经济数学基础说课稿
经济学基础说课课件优选全文
市人 场才 营培 销养 专方 科案
3.教学目标
理解 原理 知识与技能目标
掌握 方法
过程与方法目标
提高 智慧
情感与价值观目标
4.教学重难点
重点 难点 关键
如何培养学生经济学思维？ 如何理论联系现实经济问题？ 融“教学做”与“教学思”一体。
5.课时安排
14课时 微观经济学
《经济学基础》说课
说课人：**
说课目录
一 说课程 二 说教法与学法 三 说教学过程 四 说教学反思
一 说课程
1.选用教材 2.课程地位 3.教学目标 4.教学重难点 5.课时安排 6.课时创新
1.选用教材
刘日星教授 主编 北京邮电大学出版社
互联网＋创新型教材
2.课程定位
专业基础课： 学习和了解经济学原理
价格理论 消费者行为理论 生产者行为理论 市场理论 分配理论 微观经济政策
6课时 实训环节
出牌游戏 —寡头与零和博弈 演讲比赛 —身边的经济学 市场调查 —某商品供需情况 辩 论 赛 —工资上涨与CPI 课堂讨论 —越大不等于越好 数据分析 —北上广宏观数据
经济学基础
共32课时
12课时 宏观经济学
国民收入决定理论 通货膨胀与失业理论 经济增长理论 开放经济理论 宏观经济政策
反反 语言表达能力 思思
自自 己己
教学 反思
反思课堂 把握能力
反
思 学
自律能力
生
商丘工学院“优质课程”教学大赛
《经济学基础》说课
| 管理学院 | 营销教研室 | 说课人：李美娟
年龄和心理
年龄：18-20之间 心理特点：
喜欢表现自我
《经济数学基础》课件第1章
表 1-1
存期 年利率%
三个月 2.60
六个月 2.80
一年 3.0
二年 3.75
三年 4.25
五年 4.75
4. 某城市电话局规定的市话收费标准如下：当月所打电话 次数不超过30次时，只收月租费10元，超过30次时，每次加 收0.20元， 则电话费y和用户当月所打电话次数x的关系可表 示如下：
10,
x 30,
y 10 0.20(x 30), x 30.
像这种在自变量的不同取值范围内，函数关系用不同的 式子来表示的函数，通常称为分段函数.分段函数是微积分中 常见的一种函数.例如，符号函数(如图1-4所示)可以表示成
1, x 0
sgn
x
0,
x0
1, x 0
注 (1) 分段函数是用几个不同解析式表示一个函数，而
(2) 图像法: 把函数关系用平面上的点集反映出来，一般 情况下，它是一条平面曲线.如图1-3所示的是气象站的自动 温度记录仪所记录的某地当天的气温变化曲线，该曲线将气 温T与时间x的函数关系清晰直观地表示出来，如x=12时， T=10℃.
图 1-3
(3) 表格法: 把变量间的函数关系通过表格形式反映出来. 如表1-1给出了2014年3月开始执行的中国银行的人民币定期 储蓄存期与年利率的函数关系.
复杂. 例如，企业的产品收入R是产量Q的函数，而产量Q又 是时间t的函数，于是时间t通过产量Q间接影响收入R，则收 入R构成时间t的函数，这种函数就是复合函数.
定义1.11 设函数y=f(u)、u=φ(x)，如果u=φ(x)的值域或 其部分包含在y=f(u)的定义域中，则y通过中间变量u构成x的 函数，称为x的复合函数，记作
例2 设f(x+1)=x2－3x，求f(x).
