重要的角色，对孩子的综合发展有着积极的影响。通过音乐、绘画、手工等艺术活动，孩子们可以获得创造力、想象力以及社交、认知等方面的发展。本文将探讨艺术教育对学前儿童的益处，并说明其如何促进孩子全面成长。
1. 增强创造力和想象力 艺术教育培养孩子们的创造力和想象力。绘画、音乐和手工等活动可以让孩子们自由表达自己的想法和感受，通过创作和展示他们独特的艺术作品，他们学会了独立思考和解决问题，激发了他们的想象力和创造力。
2. 提升认知和智力发展 艺术活动有助于提升学前儿童的认知和智力发展。例如，音乐教育可以培养孩子们对音乐的感知能力，提高他们的音乐表现力和节奏感。绘画和手工活动则可以帮助孩子们发展自己的观察力、注意力和想象力，同时提升他们的手眼协调能力和创造力。
3. 促进情感和社交发展 艺术教育可以促进学前儿童的情感和社交发展。通过参与艺术活动，孩子们可以表达自己的情感和情绪，学会与他人合作和分享。例如，合唱活动可以让孩子们学会在团队中合作，共同创造美妙的声音；绘画和手工活动则可以促进孩子们与他人互动，分享彼此的成果。 4. 培养审美能力和文化素养 艺术教育培养学前儿童的审美能力和文化素养。孩子们在艺术活动中接触到丰富的色彩、形状和材质，通过欣赏和创作，他们能够培养出对美的敏感和欣赏能力。同时，艺术也是一种文化表达方式，通过了解艺术家和不同文化背景的艺术作品，孩子们可以拓宽自己的视野，培养出多元文化的素养。
5. 促进身体协调和掌控能力 艺术活动有助于促进学前儿童的身体协调和控制能力。例如，舞蹈和手工活动要求孩子们掌握特定的动作和手部技巧，这对于孩子们的身体发展非常重要。同时，艺术活动也可以提供孩子们运动的机会，增强他们的身体素质和协调能力。
综上所述，艺术教育在学前教育中具有重要的作用。通过艺术活动，孩子们可以培养创造力、想象力和思维能力，提升认知和智力发展，促进情感和社交发展，培养审美能力和文化素养，同时还能促进身体协调和掌控能力的增强。因此，学前教育应该注重艺术教育的实施，为孩子们提供更广阔的发展空间。
关于高师学前教育专业音乐教育的思考
点。
从学 生来 源上看 。高 校学前 教育专 业生 源不理 想 ， 文化基础 弱、 艺术 素质低 是近年 来 的一 个 突出问题 。究 其原 因 ， 一是因为高职 院校 的录取工 作是 在各本科 院校 召生 录取 之 后 ， 些 考 生 由于 学 历 和 学 校 的不 理 想 ， 之 一 加 对 职业教 育理解 的偏差 ， 宁愿 回去复 读也 不来 高职院校 学习， 导致一些高职院校生源 困难 。二是 由于扩 招 ， 录取 比例有 了提高 ， 一些考生经过几个 月的专业突击 ， 就能考 上 高 师 学 前 教 育 音 乐 专 业 ， 足 了一 部 分 成 绩 较 差 的 学 满 生进 入 高 等学 府学 习 的愿 望 。三 是 一 些 省 市 在 生 源 招 生 方式 上不 需要 通 过 艺 术 方 面 面 试 和 任 何 技 能 测 试 ， 只 而 要能 通 过 全 国 的 高考 文化 成 绩 就 行 。 四是 学 前 教 育 音 乐 专业 的学 生有一部分是 以第 二、 三志愿录取 的， 还有 的是 从 其 他 专 业 调 换 过 来 的或 者 只是 顺 从 家 长 的 意 愿 。这 样 的学 生谈 不上对学 前教育 专业 的 了解 ， 也谈 不上 对音乐 的热 爱 ， 加之艺术基础 薄弱 ， 习能力 、 受能力 和悟性 学 接 都 比较差 ， 使他们对 音乐课 程有 畏难 和厌学情 绪 。要让 他们在学校短暂的时 间里完成 学业 ， 掌握 从事 幼儿教 学 所 必须的综合 音乐应用 能力 ， 对教 师和学 生都是 一项艰 巨的任务。 从课 程设 置上看 。第 一 ， 多高 校学前 教育专 业都 很 照搬本科 师范院校 的模式 ， 只是把有 些课 程 的开设时 间 减 少以适应 自己的学 制。