小学语文中段阅读教学有效性的提升策略
小学语文阅读教学有效性的提升策略
小学语文阅读教学有效性的提升策略小学语文阅读教学是语文教学中重要的一环，阅读能力的提升不仅对学生的语文学习有重要的作用，同时也对学生的综合素质提升有着重要的意义。
在实际的教学过程中，我们也常常会遇到一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读能力不足等。
面对这些问题，我们应该如何提升小学语文阅读教学的有效性呢？下面我将提出一些策略，希望能够对小学语文阅读教学的提升有所帮助。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升小学语文阅读教学有效性的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，来激发学生对阅读的兴趣。
可以通过精心设计的故事情节、有趣的文学作品、生动的语言描述等方式，让学生在阅读中感受到乐趣。
鼓励学生多读一些优秀的文学作品，比如童话、寓言、历史故事等，引导学生养成良好的阅读习惯，从而培养其对阅读的兴趣。
二、注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，我们不仅要注重学生的阅读兴趣，更要注重阅读技巧的培养。
教师可以通过讲解一些常见的阅读技巧，比如速读、精读、扫读等，引导学生掌握一些阅读的基本技巧。
也可以通过一些例题或者实例来训练学生的阅读技巧，让学生在实践中掌握阅读的方法和技巧，从而提升他们的阅读能力。
三、注重阅读策略的引导在小学语文阅读教学中，我们还要注重引导学生形成一些阅读策略。
教师可以通过分析文本结构、语言特点等方式，帮助学生总结出一些阅读策略，比如通过关键词抓住文章的主旨、通过上下文理解生词的意思、通过推理预测文章的发展等。
通过这样的方式，可以帮助学生形成一些阅读策略，从而提升他们的阅读能力。
四、注重阅读素材的选择在小学语文阅读教学中，我们还要注重阅读素材的选择。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，精心挑选一些适合学生阅读的文学作品。
可以选择一些有趣的小故事、诗歌、寓言等文学作品，以引起学生的兴趣。
也可以选择一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，来培养学生的阅读能力。
五、注重阅读情境的营造在小学语文阅读教学中，我们还要注重营造良好的阅读情境。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学修养具有重要意义。
在实际教学中，很多老师和学生都会遇到一些问题，比如学生对语文课程缺乏兴趣，阅读能力不足，写作能力差等等。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们需要通过一些策略来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些提高小学语文课堂教学有效性的策略。
一、设立明确的教学目标语文教学的第一步是设立明确的教学目标，明确教学的内容和要求。
教师在设计教学计划的时候，应该考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和教学目标。
在每节课的开始，教师可以向学生介绍这节课的主题和学习目标，让学生清楚知道今天要学什么，为什么要学，学完之后能够做些什么。
这样可以提高学生的学习动机和学习效果。
二、注重阅读引导阅读是语文教学的重要环节，而且是提高学生语文素养的重要途径。
许多学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读能力不足。
教师在语文课堂教学中应该注重阅读引导，帮助学生培养阅读的兴趣和习惯。
可以通过朗读、讲解、解读等方式，引导学生深入理解和体味课文内容，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的课文，增加学生的阅读兴趣。
三、注重语言实践语文课堂教学不仅仅是传授知识，更要注重语言实践。
学生通过实际的语言运用，才能真正掌握语言知识，并提升语文素养。
在课堂教学中，教师可以通过讨论、交流、合作等方式，促进学生的语言实践。
组织学生进行小组讨论，在讨论中提高学生的表达能力和思维能力；通过角色扮演、游戏等形式，培养学生的语言表达和交流能力。
教师还可以鼓励学生多读、多写，多进行语言实践，增强学生的语言综合能力。
四、多种教学手段结合在语文课堂教学中，教师可以结合多种教学手段，如讲授、演示、讨论、游戏、实验等等，让学生在不同的教学环节中得以全面的发展。
通过多种教学手段的结合，可以有效激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节。
如何通过有效的教学策略提升小学语文课堂的教学效果，成为当前教育工作者共同关注的问题。
本文将从课堂教学的内容安排、教学方法和学生评价等方面提出一些有效的策略，希望能够引起各位教育工作者的关注，共同促进小学语文课堂教学的有效性提升。
一、课堂教学内容安排的有效策略1.科学设置教学内容小学语文课程内容繁多，涉及汉字、词语、语法、阅读、作文等多个方面。
在教学内容安排上，需要科学合理的设置教学内容，避免内容过多或过少的情况，保证每个教学环节都有充分时间和机会展开。