经济数学基础教案
《经济数学基础》教案4(共9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--[教学目标]1.理解矩阵、可逆矩阵和矩阵秩的概念。
2.掌握矩阵的加法、数乘矩阵、矩阵乘法和转置等运算。
3.熟练掌握用初等行变换法求矩阵的秩和逆矩阵的方法。
4.知道零矩阵、单位矩阵、对角矩阵、对称矩阵、阶梯形矩阵、行简化阶梯形矩阵。
5.掌握用消元法求解线性方程组。
6.理解线性方程组有解判定定理。
了解线性方程组的特解、一般解等概念，熟练掌握求线性方程组一般解的方法，会求线性方程组的特解。
[重难点]矩阵运算，初等行变换，线性方程组解的讨论与解法。
[教学内容]矩阵一、主要内容： （一）、概念⒈矩阵定义：n m ij n m a A ⨯⨯=)( 是一张矩形阵表。
（它m 行n 列，其中ij a 中i 表示第i 行，j 表示第j 列） ①、 零矩阵：n m n m o ⨯⨯=)0( ②、负矩阵：n m ij n m a A ⨯⨯-=-)(③、行矩阵和列矩阵：),,(1n a a ，⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡m b b 1④、 方阵：n n ij n n a A ⨯⨯=)(⒉特殊矩阵 ①、 单位矩阵：I ②、 数量矩阵： ③、 对角矩阵：④、三角矩阵：（上三角矩阵和下三角矩阵）⑤、 对称矩阵：A A T =⒊阶梯形矩阵和简化阶梯形矩阵⒋矩阵秩的定义：对应阶梯形矩阵的非零行的行数。
⒌逆矩阵定义：A A I AA A A 111, ,---==为互逆矩阵。
（二）、法则⒈矩阵的相等：同形矩阵对应位置元素相等。
⒉矩阵的加减法：n m ij ij b a B A ⨯±=±)( ⒊矩阵的数乘：n m ij ka kA ⨯=)( ⒋矩阵的乘法：AB C =矩阵乘法不满足交换律，即AB BA =一般不成立（若矩阵A , B 满足AB BA =，则称A , B 为可交换的）．矩阵乘法不满足消去律，即由矩阵AC BC =及矩阵C ≠0，不能推出A B =．但当C 可逆时，AC BC =⇒A B =． 矩阵A B ≠≠00,，可能有AB =0． ⒌方阵的幂：A A A A m ⋅⋅⋅= （m 个相乘）⒍矩阵的转置：m n ij T a A ⨯=)( 称为n m ij n m a A ⨯⨯=)(的转置。
说课稿《单价、数量、总价》说课稿
• 第三环节巩固练习。数学教学重在检测，关注 学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际 问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计 三种不同层次的练习题，不仅让每一个学生都 学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运 用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而 提高学生的解题能力。
• 第四环节课堂小结，首先关注学生在整堂 课中的自我评价，从情感态度上了解学生 在学习的过程中是否开心快乐，进而激励 学生大胆说出这节课各自的收获是什么？ 让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节 课所学的知识，
说教学过程
• 本课共分为情景导入、自主探究、巩固练 习、课堂总结四个环节。 • 第一环节情景导入的主要目的是引出课题 。四年级的学生都有购物的亲身经历，因 此，教学时出示购物发票引导学生说一说 两种商品的单价、数量、总价，初步让学 生感知三个概念在生活中的应用，同时为 引入课题使学生更好地学习后面内容作了 铺垫。
