化学学科德育渗透计划
九年级化学下册德育渗透教案(一)
九年级化学下册德育渗透教案(一)九年级化学下册德育渗透教案一、教学目标•培养学生的思想道德素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
•培养学生的合作意识，增强团队合作能力。
•引导学生树立科学道德观，遵守学术规范和学校纪律。
二、教学内容1. 渗透思想道德教育•探讨科学与道德的关系，引导学生了解科学的社会责任。
•分析科技发展对社会的影响，培养学生正确的科技伦理观念。
2. 引导文化传承•认识化学在传统文化中的地位，如古代冶金、炼丹等。
•通过案例分析，了解古代科学家的聪明才智和勤奋追求。
3. 培养学生团队合作能力•分组合作完成化学实验，促进学生之间相互合作、信任和尊重。
•分析实验结果，引导学生互相讨论和交流，形成共同解决问题的意识。
三、教学过程1. 渗透思想道德教育•介绍科学与道德的关系，引导学生思考科学研究的目的和意义。
•分组讨论科学家在实践中的道德选择和社会责任。
•结合具体案例，引导学生思考科技发展对社会的影响，以及科学家应承担的伦理责任。
2. 引导文化传承•分组研究古代科技与古代文化的关联，如冶金、炼丹等。
•分享研究成果，了解古代科学家的聪明才智和勤奋追求。
•通过文献阅读和课堂讨论，让学生了解化学在古代文化中的地位和作用。
3. 培养学生团队合作能力•将学生分成小组，进行化学实验。
•每个小组成员负责不同的任务，共同完成实验。
•分析实验结果，小组内成员互相讨论和交流，形成共同解决问题的意识。
四、教学评价•观察学生在小组合作中的表现，评价学生团队合作能力。
•参与学生的讨论和回答问题，评价学生对于科学与道德关系的理解。
•评价学生的文化传承研究报告，考察学生对于古代科学家的理解和思考能力。
注意：本教案仅供参考，请根据实际教学情况进行适当的调整。
五、教学资源•课本《化学下册》•课件/投影仪•化学实验器材和药品六、教学环节安排1.热身活动（5分钟）：通过展示一些科学家的名言警句，引导学生思考科学与道德的关系。
2.渗透思想道德教育（15分钟）：–引导学生探讨科学与道德的关系并讨论。
化学教学中德育渗透论文
浅析化学教学中德育渗透探讨学校工作要以“德育为首”、“教学为主”。
这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
而初中化学是学生学习化学的入门课程，在教学中，可以根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
通过这些引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望。
目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了同学们学好化学，振兴祖国的责任心和紧迫感。
二、充分利用教材,树立正确的世界观在现代化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来，如通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”等的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。
在分子、原子、离子知识的教学中,学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
初三化学德育教学计划
2017--2018学年度第一学期初三化学德育教学计划一、指导思想学科教学中的的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科德育当中，是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体，也对学生进行思想品德教育的主渠道。
”因而，作为学科教师，在学科教学中一定要渗透德育教育内容。
二、化学学科德育特点化学学科是在分子、原子的关系上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律，探究物质体系内各微观粒子之间的相互作用、相互影响，改造或创造物质以满足社会需求的应用学科，能够帮助学生形成对物质世界组成与变化的基本认识，掌握独特的分析与解决问题的方法，树立正确的科学伦理观念与不断探索的科学精神，学会遵守科学规范并养成良好的、科学的生活习惯。
三、初三化学教材中包含的德育内容（一）科学世界观化学科学用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界。
在对物质与原子、分子、粒子之间的相互作用、相互影响等实验的观察与探索过程中，从宏观与微观两个层面认识物质世界的根本特征，分析物质的“组成结构、相互作用、变化发展”的规律与条件，建构科学的分析范式，准确有效地找到事物发展变化的原因与条件，控制变化的路径与进程，把握变化的规律与结果，科学认识生命起源、物种繁衍、物质循环、能量转化、物质不灭等客观规律，学会正确处理与他人、与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、维持生物多样性、保持生态平衡的方法和意义，树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观。
