棵小桃树 教学设计
第19课《一棵小桃树》教学设计 部编版语文七年级下册
19 一棵小桃树教学目标1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法；2.理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学重难点教学重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法；教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学过程教学过程实录：一、导入同学们，今天我们一起来学习贾平凹先生的一篇散文——《一颗小桃树》。
学习课文之前，我们来一起思考：如果将课文题目改为《一棵桃树》好不好呢？为什么？带着这个问题，我们进入本堂课的学习。
（设计意图：1、简单直接导入，设置问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
以研读小桃树的“小”为切入点，引发学生思考。
设置悬念以期由一个主问题，“一线串珠”，以点为面架起整个课堂。
2、信息技术应用，希沃课件蒙层的使用，标题的“小”字蒙层，学生更直观理解导入的问题。
）二、品析语言，认识桃树1、结合课文旁批二，明确关注反复出现的细节描写是学习这类散文的重要阅读方法。
（板书：细节描写）2、理解“没出息”的意思（本义及文中的含义），以课文第四段为例，围绕“没出息”来品读第四段中有表现力的词语。
（板书：没出息）❶齐读第四段，找出段中直接描写小桃树的语句：“角落的地方，拱出一个嫩绿儿，--------它竟从土里长出来了，它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
”❷品读语段中体现小桃树“没出息”的词语。
“委屈”、“瘦瘦的，黄黄的”、“抱紧”、“拱”、“弯了头”、“竟”、“才”等。
（分析）朗读指导：慢读，读出作者对小桃树的怜惜、担忧之情。
3、快速默读第5-14段。
找出并划记直接描写小桃树“没出息”句子。
（4分钟计时器）第6段：长得很慢，长到二尺来高，样子猥琐。
第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
-----被猪拱折过，----他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。
第19课《一棵小桃树》教学设计-部编版语文七年级下册
19.一棵小桃树一、导入大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。
贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。
二、品读小桃树1.出示学习目标1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长特点，把握文章主要内容。
2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（重点）3.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
（难点）2.解题主要写作对象：小桃树板书：小桃树3.本文是一篇自读课文，从哪里能看出来？有旁批和阅读提示4.通过旁批和阅读提示，我们能够快速的了解到这是一棵怎样的小桃树？（1）这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。
（2）课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
5.赏析第4段描写小桃树“没出息”的句子。
角落的地方，拱出一点嫩绿儿……它竟从土里长出来了!它长得很委屈是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
瘦瘦的、黄黄的；委屈；紧抱；拱；立即；角落；才；竟6.找出其他写小桃树没出息的句子读一读，读出“没出息”的感情。
三、感悟小桃树1.作者为何要写一棵“没出息”的小桃树，仅仅在写小桃树吗？通过阅读提示：写小桃树的同时，也在写“我”自己板书：“我”2.阅读文章有一种常见的方法，比较阅读，请同学们比较“我”与小桃树的异同，完成表同异小桃树小桃树生长在院子角落里；我出生在偏僻的山村里——生长环境相同小桃树被猪拱折过；差点被砍掉；开花时遭受风雨摧残；“我”到城市后发现自己的“渺小”，想轰轰烈烈干一番事业却发现自己“幼稚、天真、读不懂人世大书”——成长经历相同小桃树：虽遭遇不幸却不屈不挠，顽强生长着我我：原来也是个孱头；脾气一天一天的坏了，常常发呆，心境似乎是垂垂暮老了（面对挫折的态度不同）3.作者一直垂垂暮老吗？出示写作背景：贾平凹，当代作家。
公开课《一棵小桃树》教案及教学反思
THANKS
感谢观看
知识掌握情况
通过课后测试和作业批改，发现大部 分学生能够理解并掌握课程中的重点 和难点知识。
存在问题及原因分析
部分学生基础薄弱
由于学生来源不同，部分学生缺 乏相关背景知识，导致在课堂上
难以跟上进度。
教学方法单一
在教学过程中，主要采用了讲授法 ，缺乏多样化的教学方法和手段， 导致学生容易产生疲劳感。
度。
针对课文中的难点和重点句子， 进行深入分析和解读，引导学生 理解其中的深层含义和文学价值
。
结合学生的实际情况和认知水平 ，采用多种教学方法和手段，如 讲解、讨论、示范等，帮助学生
掌握重点和难点。
学生活动与互动环节
组织学生进行小组讨论或角色 扮演，探讨课文中的主题和意 义，提高学生的思维能力和表 达能力。
未来教育发展趋势预测
个性化教育
未来教育将更加注重学生的个性化需求和发展，通过定制化的教学 计划和资源，实现每个学生的全面发展。
社会化学习
随着互联网技术的发展，学习将不再局限于学校课堂，社会化学习 将成为未来教育的重要趋势。
教育国际化
随着经济全球化的深入发展，教育国际化将成为未来教育的重要方向 ，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
多媒体辅助教学法
运用多媒体课件、图片、 音频等教学资源，帮助学 生更好地理解课文内容。
学生主体性与参与度
学生主体性
尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，发表自己的见 解和感受。
参与度提升策略
通过小组合作、角色扮演、朗读比赛等多样化的教学活动，激发学生的学习兴 趣和积极性，提高课堂参与度。同时，教师应及时给予肯定和鼓励，增强学生 的自信心和成就感。
【核心素养目标】第19课 一棵小桃树 一等奖创新教案
【核心素养目标】第19课一棵小桃树一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第19课一颗小桃树教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