• 第二环节自主探究是本节课的重点和难点。 • 第一阶段，通过学生相互交流，自主探究对“单价” 的认识与理解，然后引导学生根据一些平时熟悉的生 活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。 • 第二阶段，经过了对“单价”的充分认识和理解，再 次进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，并理解 “数量”和“总价”的意义。在这三个概念中，“单 价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感 知它们的区别，因此在教学中我设计了让学生结合小 票来说一说二者的区别这一环节。 • 第三阶段，学生有了对单价、数量与总价三个概念的 理解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式 时，是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、 数量与总价”间的关系。
教学评价：
• 整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终， 开始和结束都以学生为主体，多次采用了 同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学 习的教学模式，培养学生总结概括的能力 和合作学习的意识，突出了教学实效性， 体现了数学来源于生活并服务于生活这一 宗旨
经济数学基础教案
经济数学基础教案教学目标：1.掌握经济数学的基本概念与方法；2.了解利润、成本、需求、供给等经济概念的数学表示方法；3.能够运用经济数学的知识解决实际经济问题。
教学内容：1.经济数学的基本概念-利润、成本、需求、供给等经济概念的定义与数学表示方法；-边际利润、边际成本、边际需求、边际供给的概念与计算方法。
2.利润最大化与成本最小化问题-利润最大化与成本最小化的数学表达；-利润最大化与成本最小化的条件与方法；-通过示例演示利润最大化与成本最小化问题的求解过程。
3.需求与供给的相互关系-需求曲线与供给曲线的定义与数学表达；-市场均衡点的数学求解；-外部因素对需求与供给曲线的影响。
教学方法：1.讲授：由教师通过课堂讲解向学生介绍经济数学的基本概念、利润最大化与成本最小化问题以及需求与供给的相互关系的知识。
2.案例分析：教师提供一些实际经济问题的案例，让学生通过运用经济数学知识进行分析和解决问题。
3.练习与讨论：教师布置相关的练习题，鼓励学生利用经济数学的方法进行求解，并在课堂上进行讨论和解答疑惑。
教学过程：一、引入（10分钟）教师通过提问或举例等方式引入经济数学的重要性和应用场景。
二、讲授经济数学的基本概念（20分钟）教师以PPT为辅助，讲解利润、成本、需求、供给等经济概念的定义与数学表示方法，帮助学生理解经济数学的基本概念。
三、利润最大化与成本最小化问题（30分钟）1.利润最大化与成本最小化的数学表达。
2.利润最大化与成本最小化的条件与方法。
3.示范案例分析与讲解。
四、需求与供给的相互关系（30分钟）1.需求曲线与供给曲线的定义与数学表达。
2.市场均衡点的数学求解。
3.外部因素对需求与供给曲线的影响。
4.示例演示与练习讨论。
五、总结与反思（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生回想、分析所学知识在实际经济中的应用。
教具准备：1.PPT课件；2.案例分析材料；3.练习题及答案。
教学评估：1.课堂练习：布置相关的练习题，学生利用经济数学的方法进行求解。
经济数学教案设计(基础课版)
教案（2013/2014学年第 1 学期）系部：基础公共课程部教研室：数学教研组教师姓名：课程名称：经济数学课程类型：公共基础课学分： 2专业班级：普专商务13-1、普专会计13-7 计划课时： 28学习课题经济中常用的函数包含章节第一章第一节授课地点普通教室教学方法讲授法课时 2学习目标1.理解函数的概念；2.掌握函数的五种基本性质；3.理解反函数，基本初等函数，复合函数，初等函数的概念。
