小学语文中段阅读教学目标与策略探究
大单元视角下小学语文中段读写结合教学策略的研究
大单元视角下小学语文中段读写结合教学策略的研究摘要：在当下课程改革工作不断深化与发展的过程中，实施课堂教学必须要以学生综合素质的发展为最终目标。
大单元视角下所开展的小学语文读写，结合其主要目的要通过提高学生的阅读能力和写作能力来强化学生语言理解能力与应用能力。
实施课堂教学教师要对学生多元化的能力发展结合课堂学习的有效引导，使学生的听、说、读、写能力得到均衡化的提升，从而落实新课程改革工作，使小学语文课堂教学的影响力得到逐渐提高，为学生多元化能力的发展奠定扎实基础。
关键词：大单元；小学；语文；读写结合引言：大单语言视角下的语文教学，是以整体性的思想，通过强化学生的理解能力，在培养学生语文核心思想的同时，使学生的语言理解能力和语言应用能力得到相应的发展。
因此，通过二者的有机整合能够提高学生的知识学习水平，在强化提升对话能力发展的过程中，通过对学生学习主体性的发挥，在满足学生学习情感的基础上，多写结合工作进行推进改革不仅能够发展学生的学习技能，更为语文教学课堂的创新谋求了一条崭新的出路。
一、将阅读渗透到课堂教学中在语文学习中，阅读占据了大量的时间，教师要抓住阅读教学的时机，通过对阅读环节的优化，使学生能够体会作者在文本中所要表达的情感，以及作者情感表达借助多元化艺术形式[1]。
通过学生对文本的介绍来提高学生的阅读能力，使学生在学习作者写作方式的同时，提高学生的写作技巧，这样才能够使读写结合工作得到有效落实，教学的影响力得到有效提升。
例如：在学习部编版四年级下册，第4单元的时候，本单元是以描写动物为主题的单元，在本单元中教师首先要让学生能够了解作者对动物某些细节外貌动作的刻画，这样才能够使学生具备一定的观察能力，而且能够通过富有表现力的词语，将动物独有的神态进行仔细的描写。
其次，就是要让学生通过反复阅读来理解作者在写作过程中谋篇布局的策略，这样才能够使文章更具条理性，因此，要想将小学语文中段读写结合进行有效的实施，就必须要关注学生语言逻辑思维的发展层面，在培养学生遣词造句能力的同时提高学生的写作技巧，最终使得阅读与理解互为表里均衡发展。
基于整本书阅读的小学中年级语文阅读教学策略研究
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0152022年2月Feb.2022语文阅读作为语文课程教学的重要组成部分，在日常教学过程中受到了众多一线教师的广泛关注，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也明确指出了小学阶段学生课外阅读总量应达到145万字。
其中要求第二学段即中年级学生要养成良好的读书看报习惯，学会收藏图书资料并乐于与同学交流，三四年级学生的课外阅读总量不少于40万字。
由此可见语文阅读的重要性。
整本书阅读教学策略的应用改变了学生以往碎片化的阅读方式，更有助于学生从文章整体出发，感知语言特点及写作手法，对学生语用能力的提升和语文综合素养的发展都有关键的促进作用。
一、整本书阅读在小学中年级阅读教学中的价值 （一）整本书阅读能够有效地提高学生的阅读兴趣新课标强调：要让学生养成读书和思考的学习习惯，将语文阅读学习活动作为日常生活的一种方式，而不是只为了考试等功利性目的而读书，要在阅读学习的过程中去发现生活、体验生活，不断拓宽自己的学习视野。
基于这一实际教育需要，改版后的统编版语文教科书融合了“快乐读书吧”“和大人一起读”“名著导读”等系列阅读板块，并根据学生实际学习和发展需求设计了有针对性的课程教学目标。
在整本书的语文阅读学习过程中，引导学生在学习实践过程中不断拓宽学习视野，将整本书阅读过程中总结的方法和技巧应用于学习实践中去，逐步体验到语文阅读学习的乐趣，进而提升学生主动参与学习的兴趣，为学生语文素养的全面发展奠定有力的基础。
（二）整本书阅读有助于提升学生的阅读品质在学习实践的过程中，小学生语文阅读学习可以有效地促进学生语文素养和情感体验的不断提升和完善，学生可以借助语文阅读学习过程逐步感知阅读文本中所传递的情感与价值观念。