1.化学科学基于实验证据揭示了自然界数千万种物质都是由多种元素组成的，每一种元素都是原子核内具有相同质子数的一类原子，在一般的自然条件和人工条件下，元素是不会发生改变的，自然界发生的物质变化和人类用化学方法促发的物质变化，所能改变的只是原子的结合方式，所以在自然界物质是不灭的。
这给中学生科学分析物质、正确看待自然界中所发生的一切变化奠定了认识基础。
2.化学科学提供了从微观到宏观认识物质的独特视角，由于构成宏观物质的微观粒子之间存在组成、结构及其相互作用的差异，我们不仅要认识物质外在的宏观属性，还要探究其内在的微观本质，不同的宏观物质具有不同的属性与功能，要透过现象看本质，从分析物质的微观组成和结构来推知其宏观属性，这有助于培养中学生知微见著的科学思维习惯。
初中化学教学中渗透德育教育
浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。
”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。
现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。
社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。
初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。
古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。
近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
化学教学中的德育渗透
化学教学中的德育浸透 - 教育类德育是学校通过各学科教学对学生进展政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革，全面进步教学质量和效益的理论活动。
教学是学校的中心工作，教学永远具有教育性，德育是教学的重要任务。
因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学根底知识、根本技能外，也是对学生进展德育教育的重要渠道。
中学化学教学中如何浸透德育教育呢？一、化学理论教育中的德育浸透化学理论教育是学生获得化学知识的重要环节，怎样在化学理论教育中浸透德育呢？首先，通过对化学史的教学，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
在中学化学教科书上，有许许多多的化学史知识，都可以用来对学生进展爱国情怀和社会责任感的浸透。
例如我在讲述著名化学家侯德榜，为了打破帝国对制碱工业的垄断，潜心研究制碱技术，经过艰辛的努力，终于在1926年消费出“红三角牌”纯碱，并获得美国费城万国博览会金质奖章，他成功地改良了索维尔制碱法，创造了结合制碱法〔又称侯氏制碱法〕，为纯碱和氮肥工业技术的开展做出出色的奉献，他是中华民族的骄傲。
当讲到物质的来与制法的时候，老师用丰富的感情、优美的语言介绍它的历史，从新旧社会的比照中，学生就会从中体会到国家由弱到强及中国人民奋斗不息的足迹。
例如，我国解放前一般的工业品都不会消费，水泥、煤油、火柴等都依靠进口，水泥被称为洋灰，煤油被称为洋油。
解放后，人民的生活发生很大变化，科学技术如雨后春笋般开展起来。
如1965年，我国在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白质结晶牛胰岛素等，可增强学生民族自豪感和爱国精神。
其次，通过对化学根本原理的教学，培养学生辩证唯物观。
化学根本原理规律性很强，但在普遍规律中存在着特殊，例如，讲解酸的通性时，稀硫酸与活泼金属反响放出氢气，不能与氢后金属反响，而浓硫酸不但能与氢前金属反响，而且还能与氢后金属反响，不过都不能生成氢气，同是硫酸，由于浓度不同而表现出了不同的化学性质，从而为学生树立了量变到质变的唯物辩证观点。
德育教育在化学学科中渗透
浅谈德育教育在化学学科中的渗透摘要:挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。
关键词:爱国主义教育唯物主义教育环保意识教育严谨的科学态度教育《中学德育大纲》明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”化学课程标准明确指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。
”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。
一、在化学课中渗透爱国主义教育我国制碱的先驱者——侯德榜,从小热爱祖国,看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割,决心勤奋学习,长大后拯救中国,在他留美攻读化工期间,刻苦努力,先后获硕士,博士学位,当时正值英国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场,囤积居奇,纯碱有价无市,侯德榜十分气愤,他说:“外国人能办到的事,中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。