学习重点及难点重点：函数的概念，会求函数的定义域。
难点：函数的概念，定义域的求法。
学生学习基础高中起点，有较好的基础，和自主学习的能力。
教学资源教材参考资料知识点：第一节：函数与初等函数一、函数与反函数：1函数的定义2函数的两个要素3函数的记号4函数的表示法二、函数的几种特性：1有界性2单调性3奇偶性4周期性三、反函数四，复合函数五．初等函数，几种基本的初等函数教学设计、组织实施、时间安排：首先介绍什么是高等数学？ 5分钟如何学习高等数学？1. 认识高等数学的重要性, 培养浓厚的学习兴趣.初等数学---研究对象为常量,以静止观点研究问题.高等数学---研究对象为变量,运动和辩证法进入了数学.数学中的转折点是笛卡儿的变数.有了变数 , 运动进入了数学,有了变数，辩证法进入了数学 ,有了变数 , 微分和积分也就立刻成为必要的了,而它们也就立刻产生.笛卡儿 (1596～1650)法国哲学家, 数学家, 物理学家,他是解析几何奠基人之一 .1637年他发表的《几何学》论文分析了几何学与代数学的优缺点,进而提出了“另外一种包含这两门科学的优点而避免其缺点的方法”, 把几何问题化成代数问题 ,给出了几何问题的统一作图法,从而提出了解析几何学的主要思想和方法, 恩格斯把它称为数学中的转折点.2. 学数学最好的方式是做数学.第一节：函数的概念一、回忆复习有关对应的知识，（师生共同完成） 20分钟1.介绍函数的概念；2、函数的两个要素（1）对应规律（2）定义域,讲解例题P23、函数的记号4、函数的表示法讲解例题P3二、函数的几种特性 40分钟讲解例题P4三、反函数概念的讲解 10分钟四、作业评讲与布置 5分钟教学反思学习课题 初等函数 包含章节 第一章，第一节 授课地点普通教室教学方法讲授法课时2学习目标1、理解分段函数，基本初等函数的概念；2、掌握复合函数的概念；3、掌握初等函数的概念，能分析复合函数的复合结构。
经济数学基础电子教案
经济数学基础电子教案第一章函数主要内容及数学目的1.理解函数概念、了解函数的两要要素–定义域和对应关系,会判断两函数是否相同.2.掌握求函数定义域的方法,会求函数值,会确定函数的值域.3.了解函数的属性,掌握函数奇偶性的判断,知道它的几何特点.4.了解复合函数概念,会对复合函数进行分解,知道初等函数的概念.5.知道初等函数的概念,理解常数函数、幂函数.指数函数、对数函数和三角函数.6.了解需求、供给、成本、平均成本、收入和利润等经济分析中常见的函数.7.回列简单应用问题的函数关系式.本章重点:函数的概念,函数的奇偶性,几类基本初等函数.第二章一元函数微分学主要内容及数学目的.1.知道极限概念,知道极限存在的充分必要条件:2.了解无穷小量概念,无穷小量于无穷大量的关系,知道无穷小量的性质,如有界变量乘无穷小量仍为无穷小量.3.掌握极限的四则运算法则，掌握两个重要极限，掌握求极限的一般方法。
4.了解函数在一定连续的概念，知道左连续和右连续的概念。
知道函数在一点间断的概念，会求函数的间断点。
5.理解导数定义，会求曲线的切线。
知道可导与连续的关系。
6.熟练掌握导数基本公式、导数的四则运算法则、复合函数求导数法则，掌握求简单隐函数的导数。
7.了解微分概念，会求函数的微分。
8.知道高阶导数概念，会求函数的二阶导数。
本章重点：导数概念，极限，导数和微分的计算。
第三章导数的应用主要内容及数学目的：1.掌握函数单调性的判别方法，会求函数的单调区间。
2.了解函数极值的概念，知道极值存在的必要条件，掌握极值点的判别方法。
知道函数的极值点与驻点的区别与联系，会求函数的极值。
3.了解边际概念和需求价格弹性概念，掌握求边际函数的方法，会求需求弹性。
4.熟练掌握经济分析中的平均成本最底，收入最大和利润最大和利润最大等应用的解法，会求简单的几何问题的最大（小）问题。
本章重点：函数的极值及其应用—最值问题。
第四章一元函数积分学主要内容及数学目的：1.理解原函数与不定积分概念，会求当曲线的切线斜率以知时，满足一定条件的曲线方程，知道不定积分与导数（微分）之间的关系。