相较于传统单篇阅读学习活动，整本书阅读学习活动更能传递一种完整的、积极的价值观念，在阅读学习的过程中全面发展学生的文学审美能力，在拓展阅读的过程中与课内教学形成相互促进。
统编本小学语文阅读策略单元的教学研究
3、研究目的和意义
二、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学目标
1、阅读能力培养目标
2、思维能力培养目标
3、情感态度和价值观培养目标
三、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学内容
1、选取合适的阅读材料
2、制定科学的教学计划
3、注重拓展和延伸阅读
四、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学方法
研究结果
2、教师应激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和方法； 3、教师应积极探索有效的教学策略和方法，提高教学效果。例如，可以采用 情境教学、合作学习、多媒体辅助教学等策略，帮助学生更好地理解和掌握阅读 材料。
结论与建议
结论与建议
通过本研究，我们发现统编本小学语文主题单元阅读教学在培养学生综合素 质和提升阅读能力方面具有显著的优势，但也存在一些问题。为了更好地推进小 学语文阅读教学，我们建议教师在进行教学设计时，应学生的综合素养的培养，
统编本小学语文阅读策略单元 的教学研究
01 一、引言
目录
02
二、阅读策略单元的 教学目标
03 三、阅读策略单元的 教学内容和方法
04 四、教学案例分析
05 五、教学反思与建议
06 参考内容
一、引言
一、引言
在小学语文教学中，阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。统编 本小学语文教材的推广与应用，为我们的阅读教学提供了新的思路和教学方法。 其中，阅读策略单元是统编本教材的一大特色，对于培养学生的阅读能力和阅读 习惯具有重要意
结论与建议
注重各个板块的有机融合；激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和方法； 积极探索有效的教学策略和方法，提高教学效果。同时，教育部门和学校也应加 强对教师的培训和指导，帮助他们更好地进行主题单元阅读教学设计。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文立对研究成果的评估标准，对实践效果进行检验并进行数据分析；第四阶段：总结归纳阶段（20XX年2月——20XX年3月）对研究成果进行总结归纳，撰写研究报告并进行鉴定。
在研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、观察记录、访谈等，以全面了解学生的研究现状和需求。
同时，我们还对探究性阅读教学模式进行了实践探索，并不断进行调整和改进，最终形成了适合本校学生的阅读教学模式。
通过研究，我们发现，探究性阅读教学能够激发学生的研究兴趣和研究动力，促进学生的自主研究和思维能力的发展，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
同时，我们也发现，在实践过程中，需要教师具备较高的教学技能和教学理念，能够灵活运用不同的教学策略和方法，才能有效地推动探究性阅读教学的实施。
在今后的语文教学中，我们将进一步推广和应用探究性阅读教学模式，不断完善和改进教学策略，为学生的语文研究和发展提供更好的支持和帮助。
探索，不断总结，不断提升自己的教研水平，为学校的教育教学工作贡献了力量。
三、完成结题报告在课题研究的过程中，我们认真记录和总结每一次的实践探索，不断调整和完善教学策略，最终完成了结题报告。
在报告中，我们总结了研究实践中的成功经验，分析了阅读教学中的问题和挑战，提出了相应的解决方案和策略，形成了一份有价值的教学论文。