基本 采用分 科教学 ， 乐学科 音 被细 化为乐理 、 唱练耳 、 视 声乐 、 钢琴 、 音乐 教学法 、 音乐 欣赏 等多个分科 ， 程之 间缺乏相 互作用 、 互联 系 ， 课 相 教 师沟 通 较 少 ， 致 学 科 性 较 强 。第 二 ， 前 教 育 的 专 业 特 导 学 性决 定了学生不可 能像 音乐专业 学生一样 有大量 的时 间 和精力投 入音 乐学 习和训 练中来 。而且 由于受学 时的限 制 ， 业 技 能 必 修 课 程 不 能 贯 穿 学 制 始 终 ， 音 乐 基 础 薄 专 对 弱 的学 生来 讲 ， 一些 操作 性技 能 的学 习显得 十分 吃力 。 另外 ， 授课时数相对 较少 。比如对声 乐课 教学 中的发声 训练 、 试唱 ， 钢琴课 中的放松 、 触键等等 ， 有限的时 间要 在 求学生掌握这些知识和技能 ， 教师只能点到为止 ， 大部分 学生达不 到老 师的要求 。第三 ， 有些教师和学生认 为 ， 音 乐专业就是学音乐 的， 因而过于偏 重本 专业 的学 习 ， 而忽 视非专业课程 的学 习 ， 尤其教育教学类课程 ， 有人甚至认
有关学前教育专业音乐基本乐理课教学的思考
习和钻研 ， 最终使得许 多学生的音乐功底十分薄 弱。还有许多 学生在学习音乐 的整个过程 中更注重乐器演奏等实践 活动 。他 们 即使学习音乐理论 ， 也 只是学习配乐 、 和声 、 节奏等难 度较大 的音乐理论知识 ， 对于最基本的音乐理论知识根本就置之不理。 教师 的讲课也存在着 以理论 知识来讲 述理论知识 的情况 ， 这就 使得课堂十分枯燥 ， 学生们没有心思去学习， 对音乐 的兴趣也受 到了很大的打击 。然而 ， 实践证 明基础并不代表简单 ， 只有对最 基本 的乐理知识有深入的了解和学习 ， 才能真正懂得欣赏音乐 、 评价音乐和创造音乐 ， 最终具 备从事与音乐相关工作 的基 本能 力 。第二 ， 音乐基本乐理课 的教 学内容抽象难懂 。在音乐 教学 中， 许多大 中专院校 的教师 不能够生动形象把乐理知识讲 述 出 来 。这就使学生感觉学习乐理知识十分 困难 。基本乐理知识是 指音乐的基本语法和基本理论 ， 它是在音乐实践活动中 ， 对构成 音乐 的各种最基本 的要素进行深入 的分析 ， 总结 出隐含在 其 中 的深 奥 规 律 ， 并且 用 于 指 导 人 们 更 好 地 学 习音 乐 知识 。学 生 学 习基本乐理知识 的目的就要掌握隐藏在音乐 中的一些深奥 的规 律， 让这些规律能够为 自己的学习服务 。克服这些规律 的抽象 性是学生掌握乐理知识 的必要手段 ， 这就要求教师要具有 较高 的教学水平 ， 能够化抽象为具体 。 ２ 学 前 教 育 专 业音 乐 基本 乐理 课 教 学存 在 的 问题 音乐教育的实质就是对学生 审美 能力的培养 ， 使学生 形成 正确的审美观 。目前许多大 中专学校学前教育专业的基本乐理 课教学都 已经脱离 了审美教育 的主 旨， 没有起到为学生塑 造审 美观的作用 ， 给学生 的音乐 学习造成了很大 的困难 。基本 乐理 课教学在教学 内容 和教 学方法 等方面都 存在着各 种各样 的问 题， 这 些 问题 都 已经 十 分 明确 的 出现 在现 实 当 中 ， 所 以 要 实 现 此 课 程 教学 的更 好 发 展就 必 须 明确 教 学 当 中存 在 的 问题 。 ２ ． １ 乐理课 的教 学 内容过 于注 重理 论 在基本乐理课上 ， 许多教师知识 的讲解偏重于理论 ， 而不注 重 培 养学 生 的音 乐感 知 能 力 、 音 乐 赏 析能 力 和 音 乐创 新 能力 ， 更 没有考虑到学生的内心真实感受。这种过于注重理论 的教学模 式， 从根本上违背 了音乐艺术应该给人带来的美 的感受 ， 使 原本 生动 、 美好的音乐艺术变成 了枯燥乏味的纯理论教学。