经济数学基础下教案
经济数学基础下教案教案标题：经济数学基础下教案教学目标：1. 理解经济学中的数学概念和方法，为学生在经济领域的学习和研究奠定基础。
2. 培养学生解决经济问题的数学思维和分析能力。
3. 培养学生运用数学工具解决经济实际问题的能力。
教学内容：1. 经济学中的数学概念和方法介绍：a. 数学模型在经济学中的应用b. 利润、成本、收入等经济指标的数学表达c. 经济曲线的数学表达和分析d. 经济方程的建立和求解e. 经济学中的最优化问题及其数学求解方法2. 数学工具在经济学中的应用：a. 微积分在经济学中的应用b. 线性代数在经济学中的应用c. 概率论与统计学在经济学中的应用教学步骤：第一课：经济学中的数学概念和方法介绍1. 引入经济学中的数学概念和方法的重要性和应用价值。
2. 介绍数学模型在经济学中的应用，并举例说明。
3. 解释利润、成本、收入等经济指标的数学表达，并进行实际案例分析。
4. 分析经济曲线的数学表达和分析方法，并进行实例演练。
5. 讲解经济方程的建立和求解方法，并进行实例讲解。
第二课：数学工具在经济学中的应用1. 介绍微积分在经济学中的应用，并讲解相关概念和方法。
2. 讲解线性代数在经济学中的应用，并进行实例演练。
3. 介绍概率论与统计学在经济学中的应用，并进行实际案例分析。
第三课：经济学中的最优化问题及其数学求解方法1. 引入经济学中的最优化问题的概念和意义。
2. 讲解最优化问题的数学建模方法，并进行实例分析。
3. 介绍最优化问题的数学求解方法，如微积分中的极值求解方法等。
教学评估：1. 课堂小测，检验学生对经济数学基础概念的理解。
2. 经济案例分析作业，要求学生运用所学数学工具解决实际经济问题。
3. 期末考试，综合考察学生对经济数学基础知识和应用能力的掌握情况。
教学资源：1. 经济学教材和参考书籍2. 数学教材和参考书籍3. 经济案例和实例分析材料4. 多媒体教学工具教学反思：根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和教学方法，确保学生能够理解和掌握经济数学基础知识，并能够运用数学工具解决实际经济问题。
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"经济数学根底"课程说课稿各位专家:大家好！今天我说课的容是"经济数学根底"课程说课。
我将从根底课程体系设计，课程容设计，教学模式和方法设计，教学条件设计，特色与创新点五个方面向专家汇报。
一、根底课程体系设计"经济数学根底"课程是经济类专业课程与专业根底课程的数学根底课程。
"经济数学根底"课程是面向职业技术学院财会金融系会计电算化、金融保险、税收等专业及经济管理系电子商务、旅游管理、市场营销、物流等专业开设一门必修课、根底课。
上述专业是为生产、建立、管理和效劳第一线培养具备经济、管理能力的应用型技术人才而开设的。
基于这些专业的要求，结合本课程的特点确定本课程的培养目标为：效劳专业、掌握知识、提升能力。
从而本课程的定位与性质是：为学生学好专业课程和提高职业能力提供效劳的根底课程。
于是，本课程的体系开发路径如下：由我部教师到专业系部去，参与专业教师的教研活动，了解专业需求；回来后，根据调研情况，进展整理，重新制定教学大纲，开发校本课程；在此根底上，还要加强实践教学，成立数学建模小组，开展数学建模活动，增加数学实验课。
本课程的重构具体路径为：1.分析专业需求哪些数学知识？根据专业课程精选确定与数学相关的案例或模型；2.以专业实例为引例开展课堂教学；3.数学怎么效劳专业？将案例所涉及的数学知识加工整理成数学模块，进展学习情境开发；4.最终用数学知识解决专业问题。
于是，本课程的教学框架方案如下：基于本课程的培养目标与性质，本课程的设计理念为：1.树立以德立人，以能立业，德业互进的人才培养观念；2.建立"立足专业，学用结合〔学习与应用相结合，加强数学与专业的结合〕〞的教学原则；3.以专业为根本，进展为专业课效劳的系统化改革。