综上所述，小学语文阅读教学的探究性策略课题研究，为学生的语文综合能力的提升和教师教研水平的提高做出了积极的贡献。
我们相信，这份研究成果将会对小学语文阅读教学的改进和发展起到积极的推动作用。
我们开展了《小学语文阅读教学的探究性策略》课题研究。
二、研究内容和方法在课题研究过程中，我们重点研究了有效备课四个方面，即教师阅读教学知识的构建、教师阅读教学策略的选择、教师阅读教学方法的运用、教师阅读教学评价的实施。
我们采用了问卷调查、教学观察、教学案例分析等多种研究方法，对研究内容进行了充分的论证和探讨。
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
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读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
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重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
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从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
实用性阅读与交流在小学语文单元教学中的应用策略探究
实用性阅读与交流在小学语文单元教学中的应用策略探究摘要：在小学阶段，学生刚开始接触语文阅读，由于词汇量储备不足，所以给教师开展阅读教学带来一定困难。
实用性阅读与交流在小学语文单元教学中有很大帮助，开展过程中需要教师熟练运用读说结合的教学模式，帮助学生打牢语文基础，对学生日后走向社会有很大帮助。
关键词：小学语文；语文教学；实用性阅读与交流一、实用性阅读与交流在语文单元教学中的意义（一）提升学生阅读情感实用性阅读与交流这一教学方式打破了传统阅读教学模式，在实际教学中能激发学生的学习热情，让学生勇于发表自身观点，学生在课堂上表达观点的同时，也提高了自身的语言组织能力和表达能力。
通过开展实用性阅读与交流学习，根据学生的个人能力对其进行分组，以小组的形式开展交流讨论，目的在于让学生加深对文章的理解，每个学生都是独特的个体，让学生在课堂上敢于发言敢于独立思考，教师也能观察学生总结的不足之处，不仅能够及时帮助学生解决问题，同时还能帮助学生深入理解文章情感。
（二）提升学生团队精神实用性阅读与交流是一种新兴的教学手段，在课堂上也取得了较好的教学效果，尤其是在小学教育中，能够帮助小学生增加阅读量，更深层次理解文章内容。
随着教育的不断发展，已经不再是传统的应试教育，讲究全面发展。
语文课堂不仅是让学生掌握更多知识，同时也要帮助学生全面发展，有良好的思想道德素质，提升个人修养。
开展项目式学习方式，学生之间能加强项目式交流，增强互动，便于查漏补缺。
学生在交流过程中能够认识到自己的思想，在学习中领悟尊重他人的道理，促使学生全面发展。
二、实用性阅读与交流在小学语文单元教学中的应用策略（一）通过实用性阅读与交流，调动学生阅读积极性进行语文阅读教学时，兴趣是最好的老师，所以教师要通过实用性阅读与交流的形式来激发学生的阅读积极性，提高课堂整体质量。
教师应该对学生的喜好性格等有一定了解，围绕这些开展阅读教学。
小学生思想单纯，喜欢竞争和有挑战性的事物，合作竞争能够调动学生的好胜心，激发学生的阅读欲望，从而提高整体阅读水平。
小学语文中年级“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略
小学语文中年级“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略摘要：在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出，教师需设置三个层面的学习任务群，提升教材内容的整合度，关注同一学习任务群在不同学段的连续性与差异性。