例 如 ： 在 节奏节拍这个章节的授课 中， 大部分教师仅仅是理论 的讲解 ， 照 本宣科。教师只是很浅显 的告诉学 生“ 节奏是用强弱组织起 来 的音的长短关系 ； 转调则是从一个调 转到另一个调。 ” 这就 使得 学生只是从知识的角度在理论层面上懂得了音乐理论的基 本知 识， 这既不深刻 ， 也不实用 。在实 际的教学实践 中， 许多学 生则 是一脸茫然 、 不知所措 ， 他们根本不能把老师所讲授的基本 乐理 知识 与实 际应用相结合 ， 不能使 自己所 学到的知识得到真 正的 运用 ， 这就使得教学的有效性不高 ， 教学计划难 以完成 。 ２ ． ２ 基 本 乐理课 教 学 方式 单调 ， 缺 乏新 意 音 乐基 本 乐 理 教学 存 在 着 教 学 方 式 单 一 的 问题 ， 由于 乐 理 课的理论性和抽象性 比较 强 ， 这就使得上课 的知识 内容不容 易 被学 生 记 住 ， 达 不 到 预 期 的教 学 目标 。 因为 现 有 的 教 学 模 式 更 多 的是 对 知 识 的理 解 记 忆 ， 而没有太 多的动手环节 ， 所以 ， 在课 堂上 ， 教 师一般也很难 生动有趣 的讲解 ， 导致学生积 极性不高 ， 学习效率低下 ， 不能实现 良好的教学效果 。在课下 ， 学 生巩 固所 学知识 的途径也 只是能通过 完成老师布置作业 的方 式来实现 。 教师布置 的作业也 只是对上课 内容的简单复 习与巩 固 ， 许 多学 生因为上课学习效率不高 ， 课下独立完成作业存在很大 的困
奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示
重庆文理学院学报 （ 社会科学版）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｑｎ ｎｖｒｉ ｆ ｒ ｎ ｃｅｃｓ （ ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏｇｉｇＵ ｉ ｓｙｏ ｔ ａｄＳ ｉ ｅ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｉｏ ） ｏＣ ｅ ｔ Ａｓ ｎ ｌ ｅ Ｅ ｉ
ＮＶ Ｏ ．， ２ ０８ ０ Ｖｏ ７ Ｎｏ ６ Ｌ２ ．
一
（ ） 二 即兴 性
原本性音乐在教 育过程 中的存在 ， 了参 与行 为上 除 的要求 ， 还与操作 行为上的“ 即兴 演奏 ” 有关 。奥尔夫 教 学法非常重视对学 生即兴 能力 的培养 ， 他说 ： 原 本性 的 “
奏乐的出发点 ， 是 即兴演奏 ……完 全从 即兴 出发 的 自 就
第２ ７卷
第 ６期
【 教育 ・ 教学研究】
奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示
钟 传 惠
（ 重庆文理学 院 教育科学学院 ， 重庆 永川 ４２６ ０ １０）
［ 摘
要］ 尔夫音 乐教育的基本理念可以概括 为原本性、 奥 即兴性、 综合性、 本土化和人本
主义。在奥 尔夫音 乐教育理念的指导下 ， 文章对学前教育专业音 乐教 学的改革 实践进行 了积
对 于这种综合性的艺术行为 ， 以为“ 他 不是音乐配合某一 个 动作 ， 或是动作 配合 音乐 ， 这两 者是 自然地 结合 为一 ， 这才是决定一切的 ， 官一肌 肉的这 种统一 ， 感 我们不仅在 儿童身上 ， 也在原 始 民族 身上 ， 他们 的歌唱 和舞蹈 ， 从 从
他 们的奏乐中可以看得一清二楚 。 ④在奥尔 夫看来 ， 音 ” “ 乐出于动作 ， 动作 出于音乐 ”２ 。 ＿
音 乐中的原 本性 （ ｌ ｅ ｔ ） 并非 奥 尔夫 所创 用 ， ｅ ｍ ｎｅ ｅ ｒ
奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐技能课上的运用
奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐技能课上的运用摘要：要说当下音乐教育体系中影响力大且适用范围广的，奥尔夫音乐教学体系当之无愧。
奥尔夫教学法具有综合性、开放性、包容性和即兴创造性等优点，对于当下我国的学前教育专业的音乐课程教学具有积极的价值。
本文由此开展论述，分析了学前教育音乐专业的现状，指出了学前教育专业在音乐教学中存在的不足，如学生音乐基础薄弱、音乐教学实用性有待强化等，并提出了奥尔夫教学法在学前教育音乐教学中的具体运用策略。
关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；音乐教学；技能运用20世纪，德国作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫创立了一整套独特的音乐教学体系，它针对于幼儿身心发展的规律，借助语言、音律、歌唱、舞蹈以及游戏、乐器伴奏等综合化的方式，引导学生积极参与到音乐活动中来，该方法成为了世界公认的三大音乐教育体系之一，即奥尔夫教学法。
该教学法最大的优势就是集多种表现方式于一体，让儿童感受音乐的节奏与美，实现了寓学于乐，提升了对音乐的感知领悟能力。
早在20世纪80年代，奥尔夫音乐教学法传入我国，在各地幼儿音乐教学中得以广泛传播，对于我国学前教育的长足发展起到了积极的作用。
奥尔夫音乐教学方法非常注重儿童个人创造力与想象力的激发，更关注儿童个人的全面发展，已然成为了当下学前教育音乐教学过程中的核心方法。
一、当下学前教育专业中音乐教学的现状（一）学前教育地位备受重视作为终身学习的开端，学前教育同样也是当前我国国民教育体系中极其重要的组成部分。
并且，办好学前教育直接关系到幼儿的健康成长与科学引导，是重要的社会事业，也直接关系千万家庭的自身利益，更是民族和国家复兴的希望。
作为我国教育事业的八大发展任务之一，学前教育对于引导幼儿身心全面发展、构建终身教育体系乃至实现中国梦都意义非凡。
（二）学生音乐基础相对薄弱由于近些年来高等院校的不断扩招，生源也呈现出了多元化的趋势。
笔者发现，在部分学前教育专业的学生中是没有接受过系统的音乐课程学习的，因此音乐底子比较薄弱，导致了整个班级中的音乐水平也参差不齐，还有的表现为只会唱歌，不懂乐谱，或是只接触了一两种音乐等。
艺术教育和体育教育在学前教育中的作用和意义
艺术教育和体育教育在学前教育中的作用和意义学前教育是儿童生命中最重要的阶段之一，这是一个为孩子提供适宜的学习和发展环境的重要时期。
这个时期不仅关乎儿童的身体和智力发展，同时也影响他们的情感和社交发展。
因此，学前教育需要为每个孩子提供广泛的教育经验，包括艺术教育和体育教育。
本文将探讨艺术教育和体育教育在学前教育中的作用和意义。
艺术教育在学前教育中的作用与意义艺术教育，是指通过学习和开发孩子们的音乐、舞蹈、戏剧、绘画等各种艺术形式，帮助儿童开发创造力，表现力以及审美能力。
艺术教育在学前教育中扮演着重要的角色，因为艺术教育可以为儿童提供独立、批判和表达能力，同时，艺术也有助于儿童认识自己和周围的世界。
1. 培养自我表达能力艺术教育可以帮助学前儿童培养自我表达能力。
孩子们通过舞蹈、绘画、音乐、戏剧等各种形式的艺术活动，可以将内心感受和想法表达出来。
这不仅有助于他们加强沟通和交流，还能提高他们的表达能力和自信心。
2. 发展创新思维艺术教育通常涉及到让学生设计、创造和呈现作品。
这可以帮助孩子们发展以及提高他们的创新思维能力。
通过各种艺术活动，孩子们可以学习如何观察和思考，建立环境意识和发现问题的能力。
3. 增强情感发展艺术教育能增强儿童的情感发展。
音乐、绘画、舞蹈、戏剧等活动可以激发儿童的感官和情感。