”1921年毅然回国,历尽艰辛,终于1926年生产出纯度为99%的洁白纯碱,荣获美国万国博览会金奖,与卜内尔并驾齐驱,令世人刮目相看,为祖国争得了荣誉,为世界文明作出了贡献。
我国“两弹”元勋邓稼先,1950年他胸怀报国之志,冲破种种阻挠,回到祖国参加原子弹研制工作。
他在“我要把生命献给祖国,献给未来事业”的豪言鞭策下,含辛茹苦,日夜奋战,终于在1964年10月16日下午3点,成功地爆炸了我国第一颗原子弹,在戈壁滩上升起了蘑菇云。
九年级化学渗透德育教育教案
九年级化学渗透德育教育教案一、教学目标1. 通过本教案的实施，学生将掌握化学知识，同时培养学生的德育素养和价值观。
2. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的创新思维和实际应用能力。
二、教学内容本教案将化学知识融入德育教育中，以下为教学内容：1. 原子结构和元素周期表2. 化学反应和化学方程式3. 离子和化合物的形成三、教学过程阶段一：导入通过图片、视频等方式引起学生对化学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
阶段二：知识讲解1. 通过简洁明了的语言和图示，讲解原子结构和元素周期表的相关知识。
2. 结合生活中的例子，讲解化学反应和化学方程式的概念和意义。
3. 通过实验演示和实例说明离子和化合物的形成过程。
阶段三：实践操作1. 小组合作进行实验操作，观察化学反应并记录实验结果。
2. 分析实验结果，总结化学反应的规律和特点。
阶段四：讨论与交流1. 学生进行小组讨论，分享实验结果和观点，探讨化合物的应用和影响。
2. 学生展示自己的创新想法和解决方案。
阶段五：评价与总结1. 老师进行全面评价，对学生的实验操作、讨论和展示进行综合评分。
2. 学生对本节课进行总结，反思自己的研究过程和成果。
四、教学评估1. 实验操作评估：评价学生在实验中的操作技能和安全意识。
2. 讨论与交流评估：评价学生在讨论和交流中的表达能力和思维能力。
3. 创新思维评估：评价学生在展示中的创新思维和解决问题的能力。
五、教学资源1. 图片、视频等化学知识引入的资源。
2. 实验器材和化学试剂。
3. 研究资料和参考书籍。
六、教学建议1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式和实验演示，引起学生对化学的兴趣。
2. 融合德育教育：通过引导学生的讨论和交流，培养学生的团队协作精神和责任心。
3. 强调实践操作：通过实验操作，让学生亲身体验化学的奥妙，提高他们的实际应用能力。
七、教学延伸通过组织实地考察或参观化学相关的企业，进一步拓宽学生的化学知识和应用意识。
化学德育实施方案
化学德育实施方案化学是一门自然科学，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和一种态度。
化学德育实施方案旨在通过化学教育，培养学生的科学素养、实验精神和责任感，使他们在学习化学的过程中，不仅能够掌握知识，更能够形成正确的价值观和行为习惯。
首先，化学德育实施方案要注重培养学生的实验精神。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以观察现象、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析数据、得出结论。
在实验中，学生需要严格遵守实验规范，保持实验室的整洁和安全，培养细心、耐心和严谨的实验态度。
通过实验，学生不仅能够掌握化学知识，更能够培养自己的实验精神和科学素养。
其次，化学德育实施方案要注重培养学生的责任感。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要在实验中使用化学试剂和设备，这就要求学生具有高度的责任感。
他们需要严格遵守实验室的安全规定，正确使用实验器材，妥善处理废弃物，保护实验环境。
通过化学实验，学生能够意识到自己的行为对环境和他人的影响，从而培养出责任感和环保意识。
最后，化学德育实施方案要注重培养学生的创新精神。
化学是一门富有创造性的学科，学生在学习化学的过程中，需要不断地提出问题、寻找答案、进行探索和实践。
他们需要学会运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和动手能力。
通过化学学习，学生能够培养出勇于探索、敢于创新的精神，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，化学德育实施方案的目标是通过化学教育，培养学生的实验精神、责任感和创新精神，使他们在学习化学的过程中，不仅能够掌握知识，更能够形成正确的价值观和行为习惯。
只有这样，我们才能培养出德智体美全面发展的优秀学生，为建设美好的社会做出贡献。
希望全体教师和学生都能够认真贯彻化学德育实施方案，共同努力，共同进步。
渗透德育内容的高三化学教案
渗透德育内容的高三化学教案背景介绍化学是一门非常重要的自然科学，它与我们的日常生活密切相关，并且在其他科学领域中也有广泛的应用。
高三阶段是学生的重要人生阶段，学生在这个阶段面临着高考的挑战，学校也在这个时候加强了对德育方面的培养。
因此，如何将德育内容与化学知识相结合，打造一份渗透德育内容的高三化学教案对于学生的综合素质提高具有重要意义。