2.了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3.理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理。
4.体会作者的情感。
核心素养：文化自信：通过学习《一棵小桃树》培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：理解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
审美创造：品味本文具有独特美学风范的语言，获得较为丰富的审美经验。
【课时安排】共1课时【教学过程】【新课导入】桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡（fén）其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
——《诗经·周南》况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。
——李贺《将进酒》去年今日此门中，人面桃花相映红。
——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易《大林寺桃花》【了解作者】贾平凹，原名贾平娃陕西丹凤人，1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
1975年，毕业于西北大学中文系《长安》文学月刊编辑、中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等作品：《废都》、《浮躁》、《高老庄》、《秦腔》、《怀念狼》【写作背景】贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，生活贫苦。
天地狭小，孤陋寡闻。
后来离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。
长大成人后，方知人世复杂，自感幼稚天真了。
在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。
但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
【字音字形】多音字形近字【理解词语】【矜持】庄重，严肃；拘谨，拘束。
《一棵小桃树》教学设计-《一棵小桃树》公开课教案
《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案津中汪莉三人行李萍中学语文名师工作室活动地点：津河中学七（2）班执教时间：2018年5月15 日上午第2节课执教教师：津河中学汪莉《一棵小桃树》【教学目标】1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。
”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。
四、研读文本，走进”我”的梦1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜2、作者是怎么称呼小桃树的反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵3、小桃树与作者有着怎样的联系？在作者看来，小桃树是另一个”我””我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院—离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。
第19课《一棵小桃树》教学设计
【你在字、词、句、段、表现手法等方面有哪些收获？】
学生展示
主要预设点和引导点：
（1）标画品读描写小桃树的语句，了解其生长过程中经历的艰辛和磨难，感悟小桃树顽强的生命力及字里行间作者的独特感情。
（2）作者为什么情系小桃树？抓住“可怜”、“委屈”，比较小桃树的成长和“我”的人生经历，由物及人，领会小桃树的深刻内涵——小桃树就是历经磨难不甘消沉的“我”的化身，理解本文托物言志的写法。
【①1号同学示范读②同桌互查，争取人人过关。③抽Байду номын сангаас3号或4号同学读。】
2.课件出示拼音，根据拼音写汉字。
tuìchàn duōsuōjīn wěi suǒmiǎo
尽悔持小
zhìchàn luǒxùe xīxīlìlì
幼____抖赤___气方刚___ ___ ___ ___
【两位同学爬黑板，教师批黑板上的字词，同桌对照大屏幕互批，要求：一圈二教三改。】
教学方法
自主学习、合作探究
教学过程
个案补充
环节一：
环节二：
明确目标
环节三：背诵作者作品
环节四：识记字音字形
导入新课:
用贾平凹的散文集《自在独行》稳居“京东文学奖”网络实时投票榜榜首的事导入本课学习。
课件出示：
1.识记作者作品
2.识记字音字形
3.把握文章内容，理清文章思路。
4.学习小桃树的顽强，理解作者借小桃树寄托的人生感悟及其写法。
（3）“我”为什么要感谢小桃树？感情朗读最后一段，关注作者对小桃树称呼的变化，进一步体会作者对人生幸福和美好未来的坚定信念。
2. 收获小结
情感方面：学习小桃树的顽强，心中有梦，坦然面对人生的风雨，敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
七年级语文《一颗小桃树》教学设计
《一颗小桃树》教学设计教学目标知识技能目标1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
过程与方法目标给与学生充分自读自悟的时间与空间，感悟课文内容。
学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法情感态度价值观目标树立对人生理想执着追求的坚定信念。
教学重、难点品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
第一课时学习目标1、.生自学生字词，正确、流利读通课文。
2.读课文，整体感知课文写的什么内容。
学习课文第一、二部分。
初步教学活动设计二次修改方案及教学随感（一）导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。
譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。
（二）朗读课文，学习生字词1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音（重点指导“葬”“撑”的读音），引导学生学习生字的字形。
（三）整体感知1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？先写眼前情景（第1节），接着回忆过去（第2—7）节，最后又回到现实中来（第8—10节）。
全文依此可以分为三个部分。