艺术作品也可以让孩子们更好地了解自己和周围的世界，这有助于提高他们的自我认识和自信心。
体育教育在学前教育中的作用与意义体育教育是指通过体育训练和涉及到身体运动的各种活动帮助儿童发展身体和运动能力。
学前儿童正处于身体、脑力和社交发展的关键时期，因此，体育教育在学前教育中起着至关重要的作用。
1. 增强身体素质通过体育活动，儿童可以增强骨骼、肌肉、器官和心血管系统的发育，以及学习基本的协调、平衡、柔韧和力量等技能。
这有助于儿童保持健康，预防生活方式疾病，并增强身体素质。
2. 促进社交交往体育教育也可以促进儿童之间的社交交往。
奥尔夫音乐教育对学前教育专业艺术教学的启示
（ 州学院 教育科学系 ， 滨 山东 滨 州 ２６０ ） ５ ６３
摘
要 ： 尔夫音 乐教 育是 当今世界 影 响广 泛 的三 大音 乐教 育 体 系之 一 ， “ 奥 其 原本 性 ” 念追 理
求， 使课 堂教 学呈现 出综合 性 、 游戏 性 和 浪 漫性 的特 色。借 鉴 奥 尔夫 音 乐教 育 的 理念 和 方 法 ， 在 学前教 育专业 艺术教 学 中应贯彻 原本 性 思想 ， 准艺术教 学 的切 入 点 ； 找 理解把 握“ 综合 ” 内涵 ， 开展
一
、
关 于奥尔夫 音乐教 育
的 知 识 技 能 ， 是 人 类 进 行 感 情 表 达 和 交 流 的 手 而
段 ， 乐 教育 要 注 重 人对 音 乐 的最 基 本 的感 受 、 音 体 验 ， 种 感 受 和 体 验 的 获 得 不 是 依 靠 外 在 的 知 识 灌 这 输 和 技 术 训 练 ， 是 通 过 人 们 的 自身 参 与 、 而 自发 自 然 地 获 得 。原 本 性 的 理 念 决 定 了 奥 尔 夫 音 乐 教 育 诸 多 观念 和其 教育 特色 的形成 ， 助具 体 的教学 课 借
奥 尔 夫 音 乐 教 育 的 真 正 魅 力 不 在 于 表 浅 的 参 与 和 表 面 热 闹 ， 在 于 唤 醒 了 人 与 生 俱 来 的 潜 在 的 而 想 象 和 创 造 力 。应 该 看 到 ， 尔 夫 音 乐 课 堂 浪 漫 和 奥 自由 的 背 后 沉 积 着 教 师 艰 巨 的 劳 动 ， 现 了 教 师 对 体 艺 术 教 育 价 值 的深 刻 领 悟 ， 教 师 深 厚 艺 术 素 养 和 是 巧妙 教学 艺术 的完美 结合 。
１０ ２
滨州学 院学报
琴法学前教育心得体会(3篇)
第1篇自从接触到琴法学前教育这一领域，我就被其独特的魅力所吸引。
在参与了一系列的教学实践活动后，我对这一教育模式有了更加深刻的理解和认识。
以下是我对琴法学前教育的几点心得体会。
一、培养幼儿音乐素养，奠定人生基石在琴法学前教育中，我深刻体会到音乐素养的培养对于幼儿全面发展的重要性。
音乐是生活中不可或缺的一部分，它能够陶冶情操、启迪智慧、锻炼思维。
在幼儿阶段，通过琴法学前教育，我们可以帮助幼儿建立起良好的音乐素养，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1. 培养审美能力音乐是美的象征，琴法学前教育通过引导幼儿欣赏优美的旋律、感受丰富的节奏，使他们在潜移默化中培养审美能力。
在教学中，我注重让幼儿接触不同风格、不同体裁的音乐作品，让他们在欣赏中学会分辨美丑，提高审美情趣。
2. 锻炼思维和创造力音乐教学过程中，幼儿需要通过听觉、视觉、触觉等多种感官来感知音乐，这种跨学科的综合性教学有助于锻炼幼儿的思维能力和创造力。
在教学中，我鼓励幼儿发挥想象力，创作属于自己的音乐作品，培养他们的创新精神。
3. 提高语言表达能力音乐与语言密切相关，琴法学前教育有助于提高幼儿的语言表达能力。
在课堂上，我引导幼儿用语言描述音乐作品，通过讲述、模仿、表演等方式，让他们学会用语言表达自己的情感和想法。