2.注重文学素养的培养语文教学应该注重培养学生的文学素养，通过阅读名著、古诗词、现代文学作品等，激发学生对文学的兴趣，提高学生的审美情趣。
在课堂上可以引入文学阅读的角色扮演、小品表演等方式，使学生更主动地投入到文学作品中去。
3.注重实用性语文课堂内容设置应该尽量注重实用性，与学生的实际生活和学习经验结合起来。
教师可以通过相关实例、人物故事等方式，将知识与生活相关联，激发学生学习的兴趣。
二、教学方法的提升策略1.引导学生独立思考语文课堂的教学方法应该注重引导学生独立思考，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生自主思考和解决问题。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
2.多元化的教学活动语文课堂的教学方法应该多元化，包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演、实验活动等多种方式。
通过多样的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.关注学生的学习特点在选择教学方法的过程中，教师应该关注学生的学习特点，尊重学生的个性，注重培养学生的学习策略和方法。
根据学生的不同需求，灵活运用不同的教学方法，提高教学的针对性和有效性。
三、学生评价的有效策略1.建立多元化的评价体系语文课堂教学中应该建立多元化的评价体系，包括书面测试、口头表达、作品展示等多种评价方式。
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。
提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。
下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。
一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。
可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。
教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。
根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。
2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。
可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。
3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。
可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。
三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。
教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。
可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
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小学语文中段阅读教学有效性的提升策略
摘要：阅读是小学语文教学的一项核心内容。
在日常语文阅读教学过程中，教
师应该给予学生科学的指导，培养学生良好的阅读习惯。
教学内容比较局限、教
学方法比较保守、教学评价比较单一，是当前小学中段阅读教学存在的主要问题。
导致这些问题的原因包括受到应试教育的影响、教师教学技能不足、忽视课外阅读。
要想解决这些问题，教师需要拓展教学内容、优化教学方法、改革教学评价、提升教师阅读素养。
关键词：小学中段；语文阅读教学；教学实效；教学策略
引言；从目前来看，小学语文课程教学还面临着很多问题，特别是在阅读教
学中，很多学生并没有掌握正确的阅读方法，导致阅读效率比较低。
这就要求小
学语文教师要提高阅读教学的实效性，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读
的快乐。
1小学语文中段阅读教学现存的问题
小学语文中段阅读教学问题虽然在不断的探索以及研讨，但是一些问题仍然
没有得到解决，主要表现为以下几个方面。
1.1教学目标设定过大
新课程标准提出的新三维目标不仅涉及了知识和方法，同时把情感态度和价
值观的发展也作为重点，但由于现实的一些阻碍，往往没有将其科学的统一起来，而是经常把三者单独的割裂开来。
教师在平时的教学过程中把培养爱国主义、社
会主义思想道德作为教学目标。
这些目标都过于的抽象并且广阔，这种教学目标
可检验性较弱，让学生有种不切实际的感受。
因为这种抽象的教学目标不能够检
验教学是否达到了最初的目的，所以导致教学过程中引发许多问题。
在当前的小
学语文教学中，新课标拟定的教学目标过空洞过宽广，教师在实际的课堂教学中
对教学目标把握不到位，也不知道怎样落实到具体的教学实践中，并且由于外界
的因素许多创新型的教学方法也不能得到应用，比如实际活动会担心安全问题[2]。
同时，忽视教学目标也成为常态。
很多老师都把教学目标只写在了教案上，在实
际的教学中凭着自己的性子上课，并没有根据提前设定的教学目标来进行教学，
有一种胡乱一气的感觉，通俗的讲就是：“走到哪里就在哪歇”，导致教学无秩序，从而极大的降低了教学效率。