教学目标在本教案中，我们旨在通过一系列的化学实验和课堂授课，使学生达到以下教学目标：1.理解基本化学概念和实验技巧；2.培养学生的探究能力和实验操作技能；3.强化学生在实验中的安全意识和观察能力；4.培养学生的自我反思和团队合作能力；5.用化学实验和课堂讲解渗透德育内容，培养学生的品德素养和创新思维能力。
教学内容及方法教学内容本教案主要涉及四个实验及其背后的化学原理，教学内容如下：1.实验一：酸碱滴定在这个实验中，我们将通过酸碱滴定的方式测定一种未知浓度的酸或碱的浓度，利用这种方法来掌握酸碱反应的基本概念和计算方法。
2.实验二：气体收集在这个实验中，我们将了解气体的物理性质，通过收集氢气和氧气，演示燃烧反应中氧气的必要性，以及氢气的可燃性和爆炸性。
3.实验三：化学平衡与数值计算在这个实验中，我们将通过观察不同物质颜色的变化，实际进行化学反应，并对酸碱平衡和化学平衡进行数值计算，掌握计算平衡常数的基本方法。
4.实验四：电化学分解在这个实验中，我们将通过电解水的方法演示“电解质溶液的电解现象”，掌握电池的基本概念和制作方法，同时了解电化学分解的基本原理和应用。
教学方法1.讲授与演示相结合：在本篇教案中，我们将采取讲授与演示相结合的方法进行教学，利用PPT、实验演示以及板书等多种手段，让学生的视听感受得到充分的刺激。
2.合作学习：在本教案中，我们将采用合作学习的方式，鼓励学生在团队中分工合作，通过分析数据和探究问题，共同提高课堂效果。
3.实践与反思：在本教案中，我们将强调实践与反思，在课堂中，教师和学生将通过实验的实践过程，以及学生的自我反思和教师的引导，反复向学生普及德育知识。
初中化学德育渗透教案
初中化学德育渗透教案
教学内容：化学的基本概念
教学目标：
1.了解化学的定义和基本概念；
2.掌握化学中常见的实验室用具和安全注意事项；
3.培养学生的观察力和实验技能；
4.提高学生的责任感和合作意识。
教学重点：
1.化学的定义和基本概念；
2.实验室用具和安全注意事项。
教学难点：
1.化学概念的理解；
2.安全意识的培养。
教学准备：
1.实验室用具：试管、试管夹、酒精灯等；
2.安全警示标语；
3.视频资料：化学实验室安全知识介绍。
教学过程：
1.引入：通过观看视频资料介绍化学实验室的安全知识，引导学生关注实验室安全问题的重要性。
2.学习化学的定义和基本概念，让学生了解化学的研究对象和内容。
3.介绍实验室常见的用具和安全注意事项，强调实验室操作的规范和安全。
4.组织学生进行小组实验，让他们亲自操作实验用具，培养观察力和实验技能。
5.总结实验过程中的经验，强调化学实验的安全规范和团队合作意识。
6.布置作业：要求学生总结本节课所学的化学概念和实验操作要点，并分享给同学。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了化学的基本概念和实验用具，还培养了实验技能和安全意识。
在今后的学习和生活中，学生可以更加重视化学实验的安全性和合作意识，建立正确的科学实验观念和责任感。
希望通过化学教育，学生们在学习知识的同时，也能够培养健康向上的人格品质。
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化学学科德育渗透计划
理化初级中学 王兴平
学校的工作是教书育人,育人是学校工作的重中之重。作为育人的德育教育应该放在学校工
作的首位。作为一名初中化学教师应充分利用化学学科中蕴含的德育素材,有机地向学生渗
透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、思想品质教育和环保意识教育等,以达到提高学生素
质的目的。
九年级化学内容丰富,有诸多方面德育素材,结合学生实际情况,在教学中,我从以下几个方面
对学生进行德育渗透。 一.德育在化学课堂教学中的渗透 1.爱国主义教育
我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过
巨大的贡献。我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期
的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。
在绪言部分教学中，介绍我国陶器的制造早在六千多年前的原始社会就已开始，而瓷器的制
造则不晚于三千年前的商代。中国瓷器的制造技术于十五世纪传入西欧，欧洲人称之为
“CHINA”(中国)。这是西方人对中国人民发明瓷器的永不忘怀的纪念。例如上化学《绪言》
部分里讲到的四大发明中造纸是我国人民在化学史上取得的辉煌成果，补充介绍“蔡伦纸”
的造纸技术（改用便宜的树皮、碎布、破鱼网为原料，以精工细作，造出优质纸）后人称他
为造纸技术的发明人。1000多年来我国的造纸技术都是依蔡伦的技术推广的，直到公元751
年，唐军与阿拉伯打仗，唐军被俘，俘虏中有造纸工人，将造纸技术传给阿拉伯人，然后传
给埃及、摩洛哥、西班牙，直到欧洲。让学生了解我国青铜、钢铁生产、冶炼历程，特别西
汉刘安所著的《淮安万毕术》中的记载“曾青得铁则化为铜”的记载，这种冶金技术比西方
国家早1700年。通过学习从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面也可以学生培养不
畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，另一方面培养学生的民族自尊心、自信心、自豪