二、注重个体差异，因材施教每个幼儿都是独一无二的，他们在音乐天赋、兴趣爱好、性格特点等方面存在着差异。
在琴法学前教育中，我们要关注个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在音乐的世界里找到自己的位置。
1. 个性化教学针对幼儿的个体差异，我采取个性化教学策略，根据他们的兴趣和特长，设计合适的教学内容和教学方法。
例如，对于喜欢节奏感强的幼儿，我让他们参与打击乐器的演奏；对于喜欢旋律优美的幼儿，我引导他们学习钢琴、小提琴等乐器。
2. 鼓励合作与竞争在教学中，我注重培养幼儿的合作精神和竞争意识。
通过小组合作、比赛等形式，让他们在音乐活动中相互学习、相互借鉴，提高自身素质。
学前教育中的音乐和艺术教育细分类
学前教育中的音乐和艺术教育细分类学前教育是指儿童在幼儿园之前接受的教育，早期的教育对孩子的发展和成长具有非常重要的影响。
音乐和艺术教育作为学前教育中的重要组成部分，可以培养孩子的情感、创造力和审美能力。
在学前教育中，音乐和艺术教育可以细分为多个方面，包括音乐启蒙、绘画与手工、舞蹈和表演等。
本文将就这些方面进行详细讨论。
首先，音乐启蒙是学前教育中的一个重要环节。
通过音乐的欣赏和体验，孩子可以培养音乐感知能力、音乐欣赏能力和音乐表达能力。
教师可以播放不同类型、不同风格的音乐，引导孩子感受音乐的情感表达和艺术特点，同时培养孩子对音乐的欣赏能力。
此外，教师还可以利用一些简单的乐器，如铃鼓、钢琴等，让孩子亲自体验音乐的乐趣和创造力。
例如，教师可以教孩子按照节奏敲击鼓槌，让孩子感受到音乐的魅力。
其次，绘画与手工是学前教育中的另一个重要方面。
通过绘画和手工制作，孩子可以锻炼动手能力、观察力和创造力。
教师可以引导孩子使用不同的绘画材料，如彩笔、水彩、粘土等，让孩子自由发挥创造力，画出自己想象中的世界。
同时，教师还可以组织孩子进行手工制作，如折纸、剪纸、黏贴等，培养孩子的动手能力和合作精神。
通过绘画与手工活动，孩子可以表达自己的情感和想法，培养审美观和创新思维。
此外，舞蹈也是学前教育中的一项重要内容。
舞蹈可以培养孩子的协调性、节奏感和表达能力。
教师可以与孩子一起跳舞，欣赏和模仿不同风格的舞蹈。
通过舞蹈活动，孩子可以感受身体的韵律和动感，发展自己的肢体协调性和灵活性。
同时，舞蹈还可以培养孩子的表达能力，通过动作和姿势表达自己的情感和想法。
例如，教师可以让孩子根据音乐的节奏和旋律进行舞蹈创作，让孩子表达自己内心的感受。
最后，表演是学前教育中的一项重要课程。
孩子可以通过表演活动培养自信心、团队合作和表达能力。
教师可以组织孩子进行简单的角色扮演，如模仿动物、职业人员等，让孩子感受戏剧的快乐和艺术表达。
通过表演活动，孩子可以锻炼自己的语言表达能力和身体语言，表达自己的情感和想法。
学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建
学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建摘要：随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平得到了显著提升，社会各界对学龄前儿童的教育越来越重视。
学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。
在这种形势下，对学前教育音乐教师教学能力也提出了更高、更新的要求，为社会主义幼教事业培养出更多优质的音乐教育人才也成为学前教育专业现阶段最为重要的任务。
基于此，对学前教育专业音乐技能课课程思政建设路径构建进行研究，以供参考。