而文学阅读与创意表达是其中整合度最高的学习任务群，为此教师应组织相应的语文阅读活动，增强小学生语言理解与运用的能力。
基于此本文从深入文本解读；注重文本关联；坚持读写结合三个角度，对小学语文中年级“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略进行探究。
关键词：小学语文；中年级；文学阅读与创意表达；学习任务群部分语文教育学者提出，学习任务群的设计要领在于先分析其教学内容与教育功能，由于其指向性和发展性方面的差异，应采用对应的学习任务群设计方法。
而文学阅读与创意表达的发展方向最终落于知识整合上，需要教师组合丰富的语文教育资源，结合单元导语与教学提示确定任务群主题，为学生自主性阅读提供明确的方向指引。
为此在开展小学语文中年级“文学阅读与创意表达”学习任务群教学时，教师应从不同角度分析中年级学生的学习特征，带领其分阶段分单元开展阅读学习活动，合理调动学生感性思维，逐步发展审美素养与自主阅读能力，凸显学习任务群情境性、实践性和综合性的教育特点。
一、深入文本解读，拓宽语文审美视野伴随“文学阅读与创意表达”学习任务群的提出与应用，为教师组织多样化阅读教学提供了有参考性的教学指导，与分析字句段的传统阅读教学模式不同，文学阅读强调学生需深入分析作者写作灵感和感受阅读主题，实现整体化的理解与分析。
为此在开展小学语文中年级文学阅读与创意表达学习任务群教学的过程中，教师需科学化设计教学目标，既应关注学生对字句段等基础内容的理解，也应围绕文学作品的审美价值与情感内核丰富目标内容，引导学生深入解读文本[1]。
并依据阅读文体的不同灵活选择教学方法，夯实学生阅读方面的文学功底。
以统编版四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》为例，本单元主要了解以爱国题材为中心的文学表达方式，学会围绕事件塑造人物形象的写作方式，结合句子“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出，”体会人物的英雄品质。
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小学语文中段阅读教学目标与策略探究
作者：段红霞
来源：《速读·上旬》2021年第09期
◆摘 要：阅读是小学语文教学的重点和难点，如果在此阶段不掌握阅读能力，将很难理
解阅读内容或掌握关键知识。因此，在这一阶段，教师应注意教学阅读，帮助学生积累词汇
量，促进学生整体素质的提高。在阅读教育的意义上，分析了小学有效的阅读教育策略。
◆关键词：阅读能力;语文素养;中段阅读;教学策略
阅读能力是学生必须掌握的小学语文能力，并且在提高学生的语文中段阅读能力中起着重
要作用。结合当前的语文教学形式，教师需要根据学生的实际情况设定教学目标，并为儿童培
养优良的学习方法。同时，阅读是为了培养小学生综合素质的一种基本方法，正确引导阅读，
提高阅读的能力。
一、正确引导小学语文阅读教学概念
小学语文是一门全面的发展课程，与其他学科的教学方法不同，侧重于知识的吸收和理
解。教师必须合理科学地计划教学方案，渗透阅读教学的内容，并教导学生如何理解阅读。这
是提高小学生的语文阅读能力的一种方法，不仅如此，教师还应该加强对学生的引导，让小学
生在课堂上互相讨论，这样能够培养学生在课堂上表达自己的思想，还可以在课堂上进行主题
练习，从而提高小学生的思维能力。
二、小学语文中段阅读的概念和意义分析
（一）阅读中段的概念
中段语文阅读理解教育的小学语文阅读教育中，有着承上启下的重要作用，影响了学生个
人阅读理解行为的培养。提高阅读兴趣，使小学生能够阅读更好的书。阅读教学可以更有效地
培养学生的阅读能力，并且在促进学生的成长和发展中起着非常重要的作用。中段阅读模式的
应用重点在于培养学生的阅读习惯。在这个过程中，教师可以培养小学生对阅读的兴趣，对小
学生阅读能力的提升起着很重要的作用。
（二）中段阅读的重要性分析
通过采用中段阅读教学模式，促进小学生的成长和发展中发挥了重要作用。考虑到小学生