感。介绍新中国成立后，在中国共产党领导下我国化学工业取得的巨大成就，如1965年，
我国科技工作者在世界上第一次用化学方法全成结晶牛胰岛素；20世纪80年代,又首次合成
核糖核酸,使人类在揭开生命奥秘的历程中又向前迈进了一大步。这些事例充分说明，我国
的化学研究技术和有关生产水平,都处于世界先进行列。使学生更多了解祖国，增进学生对
社会主义制度优越性的认识，坚定学生的社会主义信念，进而产生深厚的爱国之情，树立为
祖国繁荣富强而发奋学习、报效祖国的思想。
2.在化学基础知识教学中渗透辩证唯物主义基本观点教育。
在学习物理变化概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都是揭示了物质内部分子运动，水
三态的变化与外界的温度有关系的，在学习元素及其化合物中，引导学生逐步认识内因与外
因（如碳与氧气生成CO和CO2）的辩证关系，从而逐步树立事物永恒运动、相互联系、相
互影响等辩证唯物主义观点。通过核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物
或单质中、由于相互作用的原子个数不同使物质性质各异（如金刚石、石墨），通过H2—H2O
—H2、CO—CO2—CO等物质之间的相互转化，将辩证唯物主义教育融于教学中，可使学生
学会正确思维方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本质，用变化、发展、全面的观
点分析问题，也有利于学生智力的开发。
引导学生初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的” “物质是变化的”等辩证唯物
主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；引导学生认识化学、技术、社会环
境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
3.利用教材结合周围环境，在化学教育中培养学生环保意识。
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如在第二单元 我们周围的空气，
第四单元 自然界的水，第六单元 碳和碳的氧化物的教学中，第六单元 燃料及其利用，第八
单元 金属和金属材料，结合《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国大气污染防
治法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国民用爆
炸物品安全管理条例》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法法》、
《中华人民共和国矿产资源法》相关内容，增强学生安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环
境、合理使用化学物质的可持续发展观念。关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动
参与社会决策的意识。增强学生法制意识，初步树立社会主义民主法治、自由平等、公平正
义理念。
化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并
且较之课堂教学更具有直观性。一方面，以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。
例如我通过化学课外兴趣小组，开展环境污染活动调查。另一方面，自己做或指导学生做实
验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在对实验结束后的试验废液、废物应放入指定
地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，
才能形成良好的环保习惯。
二.德育在实验教学的渗透
化学是一门以实验为基础的学科，科学实验是认识的源泉，是直观教学的最有效的方法。
通过教师演示实验，使学生观察到正确、清晰的实验现象，指导学生准确记录实验现象，然
后把实验现象作为引导学生思维的“导游者”，深入分析、推理，得出结论。在讲氧气的性
质时，先在课堂上演示物质与氧气反应的实验，让学生通过观察、思考、归纳氧气的物理性
质、化学性质，使学生获得丰富的感性认识，培养学生树立认识来源于实践的观点。 此外，
在学生实验时，要求学生遵守操作规程，注意节约药品、爱护仪器、保持卫生，对学生进行
行为规范教育和勤俭节约教育，通过实验后对部分物质的回收和利用，渗透商品经济观念教
育。 三.德育在课外活动中的渗透
通过开展丰富多彩的课外活动，创造学生自我教育的环境和氛围，使学生在活动中受到
启迪，受到熏陶。如，组织学生自己动手做一些丰富多彩的趣味化学小实验，组织化学知识
竞赛和化学晚会等，培养学生爱祖国、爱科学、爱家乡的教育；通过对地区的水资源及大气、
水域、土壤的污染进行调查并研究，对学生进行环境保护教育。 总之，要有意识的、主
动自觉挖掘中学化学教材中的德育因素，将化学教学与思想教育一体化，就能在“授业、解
惑”中“传道”，用辩证唯物主义思想指导我们的教法和学生的学法，达到教书育人的目的，
为国家培养合格的人才。