二、课程容设计〔此局部我将从课程容设计的选择、组织、形式三方面进展汇报〕基于以上的课程设计理念，本课程追求以下三个目标：模块化的教学容；立体化的学习资源；多样化的学习环境。
1、课程容设计的选择模块化的教学容有9块：函数与极限、导数与微分、导数的应用，不定积分、定积分、矩阵、概率论初步、数理统计初步、数学实验。
这些容的选取依据为：从专业中来，到专业中去。
例如，讲导数的概念和计算是因为专业课中的"边际〞和"弹性〞都与导数有关，讲不定积分是因为定积分的计算以不定积分的计算为根底，而定积分在经济中可以解决由边际求经济函数在*一区间上的总值问题。
根据专业课需求调研矩阵的计算、概率计算、求随机变量的期望与方差、样本均值、样本方差、回归方程是专业课所必须的根底，因此将这些容选为教学容。
◆2、教学容的组织:以学生掌握专业知识为主来组织教学容：从学生的专业应用来引入新知识，学习新容，侧重新旧知识的联系和生活实际知识的学习，甚至以专业的数学问题来组织教学容。
◆以数学知识构造为主来安排容:侧重教学容间的在联系。
主要考虑数学知识的排列程序问题。
一种采用直线式排列程序，即各个教学容没有重复出现，每一个阶段所学习的都是新知识。
一种是螺旋式排列程序，即把同一教学容按深广度的不同层次重复出现，每一次重复都把原有的知识进一步加深加广。
3、教学容的形式教学容构成：由专业课程精选确定与数学相关的案例或模型。
将案例所涉及的数学知识加工整理成数学模块。
主要分为：函数与极限、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分、矩阵、概率论初步、数理统计、数学实验九大模块。
教学容性质："学用结合〞边讲边练边讨论教学容媒介：文本、PPT讲义，教学方案，多媒体课件学习情境构造：用专业案例驱动数学模块容的教学教学论建议——给出了引导问题，强化"学用结合〞的教学模式教学方案构造：学习任务描述、学习过程描述、教学实施方案。
解决的方法：；在讲解计算时，采取"精讲多练、边讲边练边讨论〞的方式提高学生的运算能力；在讲数学应用时，多找与专业课容或实际生活相关的习题，让学生感觉数学生动、实用。
争取大局部学生掌握这些重点容。
三、教学模式和教学方法设计〔教学模式，教学方法两方面阐述〕〔一〕"学用结合〞的教学模式设计第一步，提出专业问题；第二步，联系数学知识；第三步，讲授数学方法；第四步，解决专业问题。
〔二〕、教学方法〔根据课程特点及学生认知水平，主要有"基于问题〞的教学法和"基于案例〞的教学法。
〕1.问题驱动法：在讲解比拟抽象的概念时，采用引导发现法及用多媒体辅助教学。
此法适用场合为：知识应用的教学。
例如，计算定积分，实施过程为：〔1〕．提出要解决的问题。
例如：用定义计算定积分太繁琐，如何简便计算定积分？〔2〕．给出定理或公式。
例如给出牛顿莱布尼茨公式〔3〕．应用定理解决问题。
例如：利用牛顿莱布尼茨公式计算定积分。
此法的实施效果为：学生清楚应用哪些知识，解决哪些问题，理解更快。
学生很快能自我判断是否学习会，如果需要，立即得到教师指导。
2.案例教学法：在讲解时，以实例为背景引入，让学生将数学知识与实际生活联系在一起。
此法的适用场合为：特例分析到一般规律的教学。
例如，由求*产品的总本钱的变化率和求平面曲线切线的斜率，引出导数的概念。
实施过程为：〔1〕．引例1：求*产品的总本钱的变化率〔2〕．引例2：求平面曲线切线的斜率〔3〕．归纳上述两例的数学本质，得出导数的概念。
此法的实施效果为：学生在个例的解决方案中，找出一般规律，更能深刻理解概念。
〔根据课程特点及学生认知水平，教学过程中主要采用讲授法、引导发现法、比照法、讲练结合法、讨论法等教学方法。
〕具体的教学方法：〔1〕、讲授法：根据数学的学科性质在教学过程中主要采用讲授法，采用讲授法可以保证课程的连贯性和流畅性。
做到设计合理，讲授得法，将会对学生学习新知识有非常明显的促进作用。