关键词：学前教育专业；音乐技能课；课程思政；建设路径引言《幼儿教师专业标准》对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求，师德与专业态度是教师职业的基准线，要建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
音乐教育的熏陶能净化人的心灵，提升健康审美的品味，有助于培养高尚的情操、树立正确的世界观、人生观和价值观。
音乐课是学前教育专业的必修课程，是实施美育的重要途径，实践性特点非常强，旨在培养学生掌握从事幼儿音乐教育所必需的弹奏基础知识和基本技能，通过弹奏增强自信心、获得成就感，对真善美形成正确认知，能够不断提升自我人文修养。
一、学前教育专业思政教育融入音乐技能课课程的重要意义课程思政与音乐技能课课程具有十分密切的关系。
首先，无论是音乐技能课课程还是其它课程，学生都是其教育对象，都是以促进学生的全面发展为根本任务。
其次，音乐技能课课程要求学生在勤奋练习提升技能的同时，提高音乐素养，实现精神层面的理解与共鸣。
其他课程则主张从政治理论、思想道德与意识形态等层面开展教育，同时，也注重在教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
再次，音乐技能课课程作为实操课程，学生需要体会作品所表达的情感，了解创作背景才能更好地进行演奏。
二、学前教育专业音乐教学现状分析（一）专业课程设置不够科学由于我国学前教育专业起步较晚，建设时间较短，建设经验不足，在课程体系的建设上基本遵循基础课程、专业课程和实习实训课程相结合的课程体系。
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音乐教育思维在学前教育专业中的拓展
从音乐教育思维的角度出发，论述了音乐教育在学前教育专业中的重要性，
并在此基础上提出如何实现音乐教育思维在学前教育专业中的拓展。加强对于创
新思维培养具有重大作用的音乐教育，提升音乐教育在学前教育中的比重是非常
有意义的。
音乐教育思维学前教育创新思维近几年来，随着人们对素质教育认识的不断
提升，音乐教育作为素质教育的一大重要内容逐渐得到了人们的认可。音乐教育
对于开发孩子的智力，培养孩才子良好的性格具有重大的作用。音乐教育同创造
思维有着密切的关系，在这样一个对于创新型人才具有大量需求的社会，从小加
强对孩子的创新思维的培养是极其有必要的。因此，加强对于创新思维培养具有
重大作用的音乐教育，将音乐教育在学前教育中的比重提升是非常有意义的。
一、学前教育对于孩子成长的重要性
儿童的健康成长需要家长和社会提供良好的教育环境。学前教育的质量高低
对于孩子童年的影响重大。孩童时期是一个人性格形成以及人格培养的重要时
期。很多人就是由于童年时代没有接受到良好的教育，才导致性格上的缺陷。注
重孩子的学前教育的原因主要在于：第一，培养孩子终身学习的意识，而不仅仅
是为其进入小学教育做准备；第二，为孩子的个人发展奠定良好的基础。具体而
言，学前教育的目的是让孩子形成正确的道德观，掌握正确的自我判断能力，对
外部世界以及自身所处的环境进行初步认知和探索；学会简单社会交往；形成健
康的心理，获得健康的体魄。人本身就是社会性动物，每个人的性格良好与否，
品德优秀与否在某种程度上决定着一个人在社会上的人际交往。在孩子的幼年时
期对其进行正确的人生观以及价值观的引导对其一生品德的高低与否影响重大。
这种影响对于日后儿童的社会性，人格的发展方向的引导作用明显。我们常常会
看到不同环境下成长的孩子性格有很大的不同。究其原因，除了天生的秉性以外，
最重要的还是周围环境的影响以及社会、家人对其的培养。学前教育的重要性就
在于它能够起到一个良好外部环境对于孩子的正确引导的的作用，促进孩子德智
体美多方面的健康发展。如果早期教育环境中缺乏良好的学前教育，儿童在日后
的品德以及性格的养成方面就会出现障碍。
二、音乐教育思维在学前教育中的影响