的实际情况，小学语文中段阅读教学主要来自以下几个方面。
1.培养小学生的语言能力
小学生的语言能力已得到一定程度的发展，但仍不足。通过发展语文阅读教学，加强中段
阅读模式的应用，可以丰富小学生的语言资料，更具体地说，可以满足小学生的阅读需求，并
对学习产生兴趣。通过中段阅读理解教学的发展，有助于提高小学生的语言表达能力。
2.锻炼小学生的思维能力
在语言表达、意识形态含义和小学语文阅读的内容方面，也取决于作品的类型。通过中段
阅读，有效的提高小学生的思维能力和判断能力，以及“重组”和“评估”可以加深小学生的思维
能力和语言能力的发展。
（三）增强学生的情感体验
从阅读的内容和含义来看，包含了大量的文化信息，并反映了情感含义。通过中段阅读，
学生会语文的重要性，正确引导小学生阅读方式，培养小学生能够独立完成阅读的理解和文章
概括，养成良好的阅读习惯，提升阅讀水平，并帮助学生制定新的阅读策略。另外，在阅读
时，必须掌握其中所包含的知识和道德要素，透过语言本身，并通过语言感到“真实、善良、
美丽”，“虚假、邪恶、丑陋”，养成良好的习惯，增强情感体验。
三、小学语文阅读的教育目标和教育策略
（一）激发学生的学习兴趣
就像谚语一样，学习语文阅读的好处是密不可分的。如果想在心理上接受阅读教学，则需
要培养小学生对学习的兴趣，当学生对阅读感兴趣时，阅读理解将加倍努力。为了让教师激发
学生对阅读教学的兴趣，必须找到吸引学生并结合心理感知的教学方法，提高学生对阅读的兴
趣。例如，学生通过图像和声音以及其他学生容易接受的信息相结合来学习声音。想象力和思
维能力不仅可以使学生取得良好的教学效果，而且可以使学生处于阅读状态，获得不同的阅读
情感，并培养学生的思维、情感和人身素养。当然，提高学生阅读兴趣的教学方法不仅限于形
式，还是提高学生阅读兴趣并获得阅读效果的教学方法，要大胆创新，成为促进阅读教学的动
力。
（二）保持中段阅读教学模式的创新发展 提高学生的知识运用能力
在小学阅读教育中，教师应注意引导作用，逐步引导学生积极发现和解决问题。尤其是在
遇到困难的问题时，教师要正确把握指导步骤，使学生能够自己独立思考。教师还需要引导学
生进行一些课外阅读，创造更多条件，稳步提高学生的阅读能力。
（三）引入有趣的教学策略以增加教室的吸引力
教师通过在课堂上开展有趣的阅读学习活动来增强在课堂上的吸引力，最终目标是为了激
发小学生的学习兴趣。教师需要使用设备等来创造适合其学生学习需求的情境，其中，要有明
确的教育目标，并充分调动学生的积极性，只有学生的兴趣提高，才能更好的实现教育目标。
教师的核心是找到最能调动学生阅读积极性的有趣的教学方法，并在当前教学条件下发展合理
有趣的教学方法，以真正达到目的，一种有趣的教学策略，可以增加教室的吸引力。
（四）重视课外阅读 增加阅读能力
在小学中段的阅读教学策略应用与阅读教学的一般规律联系起来，以便学生能够理解和理
解阅读的内容。在教学中段阅读时，需要注重于学生的阅读理解能力。初次阅读后，指导学生
重复阅读的内容并解释阅读的要点，重新构造结构，并更好地理解阅读的特征。结合了阅读教
学的规律，引导学生中段阅读，并对阅读的特点和思想进行评论。在此过程中，通过阅读交流
的发展，引导学生完成自己的作业，以实现对阅读理解知识的理解。通过学习中段阅读教学的
规律，可以有效地培养小学生的阅读能力。
四、结语
简而言之，中段阅读是每位语言老师都必须掌握的一种教学能力，以便老师在课堂上可以
毫无障碍地与小学生进行交流，并在学习过程中传递有效信息进行教学，让学生充分理解阅
读。通过将小学语文中段阅读教育的积极意义和相应的阅读教育目标与新课程改革的思想相结
合，提出了一种有效的小学阅读教育策略。
参考文献
[1]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育，2019（12）：61-62.
[2]刘双全.小学语文主题阅读教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（39）：78.