3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？（四）感受“小桃树”的形象：1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2.师生交流。
预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。
（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….）C、这棵小桃树牵动着大家的心。
第19课《一棵小桃树》教案-部编版语文七年级下册
《一颗小桃树》教学目标1.了解主要内容，分析小桃树的形象。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程一、导入同学们，你们有过颓丧、受挫的时期吗？你是如何排解的？那些不愿言说、难以言尽的复杂心境，作家寄托在自然物景中，引人深思。
本节课，我们一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》，看看作者描绘了一棵怎样的小桃树，这棵桃树寄予了作者怎样的情思。
二、新课教学（一）读一棵树，倾听树语活动一：朗读课文，分析小桃树的形象，思考概括：这是一棵怎样的桃树？1. 这是一棵_________样的桃树。
预设：这是一棵“没出息”的桃树老师：“没出息”是什么意思？（没前途，没志向）那这棵桃树怎么“没出息”了？（引导学生分析小桃树的形象）明确：（先天条件不足+客观条件影响）这是一棵出生在恶劣的环境中，弱小、脆弱、孤独、被人鄙视、不被关注、遭人嫌弃、饱受摧残、生命力旺盛、坚毅、顽强不屈的小桃树。
一句话概括之就是一棵历经磨难却顽强不屈的桃树。
衔接语：大家发现没有，我们刚刚分析的是这棵桃树的特点，作者写的是“一棵小桃树”在桃树前面加了一个“小”字，同学们能读出这个“小”字所包含的情感吗？（对小桃树的怜爱，对小桃树倾注了深深的感情）其实文中作者对小桃树的另一个称呼更能体现作者对小桃树丰富的情感，就是“我的小桃树”一个“我的”可以看出我对小桃树强烈的喜爱。
那我和小桃树有着怎样的联系呢？（二）读一个人，感悟人心1.我与小桃树有何联系学生齐读：文中第3段分析：桃树是我吃的桃子的桃核长大的，我本来是要含着做梦幸福一生的，但应无法安睡，就将它埋在角落，让它在哪儿蓄着我的梦。
总结：桃树是由蓄着我的梦的核桃长成的。
衔接语：小桃树还是桃核的时候就蓄着我的梦，我自小就种下了幸福一生的梦的种子。
那成长过程中的我和小桃树又有没有什么联系呢？2.请同学们找出文章描写作者经历的段落，思考我和小桃树的成长经历有何相似之处。
部编七下语文第18课《一棵小桃树》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
一棵小桃树教案一等奖
一棵小桃树教案一等奖一棵小桃树研究目标：1．了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2．培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
教学重难点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
课时安排：2课时。
第一课时一、简介作者和背景导入XXX，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文化大革命”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入XXX研究汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
他是一位勤奋多产的作家。
他曾获全国文学奖三次。
二、检查预1．识记下列的字。
XXX沮丧矜持2．用下列字组词。
XXX恍涩褪3．理解下列词语。
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
XXX：娇弱柔美。
4．区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖国的繁荣昌盛感到骄傲。
(2)懊丧懊恼懊悔这三个词都是动词，都指心理活动，含有“后悔、恼恨”的意思，区别在词义的着重点有所不同：懊丧：着重在“丧”，除了有“后悔”的意思外，还有表示“丧气、失望”的意思。
如，我深深懊丧，对不起奶奶……懊恼：着重在“恼”，除有“后悔”意思外，还有表示“烦恼”的意思。
如，然而穷人决无开交易所折本的懊恼。
懊悔：着重在“悔”，表示“悔恨以前没有做好”的意思。
如，XXX懊悔自己过去没有认真读书。
这三个词的区别还在于：“后悔”首如果由自己而起，多用以透露表现自己做错了事而后悔；“懊恼”则首要因人而起，多用来透露表现因外界的影响而引起的烦恼，从而怨自己，恨别人；“沮丧”首如果指自己在事前想达到某种目的，结果没有达到，所以情绪高涨，很失望。
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《一棵小桃树》教学设计
一、教材分析
《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志
的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作
者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描
述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造
美好的未来。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对
人生的思索。
3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
三、教学重难点：
1、能准确分析出小桃树的精神品质。
2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。
四、教学方法
合作交流、朗读、自我感悟。
五、教学过程
课前情感交流：
师：你们的语文老师姓什么？
生：姓
师：知道老师姓什么吗？
生：姓杨
师：你们怎么知道的呢？
生：黑板上有你的名字。
师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好
应用一下。那再看一看，我和你们的 老师有啥不一样呢？
生： 老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默， 老师比较温柔。
师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和 老师哪些地方一样呢？
生：你们都是是男的，
师：哇，这都被你看出来了。
生：你们都是老师。
师：这个确实。
生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。