从某种意义上来讲，音乐是一种高雅的艺术。音乐本身就是人们从大自然中
领悟到的某种情感，人们将这种情感和心理通过音乐的方式表达出来。所以，音
乐是知识的表现、情感的表达以及心理的描述。音乐教育作为一种培养孩子创造
力的重要方式在学前教育中的作用和地位也在不断提高。音乐通过旋律表达着人
们的思想，对人们的情感具有重大的影响。音乐在学前教育中的地位十分重要，
这是不言而喻的。具体来讲，音乐对于孩子感情的升华、肢体协调的培养有着显
著的作用，一个通俗易懂的例子就是妈妈给孩子唱的摇篮曲。这是音乐带给孩子
最基本的影响。从长远来看，音乐对于孩子今后的成长以及人生道路的选择也有
着很大的作用。音乐培养着人的品位，也影响着人的思维。音乐不仅可以满足孩
子的心理需求，还可以满足孩子的生理需求，这些都是显而易见的。音乐教育的
特殊性决定了它在学前教育中的重要性。另外，在学前教育中，音乐教育活动的
开展大部分都需要学生们的协作才能完成，所以学前教育中的音乐教育同时对于
儿童在幼年时期的人际交往方面也有着重大的影响，这些童年的记忆或者是意识
对于孩子而言是一生的财富，是特定时期才能够有的产物。
三、音乐教育思维在学前教育中应用现状
随着素质教育的不断完善和发展，音乐教育在学前教育中的比重也是在不断
增大。另外，音乐教育在学前教育中的效果明显。但是，通过对目前学前教育现
状进行分析，可以明显的看到学前教育中音乐教育所存在的不足，这些不足主要
可以概括为以下几个方面。第一，负责学前班教育的教师将学期教育看的过于模
式化，缺少灵活性。他们总是想沿着老思路去走，不注重新能力的培养，比如音
乐品味的培养。第二，音乐老师本身年纪比较大，虽然可以满足孩子们对于教师
和蔼可亲的这一要求，但其旧的教育方式对于孩子的全方面发展确实有着一定的
消极影响。第三，在音乐教育实践过程中采取“一刀切”的教育方式，影响了孩子
个性培养。第四，在众多不发达的地区以及农村地区的学前教育中，音乐教育资
源匮乏。这些都是学前教育中音乐教育发展所存在的问题。
四、音乐教育思维在学前教育中的拓展方法
针对上述学前教育中音乐教育所存在的问题，教师以及相关部门应在今后的
工作中加大对于以下方面的重视。
第一，充分了解孩子的音乐需求，引导孩子的音乐发展方向。我们都知道，
学前班都是采取小班的模式，这样便于管理以及引导，这就为这一工作的开展提
供了有利条件。孩子的音乐素养的培养是必须重视起来的学前教育课程。所以在
开展音乐活动的时候，要善于选取孩子乐于接受的音乐形式。让孩子在接受音乐
教育的过程中既可以掌握知识又能够培养情操。学前音乐教育的内容以及形式需
要多样化。
第二，在进行音乐教育时要注意做到因材施教。每个孩子的成长环境是不同
的，所以在开展音乐教育活动时要考虑到孩子自身的素质、经验以及认知能力，
根据孩子的实际水平以及需要提供相应的音乐内容。符合孩子需要的音乐才是最
好的音乐。
第三，注重教学过程，引导孩子自主学习音乐。在音乐教育实践过程中，不
但要重视师生互动，还要改变老师单向的音乐知识传授为孩子自主的探索音乐世
界。切实将学前教育重视起来，把学前教育的具体改革方案落实下来。
最后，对于不发达地区的音乐教育的开展情况以及音乐资源匮乏现状，需要
政府以及教育部门的配合来实现学前教育中音乐教育的拓展。
五、结语
在学前教育中音乐教育的目的就是让孩子在获得音乐知识的同时获得一定
的音乐素养，音乐素养的培养对于孩子今后的成长具有重要意义。音乐素养对于
培养孩子良好的性格品质，培养孩子创新思维起着很大作用。在今后学前教育工
作中，我们应重视音乐教育对于孩子创造性思维的培养并要拓展音乐教育思维在
学前教育中的比重。
参考文献：
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业的分析\[J\].学前教育研究，2005，（1）.