〔2〕、引导发现法：在讲解比拟抽象的概念时，采用引导发现法及用多媒体辅助教学。
〔如引入极限概念时，借助于"尺棰取半〞的例子，让学生思考，一尺长的木棍，第一天，取它的一半，第二天，取它剩余长度的一半，这样一直进展下去让学生按天数由小到大的变化写出木棍的长度对应的数列231111,,,...,, (2222)n ，通过观察可以发现当n 无限增大时数列无限的趋近于常数零，这样我们就能得出数列极限的概念。
〕〔3〕、 比照法：对*些新概念的引入采用比照法。
〔在讲解曲线凹凸性定义时采用了比照引入法，由图可见，同样是单调递增的曲线，其递增的方式不同，一条是向下凹陷的，曲线弧位于其上任意一点的切线的上方；另一条是向上突起的，曲线弧位于其上任意一点的切线的下方，二者恰是曲线凹凸性的概念，学生在比照中很容易理解了概念。
〕〔4〕、讲练结合法：一般在公式、法则的应用处理上，采用讲练结合法。
在例题和练习题设计上要有层次性和阶梯性。
〔如在讲直接积分法时，例题设计的先后顺序是直接利用性质—代数变形法—三角变形法，由浅入深，逐步深入〕。
通过讲与练的密切配合，使学生既能集中注意听讲，又能通过练习解题，将新知识予以消化、稳固，在讲练中不断深化、获取知识。
〔5〕、 讨论法：对习题课的处理采用讨论法。
在上习题课之前，预先布置习题，课堂展开讨论，让学生自己评价，表达学生的参与性，激发学生的学习热情；鼓励学生提出问题，从问题中反应教学的信息，不断改良教学容和教学方法，提高教学质量。
四、教学条件设计〔资源、环境、师资〕〔一〕、"立体化〞的学习资源"立体化〞的学习资源有：文本资源〔学习指南、情境资料、电子教案等〕，软件资源〔Mathematica等〕，视频资源〔二维、三维的动感多媒体课件〕，网络资源〔大学数学立体化教材效劳等〕，实验资源〔校数学建模实验室，多媒体教室等〕，图书资源〔图书馆、电子阅览室等〕。
(二)、"多样化〞的学习环境"多样化〞的学习环境有：传统的教室和现代的多媒体教室，专门的数学建模实验室。
〔三〕、"规化〞的学习指导1.科研带动——科研带动教学实践能力；2. "传、帮、带〞机制——学校对青年教师的培养实行"1+1〞传帮带培养机制；3. "说、讲、评〞机制——定期说课、讲课、评课活动，促进整体提高；4. "示课〞机制——专业带头人、骨干教师，每学期必须完成1次观摩教学；5. 教学督导机制——院、系、组、教师四级听课制度；6. 本部门共有9位教师讲授"经济数学根底"这门课，从学历构造上看：硕士〔包括在读〕5位，约占总人数的56%；其余全是本科学历。
从职称构造上说：副教授2人，约占总人数的22%；其余全是讲师。
从年龄构造上说：都是中青年教师。
从配置上说：有名师有骨干，有专任有兼职。
总体来说:师资力量较强，形成了一个相对稳定的，年龄、职称、学历比例协调的教学队伍。
五、特色与创新本课程以学用结合为宗旨，以学生为主体，以学习为中心，进展了系统化改革，包括："模块化〞的学习容；"应用化〞的学习过程；"规化〞的学习指导；"立体化〞的学习资源；"多样化〞的学习环境；"过程性〞的学习评价。
目前，"经济数学根底"的考核方式为30%平时成绩+70%考试成绩，改结果性评价为过程性评价。
其中平时成绩为：学生作业、出勤、上课纪律、上课答复下列问题、课上板演、阶段性测验成绩、参加数学实验课的表现、数学建模等，占30%。
末考成绩为：考评学生对知识的综合能力与掌握程度，占70%。
〔我们在期末考试题中加重了应用题的比重，注意与实际联系，以提高学生的学习热情〕。
几点建立体会：1.教师观念：课改的动力是教师、阻力也是教师，关键是要教师转变观念；2. 教师能力：关键是要提高能力：教学能力+实践能力；3. 课程标准：需要情境化课程标准的跟进，全方位规要求；4. 教学指南：需要"根底课教学指南"为教师提供职业教育根底课教学指导；5.学习指南：需要"根底课学习指南"为学生提供职业教育根底课学习指导；6.素质教育：新一代人特别需要价值观、行为习惯、心理、素质关心。