1.2教学方法不切实际
不符合实际情况的教学方法也是原因之一。
不难发现，在教学实践中，仍然
有一部分语文老师只把汉字、句子这一些基础知识作为语文教学的重点，而语文
阅读教学的方法、有效性的研究都被教师所忽视。
分数成为了唯一标尺，忽视学
生之间的智力差异，从而引发了教学和实践脱轨，学生学习能力不能得到锻炼，
语文阅读教学的效率也总是处于低下的状。
在以前的小学阅读教学中，教师根本
没有认识到这个问题，仍然采用不恰当的模式来教学，学生们的阅读自信心难以
建立，这些因素都影响了阅读教学的质量和效率。
使用多媒体没有坚持“适度原则”。
小学生作为自控能力较差的群体，注意力
难以集中。
在很多地方，教师的多媒体教学还处于初级的水平，不能够自如的使
用多媒体，导致在阅读教学中没有发挥作用，同时在当前小学中段语文教学中，
盲目性、重形式轻效果的多媒体课件随处都是[3]。
这不仅对学生的阅读能力有所
影响，同时对阅读教学的进步存在着阻碍。
甚至为了实现这些教学点，超额的运
用各种各样的多媒体，并加入了图画、音乐等形式。
尽管这种教学过程看似多姿
多彩，综合性与广泛性也具备，但是学生却不能够通过课文本身的阅读和体会增
加自己对课文的理解与感受，也是有违我们阅读教学的初衷和本身的。
2小学语文中段阅读教学存在问题的原因
导致小学语文中段阅读教学存在以上问题原因主要有以下几个：
2.1教师专业素养匮乏
教学的实施需要教师对教学内容进行专业化的设计、计划、组织。
这都需要
教师用自己的知识储备作为基础来根据教学背景，拟定教学目标，开发课程资源，选择教学方法和设计教学过程，这都需要极高的专业素养。
教师的知识素养，先
进的教育观念，都属于教师的专业素养。
教师的专业素养会影响在实际的教学过
程中对教学目标的设定，专业素养匮乏的教师则会采用传统的教学目标，相反专
业素养较好的老师则会根据学生的年龄特点和实际教学情景来设定。
教师不仅仅
要具备专业知识，教育理论更加要有教育创新，教育科研的能力。
创新型学习是
提高教师自身能力是关键点，自身能力的提高才能更好的在教学中发挥促进作用。
教学活动必须实现师生互动和生生互动。
教师能够在教育实践中推动着教育目的
实现，从而影响着学生身心发展。
教师的思想观念和对教材的熟悉程度也是影响教学的原因之一。
现在大部分
的教师尤其是任教多年的教师更喜欢不备课就上课，总是拿着参考资料书就开始
讲课，没有深入的分析文本，根本没有将文本分析透彻，也没有深究文本的内涵。
这些原因都导致教师只会拿着书本上课，典型是旧式的教学。
教师专业素养的匮
乏会导致教学目标设定不明确，不符合实际教学情况。
2.2学生的年龄特征和身心发展的局限
学生的身心发展主要分为身体发展和心理发展。
小学生的身体发展主要包括
肌肉组织、大脑和神经组织。
小学生的肌肉组织发展不强壮，并且容易疲劳，大
脑集中注意力的时间也较短。
而小学生的心理发展主要包括：创造力、观察力以
及入学适应问题、以及为难情绪等。
所以，小学生的身体和心理的发展一直都在
相互影响。
并且小学生身心发展的特点对小学阅读教学的更好实施有很大的影响。
根据皮亚杰的认知发展理论，这个阶段的孩子从喜欢图片式的文章到喜欢语言式的，他们的思维也开始具有多维性和可逆性。
在现实的阅读教学中，有的学生对
阅读产生了厌恶的感觉，只要一碰到阅读题都会用一种不端正的态度去对待，
有的甚至直接放弃，可想而知这样的学生阅读水平是多么的堪忧啊。
再则，在阅
读课中，由于教师忽视了学生的最近发展区的规律，采用固定死板的教学模式，
让学生在课中感到枯燥、乏味。
3小学语文中段阅读教学有效性策略
为了解决小学语文中段阅读教学现存问题，提出了以下解决方法。
目标牵引法、为了解决在小学中年级目标设定过大的问题，小学语文教师应
在阅读教学中做到以下几点：首先，前期艺术铺垫，层层递进。
阅读中的铺垫能
够引导学生走进文章深处。
其次，选择合适的阅读材料。
教师在选择阅读材料时
不仅要做到丰富多彩更要做到恰到好处，在保护学生的阅读兴趣和阅读自信的前
提下拓宽他们的眼界。
最后，一定程度的延伸知识。
阅读是增加学生们的知识
量和拓宽知识面，所以书本上的阅读不能作为唯一，教师在实际的教学中要常常
给他们课中、课后延伸。
感同身受法、到现场感受实景。
情景教学问题出现在1933 年杜威所写的《我们怎样思维》中，他认为：“引起儿童的好奇心是反省思
维建立的关键”，创设情境能够使学生能够快速融入其中。
例如老师在上二年级下
册的《开满鲜花的小路》，就把学生带到操场去真实的去感受美景，寻找美色。
这样可以增强学生的感知能力、观察能力以及发现能力。
一堂好的阅读课能够通
过文字让学生身临其境，能够感受到语文带来的快乐与触动，能够被文章所传
递的精神所感染。
这就是语文的魅力。
所以在实际的阅读教学中，要学会用心教、用心学，使教师和学生的心联系在一起才能够真正的使他们体会到阅读的快乐，
语文的奥妙。
4结语
在小学中年级的阅读课中善于运用阅读教学策略能够使阅读课堂更加的高效，使学生领会阅读技巧。
良好的小学语文阅读教学能让课堂生机勃勃，能够真正传
递给学生们知识，能够使学生们有饱满的情感面对生活，从而更加的体现出来教
育的真谛。
参考文献：
［1］姚军彩.提高小学语文阅读教学实效性的策略［J］.学周刊，2017（1）.
［2］朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析［J］.中国校外教育，2017（23）.
［3］王永海.提高小学语文阅读教学的有效策略探析［J］.作文成功之路（下），2016（4）.。