师：说的真好，给你点个赞。
师：那我们就开始上课了好吗？上课！
一、激趣引思，导入新课
师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？
生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。
师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？
生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。
师：为什么喜欢桃树呢？
生：因为它能长桃子，桃子能吃。
师：看样子，你就是吃货啊，哈哈。同学们，生活中的桃树，结出的果
子，能作为水果食用，但是作者贾平凹笔下的这颗小桃树在今天的课堂上又能
结出什么样的果子呢？就让我们一起看看吧。
二、走进文本，走进小桃树
（一）、首先有请同学们跳读课文2-13段，并思考下面的问题：请开始！
现在前后排的同学进行讨论，然后得出你们的结果。得出结果的小组请举
手。
1、根据文中对小桃树的描写，体会这是一棵怎样的小桃树？
（由此归纳总结小桃树的精神品质）
（交流的方法：第几段—读语句—分析—这是一颗（ ）的小桃树。）
分析出来了的同学们请举手。
（示例）：
第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，
瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
这个句子运用了拟人的修辞手法，把小桃树人格化，不仅写出了小桃树芽
的样子、神态，还表达了作者对它的同情、怜悯。（这是一颗先天不足的小桃
树）
你回答的真好，既指出了具体的修辞，又进行了完整的分析。谢谢你，请坐。
第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
“一个春天”强调时间之长，“二尺来高”强调小桃树之矮，两相对比，
再用上一个“才”字，更突出其生长缓慢，生命力弱。(这是一颗孱chán
弱的小桃树)
是啊，一个春天，才长上二尺来高，足见小桃树的孱弱啊。
第8段：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，
常常护着给它浇水。
这一句写家人对它的态度，可以看出因为弱小，除了奶奶，其他人都不
喜欢它、不欣赏它。(这是一颗被人鄙视的小桃树)
你的意见很好，谢谢你，请坐。
第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高
了。
“竟然”一词，写出了“我”看到小桃树的意外，没有想到它还活着。“撑
着”一词，似乎让我们看到小桃树顶着磨难苦苦地在世上生长的情态，尽管如
此，“已经有院墙高了”，这就是生命的力量。(这是一颗坚强的小桃树)
通过对词语的分析，准确的得出了结论，看得出你的知识储备是非常丰富
的。谢谢你，请坐。
第9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感
觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出
了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。(这是一颗可怜的小桃树)
对物有爱之人，在生活中必定也是一个充满爱心的人，谢谢你，请坐。
小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的可怜，是那么的
孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们
的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。这棵小桃树，它屈服了吗？从哪里可以看
出来？ 没有屈服
5段：长得委屈，不招待见——它却默默地长上来了。
8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎
起来。。。。。。闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
从13段中我们又能体会到什么呢？
“还在下着”写出雨下的时间之长，两个“千百次”运用反复，以“俯下
身去”“挣扎起来”的次数之多突出它历经磨难，坚强不屈。运用比喻，把花
瓣落下比作天鹅的羽毛剥脱，写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，也暗含了
作者对小桃树的同情与深切的怜爱。(这是一颗坚强不屈的小桃树)
在作者眼中，这欲绽的花苞像是“风浪里航道上的指示灯”，它的光芒指
引着生命走向光明。这花苞，是光芒，是希望，是生命。(这是一颗永不言弃的
小桃树)
总结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，
被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着
风雨的小桃树。
这样的一颗小桃树不得不为之敬佩，为之受到感动鼓舞。
三、深入文本，走进“我”的心灵
（二）、下面就有请同学们结合文章内容，再结合作者的人生经历，分析作
者从小桃树身上受到了什么启发？
接下来我们按照小组讨论的方式进行，前后排的同学为一组，请开始！
做好了的小组请举手。
启发：（示例）
1、小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动和激
励了“我”，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了执着的追求和不屈
不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2、敢于客服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。
3、要想取得成功，必须要有为理想而坚持不懈的信心。
四、拓展延伸，“小桃树”精神的把握
过渡:同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!
一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。在你的成长路上，是否也有与小
桃树相似的经历呢？请同学们想一想，可以采用关键词+内容的方式，然后给大
家分享一下你的经历。
（要求：先题关键词，然后再叙述经历。）
（可以是好的经历，也可以是不好的经历）
如：跑步（事情） 叙述经历 坚持就能成功（生活哲理）
乞讨（事情） 叙述经历 自力更生，丰衣足食（生活哲理）
教师总结：同学们的发言太精彩了！
我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，即使身处角落，也能让
梦想起航！
（五）板书设计
一颗小桃树
树 人
不屈不挠
执着追求